觸動心靈的故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觸動心靈的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
觸動心靈的故事范文第1篇
湯姆·德桑托：我負責影片的故事創意和全程把控——《變形金剛》的創意是我最初提出的，沒有我就不會有這個故事。唐·墨菲是我的好朋友，因為他，我的很多創意才能出現在銀幕上，他在好萊塢有很多朋友和各種資源。斯皮爾伯格作為《變形金剛》主要投資方——夢工廠的創始人之一，對這個項目的啟動起到決策作用。
我們相互協作，成就了這三部影片。
《綜藝》：《變形金剛》中有很多植入廣告，可以說就是“變形金剛”玩具的宣傳片。
湯姆·德桑托：很多電影都會開發衍生產品，只不過有的玩具大賣，有的玩具不好賣。這取決于它們在電影中的角色是否飽滿，是否能打動人心，是否活靈活現。我們在《變形金剛》中塑造一個大黃蜂，電影上映后，大黃蜂汽車大賣，更不要說玩具了。
《綜藝》：你第一次來中國是什么時候？對《封神天下》這樣的中國故事如何理解？
湯姆·德桑托：去年我第一次到中國就被看到的景象吸引住了。我用了很多時間在中國考察，閱讀了很多相關書籍，做了很多研究，以更好地了解那段歷史和中國文化的精髓。
我喜歡《封神天下》的故事，這是一個關于心和靈魂的故事，是一個屬于全球的中國故事。它并不局限在中國，在全世界是相通的。重要的是，我不希望成為原來故事的奴隸，而更希望理解它的精髓和靈魂，這樣看過電影的觀眾才能有所收獲。在華麗的故事外表之下必須要有一個觸動人心的靈魂。
《綜藝》：現在《封神天下》進展到了什么階段？
湯姆·德桑托：現在還在討論和完善劇本，同時也在選擇合適的發行方、投資方，以及導演和演員。很快可以進入開拍之前的準備工作，希望這些工作可以在今年年底前全部完成。
《綜藝》：這部影片計劃什么時候和觀眾見面？
湯姆·德桑托：2014年。與我參與制片的另一部影片《變形金剛4》同一年上映，但兩部電影上映時間會錯開。
《綜藝》：同時做兩部電影的制片人，精力如何分配？
湯姆·德桑托：我肯定優先考慮《封神天下》——《變形金剛》項目已經十分成熟了，無論項目、技術和團隊，它就像一個成年人，不用花太多精力去管他。但《封神天下》是我剛剛出生的親兒子，會占用我更多的時間和精力。
《綜藝》：第一次嘗試把中國的故事講給全球的觀眾，會不會有壓力？
湯姆·德桑托：這是一部非常精彩的電影。其實我在拍攝《X戰警》和《X戰警2》的時候，當時制片公司都快要倒閉了，動漫題材的電影也很少有人愿意做，大家都認為不是好時機。《變形金剛》在啟動時也遭到很多公司的拒絕。但最后這兩部電影都成功了。所以這次我并不擔心。
《綜藝》：你如何把握《封神天下》中那么多的人物關系？
湯姆·德桑托：“封神”其實講的是眾神和人的故事。里面有很多關鍵人物，比如妲己、商紂王、周武王等，我們首先要簡化故事，要不觀眾記不住這么多人物。《封神天下》將會與《變形金剛》一樣，將做成系列影片，平行的三部曲。
《綜藝》：對《封神天下》的市場有何預期？
湯姆·德桑托：我希望影片能在中國和其他國家都大賣。早在10年前，美國的電影票房中，國內市場占一半國際市場占一半，現在是四比六。中國的電影也會如此，越來越多的電影將走出去，當然國內市場也要守住。
《綜藝》：《封神天下》的故事發生在中國古代，不會再有品牌植入？
湯姆·德桑托：《封神天下》作為一部古裝電影，主要開發的是衍生品而不是植入廣告。衍生品的開發是否能夠成功關鍵在于故事的精彩程度。首先角色要非常豐滿，視覺效果要足夠震撼。它所表達的主題其實和《變形金剛》一樣，關乎每個普通人。這是一個關于堅持、勇氣的故事。
《綜藝》：你對中國電影市場的發展前景怎么看？
湯姆·德桑托：中國電影經過了10年發展，現在整裝待發，正在逐漸走上世界舞臺。就像現在的中國一樣，變得比以往任何時候都更加強大。
《綜藝》：現在越來越多的美國電影及電影人進入中國市場，你對此如何看？
湯姆·德桑托：其實美國人也很怕中國人來搶我們的工作和市場。但我并不認為這是一個特別嚴重的問題或者困境，關鍵是如何能讓每一個人都能好好地工作，找到屬于自己的位置。這需要我們共同去創造一個美好的世界，需要我們一起合作與改變。
觸動心靈的故事范文第2篇
一、審話題
話題，與其說是談話的中心，不如說是寫作的范圍。只規定寫作范圍而不規定寫作的主旨是話題作文走向開放的最大體現。所以話題作文自然應該在這個話題的范圍內進行有意義的言說。應該講，只要所寫內容在話題范圍內就應該屬于扣題，任你采取何種方式，任你談論哪一方面，只要言之成理，只要符合情意，只要是有用的言說都行。因此可以明確：話題作文的審題是審話題而不是脫離話題審材料；作文題目的核心是話題本身，而不是話料。
話題基本可以分為論題型話題、論點型話題、關系型話題和寓意型話題。
論題型是最常見的一種話題，如2004年湖南卷“家庭教育”，這種話題純粹規定了寫作范圍，寫作只需在這范圍之內就行了，當然要審準各種限制語，如“心靈的選擇”就要扣住“心靈”二字。
論點型話題則不僅規定了話題范圍，而且規定了寫作的導向，即規定了寫作基本觀點。如話題“答案是豐富多彩的”，就提醒考生注意其豐富多彩性，不是只寫答案就行，更不要寫成“答案是單一的”。
關系型話題是這幾年考查的熱點，這類話題要弄清它們之間到底是什么關系。審題難度相對要大許多，對審題提出了較高要求，從而有效遏制了宿構現象。2003年“感情的親疏與人對事物的認知”就是典型的關系型話題，他們之間構成某種條件關系，即“感情”的親與疏“對事物認知”的深與淺或對與錯的影響，每位考生都可任選一方面進行思考，也可全方位地綜合思考。2005年的“忘記與銘記”就是并列關系，需要寫清楚“忘記”與“銘記”的相互聯系，應從不同的角度看待同一事物。
寓意型話題因其含義隱藏，或有某種比喻義，或有某種象征性，或有某類暗示性，總之要挖掘出話題的深邃的內涵來，相對而言對審題要求更高。如2006年廣東卷“雕琢心中的天使”，細細揣摩話題也可以看到：“天使”是美麗的，“心中的天使”就表明心靈的追求是美好的，“雕琢”是主動行為，而不是被動的，所以“雕琢心中的天使”就應是主動努力使自己的心靈更加美好，使我們的人生更加美好。
二、審話料
“話料”可以分為兩個部分――材料和引語（或稱提示語）。比如2002年高考作文題話料部分首先提供了一則材料：登山人的心靈選擇的故事。然后對這個故事，命題者寫了一段引語：“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？為什么會作這樣的選擇？”我們可以發現材料僅僅提供了一個故事，在引語中已經說得很明白了，你可以寫類似的生死抉擇，但不需要非得寫這樣的生死抉擇，只要是與觸動心靈有關的選擇就屬于扣住了話題。
話料也不是話題作文的必備的要素。話題作文命題的形式是多樣的，大多數話題作文是用話料引出話題的；但也有不要話料的話題作文，如上海卷的“忙”、北京卷的“包容”等作文命題。所以有無話料并不是判斷是否為話題作文的關鍵，也就是說話料對話題作文而言并不是必須具備的要素。
但是，話料的提供更有助于考生對話題的理解，尤其是命題者有時提供一些理論性特強的詞語作話題，為不至于造成太多的誤解，提供材料可以使話題更為明晰，如話題“感情的親疏與人對事物的認知”，如果沒有“智子疑鄰”的故事，考生就會覺得很突兀；話題“材與非材”（2004年高考天津卷），如果沒有材料里介紹的木匠和藝術家對樹根的不同態度，考生則會感到茫然。從這個角度講，材料提供了考生解讀話題的一個途徑。而就其中的引語而言，它不僅提示了話題的范圍，而且給考生提供了發散性思維的可能。
所以，話料是用以提示學生思維方向的，話料的提供可以有效降低審題的難度，而不是約束考生思維，更不是使考生思維按照材料所規定的方向去走。所以我們可以看到話料與話題有聯系，可以由話料引出話題，但話料與話題之間的話題是核心；沒有話料，只要有話題，仍然是話題作文；同時話料對話題有解釋說明的作用，有提示思維的作用。我們可以試看歷年高考話題作文，如“誠信”“答案是豐富多彩的”“家庭教育”等不要話料，學生的審題也不會出現太大問題，也一樣可以寫出優美的篇章，而“材與非材”“買鏡”等話題就必須有話料，否則學生絕對找不著方向。所以弄清話料的內涵也就開拓了自己的思維。
話題作文審題的順序也有著更大的自由度，甚至可以打亂題目設置的順序，譬如從話題入手，首先自己心中對話題范圍先有一個明確認識，然后再去看話料給我們提示了什么，進而思考能否掘出新意來，可以從哪個角度展開，也許這樣的思維過程更容易使學生把握住話題范圍，更容易展開思考。
觸動心靈的故事范文第3篇
2009年，香港商會(上海)舉辦“首屆商匯年度人物”評選，鼓勵在滬港商更加銳意創新，積極參與上海的經濟建設和社會發展，也期待通過這次評選，能發掘更多滬港攜手的成功案例，開創多元合作的延伸空間。
1996年勞雙恩從香港來到上海，開始廣告生涯的探險。今天，智威湯遜――中喬公司東北亞區執行創意總監勞雙恩，成為了中國廣告界幾乎無人不知的創意“大腕兒”。也曾遇到許多艱難，文化的差異、制度上的限制，但香港人不屈不撓的精神從他在上海的工作中表露無遺。
13年前勞雙恩來到上海的時候，人們對于在內地工作的香港人的印象是“到內地賺快錢，然后就回到香港”。勞雙恩用行動證明這一想法是有誤解的。他對上海的長遠承諾及對上海和中國文化的熱愛為港人對上海的投入做出了榜樣。當時，勞雙恩已意識到中國廣告市場蘊藏的巨大潛力，本土品牌蠢蠢欲動，國際品牌伺機進入。勞雙恩懷揣夢想和錦囊，本以為可以盡情施展一番，然而當時市場的狀況令廣告業處處碰壁。加上沒有太多可借鑒的成功案例，以至當年的勞雙恩最大的感受就是“不可能”。“如果沒有足夠的定力，是很容易放棄的。”
在勞雙恩看來，以前廣告主對市場的了解不像現在這么深入，所以需要廣告公司扮演的角色是跟他有共同信念的伙伴，可以一起勇往直前。現在的廣告主更注重R0l(投資回報)，在做任何決定前先收集數據和數字，也會要求廣告公司有更多的理性分析。
觸動心靈的故事范文第4篇
關鍵詞：班主任管理 表達愛 德育創新
新生入學前兩個月，由于學校教師，尤其是各班級班主任的辛勤工作和新生，對于中職學校這個新環境有新鮮感與好奇感，學生普遍能夠遵守學校的各項規章制度。然而時間一長，筆者發現，學生開學初的新鮮感沒有了，遵守學校的紀律和制度開始松懈或者產生了逆反情緒。這個時候，班主任老師就有必要及時調整自己的管理策略。如何才能讓學生服從學校管理、班級管理？如何讓我們的學生感受到來自學校、來自教師的關愛？筆者結合自己多年班主任工作的經驗，與大家一起來探討：我們的愛有多深！
一、中職教師應該給予學生怎樣的愛
教師是人類靈魂的工程師，教育是走進人心靈的活動，成功的、有效的教育必定是“走進心靈、觸動心靈、撫慰心靈、震撼心靈、凈化心靈”的活動，而愛是這一切的前提。羅杰?羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長，當記者問他：“是什么把你推向州長寶座的？”面對 300多名記者，羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學時的校長――皮爾?保羅。他上課的時候曾給學生看手相。當羅爾斯伸著小手走向講臺時，皮爾?保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”當時，羅爾斯大吃一驚，相信了它。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說話時也不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路。在以后的40多年間，他沒有一天不按州長的標準要求自己。在51歲那年，他終于成為了州長。
這個故事讓筆者開始反思：什么是愛呢？什么是
師愛？
師愛在教育理論中始終處于核心地位，被視為教育的靈魂和本質。因此，筆者認為愛是責任、給予、關心、責任感、尊重和了解。同樣是對學生的愛，為什么有些班級的管理效果能好些，有些就差些呢？前段時間，網上有個關于師生關系的調查，結果顯示：雖然有81%的教師真心真意地愿意與學生交朋友，但“當學生遇到困難的時候”只有12.3%的人首先想到找教師幫忙，“心里有話要說的時候”也只有4.8%的人最想找教師說。學生說：“老師對我們不了解，不知道我們的想法，大多只是關心我們的成績和表現。”看來，作為中職教師，我們的確需要反思，我們給予學生的愛是怎樣的“愛”，什么樣的愛是中職教師應有的呢？
怎樣去愛？熱愛學生是教師職業道德的根本。熱愛并不是一味的寵愛溺愛，教師的愛不但應體現在“慈”上，還要體現在“嚴”上。“嚴”要在“愛”的基礎上才能進行。例如，筆者所在學校采取的是封閉式管理，每天上早晚自習對學生是一種嚴格要求，但就是在這種嚴格要求中，體現了學校對學生安全的負責和對學生學習的負責。在剖析了師愛、理解了師愛、注重師愛的表達后，以大愛的心胸去關愛學生，還應改變觀念，注重表達方式。教師在教學過程中要時刻關心學生們的想法，滿足學生們的要求，但又不能過于放縱他們，不能一味表揚或批評。發現學生犯了錯誤要及時指出并要求其改正，同時也要善于發現學生的閃光點，及時表揚，以增強他們的自信心。要用愛去真正地叩開學生的心扉，用教師有愛去喚醒學生仰望星空的信心，所以我們要say love（講愛）。
二、從“愛有多深”到“感受到愛”
筆者所在學校理工專業部全體老師曾圍坐在一起，就班主任工作展開討論，討論之初曾言明，該次討論的主題為“愛有多深”，即如何表達教師對學生的愛。與會的老師們各抒己見：有的分析了班主任愛的形式，包括父母式、哥哥姐姐式的愛，讓在場的每位老師體會頗深；有的則提出愛的意義用特色的課桌文化傳達；有的老師從愛的角度定位要求“定安，求全，求穩，達優”；也有的老師用愛的方式對學生鼓勵來取代責罰；還有的老師則落實“狂風暴雨式”心靈的碰撞，有愛就要說，讓學生體會到老師的愛……不經意間，整個討論悄悄地由“愛有多深”轉換到“感受到愛”，令每位老師都陷入了沉思，整個班主任討論的交流氣氛熱烈，無時無刻都展現著每位班主任對學生的愛。
通過這次班主任討論，筆者深切地感受到了班主任管理班級最重要的一點，就是要讓班級學生感受到方方面面的愛。我們要用熱情去工作、用真誠來溝通、用知識教學生、用人品育棟梁，用我們的愛與學生同行！只有當我們心中都洋溢著幸福美好的情愫，我們的臉上才會有燦爛的笑容，并自然地照亮和溫暖學生的心房。作為班主任，一定要保持積極樂觀的心態。如果你把學生看成天使，那么你就生活在天堂；如果你把學生看成魔鬼，那么你就生活在地獄。生活是美好的，工作是快樂的，用愉悅的心態對待工作和生活，就會覺得是一種享受，而不是負擔。
三、班主任向學生表達愛的幾種方式
學生需要愛，教育呼喚愛。作為班主任，我們要學會把愛表現出來，學會當著學生的面表揚學生，多鼓勵、少批評，不要過多地說教，用熱情去工作，用愛去管理班級。我們要時常問問自己：對學生的愛有多深？對學生的愛，學生感受到了么？對學生的愛，我們該如何去愛？
我們要善于關心愛護學生。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。我們要尊重學生的人格和自尊心。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴。我們要平等、公正地對待每一名學生。學生的地位是平等的，每名學生都希望得到教師平等、公正的對待。無論是好學生，還是差學生、頑皮生，教師都應一視同仁，用同一個標準對待他們。不以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學生，使學生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，對學生的精神世界造成恒久的傷害。我們要寬容和信任學生。寬容和信任是在認識上理解學生，信任學生；在情感上尊重學生，關心學生；在行動上引導學生，激勵學生。教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于懲罰。寬容和信任是一種無私的愛，可以緩解師生之間的對立情緒，轉化學生的逆反心理，使教育收到最佳效果。
參考文獻：
[1]孟繁華.賞識你的學生[M].海口：海南出版社，2006.
觸動心靈的故事范文第5篇
清晨，我早早地梳理好頭發，整理好了東西。我背上書包準備下去買一杯豆漿。
和往常一樣，賣豆漿的老人很早就在一家店的屋檐下擺好了桌子，賣早點。那老公公和老婆婆都穿著厚重的衣服，圍著厚厚的圍巾。我想不通，為什么那么冷的冬天，他們還出來賣豆漿呢？他們的兒子、女兒才應該出來工作，為他們養老啊！我有些憤憤地想著。
我走上前去，對老婆婆說：“婆婆，我要一杯豆漿。”“一杯豆漿啊，好。”老婆婆慈祥地說，臉上洋溢著笑容，讓我倍感親切。
在近距離里，我才看清楚老人的面貌：歲月給他們的臉上留下了太多的滄桑，手也龜裂了。頭發里有許多的銀絲，一切跡象似乎都在訴說著，他們老了。但那和藹的笑容，卻讓很多人找到了一種家的感覺，親人的感覺，讓人的心溫暖。
時間仿佛在這一刻慢了下來，我看著老人的手慢慢地拿出一個杯子，倒了滿滿的一杯熱豆漿，再把蓋子蓋上，抽出了一根吸管給我，又把豆漿給我。我說了一聲“謝謝。”之后，剛想走，卻聽到老人的聲音在我的耳際響起：“小心點拿，別倒出來了，燙傷手了。”我突然有種沙子進了眼睛的感覺，豆漿也變的沉甸甸的了，我知道，那是沉甸甸的溫暖。
我在那一剎那，想起了我的奶奶，愛我的奶奶，她也像那位老婆婆一樣的年邁了，可還是要出去干活，仿佛沒有人關懷她。她，等待親情待了多久？她經常對我說，讓我假日去她家陪陪她。可我總是對奶奶說：好，下次來。下次，又是下次，我感到一陣恐慌，再下次，她去世了的時侯，我會多么悲傷！我不能再讓奶奶等太久了，我應該多陪陪她，讓她享有一個幸福的晚年……
