打造高效課堂

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打造高效課堂范文第1篇

一、精心準備，為課堂奠定基礎

要想打造高效課堂，首先是教師自身的業務水平必須提高，這需要從最基本的方面做起。

1.掌握教材，備課充分。作為一名教師，對教材的分析、三維目標的確立以及重難點的把握要熟悉。要上好一節高效課堂，更是如此，因此上課前必須做到熟悉掌握教材，備課要認真、充分，積極鉆研教法、學法，用心琢磨書中的教學理念和設計思路。

2.實驗材料要齊全、充足。科學教學需要充足的實驗材料，只有材料充足才能引導學生經歷科學探究的過程。為此，我隨時隨地注意發掘問題，有時利用業余時間自制教具，搜集實驗材料，回家進行實驗。一開始同事、學生和家人不太理解，甚至有的稱我是“撿破爛”的，但是以后知道了這些材料的作用后，他們也成了我的隊員。就這樣，隨著時間的增長，對于實驗材料的積累和儲備成了課堂上很大的一筆財富。

二、教學方法靈活運用，提高課堂效率

對于科學課堂，大多數老師認為：科學課就是實驗課，只要給學生儀器就可以了。但事實并非如此，科學課的課堂需要多種教學方法的靈活運用。

1.“談話+思考+討論”的方式，引導學生做好實驗設計。科學課是以實驗為主的課堂，因此實驗設計成為能否順利完成實驗的第一步。于是我在課堂中用談話的方式引入問題，引導孩子們根據生活經驗進行猜測，然后引領他們思考可以用哪些材料、這些材料在實驗中有什么作用、如果把它們放在實驗中又應該按什么順序進行等等。這樣做既可以使孩子們明白實驗設計的目的，又能夠提高他們的設計能力。同時還要讓小組成員進行整個實驗方案的設計，雖然一開始孩子們的表達語無倫次，但是逐漸形成了嚴謹的科學態度，遇到問題時能夠多問一個“為什么”。現在，孩子們已經能夠熟悉實驗儀器的用法，并且能夠自主地進行實驗設計。

2.“小組合作+有效指導”的方式，進行探究。實驗設計完成后，以小組為單位進行合作探究。在探究前，要讓學生明確觀察任務。以《高錳酸鉀的溶解》為例，在實驗前讓孩子們明確實驗中觀察高錳酸鉀放入水前、放入水中之后、輕輕攪拌、充分攪拌時分別有什么現象，然后探究中教師走到每個小組進行有效指導，例如指導孩子們的操作、和孩子們一起進行現象的描述記錄等等。只有不斷地引導、指導，配以學生的探究，才能使孩子們的科學素養不斷提高。

3.交流分析，建構科學概念。教學的本質是交往，課堂教學過程是師生交往、共同發展的過程，小組設計方案結束后、實驗結束后的交流更是如此，因為交流是一種很好的學習方式。當實驗結束后對所觀察到的現象、數據要及時進行交流分析，在此過程中恰好是思維的碰撞。例如在《怎樣獲得更多的光和熱》一課的“物體顏色與吸熱的關系”實驗中，大多數組的數據呈現一致的趨勢，而其中一個小組則例外，于是對特殊數據展開分析。孩子們有的認為是溫度計的原因，有的認為讀數出了問題等等，積極性調動起來了，然后再進行其他數據的分析，這樣幫助孩子們提高了語言表達能力，建構起了科學概念。

三、多媒體輔助，突破重難點

這主要是針對難于操作的實驗和演示實驗。記得在準備“過濾實驗”時，器材的繁多和實驗的演示給我造成了很大的困擾。反復思考后，在我校老師的幫助下進行錄制，教學時進行實時播放，收到了良好的效果。有了這一次經歷后，我嘗到了多媒體輔助的甜頭，于是在課堂中及時適時地請多媒體幫助，激發了孩子們的求知欲，提高了學習的積極性，同時還突破了重難點，使孩子們對知識點的掌握更加牢固。

四、拓展教學，做好課堂與課下的銜接

孩子們的科學探究實際上是一種經驗層次的提升，因此要打造高效課堂，還得做好課堂外的拓展。

1.實踐作業的生成。記得在備課《花的結構》一課時，一個問題一直縈繞著我：“如果解剖花，認識了花的結構之后，隨之扔掉，不太符合我們的課標，那么怎么做更好呢？”偶然間孩子們的美術作業給了我一個小點子：何不做一份屬于科學課的作業？這么想著，于是就做了第一次“科學小知識”實踐作業：將花的結構粘貼在A4紙上，然后孩子們把相應的知識進行填寫，最后進行簡單裝飾，孩子們非常喜歡。現在我們一直選擇合適的課題進行實踐作業的生成，效果很好，同時這也是美術學科和科學學科的一種整合。

2.真情交流。要給自己的課堂提供創造性的條件，給孩子們提供更廣闊的研究空間。例如我們教學樓的后面有一塊空地，按照時節會種上相應的蔬菜，于是在《油菜花開了》一課，我帶領學生走到菜地里進行觀察，孩子們改變了以往的說笑打鬧，換以認真觀察、指著實物說名稱的交流畫面。為此，我想孩子們的視野拓寬了，思路也開闊了。

打造高效課堂范文第2篇

關鍵詞：寓教于樂；溫故知新；舉一反三；精益求精

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0040

隨著教育體制的不斷革新，高考不再著重于考查學生們的知識點邏輯關聯記憶，而是轉移到考查學生是否能妥善運用知識遷移能力，這一點在英語學科上體現得尤為明顯。高三時間緊迫、教學任務繁重，給學生和教師的身心都帶來了巨大的壓力！但填鴨式的傳統教學必將羈絆著短短四十五分鐘的課堂效率，也影響著學生課下的學習進度。如何向四十五鐘要效益，打造高三英語高效課堂是每一位奮戰在高考一線的教師所必須深思的問題。現結合本校學生實際情況以及問題現象總結，對高三英語的教學方式、方法、手段提出反思與對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、高三英語復習教學現狀反思

眾所周知，鑒于高三階段緊張的復習進度所迫，英語課堂的知識容量明顯增大。教學活動包辦制在課堂上屢見不鮮，實效性卻不盡如人意，這一點我們有著深刻的體會：一方面，教師在課堂上苦口婆心，恨不能一分鐘掰做兩分鐘，甚至不顧學生的感受，占用課間休息的時間繼續灌輸所要復習的知識；而另一方面，學生埋首于浩瀚書海，筆記匆匆，來不及思考，得不到休息，課堂上來不及消化體會，課后又要占用很多時間去消化吸收理解，課堂實效收效甚微，事倍功半，學生抱怨，教師嘆氣！教學活動包辦制只是掩人耳目的虛假授課，教師和學生從中獲到的只是可憐的心理安慰，真正的實效如何體現？也許，我們應該停止拼命二郎的魯莽做法，靜心反思，如何才能向英語課堂的四十五分鐘要效益。

二、高三復習教學實效性策略

1. 寓教于樂，精講精練，鼓勵探究式自主學習

興趣是最好的老師，但往往教師會急功近利，忽視這一至理名言對學生的成長會起到不可估量的作用。高三英語教學的任務的確繁重，但教師在教學過程中要注重提高課堂效率，要善于打破學生死記硬背語法照搬照抄詞組的思維定勢心理，講解語法時要善于巧下懸念，激發學生的好奇心、興趣原動力，鼓勵他們自己翻教材查資料，最終通過獨立的知識遷移能力真正解決應試問題。學生只有在自主探究性學習過程中才能夠持續發現問題、自主解決問題，從而擁有寶貴的創造性思維。同時，基于高三英語復習課程的綜合性、全面性、探索性，建議教師鼓勵學生組成學習互助小組，相互競賽，進行自主學習研究，教師則充當授業解惑的角色，通過師生互動提高學習興趣及英語語法的實際遷移運用能力。比如，在講解閱讀理解的過程中，教師可以讓學習小組派遣代表上臺進行語義的分析，然后大家共同展開討論，孰是孰非、孰好孰壞由大家評判。學生對英語篇章的理解有時可能偏于幼稚，但正是這種稚嫩需要教師花費心血雕琢，師生之間思維互動的智慧火光最能激發學生對英語的熱愛，也能培養學生批判性思維的養成，從而寓教于樂、寓學于樂，向英語課堂的四十五分鐘要效益。

2. 精選教材，嚴肅演練，于限時訓練中夯實基礎

首先本著對學生負責的態度認真備好每一堂課，課堂實效性的提高離不開教師備課水準的推進，筆者在授課時構造主題式任務教學鏈，在該教學鏈的基礎上注重對易考詞匯大綱要求的語法常考語言知識點進行系統的歸納，同時講練結合，講解練習時應帶領學生從題海戰術里走出，把握題目的難易程度，精挑細選有代表性的練習題，對復習過程中所碰到的重點、難點、易錯點進行細致厚重的分析，避免泛泛而談。堅決杜絕濫選習題，題海戰術只會使學生身心俱疲、走馬觀花、囫圇吞棗。基于實題演練對學生能否靈活運用英語課程知識拓展遷移能力有至關重要的作用，建議教師根據復習進度實際制定科學的教學實踐大綱，以有效規范并指導學生實際操作；同時嚴格督促學生在上課前后進行細致總結與有效預習，以有效提高學生的自學預習能力分析語言邏輯問題和解決語法易錯問題的能力。總之精選教材、嚴肅演練、講練結合、寓教于樂，才能使高三英語復習在師生互動的情況下獲得事半功倍的理想實效。

3. 溫故知新，杜絕浮光掠影，拒絕走馬觀花

進入高三以來，所謂的四輪復習法很是盛行于各地學校，當然，其初衷是好的，通過反復的訓練強迫學生進行知識點的有效鞏固，可是實效呢？隨著一輪又一輪的復習進度到來，教師往往重視容量，而無暇顧及質量，為了平衡與其他班級的進度，教師往往拼命趕進度，教學講法往往浮光掠影，點到即止，缺乏細致厚重的講解，長此以往，即使進行到第四輪，學生對知識容量的掌握仍處在囫圇吞棗不求甚解只求筆記的階段，課堂收效極為低下。因此，筆者在復習過程中避免被幾輪復習法牽著鼻子走，應該堅持自己的主題式任務教學鏈，層層推進，有序展開，細致分析，厚重講解，同時引導學生擺脫思維定勢，積極進行知識點的有效回憶，以達到溫故而知新的教學實效。

4. 與時俱進，緊扣大綱要求，改革教學結構

筆者在總結近十年來高考英語卷命題規律及高頻語法點的過程中發現，隨著教育體制的不斷革新，高考更注重考查學生的實際英語運用能力，以閱讀理解為例，已達到將近百分之六十的比重，而且命題的廣度、深度已在橫縱向進行了深入的展開，因此，要想提高英語授課的實效性，我們就必須注重對于學生閱讀理解能力的培養。比如，一周可抽出一節自習課的時間作為英語限時閱讀理解的訓練，筆者精選四篇文章，最好是與高頻語法考察點、易混單詞、理解偏差常現等能夠緊密結合的篇章類型，所選讀物尤其要注重要內容與現實生活聯系緊密、新穎，注重體裁和題材的豐富性，篇章語言是否符合高三學生的閱讀能力，然后要求同學們在有限時間內獨立完成，之后筆者公布答案，學習互助小組進行互評，再進行綜合講評，細致解答學習小組總結提出的各個疑難雜癥，在即時講評中尤其要注重分析篇章語言的精彩點，應點評文章的邏輯思路，引導學生塑造科學的閱讀習慣，進而收到令師生滿意的教學效果。

（上接第40頁）

5. 細致備課，精益求精，創造和諧教學氣氛

在英語教學的課堂上，教師應靈活結合教材細致備課，以高水準的備課向四十五分鐘爭取課堂實效。同時應該善于結合考綱的實際要求、學生學情學力等正確選擇教學手段，采取多媒體與常規手段結合的方式，合理設計教案，認真安排教學活動。在數字化信息時代的今天，我們應充分利用好各類資源，以多媒體手段提高教學質量與課堂效率。英語教學設計更應結合文化背景，培養學生的英式思維，以圖片、電影、音樂、文字等充盈教學內容，提高教學效率，而不能受限于應試教育，進行填鴨式的灌輸。要善于結合多媒體手段，化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，由淺人深，鞭辟人里，引導學生擺脫思維定勢，學會舉一反三，從而拓寬眼界、拓展眼界，充分調動學生眼耳口鼻等感官，從而鍛煉聽說讀寫的綜合英語能力。如此以往，寓教于樂，我們不僅能有效提高課堂上有效時間內的信息容量，還能激發學生的學習興趣，使他們易于接受新鮮事物，從而開發學生智力、創造力，并有效地培養了學生的自學能力及理解力。另外，和諧的教學環境有助于提高教學的實效性，教師不妨在課前鼓勵學生學以致用，以昨天復習的語法組成英語幽默故事在課前朗讀，或是校園生活情景劇進行表演，課前幽默詼諧的氣氛有助于緩解學生緊張的心情，以放松的心態進入知識的復習中，進而收到良好的教學效果。

三、結語

總之，教無定法，學無定法。如何向課堂四十五分鐘要效率？希望諸位同仁把握十六字金言：寓教于樂，溫故知新，舉一反三，精益求精。總而言之，只有吃透教材，吃透學生，與時俱進，運用清晰的教學思路并借助多媒體輔助備課的教學工作才能最大限度地展現教學亮點、發揚教師風格、引導學生興趣，從而提高英語課堂教學的效率。

打造高效課堂范文第3篇

有感新課改的實施，其主要目的就是打造實效的課堂、高效的課堂。特別是“三段式開放性教學法”的運用與實踐，更能體現出這一點。通過不斷的實踐，筆者發現要讓我們的課堂變成實效、高效課堂，在日常教學活動中應體現以下幾點。

一、以教材問題化為主線

在課堂上用問題引領，使學生在自學時有了探究的方向，使學生在互動時有了討論的話題，使學生在自測時有了成功的保證。所以說，教材問題化的課堂是學生不斷思考、不停參與、追求實效的課堂。而在對教材具體設計問題時，老師應考慮以下幾個方面的問題：把信息網絡設計成什么問題便于學生理解？其中的哪些問題學生通過自學就能解決？哪些問題可能有難度？為讓學生解決這些有難度的問題有沒有必要為學生搭建臺階？哪些問題讓學生獨立解決？哪些問題需要學生群體探索？哪些問題需要學生動手操作解決？哪些問題需要學生板演展示？對重點、難點、易錯點、易混點的訓練題目設置怎樣的梯度，采用什么辦法突破更好？通過實踐證明，教材的問題化是學生會學、學會知識的保證。

二、以學生的自學為前提

任何一種有效的、成功的教學都必須有學生參與。學生既是教學的對象，又是學習的主體，他們應該自始至終參與學習的全過程，包括課前自學。學生通過自學，初步了解教材內容，找出重點和疑難問題，以便帶著問題聽課。所以，我們說：學生自學的過程就是獨立思考、發現問題并且努力自我解決的過程。課前自學是所有教學活動的前提。只有通過學生的自學，老師才能發現學生的疑難之處，從而實行“因材施教”，真正做到以學定教。同時，這也體現了新課改 “以人為本”的要求，充分體現了學生的主體地位。另外，學生通過自學要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處提出具有思考性的問題。沒有問題，沒有思考，就沒有真正的學習。蘇霍姆林斯基說：“要盡量使你的學生看到感覺到能摸到不懂的東西，使他們面前出現疑問。”疑問，是思維的導火線，“思”以“疑”為起點，有“疑”才有“思”，無“思”就不能釋“疑”。所以，激疑與促思是孿生姐妹。當學生情感被激發起來，再點燃“激”與“促”這個外因之火，就能更好地發揮學生學習的主動性。所以說，學生自學的過程也是一個質疑、思考、啟迪學生思維的過程。

三、以學生的互動為方式

學生的互動就是新課改所倡導的小組合作的表現。通過及時的各種互動學習活動，可以提高學生學習的主動性和參與意識，進而提高課堂教學效率。在進行小組互動時，老師應注意以下幾個方面的問題。（1）互動式的合作一定要充分發揮小組長的帶動作用。（2）互動并不是做過題之后才可進行互動，它可體現在各個環節，自學中可以穿插互動，檢測時也可穿插互動，它具有很強的靈活性。（3）對話練習也是互動，它不只是局限于討論這一種形式。（4）在學生交流、互動中產生新問題，就是一種“生成”。（5）在互動中討論的應該是學生不會、混淆的知識。 x

四、以教師的點撥為主導

新課程改革對教師教學的新要求是：以學生為中心，以教師為主導，點撥學習重點和難點，激發學生的興趣，取得好的教學效果。我們所實踐的“三段式開放性教學法”，教師的點撥就是所倡導的師生互動。作為一名新課改的老師，應明白：老師所講的不一定學生都不會，老師不講的不一定學生都會。對學生未掌握的部分，也不要急于替代，要反復啟發，耐心鋪設橋梁，從已有的認知結構中引出新的生長點，讓學生在反復嘗試、解決問題的過程中悟出。教師再強化概念，明確重點，突破難點，并教給學生思維方法。

點撥，就是要體現老師的強勢。那么，怎樣進行恰當點撥呢? 當學生面對顯露的疑難時，教師要搭橋鋪路，牽引學生或正面突破，或迂回沖鋒。要想點撥到位，其前提要了解學生對知識的掌握情況，特別是那些還沒有掌握的知識，這也體現了“以學定教”的思想。另外，在教學中，教師造就良好的心理環境，使學生無拘無柬，敢想敢說，敢于挑戰，學生就會處于興奮活潑的狀態，智力火花就會得到充分地燃燒。總之，點撥的方法有很多，在教學中恰當運用這些方法，會取得較好的教學效果。

五、以學生的練習為渠道

教師在課堂教學過程中要充分體會到每一個練習的設計針對性與目的性，而且要認識到如何利用這些練習，幫助學生養成良好的學習習慣、思維習慣，在知識系統化方面作思考，讓每一個練習充分發揮效能。通過練習這一渠道對學生進行學習效果的檢查，其實就是為了暴漏出更多的問題。學生暴漏出問題，看似不完美，但比完美更有價值。有位專家曾說過：“一次次的練習測驗之后，我們老師重點要看的不是學生學會了什么，關鍵要看哪些學生還沒有學會，下一步怎樣才能學會。”所以說，教師首先要明確：讓學生練習的目的就是查漏補缺。只有學生暴漏出了問題，才能進行“補缺”。老師設計練習，其實就是在挖下一個個的“陷阱”，故意讓學生掉下去，通過這樣的“磨煉”，學生就會更加深刻地掌握這些知識。沒有學生出錯的課堂不是實效的課堂，更稱不上課堂的完美。另外，試題的設計還應體現出較強的針對性、綜合性和開放性。開放的試題指條件多余而需選擇、條件不足需補充、或答案不是唯一的題目，因而它的解題策略也是多種多樣的。精心設計開放的試題對于培養學生的創新素質具有重要作用。面對這樣的問題，學生的思維自然會被充分調動起來，促使他們多角度、多側面地去思考，從而找到解決問題的正確途徑。這樣教學，學生的創新素質就會在很大程度上得到提高。開放試題的使用正好給學生提供了廣大的創造空間，它使學生由消極的等待條件發展為主動獲取條件，進行創造性的學習。主要包括：（1）情境開放。創造需心靈的放松，情境開放可以使學生懷著輕松愉快的心情進行學習。（2）形式開放。學生探索問題的過程可以獨立完成，也可以合作完成，創造一個合作創造的空間。（3）結果開放。對于待解決的問題答案不唯一性，是開放題的一個主要特點。這種問題滲透辯證唯物主義，對培養學生的思維習慣也有良好作用。總之，根據學生的認知特點、認知規律，對各種習題、問題的呈現方式，如注意趣味性、開放性、機巧性、操作性，那么對培養學生的思維發展能力有著不可低估的作用。

打造高效課堂范文第4篇

在新課程背景下，新的教育理念、新精神、新要求使教師的教學方式發生了根本的改變。傳統的課堂變的更加活躍，更加精彩，以往“師生問答”變成了合作交流，“師講生聽”變成了“自主探究、合作學習”。學生的個性得到了張揚，主體地位得以體現。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，是學生獲取知識的主要場所。那么，如何提高數學課堂教學的有效性，打造高效課堂呢？

一、課前備課精心預設

1. 精心設計教學活動。課堂教學的效率如何，除教師自身的素質外還取決于課前的精心準備。教師課前充分準備，吃透教材，把握教材的重點、難點，了解學生的知識儲備；根據教學內容、教學目的設計合理的導學案；恰當運用教學方法，精心設計教學活動，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用；激發學生學習興趣，調動學生的積極性、主動性，使學生真正成為課堂的主人，這樣的課堂一定是高效的。

2. 恰當進行學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在課堂教學中教師要注意對學生進行學習方法的指導，培養良好的傾聽習慣，鼓勵引導學生自己提出問題，解決問題，敢說敢疑，古人云“小疑則小進，大疑則大進”，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

3. 充分預設，注重生成。預設是教師以新課標為依據，對教學內容、方法、所采取的手段、教學環節等的設計，生成是在課堂中自然出現的。生成的課堂是精彩的，生成是預設的補充和拓展。教師在課前要精心預設，精心設計問題，提問要面向全體學生，因材施問。教學中教師要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

二、激發學生學習興趣

常言說“興趣是最好的老師”，學生只有對學習的知識產生興趣才能愛學、樂學、會學、善學，才會產生強烈的求知欲，積極地游弋于知識的海洋，品味學習活動的樂趣。在數學教學中，教師首先要營造寬松、和諧的課堂氛圍。我主要采用了三種方法：一是恰當創設問題情境，激發學生興趣，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如，制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。二是使用歌訣，歌訣在教學中是一種非常有效的識記方法，恰當的運用可以激發學生學習興趣，起到事半功倍的效果。我在教學《長方體的表面積》一節中，通過引導學生觀察、比較長方體表面積公式總結出：“長、寬、高小循環，每個數字兩見面，乘得的數都加上，再乘2最方便”，激發了興趣，起到提綱挈領，總攬全局的作用。三是引導學生主動參與學習過程，激發學生探究的欲望。我在教學“可能性”一節中通過設計學生摸球游戲，使學生在積極參與游戲活動的過程中理解了可能性的大小，收到了良好的效果。

三、恰當使用多媒體資源

在新的教學模式下，多媒體教學已成為教學中一種不可或缺的教學形式，它能創造出圖文并茂、聲色俱佳的環境，使抽象、枯燥的數學知識轉化為引人入勝的表現形式，使課堂更加豐富多彩，形象直觀。在打造高效課堂的今天，恰當使用多媒體教學不僅豐富了教學內容，優化了課堂教學結構，突出了教學的重點、難點，而且激發了學生的求知欲，活躍了學生的思維，拓展了學生的想象力，提高了教學效率。如，我在教學“長方體的表面積與體積”時，通過多媒體課件較為直觀形象地展示了表面積與體積關系，使學生理解了表面積與體積的區別與聯系。在教學“年、月、日”時，通過多媒體把地球繞太陽公轉、地球自轉以及月球繞地球的轉動形象地表達出來，使學生掌握了年、月、日與它們的關系，使抽象的知識具體形象，達到了好的效果。

四、合理設計作業練習

打造高效課堂范文第5篇

全面發展。那怎樣打造高效美術課堂呢？

一、研究美術教學大綱，從備課出發

美術大綱研究新課程理念，教育學生形成素養，養成美術學習的興趣。在廣泛文化環境中去認識美術，提升創造性的品質。美術教學目標設置多樣化，要關注學生美術的學習方式，培養學生美術的情感、態度、價值觀。教師要進行充分備課，把教學重心放在學生怎樣學習上。學生為學習的主體，站在學生立場分析問題，突破教學重點和難點，解決學習有難度的部分，教會學生操作。教師要重視把握教學中的每一個環節。

二、科學使用教材，學會補充教材內容

美術課要學會科學使用教材，重視信息更新，充分運用教材，針對教學實際情況進行補充，讓教材更加貼近學生的特點。教師也可以精心設計美術用品、收集相關的圖片、運用課件等彌補教學的不足，形成多觀察多思考多研究的教學習慣，收獲學習的趣味性。

三、建立平等的教師和學生的關系

教師要平等地和學生進行交流溝通，明確自身教學活動的組織者、合作者、參與者的角色，重視學生接受知識、參與教學活動，在教師的引導下主動學習。

四、教師要學會傾聽

教師要成為學生的忠實聽眾，善于傾聽，有效篩選信息，善于觀察和思考，實現教師和學生之間的互動。

五、創造愉悅的教學情境

美術教師要創造生活化的教學情境，從學生感興趣的教學話

題出發，重視激活課堂教學情境，讓教學更加靈活化、多元化，發揮課堂教學參與者的作用，引導學生主動參與學習。

六、進行科學的分層教學

學生是學習的個體，教師要捕捉學生的閃光點，學會在實踐中運用，針對不同教學問題采取不同策略，重視每個美術教學環節，教學分層，教育學生獲得獲獎的機會，收獲成功的喜悅。

七、實行課后反思，做研究型教師

美術教學要重視學生的個體差異，允許學生個體發展，培養學生的學習興趣，教師要查找學生學習中的不足，找準學習的突破

口進行分析，始終站在學生學習的立場，重視解決學生學習中的

問題。