三字經朗讀
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三字經朗讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
三字經朗讀范文第1篇
《三字經》是我國古代歷史文化遺產之一，它采用敘事和論理并舉的方法，運用大量的歷史典故，蘊涵了我國古代人倫道德的許多精華，書中有生動有趣的人物歷史故事，也蘊含著深刻豐富的人文內涵。昨天，我陪孩子一起《三字經》，原以為孩子會因古文離他的生活遙遠而感覺枯燥，沒想到，《三字經》對孩子有那么大的吸引力，孩子不但讀得津津有味，遇到不懂的還主動向我請教。為了讓孩子能理解三字經的含義，我耐心細致地給他朗讀《三字經》里的故事，同時也想能借機培養他的品德、禮貌、文化素養等。讀后，我問他：“你都明白了一些什么道理嗎”？他沉思片刻，馬上滔滔不絕起來，媽媽：“我要學習孔融，懂得謙讓，我還要學習黃香，孝敬父母，我要學習很多的知識”。由此可見，三字經雖然只有短少的篇幅，卻蘊含著許多深刻的道理，無論是在道德、歷史、文化??都讓人受益非淺，是孩子在成長道路上的良師益友。
和孩子一起讀《三字經》，我覺得具有現實意義或有針對性。 如今每個家庭都只有一個孩子，很多青少年社會問題的出現都是家庭教育不良或不嚴而造成的，《三字經》中“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”還有“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。”等都說明了為人父母的責任和嚴格要求子女的重要性。書中“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”。意思是說“漢代的黃香，九歲時就懂得孝敬父母，夏天為父母搖扇子，
冬天以身體為父母溫暖床席?？兹谒臍q的時候，就懂得謙讓尊長，吃梨時挑小的，大的讓兄長吃。”如果我們現在就能以這些富有哲理的小故事來教育我們的孩子，我想：那我們的社會，我們的生活將出現更多的和諧的音符。
三字經朗讀范文第2篇
關鍵詞：增強型；電子讀物；移動設備；互動設計；AppShow
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0145-03
Abstract： Children's books is play an important role in the development of children's learning and physical and mental development， digital learning books gradually become the main direction of the market development. At present， the form of the book is mainly based on text and interactive is limited in the market of the Chinese traditional e-book. In order to improve the interest and targeted of the children's book， an enhanced children's book was made with the development of multimedia technology， the content selected the classical Chinese Reading ― "Three Character Classic"， the full text reading， reading， animation video and other functions were realized by AppShow， the use of rich media forms and interactive effects to improve children's learning interest and attention， strengthen parent-child interaction. Enhanced children's book helps to achieve the "edutainment" effect， to meet the market trend of the children's book industry， and has good application value.
Key words： enhanced； electronic reading materials； mobile devices； interactive design； AppShow
1 背景
自20世紀90年代以來，我國電子書產業發展迅猛，已成為全球重要的生產和消費國家[1]。隨著國家以及民眾對少兒教育的高度重視，數字化的兒童圖書也隨之興起，數字化的兒童圖書以其自身特有的開放性、靈活性、多元化等最大程度上開發兒童的潛力，吸引兒童的學習興趣，因而深受兒童及家長的青睞[2]。伴隨著近幾年的“國學熱”的浪潮，國學啟蒙等親子讀物在兒童類讀物銷售量上高居榜首，少兒國學市場非常景氣。因此，針對少兒國學設計和制作增強型電子書的能滿足少兒和家長的對于教材的迫切需求，還對少兒的啟蒙教育、提高學習能力與興趣、未知的潛力開發等都有著極為重要的意義。
2 增強型電子書定義
增強型電子書，即 Ebook3.0，有別于Ebook 1.0 和Ebook 2.0，增強型電子書不再以文字為主，而是繼承了聲音、視頻、動畫、實時變化模塊、交互模塊等要素的互動圖書應用（App）程序[3]。以兒童為對象的增強型電子書具有更為豐富的交互式多媒體資源，生動、直觀形象展現圖書內容，激起了兒童的學習興趣，提升了閱讀效果。
3 前期準備
3.1 設計原則
增強型電子書要具有教育性與娛樂性。采用多媒體的教學方式激發兒童的學習動機，寓教于樂的教學原則，促進兒童的記憶力，注意力和抽象思維的提升。
結構清晰、主次分明。由于兒童的抽象思維分析能力不足，過于復雜的圖形或層級影響兒童的理解和使用，因此結構設計上要嚴謹直觀，選用扁平化的表現原則，降低操作對象的抽象性。
3.2 內容設計
本設計在內容選材上定位于國學書籍――《三字經》，其中的內容分析參考于王玉峰等人編著的遼寧少年兒童出版社出版的《三字經》一書。并根據《三字經》讀本將內容分成8個章節，每一章分為五個小節，每個小節包括三字經正文、注釋和譯文等。
在功能上達到電子書3.0的時代標準，彌補了目前市場上出現的兒童類的教育電子書的互動性缺乏的特點，采用方正飛翔2012、Adobe Photoshop CS5、Adobe Audition CC、Adobe premiere Pro CC等眾多多媒體加工軟件，給予用戶更為豐富的閱讀體驗。
3.3 技術路線
設計前期通過收集大量素材，進行資源的分類整合；結合多媒體技術進行資源加工和處理；利用AppShow平臺制作內容；最后通過進行真機測試并。本設計最終于移動終端，可生成安卓安裝包于安卓平臺，此外還將zip資源文件與端結合并加載蘋果的開發者賬號，即可于iOS平臺。
4 功能實現
4.1 頁面展示功能
電子書共制作124頁，包含是全本《三字經》啟動頁、總目錄頁章、分目錄頁、視頻動畫頁、注釋和譯文等模塊。界面簡潔、清晰、精確、鮮明。根據頁面不同展現形式，將其分為兩部分：靜態頁面和動態頁面的展示。
靜態頁面主要是正文的文字的展示，會設置朗讀點讀功能，而其他的頁面均以動態頁面的形式展現。利用動態頁面的動畫效果生動形象的表達出文字所描述的內容故事。該作品相對于市面已有的少兒電子圖書，采用了多樣化的動畫表現形式。按照制作方法的不同，共分為五類動畫形式，分別為GIF動圖、幻燈片、序列圖、高級路徑動畫和flas。
此外，頁面導航條的制作是必不可少的，由于兒童識字能力較差，因此需要設計一些簡單直觀的圖片便于他們的理解。導航條還設置了背景音樂的功能，豐富兒童的閱讀體驗[4]。
4.2 音頻朗讀功能
為了更好的引導兒童進行自主學習，需要對讀物的內容部分添加音頻朗讀功能，實現全文朗讀功能，將每一小節的三字經的原文內容清晰的朗讀出來，不僅如此，還人性化的融入了“點讀”的元素，即“那里沒聽懂點哪里”，設置了暫停按鈕，給予少兒思考的時間。
本次設計選用的音頻處理軟件是：Adobe Audition CC，音頻資源的采集方式主要通過網絡資源下載和個人錄制兩部分組成，通過后期軟件處理的將音頻資源制作而成。需要注意的是在音頻錄制中務必進行降噪處理[5]。音頻的錄制往往受限于環境和工具的原因存在一定的雜音，為保證資源制作的精細化，降噪處理至關重要。而目前主流的錄音軟件或音頻制作軟件都具有降噪功能，即可保證聲音的清晰錄制。本次設計采用的Adobe Audition CC軟件進行音頻采集，采樣率設置是48000，聲音是立體聲，位深度為32（浮點）。利用其自適應降噪功能實現整體音頻的質量的大幅提高。而對于細小的聲音以及錄音人員的吸氣聲，可以采用污點修復畫筆進行處理即可。音頻處理完成后依照不同功能分類載入到相關的交互路徑下，由于文件繁多，存儲路徑盡量選擇設置在制作文件目錄下，避免資源丟失，路徑無法匹配。
4.3 動畫視頻功能
在少兒電子讀物的設計中，豐富的動畫視頻資源有利于調動兒童的學習興趣，實現兒童自主學習。本次設計視頻采集于優酷網播出的《三字經里的故事》，內容上保證少兒視頻以簡潔簡短為主，不宜長篇大論，拖延時間，影響兒童視力以及注意力；其二視頻的采集，應該與電子圖書的整體風格相同，才不至于顯得太突兀。本次制作利用Adobe premiere Pro CC軟件對視頻資源進行加工處理，保證畫面整體質量的前提下進行壓縮和轉碼處理，有利于多平臺以及視頻觀看的流暢度。視頻資源生成后同樣需要分類載入到交互功能的路徑下，利用設置交互方式實現視頻的播放功能。
4.4 交互功能的實現
目前兒童電子圖書市場上所出售的少兒電子讀物大多以精美的畫面和朗誦取勝，但是僅僅是靜態的畫面和音頻是吸引不了他們的。單一、單調、沒有交互操作，不能用自己的手去感受內容，再精美的畫面也會讓兒童產生視覺疲憊。因該設計中交互功能的實現是重中之重。
本設計基于AppShow平臺，實現其交互效果。按功能分為三類：第一是手勢識別功能。由于該讀物是基于移動終端，因此需要具有可以實現隨手指的觸摸而放大和隨意移動位置等多種手勢識別功能，方便于用戶體驗；第二是頁面交互效果，對頁面的觸摸進行事件交互。通過對觸摸事件添加互動、對象狀態改變時添加互動、動畫事件添加互動、對音視頻/gif/序列幀添加互動，實現點擊進行全文朗讀，點讀文字，視頻播放，動畫效果展現等功能；第三是頁面之間的交互，實現不同需求的頁面擁有多種過渡效果，以及具有娛樂效果的交互。盡管交互效果會帶給用戶多樣化的體驗效果，但是交互做的過多，會讓讀者產生眼花繚亂的視覺感受，因此在制作交互效果之前，應該系統化的規劃，以達到最佳的閱讀感受。
5 結束語
增強型電子書是傳統紙質教材與現代科技完美結合，以其靈活性、趣味性抓住了孩子們的需求，在傳播知識的同時培養孩子們的獨立學習的能力。增強型少兒電子圖書的開發是一個非常有潛力的朝陽產業，有著巨大的發展空間。
參考文獻：
[1] 關于發展電子書產業的意見[J]. 中國出版， 2010（21）： 9-10.
[2] 黃倩蘭. 淺談對新形勢下數字化圖書的管理[J]. 辦公室業務， 2013（13）： 125-126.
[3] 徐麗芳， 陸璐. 增強型電子書的發展趨勢[J]. 出版參考， 2014（Z1）： 23-24.
三字經朗讀范文第3篇
難忘的第一堂作文課
第一次報名參加課外作文課,還是媽媽同事小孩約我一起去的.當時我根本不知道作文是個什么概念,更談不上什么興趣,只知道阿斯去,我也要去,就這樣報了名.
上課的那天我們很早就去報到,老師要我們一人買了一本三字經,作為每次課前必備的朗讀材料,沒想到三字經還挺有意思的,我讀得可起勁了.十分鐘的朗讀很快過去了,開始上課時我心里緊張死了,真怕自己一個字也寫不出來,挨老師和媽媽訓.
老師出了個題目叫“我長大了”，她只給我們開了個頭,教我們該怎么過渡就讓我們開始在三百格的紙上發揮。老師講得很生動,我學得很認真,恐懼感一點點消失了,我的興趣就這樣被激發出來了,我寫了滿滿的一頁,在老師規定的時間按時完成了.
發作業時,老師說:我今天要獎勵學得最好的兩個小朋友”,我心里想肯定沒我的份,可又非常期盼.不容我多想,老師第一個就念了我的名字,我簡直不敢相信自已的耳朵,興奮極了.在同學的羨慕中,我自豪的上臺接過老師獎給我的鉛筆.雖然只是一支普通的鉛筆,對我來說卻意義重大,那是老師給我的鼓舞,更是我努力的肯定.它將影響到我的一生,告訴我遇到困難和挫折不要退卻.
三字經朗讀范文第4篇
1 尊重幼兒的學習特點，在玩中學習傳統游戲
我在組織幼兒游戲時，有意識地把民間游戲滲透在幼兒的游戲中。如語言活動課中教幼兒朗讀《弟子規 》、《 三字經》、繞口令、給幼兒講一些宣揚傳統美德的一些故事如《司馬缸砸缸》、《孔融讓梨》等等；體育游戲時，我們和幼兒玩跳房子、仍沙包、滾鐵環等游戲，使幼兒既體會到傳統游戲的快樂，又豐富了運動技巧，有效的發揮了身體運動的潛能。
2 尊重幼兒的學習規律，在生活中學習傳統經典
幼兒的學習沒有固定的時間和地點，一日活動的每個環節都是他們學習的途徑和內容，生活即學習。因此，幼兒教育不應只注重靜態知識的傳授，而更應注重幼兒情感態度和探究解決問題能力的培養，我們根據幼兒學習的規律，把傳統文化教育滲透在一日活動各個環節中，讓他們獲得各種知識和技能，養成良好的生活習慣，充分發揮了他們的主體地位，使他們成為學習的主人，生活的主人。在日常生活中，我注重將中國傳統文化教育滲透到幼兒一日生活中的各個環節，使幼兒從一點一滴中感受中國傳統文化的多彩。
《三字經》是中國啟蒙教育傳統的結晶，是傳統啟蒙教育長期積累的結果。它句子短小，形式整齊，隔句押韻，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動聽，而且內容豐富，包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，是一本微型的百科全書。我們為孩子營造一個學習氛圍，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中喜歡學習、喜歡閱讀，終身受用，這才是我們應該追求的目的。
飯前、教學活動之余，我們利用孩子喜歡聽故事的特點，給孩子們講解一些《三字經》中“孟母三遷”、“五子登科”、“黃香溫席”、“孔融讓梨”等小故事，激發孩子學習《三字經》的興趣。這樣，我們可以借助學習《三字經》，為孩子營造一個書香門第的氛圍，每天在家利用茶余飯后抽出十分鐘的時間和孩子來讀書，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中自愿地學習，同時促使孩子人格健康發展，通過故事也達到了教育孩子良好品質的形成的目的。
現在幼兒挑食的現象相當普遍，經過多次的談話，效果不大，有一天，又發現這種情況時，我給他們朗誦了古詩《鋤禾》，并解釋了它的意義，描繪了農民伯伯勞動時的辛苦，幼兒一下子好像理解了它的意義，趕緊把丟在桌上的米粒都撿了起來。以后，吃飯前我們都朗誦一下這首詩。
3 尊重幼兒的學習過程，在探究體驗中學習民間工藝
中國傳統的民間工藝，反映了中華兒女的聰明才智，是人類文明的結晶，民間藝人的慧心巧手，另世人驚嘆，是人類寶貴的文化遺產。為了讓孩子了解、學習、傳承，這些傳統工藝，我們根據孩子的興趣，有選擇地把這些工藝重現在幼兒的生活中。
我們還開展了許多民間游戲坊，如：“民間剪紙”、“繡花”、“捏泥人”、中國結”、“縫沙包”等活動區域，讓孩子通過多種材料、多種藝術表現形式。我們引導孩子在探究中學習，引導孩子進一步弘揚中國傳統文化，感受中國傳統文化的精美，體驗中國人的偉大智慧，從而為中華民族而自豪，為做中國人而自豪。在活動中也學習了與同伴合作的方法。
4 尊重幼兒學習的主體性，在互動中感知民風、民俗
民風民俗是中華民族五千年輝煌燦爛史中的重要組成部分，蘊涵著天地萬物，融會貫通了鄉土、鄉情、鄉音、鄉風等普普通通老百姓的審美追求，內容豐富、形式多樣，蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值觀及相關活動、禮儀、與相應的食品，滲透出深厚的文化底蘊，而許多民俗民風是和中國的傳統節日聯系在一起的，如：元宵節、重陽節、端午節等一些傳統節日，在城市的小家庭中，已經很少重視過這樣的小節日，最多買幾個湯圓、幾只粽子和幾塊重陽糕吃吃。
在教學實踐中讓我體會到：只有尊重孩子的學習特點，尊重孩子的個性，讓孩子在輕松和諧的氛圍中主動地探索、自主地學習、在互動中感知中國傳統文化，在潛移默化中傳承傳統文化的精華，才能真正發揮孩子的主體性，培養出文明、儒雅、有個性、有創造力的孩子。
三字經朗讀范文第5篇
關鍵詞：經典誦讀;小語教學;作用;策略
千百年來，《三字經》、《弟子規》等蒙學經典就已成為我們民族約定俗成的教科書。誦讀經典，是讓民族精神的血液流淌在一代一代人身上，也是激活傳統、繼往開來的有效之舉。少年兒童是“經典誦讀”的黃金時期，在小學語文教學中植入經典誦讀，不僅提高語文素養，還能為將來的發展打好堅實的基礎。
一、小學語文教學中引入經典誦讀的作用
1、有利于增強學生的識字能力
中國傳統文化博大精深、源遠流長，積淀了華夏民族五千年的智慧與精華。仔細分析《三字經》、《弟子規》和《論語》,我們可以發現它們有幾個主要特點：一是生字集中出現；二是字與字連在一起, 組成有意義的詞、短語或句子；三是以韻文形式編輯，語句工整、押韻，節奏明快, 讀起來朗朗上口。這種把生字集中起來傳授, 同時與閱讀融合在一起的方法,明顯有利于識字效率的提高和書面語學習的全面開展。當然，識字并不是我們的主要目的，是為了培養學生的閱讀習慣，有了更多的識字量之后，可以給他們挑選更有價值的書籍進行閱讀，同時也可以提高他們的閱讀速度。
2、有利于加快學生的智力開發
“經典誦讀”之所以有這么大的功效, 這是與學生的生理發育特點分不開的。有人稱最經濟的方法，即在1小學階段用最好的方法(誦讀)讀最好的書(經典)。教師在教學中開展經典誦讀活動，不僅拓展學生的視野，同時也培養他們對文字的語感，不僅強化學生的記憶，也促進他們的語言表達能力和思維能力。
3、有利于培養學生的健全人格
《三字經》、《弟子規》等凝聚著歷代賢人思想、文化的精髓，在歷史的長河中經受了時間的考驗。在小學期間誦讀這些經典，不僅是為了記憶，更重要的是為了提醒學生在學習先進文化的同時不要忘記中華民族的傳統文化。“弟子規，圣人訓，首孝第，次謹言，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”，這段話是《弟子規》的總敘，而這與新課標提出的情感、態度、價值觀的要求不謀而合。
二、小學語文教學中實施經典誦讀的策略
（一）、激發興趣 保持新鮮效果。
興趣是最好的老師。對小學生學習興趣的培養，關系他們未來一生的學習態度。那么，如何來激發小學生誦讀經典的興趣呢？
1、模仿制造興趣。模仿是學生接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都讀，從眾心理就會促使他們由模仿到興趣，逐漸形成習慣性的接受和吸收，從而達到很好的誘導效果。在小學生朗誦經典時，他們的瑯瑯唱讀聲，就營造了一個極具感染力的學習氛圍來，再加上學生們本身的模仿天性和良好的接受力，學習的興趣就產生了。
2、榜樣感染興趣。讀書是有趣，尤其是教師的感受會感染到學生，你沒興趣，學生難有“趣”可言?！度纸洝肪褪橇己玫膯⒚山滩?，句短押韻，讀起來瑯瑯上口，學生特別喜愛，通過老師的興致來影響學生，或表演、或故事、或說理、或趣味誦讀。寓教于樂，和學生們一起共度美好的教學時光。
3、賞識保持興趣。在誦讀經典的過程中，無論他們做的好與壞，我們都應致力去發現學生們值得賞識的地方，對讀的好的學生，多加稱贊，讓他有成就感，對稍差的一些學生，也對他們的進步表示充分肯定，讓他們感覺到成就感和老師的重視，從而提高他們的自信心，讓他們對誦讀的興趣保持不減。
4、手段激勵興趣。在誦讀過程中教師應變花樣來激發學生的誦讀興趣，調動他們的積極性和主動性：或快或慢、或吟或唱、或當場試背、或提問征答。這些方法靈活運用，使學生們在誦讀過程中覺得輕松愉快，讓誦讀就成了學生們生活中一大樂趣。
（二）注重方法，創新課堂教學
經典誦讀教學應該充分發揮學生們的主動性，由其被動接受變為主動索求。對于教師而言，要注重教學方法和教學模式。分對象、分環境、分題材的安排自己的教學方法。比如對于寫景的古詩文，我們可以充分利用音樂、圖片等創設多種情境，引導學生想象體驗、潛心感悟、動情朗讀，從而感受古詩文的精練之美、意境之美。增加學生古詩的內在積累，提高學生古詩鑒賞水平。
（三）關注過程，加強學科整合
