安徽學校
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安徽學校范文第1篇
以“三真”理念統攝管理改革。學校領導“求真”，辦真職教，真辦職教，保證學校改革發展的方向；中層干部管理“較真”，敢于抓管理，善于抓管理；教職工做事“認真”。在“三真”之中，“求真”是前提，“較真”是保證，“認真”是基礎。
勤“三聯”重“三課”，打造平安和諧校園。“三聯”是指學校與家長聯系，與公安部門聯系，與學生實習或工作的企業聯系。通過家訪、家長會、致家長一封信、家長訪問學校、家長開放日等多種方式與家長聯系，讓家長滿意；聘請法制副校長，健全學校安全報告制度，加強與分管民警聯絡，杜絕發生大事故，減少發生小事故；與企業聯系，每年教師和學生有2個月時間入企實習，師生同時入企，同吃同住同生產，教師成為熟悉企業管理和生產的導師，學生成為熟悉企業生產的準員工。在學校內部，重視“三課”教育，班主任上好每周一堂班會課，有問題及時發現及時解決；法制副校長上好每月一堂法制教育課，多敲警鐘，防患于未然；每學期組織一次學友報告會，為學生引路。
啟“三勵”倡“三合”，打造高質量師資隊伍。“三勵”指鼓勵教師創新職教理念、創新課程教學模式、創新學生評價機制。“三合”即要求教師做到三個合一：教學、教研合一，爭當學者型教師；教書、育人合一，爭當管理型教師；知識、技能合一，爭當“雙師型”教師。
安徽學校范文第2篇
論文摘要:運用文獻資料法、邏輯分析法對我國農村學校體育的現狀、特點及問題做了全面性的分析,從健康第一的指導思想出發, 闡述了在新農村建設形勢下我省農村學校體育發展中存在的問題, 提出了以促進農村學生健康為目的的農村學校體育發展的對策。
1前言:
隨著社會的進步和經濟的發展,教育的改革也取得了很大的成效,尤其是在城市中的學校,許多中小學已經建有體育場館,建有塑膠的運動場地,體育教學的環境非常的舒適,但是廣大農村學校的體育教師卻仍在為體育教學條件發愁。在有些農村學校幾乎沒有什么體育場地和器材。為了適應體育教學改革與發展的需要, 促進學生全面和諧發展、培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者的要求、農村學校和體育教師要怎樣結合學校現有的實際情況, 選擇合適的教學內容, 充分挖掘和利用校內外的體育場地設施資源, 為教學服務, 讓每個農村學生能夠健康成長,是農村教育主管部門和體育教育工作者必須思考的問題。
2安徽省農村學校體育的現狀
2.1體育課開課率不足
根據我國憲法、教育法、義務教育法和體育法,學校體育是教育的重要組成部分,學生必須德、智、體全面發展。農村中小學校也必須開設體育課,開展體育活動。然而根據調查目前我省廣大的農村學校中有眾多的學校體育課開設的很不規范,有些學校開設的課時不夠,有些山區小學就根本沒有開設體育課。
2.2體育師資缺乏,教師隊伍不穩定
農村學校體育工作, 沒有一定數量和質量的師資隊伍, 顯然是空泛之談, 目前我省在體育師資隊伍的建設中做出了大量的工作, 但因人口眾多, 教育規模大, 仍然不能滿足廣大農村學校的需要, 加之學校編制等問題, 造成農村學校存在大量不合格的兼職或是代課的體育教師, 特別是農村鄉村小學學校體育教師更為缺乏。另外由于社會的偏見, 不公正的待遇, 造成了一部分已在體育教學崗位的體育教師流失。因此,這種局面無疑嚴重地制約了農村學校體育的發展。
2.3 體育教育經費投入不足
目前安徽省農村學校的體育經費遠遠滿足不了正常開展體育的需要。農村經濟與城市經濟的差別決定了其投入學校體育經費的比例。雖然近些年農村經濟取得了一定的發展,國家對農村教育的投入保持了增長的勢頭, 但是與所需要的體育經費差距仍然較大, 貧困地區和不重視體育的學校其經費更是少得可憐,許多學校體育教師反映, 學校體育工作的最大問題是體育經費不能保證。由于體育經費的不足, 一直阻礙著農村學校體育的快速發展。
2.4 學校領導不夠重視, 體育教學質量較差
某些學校領導對學校體育是“說起來重要、干起來次要、忙起來就不要”的態度, 為了保證升學率, 以犧牲體育為代價, 集中時間和精力抓好文化課的學習。 “以勞代體”的思想嚴重, 認為農村學生離家和學校較遠, 走的路多,再加之家務勞動及農活繁忙, 所以就不需要體育了。特別是在偏遠的鄉鎮中學, 學校領導對體育是很少過問。這無形中導致學校體育得不到重視,體育教學質量也會受到影響。
2.5體育場地器材匱乏
體育經費的嚴重不足勢必造成體育場地器材的匱乏和短缺。從我省農村學校體育發展現狀來看,經濟發展層次越低,學校規模越小,場地、器材缺乏越嚴重。農村學校的場地缺乏和器材缺乏相伴,有的學校場地凹凸不平,全是泥土場地,更不用說田徑場了。可見,許多農村學校的場地器材設施與國家教委頒布的《農村中學體育器材設施配備標準》相差很遠。體育教學和課外體育活動都離不開一定的場地器材條件,體育場地器材的嚴重短缺,是使農村學校體育教學及課外體育活動受到嚴懲影響的重要原因。
3安徽省農村學校體育的發展策略
3.1加強體育場地、器材設備的建設
注意增加體育經費的投入,學校體育經費在教育經費中應占一定比例,并逐步增加農村學校體育經費的投入此外,要廣開財源,多渠道、多途徑籌措農村學校體育經費,爭取社會力量的支持。要因陋就簡,因地制宜,以自制為主,提供教學和業余訓練的必備條件。農村學校師資比較缺乏和體育器械比較少,所以在安排課程教學計劃時應從學校實際情況出發,堅持 “健康第一”的指導思想和培養學生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學中運用簡易器械開展豐富多彩的教學活動。根據學生的體育基礎、興趣愛好,引導學生完成體育課程,從而完成課程的學習目標。
3.2加大農村體育師資隊伍建設的力度
制訂農村體育教師隊伍建設規劃,拓寬培養、培訓渠道,認真落實有關政策,穩定教師隊伍。體育教師應有時代的緊迫感,充分認識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學、函授、培訓等繼續教育,并且要積極地參加體育科研,開展課題研究,認真地撰寫本學科方面的論文,不斷地充實和提高自身的理論水平和科研能力。加強專兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等,幫助其提高思想覺悟、思想境界和文化素質,掌握體育專業理論知識。關心廣大農村體育教師生活,穩定教師隊伍,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等,尊重體育教師的勞動,調動體育教師的積極性,使他們安心工作。
4安徽省農村學校體育教育原則
4.1教學內容手段創新原則
農村學校體育由于受到場地、器材的制約,完成體育教學任務往往具有較大的難度。但只要體育教師愛崗敬業,敢于創新,善于根據體育教學規律以及結合當地的實際情況來安排教學內容手段,就能在很大程度上彌補場地器材的不足。在保證安全的前提下,體育老師還可以利用校園或周邊的地形(如空地、通道、斜坡、臺階)等,組織學生進行綜合性的體育游戲或比賽,增加學生體會體育運動樂趣的機會。
4.2農村學校體育與農村文化相結合的原則
農村學校體育是培養農村體育人口的重要環節,是為廣大農村傳播體育文化的主渠道。農村學校體育文化的建設應結合農村文化傳統和特點,因地制宜的開展豐富多彩的,寓教于樂的活動。如加大體育活動的宣傳力度,開展健康保健知識宣傳,組織年級與年級,班與班之間的小型多樣的簡單體育競賽,組織學生觀看成年人在各種節日舉行的體育比賽,以培養學生對體育的興趣,促使更多的學生參與體育鍛煉。
4.3農村學校體育與傳統體育相結合的原則
農村學校體育應堅持以傳統體育為基礎,結合現有場地,器材條件組織進行,傳統體育是農民體育經久不衰,持續發展的根本。如龍燈、舞獅、龍舟競渡、登山、射箭、摔跤、拔河以及結合農活操作技能的特點而創編的體育活動等都有著深厚廣泛的群眾基礎,可以根據中小學生的特點作靈活的修改并將其作為中小學生課內外體育活動的內容。
5結束語
我們要認真分析和思考安徽農村學校體育工作的現狀,研究安徽農村學校體育發展的特點、規律,加強體育教學內容與過程的優化,層層重視,齊抓共管,就能真正落實好體育素質教育,提高學生的體育文化素養,增強學生身體素質,進而促成文化課的教學質量穩步提高,實現提高學生身體素質,促進學生德、智、體、美、勞的全面發展,最終達到育人的目的,農村學校體育工作才會有新的局面,才能真正地推進素質教育,為構建和諧社會提供有力支持。
【參考文獻】
[1]王麗萍,我國農村學校體育發展對策,[j]福建體育科技,2007(8)
安徽學校范文第3篇
12月3日上午8時，五河縣公安局接到報案，2日晚城關第一小學電腦室被盜，共有31臺電腦硬盤、中央處理器、驅動器、內存等配件被拆盜，損失5萬元左右。現場勘查發現，此案與2002年12月19日晚該縣二中發生的70臺電腦配件被盜案作案手段特點相似，認定為同一伙犯罪分子流竄作案，警方將其并案偵查。
調查走訪中，民警從一位出租車司機處獲悉一條重要線索。根據此線索及其他調查匯集的情況，經過一晝夜的艱苦工作，鎖定出一名重大嫌疑人。在安徽蚌埠市公安局行動技術支隊的配合下，專案組從蚌埠、固鎮等地一路追蹤到五河縣臨北鄉于家村，一舉將三名盜竊嫌疑人金某、周某、郭某抓獲。經審訊，犯罪嫌疑人交代出12月2日晚盜竊城關一小電腦室的犯罪事實，但對其他犯罪事實拒不交代。
據查，自2002年以來，這伙人流竄到安徽宿州、亳州、阜陽、淮北、淮南、滁州、六安、蚌埠及河南周口等地區大肆盜竊學校電腦硬盤、內存、cpu等配件。2003年，主犯陶某因被抓獲判刑，其他人繼續作案，并糾集到幾名新同伙。到目前為止，這一團伙盜竊電腦配件作案24起，盜竊保險柜作案4起，盜竊電腦配件近1000多臺，涉案價值200萬元左右。
安徽學校范文第4篇
1 構建中高職一體化英語課程意義
教育部關于《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》(以下簡稱“若干意見”)中提出:加強文化基礎教育。發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力的培養，為學生實現更高質量的就業和職業生涯更好的發展奠定基礎。英語課程在《中等職業學校英語教學大綱》(以下簡稱“新大綱”)和《高等職業教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱“基本要求”)中都被定位為“必修的一門公共基礎課(程)”。由此可見，英語課程的教育教學改革成為深化職業教育教學改革的有機組成部分。構建中高職一體化英語課程體系是英語課程教育教學改革的重要舉措。
2015年，教育部印發了《關于深人推進職業教育集團化辦學的意見》。職業教育集團化辦學是職業教育適應經濟社會發展、深化教育體制改革和創新辦學模式的一種產物。安徽大別山職業教育集團是一個區域性職教集團，相關中高職院校、企事業單位、行業協會按平等自愿原則組建而成，目前有成員單位45個。這構成探索職業教育集團化視閡下中高職一體化英語課程構建的研究和實踐基礎。
通過對安徽大別山職業教育集團4所高等職業院校和29所中等職業學校的調研發現，中高職院校校際之間除了個別專業課程有淺層次的合作外，沒有實質性的銜接，而公共基礎課程合作、銜接幾乎為零。多數中職學校難以保證英語課程開足、開齊，更少關注與高職英語課程的銜接貫通。高職院校英語課程按照各自學校的課程標準實施教學，很少考慮不同生源的需求，普遍存在課程安排不合理、與中職英語課程內容重復、實踐能力不銜接等現象。中職和高職在英語教育教學上脫節、斷層更勝于專業課，嚴重影響英語教育教學質量，制約著人才培養質量的全面提高。通過實踐研究，構建中高職一體化英語課程是提高職業院校英語課程教學效能的一種有效途徑。
2 職業教育集團化視閉下構建中高職一體化英語課程的途徑
為獲取第一手資料，本研究選取安徽大別山職業教育集團兩所學校作為研究對象:六安職業技術學院和六安市職業學校，兩校積極探索校際合作模式，努力實現課程有效銜接和資源共享，尤其對如何構建中高職一體化英語課程進行了深人研究。
1) 明確職業教育中英語課程的性質，完善中高職英語一體化課程標準
英語課程在不同層次的職業教育中都被定位為公共基礎課程，屬于必修課。但在實際職業教育教學中，英語課程的價值并沒有得到充分體現;教育部對職業教育的英語教學大綱(基本要求)幾經修汀和完善，但多數職業院校沒有執行到位，落到實處。
“若干意見”要求:統籌安排開展中高職銜接專業的公共基礎課，鼓勵開發中高職銜接教材和教學資源。深化職業教育教學改革，以立德樹人為根本，英語課程在職業教育中具有獨特育人優勢。英語不單是語言，還是負載文化的交際工具。因此，職業教育的協調發展，中高職英語課程教育教學改革必須先行一步，為專業課程的銜接奠定基礎，提供借鑒。
明確職業教育中英語課程的性質是制定完善的中高職一體化英語課程標準的前提。制定課程標準，首先要形成既相互銜接又符合實際需要的中高職一體化的英語課程教學目標。中高職英語一體化課程標準要求課程體系統一，銜接貫通，分層遞進，同時具有動態調整的特點。
2) 規劃銜接貫通的中高職一體化的教學內容
英語教材和教學資源是實現課程目標的載體。“若干意見”鼓勵開發中高職銜接教材和教學資源。實現中高職英語教育教學的銜接取決于一體化的中高職英語教材和教學資源開發的質量。
“新大綱”對中職英語教學內容進行了架構，由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成陰。“基本要求”中要求:以職業需求為主線開發和構建教學內容體系。建議高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段四。可見，在不同層次的職業教育中，英語課程教學內容都要求在體現英語語言共核的同時，盡可能體現職業教育的特色:職業崗位群、工作結構和工作過程與英語專業知識有效結合;教學內容綜合化、模塊化和項目化。因此，課程內容的選定和教材的編寫要有行業企業參與。
課程內容的選擇和教材的編寫還應充分考慮中等和高等職業院校學生的年齡特征、學習心理和認知水平等因素，并要保證語言知識的系統性和完整性‘al。中職英語和高職英語課程內容的難度、深度、廣度及對學生能力的要求必須合理，學生通過英語課程的學習，實現就業范圍的擴大和就業能力的提升。
3) 重視中高職一體化英語課程教學實施的銜接
在對兩所學校的實踐研究中發現，實施中高職一體化英語課程教學除了常規的課堂教學和項目實踐教學之外，組織中職和高職學生參與、參加英語技能竟賽能有效促進中高職一體化英語課程體系的構建。通過大賽，提高學生語言學習的積極性，加強對英語的工具性的認識，也有助于提高學生其他方面的能力，促進了中高職一體化英語課程教學實施的有效性。
推進中高職一體化英語課程教學實施的銜接，同時還需為教師的教學和學生的學習提供支持和保障。以選取的兩所學校為例，兩所學校分屬不同層次的職業教育，都是職教集團成員，容易達成資源共享。為支持和保障英語教學，職教集團創建了豐富的數字化教學資源。兩所學校的校園還建有微課平臺，極大地方便了學生的學習。這些資源有效保證了中高職一體化英語課程的實施。
“新大綱”和“基本要求”都特別強調對學生能力的培養，對能力的理解應該包括學生的語言能力、在未來工作和社會生活中運用語言的能力，還包括繼續學習能力。繼續學習能力在中、高職英語教育教學中常被忽視，因此，中高職一體化英語課程教學要“幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力，形成有效的學習策略”，滿足人的終身教育的需求。
4) 形成銜接貫通、多元化的教育評價體系
教育評價不能是靜態的，不僅要評價學生的學習成效，更要評價學習過程，將教學置于一種動態背景下，全面完整地評價學生，使評價成為獲得教學反饋信息的重要手段。評價應以促進學習、改善教學為目的，突出評價的多元導向和激勵作用。
對中高職公共一體化英語課程的評價要有統一的評價體系，遵循形成性評價與終結性評價并重的科學原則，從學生、教師、社會滿意度等方面進行定量和定性評估。
針對不同層次的職業教育英語教學的評價應該有所側重。中等職業教育階段的學生，正是人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，教師在教學中除了注重語言應用能力的評價，還需要對學生表現出的態度、興趣、自信心、意志力、習慣等非智力因素給予關注。對高職學生英語學習中表現出的創新創業能力給予考量。
安徽學校范文第5篇
[發展沿革]
我校是創建于1959年5月的一所本科院校，時名安徽財貿學院，先后隸屬商業部、國內貿易部、中華全國供銷合作總社。2000年2月，國務院決定學校實行中央與地方共建，以安徽省管理為主，是安徽省重點建設的大學。2004年5月，經教育部批準更名為安徽財經大學。
[學科建設和科學研究]
我國首批具有學士學位授予權、第二批具有碩士學位授予權的高校。8大學科：經濟學、管理學、法學為主，跨文學、藝術學、理學、工學、史學。8個一級學科碩士學位授予權，38個二級學科碩士學位授權點，10個專業碩士學位授權點，54個本科專業。4個省部級重點研究基地。8個省級重點學科：應用經濟學，產業經濟學、統計學、會計學、國際貿易學、金融學、財政學、企業管理學。1個專業綜合改革試點項目。5個特色專業：經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學、會計學。9個省級特色專業：經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學、統計學、信息管理與信息系統、工商管理、會計學、財務管理。4個省級教學團隊。2個省級示范實驗實訓中心：經濟管理實驗教學中心、藝術與設計實驗教學中心。3個省級卓越人才培養計劃項目。4個省級專業綜合改革試點項目。1個省級人才培養創新試驗區。28門省級精品課程。
[辦學規模和辦學條件]
學校面向全國30個省（自治區、直轄市）招生，在校全日制普通本科生21185人，碩士生1663人。專任教師990人，其中高級職稱448人，碩博士率達79.29%。學校占地面積1521畝，建筑面積66萬平方米，藏書199余萬冊，擁有完善的教學、科研、體育設施及舒適整潔的學生公寓。
二、文學與藝術傳媒學院概況
學院現有動畫、繪畫、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、廣告學、秘書學、新聞學、文化產業管理等9個本科專業和1個美術學碩士點，設有經學與文學研究所、藝術與設計實驗教學中心（省級實驗實訓中心），藝術研究中心（與學院合署辦公），現有在校本科生2433人。
學院現有專任教師86人，其中：教授6人，副教授28人，碩士生導師7人，博士18人，省政府特殊津貼2人，省優秀教師4人，中國美術家協會會員4人。
學院近三年承擔各類科學研究課題10多項，其中項目8項，地方政府項目11項。師生美術作品在專業期刊中發表及美術大展中獲獎與展覽作品200余幅。近兩年在國內外期刊雜志及會議上200余篇，其中期刊上40余篇。出版學術專著4部，主編教材20部，獲得省級優秀教學獎4項。
學院堅持以人為本，尊重個性的多樣性，提倡包容，因材施教，鼓勵創新，充分發揮學生在教學中的主體地位的辦學思想，逐步形成了“寓富于仁，游藝以成”的育人特色。不斷深化以突出實踐為特點的教育教學改革，倡導團隊教學理念，發掘師資潛能，提升教學價值，著力培養具有獨立之人格、自由之思想的具有終身生存能力的高素質復合型人才。
美術類專業
本科
碩士
專業名稱
專業代碼
專業名稱
專業代碼
動畫
130310
美術學
050403
繪畫
130402
視覺傳達設計
130502
環境設計
130503
