如何學好物理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何學好物理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

如何學好物理范文第1篇

誰都想做一個學習好的學生,但是要想成為一名真正學習好的學生,首先就要好好學習,就是要敢于吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學習。樹立信心,堅信自己能夠學習好任何課程,堅信“一分耕耘,一分收獲”。以上談到的學習態(tài)度、思想方法問題,除此之外還涉及到幾點具體的學習方法。

一、掌握物理基本技能

在物理課的學習中,學生要掌握的基本技能有兩個方面,一是用物理語言表述問題和規(guī)范書寫物理公式、解題格式的能力;二是物理實驗基本操作能力。

物理用語是學習物理的語言工具,必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶。例如,每個物理量都有它的名稱和表示字母;每一個物理規(guī)律或定律都有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容有規(guī)律可循的。比如,每個物理量的表示字母,多數(shù)是用物理名稱的英文單詞的第一個字母;物理規(guī)律或定律的陳述,一般都是條件式陳述或因果關系陳述。學生靈活應用上述規(guī)律,正確使用物理用語,記憶物理概念,陳述物理現(xiàn)象或規(guī)律,就無需死記硬背,也不用擔心表述不自如的尷尬。同樣,物理公式的書寫,物理計算題的解題格式,都要做到規(guī)范和熟練,它們是學好物理的基礎。

學生必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握物理實驗操作技能,在此基礎上才能掌握操作技巧。實驗操作時要手腦并用,照章操作,要多向自己提問題。對每一個物理實驗都要知道原理,明確操作方法和操作注意事項,這樣就會不斷提高自己的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力,逐步達到依據(jù)實驗課題、提出實驗原理、選擇實驗儀器、組裝實驗裝置、設計實驗步驟,通過實驗操作得出實驗結論的水平。

二、獨立完成作業(yè)

這里講的“獨立完成作業(yè)”,既包括不依賴他人,又包括做作業(yè)時不對照課本,不對照課堂筆記寫作業(yè),是指獨立完成作業(yè)的能力。學生要在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信,保質(zhì)保量地做一些題,題目要有一定的數(shù)量,不能太少,更要有一定的難度。任何人學習物理不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題,有時可能慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學者走向成功的必由之路。

三、上課認真聽講

學生上課不要走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學習,不要以為老師講的內(nèi)容簡單而放棄聽講,盡量與老師保持一致、同步,不能自搞一套,否則就等于沒有聽講。入門以后,有了一定的基礎,可有一定的活動空間,也就是可以有一些自己的東西。學得越多,自己的東西越多。

四、記好課堂筆記

上課以聽講為主,還要記筆記,有些東西要記下來,知識結構、好的解題方法、上課聽不太懂的地方、老師補充的課本上沒有的知識等,都要記下來。課后還要整理筆記,最主要的是為了“消化”好,整理好以后要經(jīng)常看。

五、多向別人學習

學生要虛心向別人學習,向同學學習,向周圍的人學習,看人家是怎樣學習的,經(jīng)常與他人進行交流,互教互學,共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守, 有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

六、重視畫圖和識圖

學習物理離不開圖形,從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計,都是主要依靠“圖形語言”來表述的。所以,按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法,而且對今后進一步學習現(xiàn)代科學技術有著重要意義。在初中物理課中,學生會學到力的圖示、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。初中要求的畫圖主要分兩部分:一部分畫圖屬于作圖類型題,比如作光路圖、作力的圖示、作力臂圖和畫電路圖等。另一部分為根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖,所謂識圖是指結合條件看圖,不僅要學會把復雜的圖形看簡單,而且要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如,在計算有關電路的習題時,已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)。學生如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖,就會很容易地看出電路的連接特點,使有關問題迎刃而解。

七、重視觀察

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科,觀察是物理學重要的研究方法。法拉第曾經(jīng)說過:“沒有觀察,就沒有科學。科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細觀察之中。”在初學物理的學習中,學生尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察,因為只有通過現(xiàn)象的觀察,才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察,才能使對所學知識的理解不斷深化。例如:講運動的相對性時,講到參照物時,教師可引導學生聯(lián)想,坐在火車上的人會觀察到鐵路兩旁的電線桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例能使學生對運動的相對性有一個形象的認識。

以上談了一些學習方法,更具體的、更有效的學習方法需要學生在學習過程中不斷摸索、總結,別人的方法也要通過自己去檢驗才能變成自己的東西。

參考文獻:

如何學好物理范文第2篇

1 學好物理概念需要在觀察中積累感性認識

1.1 積極參與，多做學生實驗

任何物理概念都建立在客觀事實基礎上，而實驗和觀察是搜集物理事實，獲取感性認識的基本途徑，所以建立物理概念前應盡可能多地從具體事例或實驗現(xiàn)象中獲得清晰的印象.例如：通過學生親自動手做力的合成、平拋運動、電磁感應、自感現(xiàn)象等實驗，獲得具體的、明確的感性認識，這是建立物理概念的必要基礎，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度.因此，我們要真正把實驗落到實處，多動手實驗，并對每個實驗弄懂其實驗目的和原理、熟悉器材和操作，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細觀察和思考，要準確記錄數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)、得出結論.

1.2 巧用資源，多設演示實驗

只有足夠的相關物理現(xiàn)象和事例，才能深刻地認識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，反之就會感到物理概念猶如空中樓閣，難于接受，甚至造成思維障礙.例如在高一“重心”概念的建立上，我設計了一個演示實驗：把一個紡錘形滾輪放在V形斜軌上，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)滾輪能自動地向軌道“上方”滾去，這似乎違反了人們的常識，這時引導學生從以下角度進行觀察：

（1）滾輪重力作用點在支點的上方還是下方？

（2）滾輪在滾動時，在V形軌道上方的部分變多還是變少？重心在升高還是降低？

（3）它是否違背能量守恒定律？滾輪向上滾的條件是什么？

（4）再用不倒[JP3]翁、立在杯口邊緣的雞蛋、撲克牌上的鉛筆等其它實驗進行拓展. [JP]

在演示實驗中通過了觀察―思考―再觀察―再思考的實踐活動后，自然對重心概念就有了本質(zhì)的認識.然而教材中的演示實驗大多是用正規(guī)教具進行的，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生“物理與我有點遠”的潛意識，其實，物理實驗就在你的周圍，處處都有供你進行實驗的資源，如橡皮筋、鉛筆、尺、繩等做各種力學實驗，保鮮袋，蠟燭，可樂瓶等可用來做完全失重、水流星、水火箭、衍射等很多趣味性實驗，當然在演示實驗中，必須要進行正確的觀察和思考.

1.3 借助教材后的“做一做”，制作小實驗

如“感受向心力”、“看看你反應快慢”、“調(diào)查生活中的功率”、“觀察電磁感應現(xiàn)象”等，通過親自動手操作這些小實驗，不僅能幫助學生解決一些疑問，更好的理解概念和規(guī)律，也可以激發(fā)學生學習興趣.例如完全失重是一個較難理解的概念，許多同學對于這一些特殊情景下發(fā)生的現(xiàn)象總感到疑慮：把兩本書疊放在一起，向空中拋出去，兩書間是否存在壓力？ 制作一個小實驗：將易拉罐裝滿水，通過側面及底部開小孔然后把它處于自由下落、豎直上拋等不同狀態(tài)，觀察水是否流出，說明是否存在壓力，學生通過做的過程就會對完全失重有真切的感受.再如，搖繩發(fā)電來感受電磁感應、強磁體掉進銅管內(nèi)來感受電磁阻尼等等.

1.4 不拘課本，勇于生活觀察

物理與生活較為密切，很多物理課本知識就是生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象為感性材料的.例如“力的概念”可以將眾多生活現(xiàn)象作為感性材料：人推車，牛拉犁，人提水桶，書壓桌面，磁鐵吸鐵釘?shù)鹊龋m然這些現(xiàn)象千差萬別，如果忽略現(xiàn)象中的一些非本質(zhì)的東西，發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同點：每種現(xiàn)象至少都包括兩個物體，而且一個物體對另一個物體正在施加推、拉、提、壓、吸等動作，這些動作統(tǒng)稱為“作用”，人、牛、書、地球、磁鐵等可以抽象為施加作用的物體，而車、犁、水桶、桌面、鐵釘可以抽象為受到作用的物體，于是得到“力就是物體對物體的作用”.再進一步分析，人推車向前，車必推人向后；牛向前拉犁，犁必向后拉牛；人提水桶向上，水桶必拉手向下；書向下壓桌面，桌面必給書以向上的支持，這說明物體間的作用總是相互的，進一步完善概念“力是物體間的相互作用”.如果直面力的定義，再根據(jù)定義分析出力具有物質(zhì)性、相互性等特點，這樣就體會不到概念從感知到發(fā)生、發(fā)展的形成過程，便不能很好理解力的本質(zhì)內(nèi)涵，今后思考、解決問題的方式就會顯得消極，甚至存在“思維定勢”.

2 學好物理概念需要在建立中參透物理思想

2.1 明確概念建立的方法

概念的形成，并不是材料的堆積，而是對感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物，如運用類比、分析、綜合、想象、歸納、概括等方法，來抓出事物的本質(zhì).例如較抽象的靜電場可類比較熟悉的重力場來建立概念：

①重力場中起到檢驗作用的特征量m與靜電場中起到檢驗作用的特征量q相類似.

②重力與靜電力的對比.重力源于星體對附近物體的引力；靜電力源于場源電荷對附近電荷的庫侖力，這兩種力的大小都和距離的平方成反比.

③從力的性質(zhì)來感受重力場與靜電場.將質(zhì)量為m的物體放在地球附近的某點，受到重力G=mg，同一點，重力G與質(zhì)量m之比總相同，與物體的質(zhì)量和所受的重力無關，即g=G/m反映了重力場的本身性質(zhì)（力的性質(zhì)）叫重力場強度；同理將電量為q的電荷放在場源電荷附近的某點受到靜電力F=qE，在電場中類似地有比值E=F/q與電荷量和靜電力也無關，它反映靜電場的本身性質(zhì)（力的性質(zhì)）叫電場強度.同時由庫侖定律和電場強度定義式可以導出點電荷周圍的場強E=kQ/r2，同理由萬有引力定理和重力場強度的定義式導出星體周圍的場強g=GM/r2.其實我們就是用“檢驗特征量”試探任何形式的場來確立“場強”的定義，這種建立概念的物理思想[JP3]具有普適性，顯然磁感應強度B=F/IL也是類似的方法來定義的.[JP]

④從能的性質(zhì)來感受重力場與靜電場.首先重力做功WG=mgΔh與靜電場力做功WE=qEΔL相類似，都與路徑無關，只與初末位置有關.其次在重力場中由于重力做功的特點引入了重力勢能， 物體在重力場中某點A的重力勢能Ep在數(shù)值上等于將它從該點移動到重力勢能為零的參考面時重力做的功，通常情況下我們選地面為零勢能，得到重力勢能Ep=mghA（hA為A點到零勢能沿場強方向的距離），且重力做正功，重力勢能減小；同理在靜電場中，由于靜電力做功我們引入了電勢能，電荷在電場中某點A的電勢能Ep在數(shù)值上等于將它從該點移動到零勢能位置時靜電力所做的功，得到電勢能Ep=qELA（LA為A點到零勢能沿場強方向的距離） ，且電場力做正功，電勢能也減小.再者，類比重力場中的重力勢與電場中的電勢，在重力場中某一位置，它的重力勢能與質(zhì)量的比值為gh是恒定的，與物體的重力勢能、質(zhì)量無關，這個比值衡量了重力場的某種性質(zhì)（能的性質(zhì)），我們姑且用重力勢來表示：gh=Ep/m，同理在電場中某一位置處電勢能與電量的比值也是恒定的，與電勢能、電量無關，這個比值衡量了電場的某種性質(zhì)（能的性質(zhì)），我們用電勢來表示：φ=Ep/q .最后，引入場勢后電場中的電勢能Ep=q?φ和電勢差UAB=φA-φB ，同樣重力場中有重力勢能Ep=m?gh和重勢差：ghA-ghB，只是基于g為恒量，又為了直觀，我們習慣了用高度差或地勢差hAB=hA-hB來描述.通過全面地將重力場與靜電場做類比，必然能幫助學生感受抽象的靜電場，可見建立概念的思想方法在學好概念的過程中起著舉足輕重的作用.

2.2 理解概念建立的內(nèi)涵

表面上概念敘述通常都非常簡潔，但卻蘊涵著豐富內(nèi)涵，概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，通常用下定義的方法來表示，理解物理概念的內(nèi)涵是學好概念的關鍵，沒有對概念內(nèi)涵進行理解消化就去做大量的習題，往往會出現(xiàn)很多錯誤判斷或束手無策，與其這樣，不如將精力用在概念內(nèi)涵的理解上.例如對電阻概念的敘述：“對電流阻礙作用大小的能力”，用文字表達出來后通常還不足以明確內(nèi)涵，還要定量地用公式嚴密、精確地表述其本質(zhì)涵義，獲得定義式R=U/I，實驗證明導體的電阻跟電壓和電流強度無關，這個比值是個恒量，其大小是由導體本身性質(zhì)決定，這就抓住了電阻概念的本質(zhì)內(nèi)涵，那么究竟由本身的什么因素決定呢？又要通過實驗把影響電阻的本質(zhì)因素反映出來得到?jīng)Q定式：R=ρL/S，這樣我們就做到了從質(zhì)到量、由表及內(nèi)兩個方面來理解概念的內(nèi)涵.

3 學好物理概念需要在聯(lián)系中加深理解

3.1 找到概念間的因果聯(lián)系，明確概念的地位性

物理概念的引入都有其自身的地位和價值，只有引入這個概念，才能解釋現(xiàn)象，解決問題.如機械運動中為了研究物體的位置隨時間的變化，從而有條不穩(wěn)、層層推進地引入了一系列概念，以便越來越精確地描述物體的運動.從x（位置）―Δx（位移）―Δx/t（位移變化快慢即速度v）―Δv（速度的變化）―Δv/t（速度變化快慢即加速度a）―Δa（加速度的變化）―Δa/t（加速度變化快慢即加加速度j）、p（動量）―Δp（動量的變化）―Δp/t（動量傳遞的快慢即力）、Ek（動能）―ΔEk（動能的變化）―ΔEk/t=w/t（動能變化的快慢或做功的快慢即功率）等，我們應將眾多的物理概念形成有效的、正確的因果聯(lián)系，認清概念的地位，避免相關概念間的混淆.

3.2 建構概念間的邏輯體系，體會概念的關聯(lián)性

“事物的真正本質(zhì)不應拘于事物本身，而在于各種事物間的種種關系”，概念邏輯體系的構建不僅能完善認知，明確物理概念的本質(zhì)特征，還能提高思維的嚴密性.如圖1是筆者通過邏輯推理構建的一張運動和力中各個概念間的邏輯體系，從這些概念間的相互聯(lián)系中不難看出各個概念引入的必要性和概念間形成的必要的物理規(guī)律.

[TPA08.TIF，BP#]

此體系從力的角度看正好反映了力對物體運動的三方面作用效果：

A.力作用在物體上的直接作用效果：產(chǎn)生加速度a，改變物體的速度；

B.力作用在物體上的空間積累效果：對物體做功W，改變物體的動能；

C.力作用在物體上的時間積累效果：對其做沖量I，改變物體的動量.

至此整個動力學中的物理量通過物理規(guī)律（牛頓第二定律F=ma， 動能定理W合=ΔEk，動量定理I合=ΔP）串成了三條主線，并形成一個完美體系，且關系既簡單又緊密，學習起來更易把握主次，解題思路也更明朗.

從物體運動的角度看正好反映了量度物體運動的三個層面：①直接描述運動的快慢，即速度及其變化規(guī)律；②描述與運動快慢有關的能量，即動能及變化規(guī)律；③描述物體在運動方向上保持運動的趨勢，即動量及變化規(guī)律.

[BP（]再如2圖所示，筆者把電場中比較抽象的幾個電學量構建成了一張邏輯體系網(wǎng)，讓人感到條條大路通羅馬，規(guī)律盡在不言中.此圖中的各概念可從不同角度進行邏輯聯(lián)系：

[TP5GWAAAA.TIF，+30mm＼.70mm，BP#]

①從物理量的性質(zhì)上看：上面一行 和 是電場的一種本質(zhì)屬性，與自身有關，與q無關；下面一行 和 計量的是電荷q在電場中的電勢能和電勢能的減少量，大小當然取決與電場中的電勢 和電荷q；左邊一列 和 為狀態(tài)量，分別表示電場A點處具有的電勢和電荷q在該處具有的電勢能；右邊一列 和 為過程量，分別表示電場中A點到B點間的電勢差和電荷q在A到B間移動過程中的能量差.

②從物理量的建立上看：描述性質(zhì)的特征量往往都是通過比值法定義的， 描述了對單位電荷提供電勢能的本領，反之要知道電勢能 只要該處的特征量 乘以標的量q即可； 描述了電場對移動單位正電荷改變電勢能的本領，反之要知道電勢能減少量或電場力做的功 只要該過程的特征量 乘以標的量q即可，我們可以理解為上下物理量間通過“乘除q”來關聯(lián).

③從狀態(tài)量和過程量的必然性上看：電勢之差得到電勢差，電勢能之差得到電場力做的功，我們可以理解為左右量間通過“作差”來關聯(lián).

總之，建立概念間的邏輯體系不僅能讓學生明白各個物理概念的含義及引入概念的必要性，更能從概念間建立起來的必然聯(lián)系來理解物理規(guī)律，在此基礎上，學生應用能力必然會從本質(zhì)上得到提升.

3.3 防止概念間的相互干擾，把握概念的準確性

由于有些生活直覺經(jīng)驗和思維定勢，通常會形成本能的“概念”，再加上本來建立好的前概念，往往會干擾對新概念的正確建立和理解，它是學生掌握概念的大敵，因此，理解概念不僅要把握好前概念與新概念間的比較和轉變，防止前概念的干擾、混淆，還要將學生基于經(jīng)驗的“概念”轉化為科學概念.例如學習加速度概念時，容易受到速度、速度變化這些前概念的干擾，幾個概念交織在一起，很多學生會認為“加速度就是增加的速度”之類的共性錯誤，自然就出現(xiàn)“速度變化越大，加速度就越大”、“速度的方向就是加速度的方向”、“速度增加，加速度就增加”、“速度為零加速度也為零”等諸多的誤解.這時我們要通過創(chuàng)設種種認知沖突，呈現(xiàn)不同情境中加速度的情況，以便從不同角度認識加速度，并不斷對加速度概念進行重構、完善，從而達到概念轉變的目的，而不能憑記憶、搞題海來解決問題.例如：給學生播放不同運行情況中的計速器，比較不同車輛誰的速度大？誰的速度改變多？誰的速度改變快？總之物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，特別是學習相似、易混淆概念物理概念時，如動量與動能、功與能、熱量與內(nèi)能等，尤其要注重多多比較和鑒別，充分把握概念的準確性.

4 學好物理概念需要在應用中鞏固深化

4.1 解決實際問題，理解物理概念

“學以致用”是的學習的一個基本要求，在生活實踐中靈活運用物理概念，體會其內(nèi)涵，暴露其缺陷，以便進一步有針對性地加以糾正，還能讓學生體會學習物理知識的價值和意義.例如：學習慣性這一概念后，可以處理一些實際問題：物體速度越大，越不容易停下來，那么慣性也就越大嗎？讓學生悟出慣性大小的唯一量度是質(zhì)量，與物體的運動狀態(tài)和受力情況等都無關，它是物質(zhì)的固有屬性，我們也只能通過改變質(zhì)量來應用慣性或減小慣性帶來的危害.

4.2 精解典型例題，鞏固物理概念

通過應用才能檢查出我們對物理概念掌握的程度，平時可以選擇一些概念性強、立意新、靈活性大等有代表性的試題重點求解，也可選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題，通過精解典型例題，不斷總結、提高，鞏固應用概念的思路和關鍵，當然也要把握循序漸進的原則，切不要盲目地追求題目上的數(shù)量和方法上的生搬硬套.

4.3 深入具體問題，深化物理概念

如何學好物理范文第3篇

方法如下：

總結歸納知識并形成體系，認真聽老師分析。要學會把自己所學的知識由點到面形成體系，學會總結概括。從物理事實出發(fā)，進行抽象概括。要根據(jù)所研究的問題的需要和可能，突出研究對象的主要因素，忽略其次要因素，將研究對象理想化建立物理模型。學會從已知推導未知，獲取新知。在學習的過程中，要學會從已知推導未知，獲取新知，由實驗事實經(jīng)過推理總結出規(guī)律。學會處理好知識之間的新與舊的關系，從“舊”引出“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”。學會從規(guī)律中總結和引出處理問題的思路和方法。學會對定律本身作深入分析

（來源：文章屋網(wǎng) ）

如何學好物理范文第4篇

關鍵詞：物理教學；學習興趣；初中生

初中物理學習的內(nèi)容相當豐富，所涉及的物理知識多而雜，對處在初中階段的學生來說，學習時間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學生能夠切實掌握好每門學科的學習時間和學習效率。為此，在教學上要緊緊圍繞著物理知識體系結構進行講解，并能夠運用科學性探究來展開教學。

一、培養(yǎng)初中物理學習興趣的探究方法

1.在初中物理教學中想要讓學生盡快學好物理，就必須在物理實驗中注重對學生進行動手實踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對物理實驗的興趣，從而幫助學生樹立物理學習的自信和興趣。針對初中生好奇心強的心理特點，在物理教學上要不斷加強和引導在物理實驗中的學習興趣。例如，在學氣壓測量時，教師可以讓學生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過來，學生們就會發(fā)現(xiàn)這個充滿水的燒杯中竟然沒有一點水漏出來，這硬紙竟然沒有因重力而沖走。通過這樣一個有趣活潑的物理實驗，不但可以很好地解決學氣壓的問題，更為重要的是可以激發(fā)學生對物理實驗的興趣，這樣既可以達到教師的教學目標。又可以激發(fā)學生對整個物理學科的興趣。讓學生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學生對物理學習的探索欲望，進而能夠實現(xiàn)對整個物理學習興趣的轉變。

2.利用現(xiàn)實生活慣例，逐漸培養(yǎng)學生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉變教師在物理教學中的角色，將課堂的主動權主動轉讓到學生手中，真正讓學生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨角戲”的角色，將教師與學生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營造良好的物理學習環(huán)境，并不斷增加學生在物理課堂上參與互動環(huán)節(jié)的機會，真正做到讓學生成為課堂的主人。教師要逐漸引導學生發(fā)現(xiàn)生活物理常識的能力，并讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，讓學生嘗試著去運用自己所學的物理知識解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實驗要及時引導對實驗動手能力的重視，并鼓勵學生在實驗中切實感受物理學習的奧秘。由物理知識所得出的結論是建立在現(xiàn)實生活經(jīng)驗總結上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學生從生活中獲取物理的真諦。

3.在初中物理的教學上，要還原物理學科的本質(zhì)，讓學生用生活常識來解釋初中課本上的物理知識，實現(xiàn)兩者的相互關聯(lián)。教師要不斷引導學生認真觀察具有物理屬性的生活常識，讓學生能夠積極主動地提出關于物理知識的疑問，讓學生能夠在課堂上積極地進行物理的探索，從周圍的事物著手學習物理，發(fā)揮問題質(zhì)疑的科學探索精神，因此也需要教師在對于物理模具的選擇上要切實做到真實可信，盡量用生活中的實物進行課堂教學。例如，在學習參照物的運動時，實驗室的教學環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學生帶到室外或者是讓學生在車上觀察沿路汽車的運動方向，真正做到讓學生回到現(xiàn)實生活情景，從而真真切切地體會到相對運動和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學生對初中物理知識理解的趣味性，這樣能讓學生從生活中不斷領悟現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，并運用于實際的學習過程中，在不斷的激勵中讓學生多思考實際中的物理問題，注重培養(yǎng)學生在物理學科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、注重對物理知識結構整體把握

物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對于我們初學者來說，如果想要真正認識和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認識到物理學科整個結構體系的特點，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學上要注重引導學生言簡意賅地表達物理知識體系中的內(nèi)容，不僅能夠對物理概念以及知識結構有一個清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對此進行歸納和總結。

同時，教師要處理如何增強學生對物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問題，就需要教師側重于在實踐的基礎上明確它們與物理知識之間的異同，特別是對于一些物理上難以理解、難以掌握的知識，就需要教師運用物理知識進行講解并解決相關的實際問題。例如，在初中物理課本上對摩擦力的講解時，我們就可以引用生活中常見的事物，如流星劃破天際時，為什么會形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學生的眼球，能不斷加深學生對物理結構體系的認識，通過創(chuàng)新導學的方式，讓學生在增進對物理知識的理解的同時，還能最終達到教學目標。

三、注重物理知識及時總結和分類

對于初中物理學科而言，物理學科知識面廣，知識體系分支眾多以及各個知識點之間連成緊密的知識結構，這就造成了初學物理者應接不暇，特別是在學習過程中物理知識面也在不斷增多，如果學生不對現(xiàn)學的物理知識及時加以歸納和總結，難免會造成知識的混雜，因此可以讓學生按照物理課本知識的體系進行記憶和理解，特別是對物理概念進行分類和總結，突出學習重點，并將物理概念進行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學生在學習物理的過程中建立一個清晰的知識體系，不但可以更好地掌握物理基礎知識，而且會收到意想不到的效果。

總之，要想讓初中生盡快學好物理，最重要的一點是要逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣，要在物理實驗和現(xiàn)實生活的事例中逐漸引導學生喜歡上物理，要注重對物理知識體系的整體掌控，注重對物理知識及時分類和總結，這樣才能盡快讓初中生學好物理知識，從而促使初中生更好地完善物理知識體系。

參考文獻：

[1]韓覺一.新課標下初中物理自主探究式教學策略芻議[J]. 數(shù)理化學習，2010（03）.

如何學好物理范文第5篇

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性

教育心理學指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎，求知的動力。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式。

1.設計好每堂課的“開場白”。

講課時要設法激發(fā)學生的興趣，首先要設計好每堂課的“開場白”，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”。因學生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白”。實踐證明“開場白”常常關系整個教學的成敗優(yōu)劣。利用“開場白”揭示物理學在各學科中的地位和作用。向學生說明物理是研究物質(zhì)運動基本規(guī)律的學問，在天文、地學、生物、數(shù)學、物理、化學六大基礎學科中，用現(xiàn)代科學技術體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結到物理和數(shù)學；現(xiàn)代工程技術也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現(xiàn)代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就。從而激發(fā)學生學習物理的興趣，經(jīng)常地不失時機地引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養(yǎng)。

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養(yǎng)，就能設計出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應”。

2.做好物理實驗。

物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。如在學習重心的位置與物體的形狀有關時，拿一段直鐵絲，同學們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個圓環(huán)，用懸掛法測出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上的結論。

3.物理教學要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。

如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要蹲下來，而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力校通過這個實例使同學們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越小。通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學技術中的應用激發(fā)學生的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學技術中的應用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運動定律人為地控制衛(wèi)星的運動速度將衛(wèi)星發(fā)射到預定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。

二、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生的能力

1.要講清講透概念和規(guī)律。

對每一個概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。如：靜力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

2.要重視物理思想與物理方法的教學。

中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

3.要注意解題思路和解題方法的指導。

講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐步介紹中學物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設法、設直法等解題方法。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。

三、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

1.指導學生閱讀教材。

閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶。

2.指導學生聽課。

上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發(fā)言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

3.指導學生課后及時歸納總結。

教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓莊重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

四、正確引導，消除心理障礙