荷塘月色全文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇荷塘月色全文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

荷塘月色全文范文第1篇

①又如剛出浴的美人。

②峭楞楞如鬼一般。

③采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；首徐回，兼傳羽杯；棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

作為高中語文教材多年來必選的重點課文，為何一下子多了這些文字呢？原因很簡單：原著本來就有！這些文字出現在課文里到底有何好處呢？

一、返璞歸真，有助于準確閱讀鑒賞。

《荷塘月色》是中國現代文學史上的經典散文。學生有必要讀原作，以便真實準確地把握作品的要義，領會作者的情感，“豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”（《普通高中語文課程標準》），在學習中傳承。隨意刪減名著，不但有損作品的完整性，而且既不利于教師準確點撥課文解釋疑難，又不利于學生“領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”，“陶冶性情，涵養心靈”（同上）。

二、豐富意蘊，讓作品形象更鮮明。

①句出現在“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”之后。試想綠葉滿地，荷花零星稀少，且綠葉白花相映，那白蓮體態輕柔優美：淡月輝映下晶瑩剔透，綠葉襯托下忽隱忽現，纖塵不染的美質如“剛出浴的美人”般標致。①句和前面兩個比喻形成博喻，又從纖塵不染的角度寫出了月下白蓮的又一特質：美麗。①句的出現使白蓮的形象更豐滿圓潤。

②句中鬼的形象，使“黑影”形象更有立體感，又與下文寫“倩影”的句子（“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”）相照應，句式整齊；另外不會因為“落下參差斑駁的黑影”后無比喻，而把“卻又是畫在荷葉上”理解為同時比喻“黑影”、“倩影”，使“畫”字費解。

③句則寫的是“熱鬧的季節”、“風流的季節”：艷麗的少男和美貌的少女，心心相應去采蓮，首船頭來回轉，交杯頻傳笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起凌羅裙。

這些描寫可以使師生對“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道”的“舊俗”及六朝時的盛況不再因為沒有描寫而困惑。

三、照應內容，使感情勾連。

《荷塘月色》全文籠罩著“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”。

開頭“心里頗不寧靜”定下了全文低沉的基調，下面“幽僻的路”，“寂寞”，“月光也還是淡淡的”，“淡淡的云”，“黑影峭楞楞如鬼一般”，“樹色一例是陰陰的”，“隱隱約約的是一帶遠山”，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，“想起采蓮的事情來了”，“現在早已無福消受了”，“惦著江南”等等，感慨頗多，無不讓人感到作者心中那“淡淡的哀愁”。

去荷塘欣然前往，因為預想荷塘在月光下“總該另有一番樣子吧”，“今晚卻很好”，“便覺是個自由的人”，到了荷塘，更是心系美景，荷塘是月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色，既是自然美景，又是心靈中的美景。于是憶起古人采蓮那個“熱鬧的季節”、“風流的季節”。由此可以看出，作者在短暫時間內所得自由而帶來的喜悅也是貫穿全文的。

上述情感線索中，如果沒有②句，作者心中“淡淡的哀愁”就會因荷塘月色而中斷；如果沒有①句，月下荷塘就少了幾分美麗；如果沒有關于“熱鬧的季節”、“風流的季節”、“淡淡的喜悅”就會缺少，前文作者“愛熱鬧”的一面也就缺少了呼應，似乎只有“愛冷靜”的一面（《西洲曲》詩句表現的意境）了。

荷塘月色全文范文第2篇

1.學習散文中情景交融的表現手法，提高學生散文鑒賞能力。

2.學習文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達意的方法，在寫作中借鑒作品運用語言的技巧。

3.品味文學作品的語言，結合語境，揣摩特定語境定詞語的含義。

教學重點

1. 揣摩在特定語境中詞語的含義。

2.學習比喻、擬人、通感等修辭手法及情景交融的表現手法的運用及其表達效果。

教學難點

1.課文情景交融，“景語”、“情語”渾然一體。

2.賞析、感悟畫面美、語言美、情調美。

教學過程

(一)創設情境，導入新課

（課前播放《荷塘月色》曲子，古箏彈奏，曲調清新、幽雅，如行云流水，讓學生感受“寧靜之美”）。《荷塘月色》的曲子，非常好聽,給人“美”的感受。到底怎么美，今天，我們就走進朱自清營造給我們的美的世界，享受這份美。

（二）播放錄音，感受氛圍

電腦播放4至6段錄音，再次感受寧靜的氛圍。

（三 ）鑒賞第4段，賞析“畫面美”

1、齊讀第4段，給此段加一個小標題。

學生： 月下荷塘。

2、教師示范，鑒賞句子。

示范:曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

此處運用了疊詞：“曲曲折折”、“ 田田”。 “曲曲折折”寫出了荷塘的范圍很廣；“ 田田”寫出了荷葉緊密相連的樣子，荷葉之多。運用疊詞，寫出了事物的特點，而且讀起來韻律和諧，具有音樂的美感。文中還有多處運用了疊詞：亭亭、層層、脈脈、密密、縷縷。

3、學生自主賞析句子。

賞析一： 葉子出水很高，像亭亭的的裙。

學生：運用了比喻的修辭手法。把葉子比作的裙，寫出了荷葉的特點。

荷葉有風來的時候，和的裙一樣，具有動感。

教師點撥：除了有動感之外，還有什么相似點？

學生補充：形狀。都是圓的，在舞池旋轉的時候，裙子也是圓的。

賞析二：層層的葉子中間………又如剛出浴的美人。

學生：這里寫荷花，運用了擬人的修辭手法。“裊娜”寫出了花婀娜多姿的樣子，而“羞澀”寫出了花含苞待放的樣子。還用了比喻的修辭手法，荷花晶瑩剔透的。

教師補充：這個比喻句，一個本體，三個喻體，這種比喻叫“博喻”。寫出了荷花晶瑩剔透、纖塵不染、清新脫俗的美。

讓同學們先想象，放四張荷花圖片。

教師：看到這些圖片，你們想到了本段中的哪些句子?

彌望的是田田的葉子………又如碧天里的星星…….

教師：為什么不接著說“又如剛出浴的美人”？還沒有感受到吧！

點出一張從氤氳淡霧中露出粉紅朵兒的幻燈片。

精美的課件，圖文并茂，學生難以想象的美，給他們真實直觀的感受，美麗的荷花，讓學生有驚艷的感覺。

（四）鑒賞第5段，品味“語言美”。

1、請學生朗讀第5段。

“塘上月色”

2、仍采用學生自主鑒賞的方式，賞析課文。

賞析：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。

學生：運用了比喻的手法。而且描寫月光的“瀉”用得好，寫出了動態美。

教師補充：

月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。

明確：“瀉”比“照”用得傳神。“瀉”，一瀉千里，有動感，與“流水”相呼應，“照”顯得呆板。

薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。

明確：“浮”，顯示霧的輕飄狀態，是一輕而緩的慢慢的出來；“升”無法體現霧的輕和柔。

總結朱自清語言的特點。電腦顯示：

“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。點活了月光和霧‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。”

―《中國現代散文欣賞辭典》金志華

賞析：葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

學生：“在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了花葉在月光的籠罩下朦朦朧朧的樣子，很有意境。

賞析：月光是隔了樹照過來的………卻又像是畫在荷葉上。

學生： 兩個比喻。我更喜歡第一個，更有意境。

其他學生補充：更喜歡第二個比喻，“倩影”，是美麗的影子，“畫在荷葉上”有如一幅淡雅的水墨畫。

賞析：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

學生：運用通感的修辭，“光與影”是視覺感受，“名曲”是聽覺感受。相似點是和諧，如同小提琴演奏的名曲，悠揚，寧靜。

3、設問探討：此段主要運用了什么修辭手法？

比喻，學生找句子，并進行概括。

月光如水、花葉如夢、黑影如鬼、楊柳如畫、光影如曲

（五）鑒賞第6段，感悟“情調美”

1、學生齊讀，找出能體現作者感情的句子。

2、學生找出：

這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲，但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

學生分析：樹上的蟬聲與水里的蛙聲，打擾了自然的寧靜，也擾亂了作者心靈的寧靜。作者確是“暫得寧靜”，從荷塘月色回到了現實世界，復歸于不寧靜。

（六）小結課文

1、再讀4、5、6自然段。

2、電腦播放《采蓮頌》曲調，伴隨曲調出現的是二十張有關“荷”的美圖，讓學生再次深刻感受到荷塘月色的美。

師：現在，同學們能談談“荷塘月色”的美了嗎？

荷塘月色全文范文第3篇

【摘要】“師者，所以傳道授業解惑也。”然傳道授業解惑必有術。這個“術”，很重要的一個方面就是文學的美學欣賞。

【關鍵詞】語文教學；美學欣賞；疊字

一個民族的語言，有它自己的特有風格。疊字，就其構詞方式和表達效果來說，都是漢語特有的。它具有語言上和諧悅耳/節奏明朗/韻律協調的音樂性，它標志著漢語詞匯構詞方式靈活多樣，表現力強的豐富性，它更表現了在具體語言環境中表情達意的形象性。

《尚書·堯典》“湯湯流行之水，所在方方為害，又其勢奔突蕩蕩然，滌除在地之物，包裹高山，乘上丘陵，浩浩盛大，勢若漫天”。顯然“蕩蕩”是狀其奔突之勢，“浩浩”是寫其漫天之形。范文正公《岳陽樓記》“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，正是用《尚書·堯典》中的疊字形象地描繪了洞庭湖水勢的。《詩經》運用疊字的頻率很高，三百零五篇中使用疊字的近兩百篇。《文心雕龍·物色篇》有一段文字說得很好：“詩人感物，聯類不窮。流連萬象之際，沉吟視聽之區。寫氣圖貌，既隨物以婉轉；屬采附聲，亦與心而徘徊。故‘灼灼’狀桃花之鮮，‘依依’盡楊柳之貌，‘杲杲’為日出之容，‘融融’擬雨雪之狀，‘喈喈’逐黃鳥之聲，‘喓喓’學草蟲之韻……情貌無遺矣。”

語言藝術要做到“情貌無遺”，就是近人王國維在《人間詞話》中說的“所知者深”才能“其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目”。這是很有見地的。

朱自清的散文《荷塘月色》，運用疊字寫景抒情，也真可謂“情貌無遺”。《荷塘月色》一開頭就緊扣題目點明題意：“忽然想起日日走過的荷塘”“月亮漸漸地升高了”。“日日”為什么不用“每日”？“日”原是時間名詞，這里實際上是表時間的量詞，重疊后有濃厚的形容詞意味，遠比“每日”“每天”要強烈，更顯得荷塘是作者非常熟識的，襯托出由于“心里頗不寧靜”，要“在這滿月的光里”去熟識的荷塘尋找“另有一番樣子，”那么為什么不用“天天”而用“日日”？那是因為心情與音韻協調，“天天”是平聲，“日日”是入聲，入聲字就更可以抒寫“心里頗不寧靜”，入聲字要“短促急收藏”嘛！月亮漸漸地升高了，表明夜已深了，因為“心里頗不寧靜”，所以就愈感到時間過得很慢—“漸漸”，真是“居歡惜夜促，在蹙怨宵長”（晉張華《情詩》）。“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”， “我悄悄地披上大衫，帶上門出去”的“悄悄”表面上是修飾披大衫這個動作的，實際也是寫“我”當時的心境。“悄悄”不能只是寂靜無聲，而多少還帶有《詩·邶風。柏舟》“憂心悄悄”那種思緒，語意雙關，意味深長。

荷塘月色全文范文第4篇

朱自清先生的《荷塘月色》是傳統名篇，歷來被各類學校的教材所選用。其中超凡脫俗的景物描繪和意味雋永的意境令人百讀不厭。大凡教學參考書和分析評論的文章，總圍繞著文章寓情于景的特點，對文中語言技巧、修辭手段及抒情方式作詳細精深的分析，而文中一些簡單實用的技巧卻被忽略了。

讀過此文的人都明白，這篇文章寫的是盛夏時節，但文中創造的意境卻沒有一點暑氣。全文格調素淡朦朧，寧靜和諧，那暗中浸透出的涼爽，仿佛寫的不是盛夏酷暑，而是悅目宜人的初秋。這樣的意境，僅憑語言的優美，修辭的嫻熟和抒情技巧就能創造完成嗎？且不說炎炎盛夏各種事物的特點，就以文中的事物作一些分析，也不難看出僅靠那些手段是不夠的。

“乘涼”是為了消暑；“荷葉”“荷花”在盛夏時才卓有豐姿；“蟬鳴”和“蛙聲”在酷暑里才叫得最響。作者如果不加處理，只根據直覺順序記錄，那么，“我”帶上家門，轉身向荷塘走之時，首先被知覺感知的應是煩躁的蟬鳴和喧鬧的蛙聲，更不用說沿途襲人的熱浪和“我”的生理感受，然后才能看到荷塘、荷葉、荷花和荷塘周圍的月色。如果這樣敘述，盡管還運用上述各種藝術手段，但文中那特有的意境顯然失去了。因為先入為主的蟬噪、蛙鼓吵破了寧靜的氛圍，攪亂了和諧的韻律，沖跑了素淡朦朧的情調。

那么，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環境嗎？也不行。因為“蟬鳴”“蛙聲”不僅是盛夏的典型特征，而且經過作者的點綴，有以聲襯靜的特殊效果，是表達情感的橋梁。

“豐約之裁，俯仰之形，因宜適變，曲有微情。”（陸機《文賦》）作者深諳此道。他創造意境卻不見雕琢的痕跡，剪輯調整材料天衣無縫，這主要得力于以下技巧。

首先，在材料的選擇上有“收視反聽”（陸機《文賦》）之功。對嚴重影響意境的材料果斷舍去，如：去荷塘途中的襲人熱浪和對天熱的生理感覺與心理感受。

其次，在材料順序安排上有“耽思傍訊”（陸機《文賦》）之妙。作者將不能省略而又有礙于意境的材料調整到不顯眼的位置，而且“物”盡其用，借以表達內心的思想感情。如：蟬噪和蛙鼓是煩人的，尤其在情緒不佳時，但作者把它們調至欣賞完“荷塘月色”之后，不僅不見其煩人，而且創造了“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（梁·王藉《入若耶溪》）的佳境。同時，用“熱鬧是它們的，我什么也沒有。”抒發感慨，自然地流露出對現實的不滿和淡淡的哀愁。

第三是“豐約之裁”“因宜適度”，對“乘涼”“蟬鳴”和“蛙聲”惜墨如金，點到即止，而對“荷葉”、“荷花”、“月光”、“月影”則濃墨重彩地渲染，突出意境的氛圍，展現出令人陶醉的優美的畫卷，感染著讀者，引人入勝。

荷塘月色全文范文第5篇

【關鍵詞】散文 寫景狀物 疑難鑒析

一、《荷塘月色》疑難鑒析

1.通感的手法

通感：又名“移覺”，是指在描寫客觀事物時，用形象的語言把一種感官的感覺移到另一感官上，達到用多種感覺來描寫同一對象的目的。這種視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等的彼此相通的描寫，往往把很抽象的事物描繪得更豐富、更生動。本文第四自然節中的“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，第五自然節的“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，都運用了通感的手法。通感一般可分為比喻通感和形容通感，課文中的兩個例子屬于比喻通感。

2.理清作品的感情線索及作者思緒的變化

一般認為這篇散文流露的感情是“淡淡的喜悅中夾雜著淡淡的哀愁”，但是通過了解時代背景和作者寫文章時的思想狀況，可以體會作者對黑暗現實不滿，尋求精神解脫而又無法解脫的苦悶心情。應抓住文中的關鍵的語句，如“這幾天心里頗不寧靜”，這句話是文眼，不但揭示了夜游荷塘的緣由，而且奠定了全篇的感情基調。理清作者的行蹤：出門――去荷塘――觀荷塘――回家；把握住作者情緒的變化：不寧靜――排遣――超脫――不寧靜；從而確定全文的感情基調，體會作者的喜悅和哀愁。

3.從情景相生的角度把握本文的情景關系

寫景要抓住景物的特征，這是抒情散文表情達意的需要。抒情散文的要旨是抒情，但情有所系，情感總是依附形象，因為寫景是為了抒情。作者應以情馭景，以景顯情，景物不但是客觀物象，而且是心理映象。在《荷塘月色》中，作者為讀者描繪了一幅幽雅安靜的月夜荷塘景色圖。作者寫景是為了抒情，荷塘景物成了情感的借代物。作者借景抒情，用景物的變化暗示情緒的變化，使景物與情感達到高度的融合。

4.領會本文優美的描寫語言和抒情語言

領會描寫性詞語要結合特定情境，既要看這個詞語能表現什么，還要看作者想用它表現什么；既要看這個詞語特有的色彩情味，還要看它和其他詞語配合所增添的新的意味，從而綜合把握其藝術效果。賞析描寫性詞語應注重其刻畫形象、表達情感的作用。本文作者運用十分精美的描寫語言創造了具體可感的景物形象。作者精心選擇動詞、形容詞并加以藝術組合為荷塘風物傳神寫照。作者運用比喻、比擬、通感、映襯等修辭技巧，繪形繪影、繪聲繪色，準確而生動地傳達出對月下荷塘優美景色的視聽感受。作者尤其善于通過動靜結合的描寫表現景物的形態和神韻，進行多側面、多角度的虛實結合的描寫，勾勒繁復而美麗的動感圖畫。

5.理解文中景色的多重映襯作用

文中有關荷塘及其周圍的景色寫得頗為動人，勾勒出一幅夜色中的荷塘圖畫。第四段先寫荷塘里高出水面、亭亭如裙的荷葉以及零星點綴著的白花，為下文寫月色做了鋪墊。第五段再次以葉子和白花做為月色的襯托，同時又用青霧、淡淡的云以及彎彎的楊柳來烘托月色。第六段也是如此，以荷塘四面的高高低低的樹來映襯荷塘，烘托月色。作者著意于荷塘及其四周的景色描繪，其意圖是與月色交相輝映，突現出月色的誘人之美。

二、《故都的秋》疑難鑒析

1.文章中的“文眼”

所謂“文眼”，就是文章的點睛之筆，它可以散布于文章的各個部分。“文眼”于文題之中：一類是文題點明主題，如《依依惜別的深情》、《白楊禮贊》。另一類是文題點明文章的主要內容，如《荷塘月色》、《囚綠記》、《故都的秋》等。“文眼”于文章的首尾：如《故都的秋》的開頭流露出作者對故都的秋的眷戀和熱愛之情；《囚綠記》則是“文眼”于結尾抒情點題。“文眼”于文章的正文之中：如《故都的秋》中的一處點撥：“秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？”這句點明人們對秋的深情。

2.文章正文中的并列結構

并列結構，又叫平行結構，體現于文章的正文之中。這種結構把幾方面內容平行記敘，顯得段落分明，條理清楚。《故都的秋》中就是用這種結構來組織材料，文中先后記敘秋院、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等。這些記敘內容各自獨立，又聯綴成篇，從不同的方面來表現故都的秋景特點。

3.文中對比表現手法的運用

文章主要表現故都的秋，可是文中在寫北平的秋的過程中，又屢次寫南方的秋。這并非是跑題，而是以南方的秋為對照物，以此突現北平的秋的特征。如北平隨處可聞的秋蟬的啼唱與南方稀少的秋蟬的嘶叫對比，又將南方的秋色不濃與北平的濃重秋色對比，從這些對比中越發突現北平的秋的獨特之處。

4.如何識辨作者的感情基調

本文的開頭句中點明了北平的秋的特點：清、靜、悲涼。清――“碧綠的天色”、“淡綠微黃”的棗子；靜――“馴鴿的飛聲”、“一絲一絲漏下來的日光”、“云漸漸地卷向了西去”等；悲涼――“覺得有點落寞”、“殘聲”。作者寫北平的秋色中固然含有“悲涼”的情愫，然而這僅是一個方面。作者先寫秋蟬的“殘聲”，轉而又寫它的“啼唱”，后者絕非是“悲涼”，而是以“啼唱”襯托心境的靜。至于寫“清”和“靜”，這體現出作者對清爽的秋的贊頌。從作者對秋院、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹的記敘中，也可以看出作者流溢出的頌秋的情感，尤其是在文章的結尾，作者以抒情的筆調直抒對秋的贊美之情。

5.以對秋色的整體觀感來頌秋

作者憑借北平的秋色抒情，其秋色并不是一個獨立的景物形象，而是由幾種景色組合而成。這就決定了應從對秋色的整體觀感來抒情，而且應描寫出能反映其整體秋色的各種景物，這樣才能達到以景抒情的目的。作者選擇的五種景色都各具特色，頗有代表性地表現出故都秋色之特點。如：秋院――“看到很高很高的碧綠的天色”，“聽得到青天馴鴿的飛聲”；秋槐――“落蕊”“鋪得滿地”，“腳踏上去……感出一點點極微細極柔軟的感覺”；秋蟬――“無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱”；秋雨――“一陣涼風……下起雨。一層云過……天又晴了”；秋果――棗子樹各處都有，“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色……”。作者調動視覺、聽覺、觸覺，把這五種秋景勾畫出來，組合成一幅故都的秋的風景圖，由此引發作者頌秋的情感。

三、《囚綠記》疑難鑒析

1.借物抒情的方法

借物抒情，又稱為狀物抒情，即借助寫物達到抒情的目的。物可以是有生命的動植物，也可以是非生命物體。借物抒情的寫法是，先從狀物入手，將其寫得形象生動，然后借物抒發與物相關的思想情感。借物抒情，其物應是與所抒之情密切相關，蘊含著某種深刻寓意，這樣才能由物順暢地導入抒情。無論是哪種類型的所狀之物，都應當是作為抒情的依托物和抒情的手段及途徑。選擇抒情的這類依托物時，要發掘其象征和比喻含義，并由此聯想，進而升華到抒情。

2.理解文題，把握作者抒情的方式及思想感情

本文屬于借物抒情的抒情散文。文章標題概括全文的主要內容，作者首先介紹其居所的室內環境，由此引出作者喜愛綠色。通過這些鋪墊，水到渠成地導入“囚綠”這個主要內容。文中自始至終以“綠”貫穿，行文的線索是戀綠――囚綠――念綠，重點是“囚綠”。作者喜愛常青藤的蔥蘢的綠色，因為它是生命、希望和快樂的象征；之所以留戀常青藤，是因為它具有執著、不屈的品質。文中以常青藤為抒情的依托物，抒發了作者對頑強不屈品格的贊美之情。

3.領會本文的擬人手法

文中多處運用擬人手法。如“綠葉與我對語”、“我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心”、“我惱怒它的固執，無親熱”、“這永不屈服于黑暗的囚人”等。作者用擬人的手法描寫常青藤，賦予其執著、不屈的性格以及不卑不亢的高貴氣質。

4.從文中領會散文之“形散而神不散”的特點