小攝影師教學設計

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小攝影師教學設計范文第1篇

關鍵詞：英語教學；實踐性；主動參與

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-293-01

每節課就是學生攀登英語高峰道上的一個臺階。一個臺階上不去，就會給攀登下一個臺階增添困難，為此英語教師必須上好每一節課。要上好課，想提高英語課堂的效率并達成預期的目的，教師必須精心備好課，要在課堂教學構思和設計方面多下工夫。我們農村孩子沒有基礎，在教材份量重、難度大、教學時間不足等諸多困難面前，教師要對課堂教學的計劃、目的、方法、對象等進行構思和設計。這是提高課堂教學的基本途徑，直接影響課堂教學的效果。所以說，構思和設計一堂課是很有必要的。

一、英語課堂教學構思和設計原則

1、針對教學對象的特點，提供和創設語言的交際情景。

初中學生基本上是十三、四歲的少年，這個年齡階段的孩子處在感情認識到理性認識的階段，形象思維也逐步地了發展到抽象的理性思維，他們在接受新生事物時，容易受到現實的直觀的、實物的影響，在接受直觀現象后，逐步由感性認識過渡到理性的理解。所以，我們在教學過程中充分利用文中的插圖、多媒體、簡筆畫和實物。例如，七年級上 UNIT2第三課時可以這樣設計：先放幻燈片

師： What’s this in English ？

生： It’s a pen .

師： How do you spell it ？

生： P-E-N .

然后利用實物進行問答.也可以在黑板上以簡筆畫的形式畫出所學物品進行問答.最后讓學生將會話中用到的句子寫下來。

2、根據教學目的的要求，充分體現語言的實踐性。

語言教學不應該是簡單的應試教育，而應該是培養學生運用語言表達思想、交流情感，培養學生溝通能力的教學。《課標》明確規定教學目的是通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力，增加語言實踐的真實感，鼓勵學生參加語言的實踐活動。語言實踐的真實感應充分體現在課堂教學中，教師通過創設生活中的模擬場景，讓學生積極主動參與語言的實踐將會活動。

二、多方面多角度構思和設計英語課堂教學

1、從課時計劃出發，體現課堂教學的系統性和完整性

教師根據一個單元的教學內容對這個單元進行合理地、科學地、有效地、系統地安排，我們把這個系統的安排稱為課時計劃。課時計劃是教師合理安排教學時間，并根據教學對象合理分配教學內容的課堂教案，它是教師課堂具體操作的準繩，也是教師完成教學任務的依據。

例如，七年級下Unit4課時計劃如下：

第1課時，主要學習職業名稱shop assistant ，doctor，actor，reporter，policeman，waiter， bank clerk，student.

第2課時，主要學會談論職業：

What do you do？ I’m a reporter.

What does he do？ He is a doctor.

What do you want to do？ I want to be an actor.

What does he want to do？ He wants to be a waiter.

第3課時，了解職業特征，如

I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）

第4課時，掌握形容詞：exciting ，dangerous ， busy， fun ， difficult ， boring .

會描繪職業特征：

He is a policeman .It’s an exciting job .

I want to be a newspaper reporter ，because it’s an interesting job.

第5課時，能夠閱讀并會寫招牌廣告

第6課時，自我檢測。

2、從教學目標出發，體現課堂教學的針對性和準確性

英語課堂教學的總目標是教會學生掌握語言知識，培養學生運用語言技能的能力。教師在制定課時把握好教材，將特定的教學內容中的重點和難點分散在幾個課時中，有針對性、準確地加以解決。

3、從作業布置來看，體現課堂教學的延續性

每堂課后教師都會布置一些書面和口頭作業，以便學生能獨立思考課堂上所學的知識，消化和鞏固課堂所學的知識內容。教師布置作業要有針對性和概括性，它應能幫助學生思考鞏固和掌握知識，真正地成為課堂教學的延續。課堂上的精心講練，同時地需要課后的獨立思考。

這些作業都是我征對當天課上所學內容布置的，它能讓學生有征對性思考這堂課的學習內容，學生經過思考后把課堂教學知識內化為自己的知識，這就是我們所說的掌握知識。

4、從教學手段出發，體現課堂教學的多樣性和靈活性。

現今的教學手段多樣，教學有法，但無定法。其共同點都是以學生為主體，發揮教師的主導作用，通過師生的課堂交流，使學生掌握并運用語言靈活，多樣的教學手段能激發學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激發學生主動地參與活動。沒有環境就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視環境的營造。孩子是天生的表演者，有著極強的表現欲。那我們就投其所好，把教室當作舞臺，將學生當作演員，把教學當作表演。我們可以把書本中的知識搬到生活中來，把教室設計成書本中的環境，讓學生做書本中的主人翁來表演。

總之，英語課堂教學要達到預期目的，教師需要在課前認真仔細構思和設計單元的課堂教學。課前的構思和設計是課堂教學的前題和條件，它能不斷地充實和完善課堂教學，最大限度地發揮課堂教學的作用，在特定的教學時間里完成教學任務，它在很大程度上決定課堂教學的成敗。

參考文獻：

小攝影師教學設計范文第2篇

關鍵詞：小學英語；課堂教學；問題設計

著名教育家赫爾巴特說：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使每個學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索、和行動。”有經驗的教師在教學活動中，總是精心設計問題，引起學生的興趣，激發他們的求知欲望和探索，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂效率。然而，并非所有設計的問題都能達到預期的目標，膚淺的、平庸的問題只能置學生與被動地位，抑制學生的思維活動，于開發學生的智力背道而馳。所以，實現課堂問題的優化設計，不但要研究問題的類型，而且要準確把握問題時機、方式、策略和技巧等。更重要的是優化問題設計的標準和原則。

一、問題設計的目標要明確

課堂提問要必須以教學目的為指導。教師在深入鉆研教材的同時，還要研究設計問題的目標。備課時要盡量了解學生的情況和課本的需要，要設計目標明確的問題，如，新課導入的問題、學習指定性的問題、知識理解的啟發性問題、歸納總結的綜合性問題、溫故知新的反復性問題等，做到有的放矢。

二、問題設計的層次要清晰

課堂提問的設計必須根據教學的需要，按教學程序精心設計課堂結構。所設計的問題應該由表及里、由淺入深、層層深入、環環相扣，要體現出知識結構的嚴密性、科學性和條理性，從而給學生以清晰的層次感。例如，在一節課上一次性地通過提問把新知識全部展現在學生面前，使學生普遍感到回答困難，這樣做收效甚微，達不到全面提高教學質量的目的。

三、問題設計要科學有效

許多英語課堂上存在著形同虛設，明知故問的問題，課堂提問往往流于形式，表面上師生一問一答，實際上缺乏使用價值。如有的教師手拿一張圖片里書桌上的一本書，問學生：What’s this？要求學生回答： It’s a book .繼而又問：Where is the book？要求回答 It’s on the desk .這種操練在初學句型時固然必不可少。但從交際教學的觀點看，這種明知故問、缺乏信息溝通的回答訓練只是通過直觀的手法，呈現語言的形式和意義，是機械的、低層次的操練。再有教師為了活躍氣氛，想讓學生輕松一下，突然問： “Boys and girls ， are happy？ Let’s thing an English song .”學生頓感突然，不知如何回答，教師繼續補問： “Yes or No ？” 我們的學生不明白怎么回事，但聽見Yes or No的問題，都會回答Yes. 可憐的孩子，可以回答No 嗎？ 如果回答了No 之后，老師怎樣反應呢？這類問題有意義嗎？由于課堂提問的不得法，在很大程度上遏制了學生投入交際活動的興趣，造成了大量課時浪費的現象。

四、問題設計的難度要適當

1.課堂提問設計必須做到難以適當，尤其是難度較大的問題，一定要精心設計一系列由淺入深、以舊導新、從易到難的問題。使學生通過問題解答，逐步突破難點、把握要領、掌握規律。要力戒那些答案過于簡單的問題，提不起學生的興趣，但問題也不可太難。只有適度的提問，才能引發學生的認識興趣。與此同時，對不同層次的學生也應視其個人情況而把握難以分寸，使全體學生能從解答問題中享受到獲得新知識的樂趣，達到寓學于問的效果。

2.設計問題還要考慮到學生的心理和年齡及學生的實際水平，難度既不能偏高也不能偏低，因為偏高學生望難生畏，偏低學生的思維活躍不起來。課堂提問的設計只有與學生個人努力產生共鳴的情況下，才是值得稱贊的。因此，課堂提問的設計還必須做到深淺難易、范圍大小都恰如其分。

五、問題設計的內容要有針對性

1.結合教學內容、針對教學重點、難點，精心設計幾個關鍵性的問題，有助于學生對知識的理解和掌握。所設計的問題必須準確清楚，符合學生的認知特點，適應學生已有的認知水平，切忌含糊不清，模棱兩可。教學如果不掌握重點，課堂教學效果就不會太好。所以課堂提問的設計要在有限的時間內，抓住重點、突出重點，不要主次不分，繁瑣。這樣才能以最短的時間創造最佳效果。

2.對不同層次的學生所提出的問題應有所不同。這樣才能因材施教，調動學習的積極性。另外，還要注意學生回答問題時出現的錯誤。教師應迅速判斷出學習錯誤的根源，設計出一些有針對性的問題，化解疑難。

六、問題設計的角度要新穎

小學英語不同于初中英語，可以說小學英語最主要的任務是培養學生對語言的興趣，使他們喜歡上這門課。一個問題如果是“老調重彈”，會使學生感到乏味，甚至是厭倦。如，許多小學英語教師在課前總要問： How are you？How’s the weather today ？等這樣機械而又重復的問題。孩子們當然提不起興趣。因為回答都是一樣的。如果變換一個角度使之新穎奇特，那么學生就會興趣盎然。興趣是學生學習的強大思想動力，是提高教學質量的要素。要提高學生的積極性，使學生活躍起來，教學提問就要注意問題的趣味性，在教學中創造良好的環境，誘發學生的興趣。因此，教師要從教材中選擇能引起學生興趣的熱點，力求提問形式新穎別致，富有新意，使學生喜聞樂答。

總之，問題的設計是課堂教學的重要組成部分，它是師生交流的最重要的手段，是誘發學生思維，促進學生學習的重要方式。我們要在實踐中不斷探討如何充分發揮課堂提問的作用，使課堂提問不流于形式，更有利于提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]秦賢.學生學習內容疑難問題解析：小學英語.東北師范大學出版社，2012-05-01.

小攝影師教學設計范文第3篇

【關鍵詞】 小學英語；課堂教學；游戲設計

一、 實施英語游戲教學的必要性的

（一） 小學生的生理和心理特征的需求。

小學生活潑好動，好模仿，好奇心強，自律性差，認識活動以具體對象為主，而且低年級學生注意力持續時間相對較短，注意力容易分散且難以保持。有研究顯示，在良好的課堂氛圍中，不同年齡階段孩子的注意力持續時間不同：5到7歲的孩子注意力一般持續在10至15分鐘，7到10歲的孩子注意力一般持續在20分鐘。另外，還有研究表明，低段學生在學習語言的時候更多的是通過語言實踐來學習語言。因此，我們的教學方式要多樣化，通過各種游戲活動，激發他們主動參與學習的興趣和欲望，這樣才是進行有效英語教學的最佳途徑。

（二） 以理論基礎為依據。

《義務教育英語課程標準》在一級的目標描述中提到：（學生）能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際。在二級目標中提到：（學生）能按要求用簡單的英語做游戲。

（三） 游戲教學對小學英語課堂教學的意義。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

（1）游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣；（2）游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力；（3）游戲教學能更好的幫助學生習得語言；（4）游戲教學能提高小學生的英語聽說能力；（5）游戲教學能發掘學生多發面的潛力。

二、 小學英語課堂游戲的分類

游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且游戲時游戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：

（一） 按內容分為：

1. 字母游戲―――學生復習、掌握26個字母

2. 語音游戲―――讀準每個單詞的發音（正音練習）掌握讀音、拼讀單詞的規律

3. 詞匯游戲―――學習、練習、鞏固和強化所學的詞匯知識

4. 句型類游戲

5. 對話類游戲

6. 數字類游戲

（二） 按能力的發展劃分

1. 考記憶

2. 比反應

使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3. 賽速度

4. 快觀察

三、 小學英語課堂中游戲教學的設計原則

（一） 游戲必須和教學內容緊密結合

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，必須重視游戲的實效性。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，設計一個幸運大轉盤的游戲：做一個活動的大轉盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉動大轉盤，猜對的學生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣。

（二） 游戲活動要以學生為主體，要面向全體學生

《小學英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。英語教學要結合兒童年齡、性格等特征，要有利于引起學生的學習興趣。在設計游戲時，我們要盡可能多的考慮學生，強調學生的主體性；要盡可能地面向全體學生，充分調動每一位學生投人到活動中來，激發他們的積極性和表現欲。對于英語基礎稍差的同學，可根據游戲內容的難易度有選擇地安排他們參加游戲，力求讓每一名學生都有展現自己才藝的機會，給他們一種成就感。要切忌教師唱獨角戲。因此，游戲的設計要符合學生年齡特點和切合學生的知識水平并照顧到大多數學生的特點。

（三） 要科學組織，做到嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

（四） 要適時適度，不能喧賓奪主

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。游戲活動要有目的性。游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容，教學目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時充分考慮教學的難點和其它教學目的。

總之，小學英語教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，設置相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，讓他們不再感到英語（下轉第174頁）

（上接第163頁） 學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 《小學英語課程標準》

小攝影師教學設計范文第4篇

關鍵詞：小學數學；問題情境；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.051

小學階段是學生學習數學知識的開始，合理創設教學情境不但可以激發學生學習興趣，還能將學生帶入到課堂教學中來。創設情境教學模式指的是在教學中設置問題情境讓學生通過回顧生活綜合全面地分析問題。此種教學方式，不但可以加強教師和學生之間的互動，還可以提高教學質量，對學生智力的發展具有重大影響。因此，教師應該著重注意數學教學中情境教學的應用，采取有效的方法促進學生數學知識的學習。

一、創設趣味性問題情境

興趣是最好的老師。教師在教學過程中，應該多進行問題情境的設置，利用生動形象的趣味性問題激發學生學習興趣，讓學生產生學習動機，主動參與到課堂教學中來，和教師一起完成教學任務。由于小學生的年齡比較小，所以，在創設問題情境的時候，教師一定要根據學生的身心特點和學習目標合理創設問題。例如，教師在講解關于時鐘數學問題的時候，可以先利用多媒體放映一些幻燈片，在豐富背景音樂的帶動下，讓學生進行猜字謎游戲，最后教師對學生的字謎進行一定的分析和講解。謎語問題如下：有家兄弟真奇怪，一天到晚就是轉，不吃飯來不休息（猜一物名）。謎底是時針、分針。利用豐富的謎語既對數學知識進行了復習，又調動了學生的參與性。在相互學習并討論知識的過程中，學生的思維能力也得到了鍛煉。

二、問題情境的創設必須具有目的性

需要注意的是，只有有目的、有針對性地設置數學情境問題，才能促進教學目標的完成，讓學生實現數學新知識的學習和掌握。在設置情景教學問題的時候，教師必須抓住教學重點，如果設置的問題缺少中心，就不能讓學生對課堂內容的重點進行掌握，進而影響學生的學習效果。所以，數學教師在設置問題的時候，可以將教學大綱作為參考，讓問題的設置符合教學目標，設計教學中的重難點。例如，在讓學生學習“千克的認識”時，教師可以這樣創設問題情境：首先在多媒體的幫助下，將本課堂學習內容的重點展示在屏幕上，然后，利用問題“一千克棉花和一千克鐵哪個重”引起學生的思考。在思維定勢的影響下，學生很容易說一千斤鐵更重。之后，教師將學生引入到新內容的學習中來，讓學生對千克的概念形成深刻認識。

三、創設生活化問題情境

數學知識在很大程度上都是為解決生活中的某些現象而存在的。數學源于生活，生活體現數學。所以，教師在創設問題情境的時候應該從生活化的角度出發，與生活緊密結合，利用數學知識解決生活中遇到的難題。在設置問題的時候，教師一定要結合學生學習的實際情況，按照課程標準設置問題。教師還要對生活中存在的現象仔細分析，挖掘生活中存在的數學資源，將學生帶入到數學學習的情境中，激發學生對數學學習的求知欲，培養學生觀察生活的能力。例如，在厘米和米的學習中，教師可以提出一個生活化的問題：班級里誰最高呢？大家都分別測量一下自己的身高并進行比較，找出班級中個子最高和最矮的學生。經過學生間的相互比較，教師再引出厘米和米的概念。在教學結束的時候，教師可以給學生布置一些生活中常見物品的測量，并讓學生進行厘米和米的換算。

四、創設游戲化問題情境

小學生的年齡比較小，都貪玩。所以，教師可以構建游戲教學情境，讓學生積極參與到游戲中獨立自主地學習并探討問題。由于小學生所學習的數學內容比較少，所以，教師可以利用空余時間給學生創設游戲教學情境，在參與游戲的過程中，讓學生掌握數學知識。例如，在進行“統計與可能性”這一章的教學時，為了能夠讓學生融入到學習當中來，教師可以設計一個“擊鼓沙包”的傳遞過程：學生在鼓聲開始進行傳遞，在鼓聲結束時，沙包在誰的手上誰就要表演節目。在進行的過程中，教師讓學生思考自己拿到沙包的幾率，然后，將學生引入到本節課的教學中，讓學生帶著問題學習。這樣既能調動學生的情感，又能引發學生思考，有效提高學習效率。

五、創設體驗化問題情境

新課程要求教師在教學的時候必須突出學生的主體地位。所以，進行體驗化問題情境教學設計已經成為小學數學教學發展的必然趨勢。例如，在進行“湊十法”學習的時候，教師可以手拿兩盒粉筆，一盒里面有9支，一盒里面有3支，然后提出問題：怎樣才能快速看出粉筆盒中有多少粉筆？之后，讓學生親自進行嘗試，并在課堂上展示自己的方法，然后，教師再將教學內容恰當引入進來。情境教學最關鍵的就是要吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂教學中，形成系統化記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體教學手段進行教學，利用形象生動的色彩和視頻，調動學生各個器官的參與，讓學生在眼、手、腦的配合下完成教學目標，促進創造性思維的發展。

在小學數學教學中創設教學情境已經成為教學中的首選教學方法，得到了教師和家長的一致性認可，并且在教學中已經取得了顯著成效。但是在創設教學情境的時候，教師必須要結合學生學習目標，使數學教學情景的創建可以幫助學生接受知識，讓數學知識實現趣味和知識的統一，全面提升小學數學教學質量。

參考文獻：

小攝影師教學設計范文第5篇

                    黃 小 英

一、教學目標：

1.認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等19個詞語。

   2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、教學重難點：

教學重點：引導學生感悟“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一警句。

教學難點：引導學生感受珍惜時間的意義。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、課時安排：兩課時

                       第一課時

一、談話引入：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

(生說自己的見解，師引到時間上)

師：同學們，對時間，你有什么看法呢?(生自由表達，說出自己對時間的看法。)

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的生字?學會6個二類生字，13個一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學們讀課文一定也沒有問題了，誰來讀自己喜歡的課文段落?(生讀課文)

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補充，教師相機指導。)

三、新授

    自學提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結合文中的詞句說出你和理解?并試著有感情朗讀1、2自然節。

  　學生默讀后匯報：可能會說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

   那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧!學生齊讀1、2節

小結：作者之所以這么悲傷是因為父母們告訴他，“你的外祖母永遠不會回來了。”(板書：悲傷)適時出示重點句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會醒來，不如對我實說：“你的外祖母永遠不會回來了。”但是，當時，我對此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠回不來了呢?我們下節課來學習。

四、作業：

1、把課文的生字寫一寫。指導書寫：賽、憂(別多寫撇)、窮和究的分別。

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

3、收集珍惜時間的名人名言。

               第二課時

一、課前談話

1、咱們班賽跑誰最快?

2、大家都說你跑得最快。老師想請你跑回昨天，你行嗎?為什么?

指名說。(因為昨天已經過去，永遠回不來了。)

二、導入

    是啊，時間一去不復返。通過我們對第一二自然段的學習，我們知道了小作者因為外祖母的去世而痛苦憂傷。這節課，我們繼續學習《和時間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

三、新授

(一)學習4—7自然段

1、同學們，爸爸的那句話就是?

生 齊讀第四段。

師：爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。

(學生默讀，標畫，匯報)

生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。

   生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

  師：你們剛才找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢?

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

師：那么當時的作者“我”明白爸爸說的話嗎? (不明白，爸爸等于給我說了一個謎。)

2、他就是帶著這個謎，在這種可怕的不是滋味的心情當中生活著觀察著體驗著。你說，他的心情會怎么樣?學生找句子研讀：

(1)品讀“苦澀”

有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。　生談體會。

師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。

(2)著急、無奈

以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

A、這段話中哪些詞語讓你特別著急?(一寸一寸、沉進)

師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢!

B、你還從這段話中品味出了什么滋味?(無奈)

說說你的理解。

師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢!

C、指導朗讀

帶著自己的感受再去讀讀這段話。(自由讀)

能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現出來嗎?(指名讀)

(評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。)

(3)悲傷

  　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

生談感受。

師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。

在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享?說一說?

生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領獎儀式，幼兒園的好時光等。這種愿望能否實現?為什么?(從而體會時間的無情)

師：時光一旦過了，將不再回來。當我留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。下面請同學們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達作者感受的句子。

3、慢慢地、細細地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時間賽跑的?

小組討論，交流匯報

A有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

我為什么能跑贏太陽?(下決心)

指導朗讀：你也來下決心說一說。

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽?(狂奔)

誰能給狂奔找個近義詞?(飛奔)

比較哪個詞用得好，為什么?(狂奔是不顧一切地跑)

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了(生：太陽)，也就是跑贏了(生：時間)。多么令人高興的事啊!你能用朗讀表現出來嗎?(指名讀，齊讀。)

B、快樂

你能說說他是怎么和時間賽跑的呢?

     以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧!

如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲?

4、學習9、10段

后來的二十年，作者堅持和時間賽跑，也因此(生：受益無窮)。

你知道“受益無窮”是什么意思嗎?(收獲很大)　林清玄有什么收獲呢?

(出示)雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來看看吧!

出示林清玄資料(林清玄，臺灣人，20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。)

現在你信了吧?我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。

自由讀，指名讀，齊讀。

5、這小小的幾步可以創造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑， 居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎?

   歷史上無數的名人用他們的行動向我們證明了(齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)這也正是林清玄先生用他一生的經驗告訴我們的真理(齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)

四、情感升華

1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。

2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時鐘走動聲)，莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”此時此刻，你想到了些什么?(生說關于時間的名言)

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句?

“假若你一直和時間賽跑，你就一定能成功。”

請你換兩個字再對自己說一遍。(師：我相信你肯定能做到。)

誰也來給自己鼓鼓勁?

你們想試試看嗎?全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功!”

板書設計：

          和太陽比

和時間賽跑

和西北風比

              十天做完暑假作業