班主任工作條例

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班主任工作條例范文第1篇

關鍵詞：黨校班主任 主觀形象 客觀形象 學術形象 人格形象

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：C DOI：10.3969/J.ISSN.1672-8181.2013.16.023

班主任處在黨校教育的第一線、最基層，是各類培訓班的管理者和領導者，是聯系黨校、教師與學員的橋梁和紐帶，是班級管理的核心，在整個培訓過程中處于承上啟下、連接左右的關鍵位置。黨校各項方針政策、規章制度的貫徹執行都要通過班主任的周密組織、精心安排和科學管理得以體現。因此，班主任的工作能力是展示黨校辦學水平、管理質量的窗口，其中班主任的個人形象是做好班主任工作的有利條件。

在《現代漢語詞典》里，“形象”的一般意義是指：能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態。因此，形象是能給人深刻印象的一個重要的外在表征。黨校學員年齡、閱歷、所處崗位等特性，決定了班主任只靠硬性的嚴格要求進行管理不但有悖于“以人為本”的教學理念，更收不到實效，而軟性管理則會“大顯其功”。用班主任良好的個人形象感染、感召學員，使班級產生向心力，形成積極向上的班風，不但是完成班主任工作的精神策略，還會影響學員重返工作崗位后的思想觀、價值觀，將黨校教育無形延伸到各個工作崗位。

班主任的形象，客觀上是由班主任的外貌、儀表、舉止、風度等因素組成的總和，它是班主任的心理品質、道德情操、文化修養、經驗閱歷等內在因素的外部表現。主觀上則是指班主任的客觀形象所引起的學員對班主任的認識、判斷、評價，并通過和學員的交往而被學員接受的一種形象，即班主任留給學員的主觀印象。

“腹有詩書氣自華”，作為黨校的一名班主任，工作期間著裝應樸素大方，使用文明語言，舉止得體等，形象作為人的外部表現，其真正的魅力并不在于外貌、儀表和服飾，這些也絕不會有持久的魅力，一旦暴露出缺乏理想、情操低劣、學識貧乏，其形象便會黯然失色。良好的形象應該包括崇高的學術形象和人格形象兩方面。

“親其師，信其道”，崇高的學術形象，是班主任以其豐富的學識和高超的管理藝術在學員心目中樹立起來的榜樣和追求目標。它是班主任具有扎實的基礎理論、深厚的文化素養、精湛的專業造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學術形象越高大，越能博得學員好感，越能感染學員。在現實中，進入黨校學習的學員都是已經走上領導崗位或即將走上領導崗位的后備干部，已經具備一定的理論素養和文化底蘊，他們對班主任會有很高的要求，甚至是可以理解班主任的嚴厲、苛刻，卻往往不能容忍班主任的才疏學淺或不學無術。有的班主任，縱然有慈母般的心腸，就因其本身才疏學淺，在學員心目中沒有地位，班主任工作也開展得不好。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學員樹立榜樣。這種人格的力量首先表現為堅定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現出來。作為教師，對祖國、對黨、對社會主義的熱愛直接表現為對教育事業的忠誠、執著和無私奉獻。班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，最能給學員以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。人格的力量還表現為良好的性格和風度。性格是表現人對客觀世界的態度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學員心靈的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風趣幽默的風度，也會對學員產生積極的審美作用。

相對而言，班主任的人格形象較之學術形象對學員更具感召力。這是因為班主任每天都把自己的思想和言行舉止“曝光”在學員面前，對學員產生著直接的、廣泛和深刻的影響。

班主任工作條例范文第2篇

項工作，同時認真完成了上級教育行政部門布置的各項德育工作?，F將本學期的工作總結如下：

一、優化育人隊伍、提升育人實效

1、 構建德育工作網絡

本學期為了加強德育工作領導力量，校長室組建政教處，增派兩位同志擔任政教處副主任，同時在原有團委、學生會負責同志的基礎上，選派兩位同志擔任干事，極大地增強了學校德育工作的領導力量。目前學校有完整的德網育工作網絡。

2、培訓班主任群體

本學期以來，由于××擴軌的需要，初一年級充實了一批年輕班主任，他們富有工作熱情，但工作經驗欠缺，急需培養鍛煉。為此，政教處在期初、期中、期末分三次召開初一年級班主任會議，對各項班主任工作進行手把手的指導，并建立××中學班主任青藍結對制度，讓年輕班主任迅速成長起來。此外，政教處在期初修訂班主任工作條例，組織學習各項條例和制度（教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知，××市××中學班主任常規工作條例，××市××中學班主任一日工作常規，中學生守則，中學生日常行為規范，××中學學生一日常規，××市××中學學生十項禮儀常規，××市××中學教室規范化管理條例），讓各位班主任帶著規則走上班主任崗位。學校與每位班主任簽訂《××市××中學班主任工作責任書》，明確職責。10月19日晚，總校在尚雅樓舉行了師德報告會，我校教師認真聽取了報告，無不深受感動，為之動容。在報告會上，班主任代表黃穎泉、張輝、王麗萍等以質樸的語言，講述了他們不斷學習，勇于探索，積極實踐，無私奉獻的一件件鮮活的感人事跡。這次師德教育活動，極大地激發了全校教師尤其是班主任的工作熱情，提高了教師的職業道德素質，并為造就一支思想端正、具有現代教育觀念、愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍奠定了良好的基礎。12月份政教處組織班主任沙龍，主題為如何營造良好的學習氛圍、如何培養學生良好的學習習慣，會前，政教處印發了學習習慣培養方面的有關學習材料，會上，全校班主任熱烈發言，各自講述自己的絕招，實現了工作方法的互通有無、工作經驗的共享共贏。此外，學校校長室還在每月印發班主任工作介紹材料、發送班主任工作信息短信等，使我校班主任的工作能力得到不斷加強。

3、展示團委、學生會風采

團委、學生會在有關同志的辛勤努力下，已經成為落實政教處各項工作計劃的生力軍，同時,他們的工作也是政教處工作的有效補充。學生會完成了新一屆的學生會換屆選舉，完成每月的校園黑板報的更新，落實學校衛生值周工作的班級順序，召開了每周值周班級會議，并制定了相關要求、考核表格，操作程序，順利地完成了本學期班級值周考核。組建新一屆校園廣播臺，實現了大課間和中午的正常廣播。制定××市××中學校園文明監督崗招聘方案，召開志愿者會議，進行了分組和相關要求的講解工作，校園文明監督崗志愿者實行試用期制度。向全校發出建設文明衛生校園倡議書。學校團委舉辦少年團校一期，本學期發展團員142人，宣傳各班優秀典型“××之星”共四期。

班主任工作條例范文第3篇

 

第一條　班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。

 

班主任在學生全面發展的成長中，起著導師的作用；并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。

第二章　班主任的任務和職責

第二條　班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

 

第三條　班主任的職責是：

 

（一）向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的心理品質，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。

 

（二）教育學生努力完成學習任務。會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。

 

（三）教育、指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校貫徹實施《體育衛生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

 

（四）關心學生課外生活。指導學生參加各種肯益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

 

（五）進行班級的日常管理。建立班級常規，指導班委和本班的團、隊工作，培養學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。

 

（六）負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。

 

（七）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。

 

（八）聯系本班學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共同做好學生教育工作。

第三章　班主任工作的原則和方法

 

第四條　調查研究、全面了解學生。要從學生特點和思想實際出發，進行工作和教育活動。講求思想教育工作的科學性、針對性、實效性。

 

第五條　正面教育、積極引導。寓教育于活動和管理之中。要表揚先進，樹立榜樣，充分調動積極因素。對學生的思想認識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘，以現服人。要引導學生進行自我教育，發揚學生的精神和創造精神。

 

第六條　熱愛學生、尊重學生。對學生嚴格要求，耐心幫助，熱情關懷。要努力做好后進學生的轉化工作。工作中發所民主作風。嚴禁體罰、變相體罰和侮辱學生人格。注意發揮集體的教育作用，在進行集體教育的同時注意培養學生良好的個性品質。

 

第七條　以身作則、言傳身教。衣著整潔，儀表端莊。在思想、道德、文明行為等方面努力成為學生的表率。

第四章　班主任的條件和任免

 

第八條　班主任的條件：擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，擁護四項基本原則；熱愛教育事業、教育思想端正、工作責任心強；作風正派；有一定教學水平和組織管理能力。

 

第九條　對于不履行班主任職責、玩忽職守或其他原因，不適宜做班主任工作的，應撤銷或免去班主任職務。

 

第十條　班主任由校長任免。

第五章　班主任的待遇和獎勵

 

第十一條　班主任任職期間一律享受班主任津貼。各地可根據實際情況，在國家撥發的班主任津貼基礎上，適當增加津貼。

 

第十二條　建立班主任表彰制度。各地應根據實際情況對教育思想正確，班主任工作成績顯著的優秀班主任進行表彰獎勵。國家教委對成績突出，貢獻卓著的優秀班主任予以表彰和獎勵。

第六章　班主任工作的領導和管理

 

第十三條　校長和教導主任應加強對班主任工作的領導，定期召開班主任會議，了解情況，聽取意見，指導工作。

 

第十四條　教育行政部門和學校應有計劃地對班主任進行培訓，組織班主任學習教育理論、交流工作經驗，不斷補充進行思想教育所需要的新知識，努力提高班主任隊伍的思想水平和業務能力。對于連續擔任班主任工作達一定年限的教師，應給予休整、總結、提高的機會。

 

第十五條　學校建立班主任工作檔案，作為考核晉級，評定職務、評選先進的重要依據。

第七章　附　則

班主任工作條例范文第4篇

關鍵詞：高職教育　專業　班主任　工作模式　職責

《國務院關于大力發展職業教育的決定》[1]要求“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”、“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專業人才”。經過多年的高等職業教育發展，目前高職招生比例已達到全國高校招生總數的47%，其中民辦高職院校的發展更是形勢喜人。

重慶正大軟件職業技術學院是教育部首批試辦國家示范性軟件職業技術學院，招生層次屬于?？贫巍ａ槍@一情況，為提高教學質量實現人才培養目標，學院制定了“關于進一步貫徹產教結合，落實教學質量層層負責制的實施意見”，提出了學院院長、系主任、教研室主任、專業班主任、本班任課教師和輔導員的教學管理機制。針對該問題，本文從以下幾個方面作深入的探討。

一、專業班主任產生的必然

在部分高等院校，為了提高教育教學質量，已經開始實施了各種模式的專業班主任工作制度。如重慶交通大學機電與汽車工程學院制定了“機電與汽車工程學院專業班主任制度”[2]，哈爾濱工業大學航天學院頒布了“航天學院班主任工作條例（試行）”[3]，合肥工業大學下發了學生班主任、班導師工作實施辦法[4]，南京信息職業技術學院也建立了相應的專業班主任制度。

為滿足新形勢下高職院校學生培養工作的需要，改革教育教學模式，提高教育教學質量，培養合格的高技能專業人才，根據重慶正大軟件職業技術學院學生實際情況，運用傳統的高校教育模式是難以達到培養目標。由此提出了正大軟件特色的專業班主任工作機制。

正大軟件特色的專業班主任是指在青年骨干教師中選拔政治素質好、專業知識技能強、有一定的組織管理能力、身體健康的教師擔任專業班主任，成立由專業班主任、本班任課教師和輔導員組成的專業班主任工作小組（就像部隊的戰斗班），分階段全面負責班級學生的綜合素質教育和專業知識技能培養，使絕大部分學生成為合格的高技能專業人才。專業班主任工作分為專業的教育教學和班主任的政治思想綜合素質培養（其中政治思想綜合素質培養主要由班級輔導員負責），整個工作由專業班主任全面負責，通過加強專業班主任工作小組成員的溝通協調，分工合作，團結一心，共同完成專業班主任工作目標。

二、專業班主任的素質要求

我國的部分高等院校，專業班主任的設置由來已久，并在繼承發揚傳統的基礎上不斷創新和發展。正大軟件特色的專業班主任是專業班級的施教者和各種教育力量的組織者，專業班主任工作是一項復雜的系統工程，其自身素質是制約專業班級工作績效的重要因素。[5]我們所關注的是專業班主任的政治素質、專業知識和技能、管理能力與身體素質。

1、政治素質：具有較高的政治思想素質，事業心強，具有奉獻精神，治學嚴謹，為人師表

專業班主任工作是以完整的人（班級學生）作為工作對象，應當具有促進每一位學生身心全面發展的知識和相應的教育技能，知識、能力和素質應當適應現代社會的發展需要，并隨著時代的發展而發展。專業班主任作為專業教師的綜合素質，其人格魅力、認知水平、科學與人文素養等方面都能在教育教學工作及班級活動中得以充分體現；要培養自己高尚的氣質和莊重的儀表，才能用自己的人格魅力感染學生、教育學生；要有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，才能把先進的知識技能教給學生，才能用心與心去碰撞；教師“為人師表”需要具有較高的道德認識、道德能力、道德良心和奉獻精神，才能擔負起教書育人的重任；同時，必須身體力行、言傳身教。

2、專業知識：專業理論基礎扎實，了解本專業發展前沿動態，聘任前或聘任期內通過相應的專業知識理論考試合格

專業班主任作為專業班主任工作小組的領導者，必須全面掌握所任專業的專業知識技能體系、現狀及動態，熟悉專業培養方案（最好是組織或參與了專業培養方案制定和修改），深刻領會專業培養目標、職業面向、人材培養規格要求（知識、能力、素質結構），明確專業骨干課程、專業課程、專業基礎課程、專業輔助課程和素質培養課程之間的內在聯系和層次關系，把握每一門課程及知識技能點在專業人才培養中的地位、作用及其意義，牢牢地把握專業課程知識技能的重點、難點及各課程的聯結點，才能根據階段培養目標制定出詳細的工作計劃。

隨著社會的進步與科學的發展，各學科的知識技術都在不斷豐富、發展與更新。特別是計算機信息技術發展更是日新月異。如果專業班主任不及時學習，吸收新的知識、新的理論，充實更新專業的知識結構，就不能適應新形勢下人才培養工作的需要和滿足教育對象的要求。因此專業班主任只有努力鉆研，不斷進取，熟悉本專業的發展趨勢以及最新成果，做到教學面向現代化，面向未來。

為了保證專業班主任工作的實施和推進質量，防范風險和危機，必須對專業班主任開展聘任前或聘任期的專業知識理論考核，加強過程監管，細節決定成敗。

3、專業能力與經驗：有本專業一年以上實際工作經驗和教學經驗，有獨立從事專業工作的能力，在聘任前或聘任過程中通過專業能力的測試或考核

為進一步落實“以教學質量為中心，以產教結合為手段，培養高技能應用型人才”的辦學方針，學院制定的專業班主任工作制度宗旨在于提高教學質量，增強學生的專業知識和專業技能。師高弟子強，針對高職教育的特點需要建設一支知識全面、技能精通的雙師型師資隊伍，通過“師傅帶徒弟”式的案例、項目訓練學習，讓學生由感性學習上升到理性學習，獲得成就感；把課堂理論教學和實驗室的知識驗證、技能訓練掌握的緊密結合，通過知識驗證與技能訓練極大地提高學生的學習興趣，激發學生的學習成就感和學習動力，讓學生會自豪地說：“我會做了！”

4、管理能力：有團隊精神，善于團結協作，善于溝通，有一定的組織管理能力

專業班主任作為專業班主任工作小組的領導者，必須引領和指導工作小組的專業任課教師和輔導員，通過加強溝通協調，分工合作，團結一心，共同完成專業班主任工作目標[6][7]。

因此，專業班主任除了應該具備的專業能力（包括鉆研和組織教材的能力、了解和研究學生的能力、組織教育教學活動的能力、良好的語言表達能力以及進行教育科學研究的能力等等），作為教學質量層層負責制的責任人，還必須具備勝任班主任工作需要的多方面的能力，如組織協調任課教師和輔導員的能力、組織和管理班集體的能力、班級發展規劃的能力、研究和指導個別學生的能力、組織開展多種活動的能力、班級管理的研究能力等。

加強專業班主任能力建設是一個動態的、持續的、發展的過程，需要專業班主任在學習中提高，在實踐中磨練，在反思中培養。

5、身體素質：身體健康，能勝任正常的教學、管理工作

專業班主任工作責任重大，任務繁重，其工作的投入直接影響到每一位學生的成長。因此專業班主任必須具有健康的體魄，即使是年輕骨干教師在擔任專業班主任工作后，也必須堅持體育鍛煉（特別是參加負責班級的各種文體活動，爭強學生的認同度、接受度、喜愛度、信任度，進而愛屋及烏，由喜愛自己的教師到喜愛自己的專業），保持旺盛的精力和健康的心理狀態。

三、專業班主任的工作模式與職責

班級是學院進行思想品德和科學文化傳授教育的基本單位，專業班主任和輔導員則是班級領導者，是學生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯系任課教師與學生的橋梁和紐帶。專業班主任工作具有極大的創造性，必須勤于思考、善于發現問題，針對學生素質特點和個體差異，采取多種多樣的教育措施，為學生學習創造多種可行的學習途徑，提高學生的專業知識水平，并引導學生專業技能向精深方向發展[8][9]。

1、全面了解和研究學生，因勢利導，因材施教

要教育學生，就得先了解學生，知己知彼，因材施教，分成次培養。只有了解和熟悉了學生的情況才能制定切實可行的人才培養工作計劃，采取有效的教育措施和方法，對學生進行培養教育。因此，全面了解學生是專業班主任正確組織本班教育工作的先決條件。專業班主任必須對學生的性別、年齡、思想品德、學習基礎、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、個人經歷及家庭狀況等方面進行全面調查了解，把學生按學習類型分為：內向型、外向型和混和型，制定出適合不同類型學生的各階段教學計劃。

2、選拔和培養班干部，成為專業班主任工作的“小助手”，促進班級建設

在班級建設中要緊緊抓住先進學生與后進學生這兩頭，同時促進和推動中間層學生的共同進步。在進行“先進”學生的表揚、激勵和宣傳時，要堅持標準、積極引導，充分發揮學生黨員和班、團委的先鋒模范作用，讓同學生們真實地感受到先進榜樣、優秀典范就在自己身邊，這種標兵典型的示范力量遠遠勝過教師單純的說教；在幫助后進學生的學習轉化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪、個別談心等各種途徑，掌握他們在學習、生活、思想等方面的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感，樹立奮進的勇氣；促進和推動中間層學生的變化與突破時，要因勢利導，幫助學生逐步積聚突破力量，相繼實現突破目標。

3、定期或不定期的組織學習交流活動，促進班風學風建設

實施專業班主任的教學管理體制，是落實教學質量層層負責制的具體體現。專業班主任為了達到共同發展、共同提高的目的，要定期或不定期的組織學生進行學習經驗交流活動，讓他們在交流過程中尋找差距，互相幫助，互相學習，互相磋商，取長補短，提高學習效率。專業班主任還必須注重學生的專業學習興趣和積極性的培養，學習能力的培養，專業背景、前景的介紹和職業生涯的規劃教育。

通過精心組織主題班會，既可以對學生進行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以調動學生參與的積極性與創造性，鍛煉和提高學生的自我教育能力、組織管理能力、語言表達能力等。通過這種形式堅持不懈地對學生進行理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

積極開展豐富多彩的班級活動。班集體是在集體活動中培養起來的，集體主義精神也是在集體活動中得到充分培養和體現的。例如開展形式多種多樣人文才藝競賽、科技作品展示、小組技能對抗賽等，寓教于樂，潛移默化，促進班風學風建設。

4、根據階段培養目標，制定出詳細的月度、周工作計劃，并分解到專業班主任工作小組的每一位成員

按照：重慶正大軟件職業技術學院“三段三化”人才培養流程，每一個階段都有明確的工作目標。目標一旦確定，縝密的計劃安排是實現工作目標的重要條件，是專業班主任工作績效的重要標志，加強工作的計劃性也是提高專業班主任工作的質量的重要特征之一，專業班主任工作成績是工作小組集體智慧的結晶和奮斗的結果。因此，專業班主任應結合各階段的工作目標和班級學生的實際情況共同制定出詳實工作計劃，如學期計劃、月度計劃、周計劃，包括具體的課程單元教學實訓內容、時間安排和實現目標的具體措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。

同時專業班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果（即工作日志），并在此基礎進行分析，探索出一些帶有規律性的東西，以提高專業班主任工作水平。

5、加強階段考核，改革課程單元考核評價方式，研究制定出詳細的考核辦法及標準

大力改革考試模式和評價標準，探索并制定適合高職教育特點的考核標準，例如教考分離、理論加項目制考核、過程單元考評、綜合項目實訓考核、頂崗實習考核等，充分發揮考試的導學促教、信息反饋、質量檢測控制與鑒定功能；減少或取消理論考試形式，增加課程單元的項目制考核，按A、B、C、D等級制考核，確定周、月單元成績，最后按眾數計算出綜合課程項目成績。

6、加強階段單元的工作總結

積極組織開展教學研究工作，好的方法、措施、手段要繼續保持和發揚，對存在的問題及時找到解決辦法，改進、調整。 參考文獻：

1、國務院關于大力發展職業教育的決定．中華人民共和國國務院，2005年10月28日

2、機電與汽車工程學院專業班主任制度．重慶交通大學機電與汽車工程學院．2007年5月

3、航天學院班主任工作條例（試行）．哈爾濱工業大學航天學院，2005年4月

4、合肥工業大學學生班主任、班導師工作實施辦法．合肥工業大學

5、劉堤仿．班主任專業化自主發展行動研究．杭州師范大學．班主任之友，2006年第3期

6、吳躍華．做好音樂專業系科班主任的工作體會——榮獲江蘇省先進班集體之感言．洪嘯音樂教育工作站，2006年5月

7、黃正平．能力建設：班主任專業化的關鍵．江蘇教育科學研究院

8、石東云．對開放教育試點專業班主任工作的認識．天水電大

班主任工作條例范文第5篇

關鍵詞：新課改；引導；“鏡”子

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-321-01

學生思想道德教育第一人是我們的班主任老師。班主任也正是學校德育工作真正落實的第一人。所以在教育部印發的《中小學班主任工作條例》中明確指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

時代在變遷，教育在改革，我們的教育對象也在不斷的變化，作為新時代的班主任如果還是以過去的眼光來看待問題，用過去的方式來教育現在的學生，這勢必成為教育發展的絆腳石。一個思想觀點都已經落伍的人，又怎能培養出新世紀所需人才呢？就即便是孩子們聽你的教導，但培育出的也只是一批淘汰品。因此作為新世紀的班主任應該與時俱進，做一個具有全面素養的人。如果說德育是把鏡子，指引著孩子們正確的方向，那么班主任就應該是德育的“多面鏡”，他讓孩子們從中真正認識自我，認識道德廉恥，認識社會。究竟班主任應該做一把怎樣的“多面鏡”呢？我覺得至少應該具備以下幾點。

一、正直善良之“鏡”

作為孩子們精神的引領者，班主任首先就應該為人正直，公正無私，具有正確的人生觀，價值觀。只有具備這樣的前提，我們才能把握工作的方向，我們的教育才不會出偏差。班級本就是學生接觸的一個小小的“社會”。班主任在班級的管理中，首先就應該以公開公平公正的原則行事，這樣以此給學生樹立榜樣，讓他們從小感受社會的主流思想。再說，教師在孩子的心中，就是他們的偶像，他們的模仿對象。作為天天與孩子接觸最頻繁的班主任，我們尤其應該以良好的道德思想去感染學生，培養其明辨是非善惡的能力。

二、樂觀向上之“鏡”

一個陽光的人，能照亮一片地，溫暖一片人。作為希望的種子――孩子，更需要陽光的照耀。因此作為班主任，我們應該是一個陽光的人。有人說“有怎樣的老師，就有怎樣的學生”。同樣，有怎樣的班主任就有怎樣的班級。一個擁有積極樂觀的生活態度的老師，他所傳遞給孩子的必然是積極向上的人生態度。他會讓孩子，看到生活的美好，感受幸福，從而樹立積極向上的人生目標。反之，一個悲觀憂郁的老師，他只會將學生，班級引向萎靡頹廢。如果他是班主任，他所帶的班級，很有可能死氣沉沉，缺乏生命力。

三、嚴慈兼備之“鏡”

人們常說“嚴師出高徒”，這種看法其實也有他的片面性。如果我們對學生一味的高標準，嚴要求，教育的氛圍會變得沉悶，學生難以接受。這種只有嚴厲的教育，就如同一根繩子，繃得緊緊的，沒有一絲松弛，隨著力度的加大，其結果只會斷裂。教育其實應該具有彈性，應該有張有弛。教育如果做到張弛結合，其成效的空間就會廣闊得多。所以，教師應該嚴慈兼備，嚴格要求的同時，還應該用慈愛來走進學生的心靈。讓慈愛化解他們心中的不快。

四、風趣幽默之“鏡”

一個風趣幽默的人，走在哪兒，他都能給人帶來快樂。很多著名教育家都認為教師的風趣幽默，是教育的劑。教育總讓人覺得是一種嚴肅的事情。如果我們能在恰當的時機，加以詼諧幽默，就可以活躍氣氛，這樣更容易使學生接受。作為新世紀的班主任，應該有幽默風趣的細胞。你幽默的談話，會讓學生記憶深刻，也更能使學生樂于接受你的建議。

五、童真童趣之“鏡”

中學老師是孩子王。我們要想讓孩子接受教育，首先就要讓他們喜歡我們，從心理上認同我們。只有認同了我們，他們才會認真的接受我們的意見。一個優秀的班主任，更是一個孩子王。課堂上，我們是智者，教之知識，培之能力；課余生活中，我們應該是大小孩，擁有童真童趣，和學生親密無間，做他們的知心朋友。這樣才能想他們之想，知他們所需。