星星變奏曲教學反思

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星星變奏曲教學反思范文第1篇

【關鍵詞】學案導學；合作能力；展示展講

“學案導學”教學模式在我校深入開展已經近兩年時間，通過我們的努力摸索和學習，其使用已經普及，教師對導學案的認識越來越深刻，對“學案導學”教學模式也有了一個較深的了解和認識。的確，使用導學案給我們的語文課堂帶來了許多不小的變化，學生的學習效率有了提高，課堂上對語文學習的態度有了明顯變化，同時教師的課堂工作量減輕了不少，教師使用導學案過程中，感受著導學案帶來的變化，同時也反思導學案在語文課堂教學效果的最優化，只有合理使用導學案，才能使導學案發揮最大的效力，打造高效課堂。

一、教學效果上，使用導學案后學生的成績明顯進步

自從使用了導學案后，八年級學生的成績明顯比去年學生有大幅度提高，平均分增幅達到了10分之多，各個評價指標都不同程度有所提高，七年級學生的成績也有較好的表現。傳統的教學模式中，雖然在課堂上能完成教學任務，但課堂教學模式都是以教師為主體，學生被動的接受著知識，教學效果不是很理想，學生對上課、學習失去了興趣，甚至產生學生厭學、逃課、逃學等現象。每次考試試卷上的考題教師講過了，學生始終覺得陌生。而使用學案教學的語文課堂，采用問題導學，學生在問題中學習，學生有針對性學習和記憶，特別是通過問題串的呈現，使學生對問題的理解更深刻。所以自從語文課堂上使用了導學案后，一定程度上增強了學生對基礎知識的記憶、加深了對基礎知識的理解，因而成績提高很快。我校的“學案導學六步”教學模式是利用導學案的課堂教學，它是建立在平時的教研組集體備課基礎上，設計具有針對性問題的教學手段，這種課堂讓學生在具體的學習過程中，對基礎知識加以強化，對考點進行明晰化，學生學習有了興趣，就會重視學習，成績也會提高，成績一提高，學習興趣就更濃，這樣就形成了一個良性的循環。

二、運用導學案的六步教學模式后，學生的知識面大為擴大

傳統的語文課堂教學基本上占了學生的課堂時間，課后的作業又占用了學生不多的課后時間，造成對基礎知識的識記不牢固，甚至沒有記憶的局面，對學生產生了不良影響。利用導學案教學，適當的增加了學習內容，擴大了學生的知識面。在導學案中設計使用一些接近學生生活的情境和生活實例，學生的知識面大幅度擴大，學生也樂于學習，最主要的還是學生對題目的見多識廣，知識傳授和鞏固練習都在語文課堂上解決了，不留作業在課外，這樣就讓學生在課堂內將問題解決，再難的題目學生都能在課堂上思考。導學案的問題需要學生理解，在理解的過程中也就增加了印象，這就大幅度加強了學生的知識的記憶。在導學案中，我們常要設計拓展延伸這一個環節，這一環節主要是課外鏈接，通過鏈接與作業相關的作品、學生的生活背景、文學相關的知識等，拓寬學生的知識面，主要設計的問題是選擇最近幾年的熱點和考點問題，環節設計為直擊中考，這樣學生就有了學習的興趣，有了學習的動力，通過對這些知識的理解和問題的解決，學生對語文知識的掌握、理解和應用，用課本的知識去解決課外的知識，學生的學習能力就增高了，比如在《沁園春?雪》這節課的導學案中，直擊中考可以設計的詩歌《浪淘沙?北戴河》

《浪淘沙?北戴河》

一九五四年夏

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。

一片都不見，知向誰邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

蕭瑟秋風今又是，換了人間。

在《星星變奏曲》這節課的導學案中，直擊中考環節設計的是劉益善的《我們在草地上數星星 》的相關問題，利用導學案優化課堂教學已經成為構建高效課堂的重要手段，導學案中的問題可以拓展學生的知識面，提高閱讀能力，學生不僅僅學到了課本的知識，還增加了課外知識，拓展了學生的知識面，提高了學生的閱讀能力，提升了學生的綜合能力和文學素養。

三、運用導學案的語文課堂，學生的合作交流能力得到了發揮

學案導學教學模式的小組合作學習的環節，充分體現學生的合作交流，導學案中此環節的編寫實施，主要是圍繞關鍵問題進行設計的。比如在《星星變奏曲》的合作交流環節上，問題可以設計為：①“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有著怎樣的聯系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？②比較課文兩小節詩在結構上及語言形式上的異同點，簡述這兩節詩是怎樣構成主題與變奏的關系的？學生先自己思考，把自己的想法寫下來，然后同桌二人合作交流，分別說出自己的想法，再是小組四人合作交流，其他人傾聽，最后討論，形成自己的意見。學生在組長的統一安排和指導下，進行合作探究，交流研討，這樣的理解比較多義性的課文，就需要在適當的時間引導學生展開小組討論，去擦亮學生的思維火花，加深對文本的理解感悟。在本環節問題設計時充分挖掘能讓學生進行小組互動的話題，讓學生可以相互學習、相互交流、相互取長補短，形成互補、相互提高，因為小組不同成員之間的信息互換可以激發更多的觀點，形成更全面、更有深度的認識。

四、導學案的六步教學模式下，學生展示和學生展講得到了充分的發展

學案導學模式在我校的實施，使語文課堂留給學生充分展示自我的機會，學生利用這樣的機會，進行展示展講，提高了學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、觀察問題、分析問題的能力和語文積累的能力，課堂展示展講也調節了課堂氣氛，溝通了師生心靈，通過學案來導學的語文課堂，確實提高了學生學習語文的積極性、提高了學生的交際能力，也鍛煉學生的膽量。留給學生更多的時間，讓學生進行課堂展示和展講，將一些有深度的問題，通過學生的展講，老師的補充，特別將教學考點、教學重點和教學難點進行探討，以保證能順利解決學習難點，進一步達到了六步教學模式的高效化。

五、使用學案導學語文課堂的一些困惑

（1）問題設計的優化是有效教學活動的開端，教學活動應該圍繞有效問題而逐步展開，導學案的問題設計，怎樣設計更加切合六步教學模式的導學案，導學案中問題的設計的具體性、針對性、連貫性的方針怎樣才能落到實處，課堂練習的設計，怎樣達到高效。

（2）分層教學如何落實，在任何一個班集體中，特別是初中的學生因智力水平和學習能力存在著差異，教師在使用導學案時怎樣才能做到更好的兼顧，使基礎不同的學生都能達到的目標，才能取得最佳教學效果。

總之，問題是教學活動的歸宿，只有以問題推動才能使教學活動深入開展、學生更好提高，利用導學案的六步教學模式教學，仍在實踐與探索階段，但課堂的教與學的效果已取得了可喜的成果，抓實以學案導學的六步教學模式，一定會為學生終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈小燕.初中語文導學案運用的有效性[J].基礎教育論壇，2013（6）.

[2]李泓. 巧借導學案，打造高中語文高效課堂[J].課程教育研，2014（10）.