現在進行時練習題及答案

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現在進行時練習題及答案范文第1篇

一、教學中詞匯部分的講解

在外語教學中，單詞的講授是很關鍵的一環。

教師首先在黑板上寫出要重點講解的英語單詞，接下來讓學生去在單詞表中找出教師所寫單詞的詞性、詞義，邊聽邊記，同時教師要給出單詞的例句。簡單詞匯可提問學生，讓他們去造句并作為記錄的例句，也可以讓學生通過課前的預習在課文中去尋找例句，還可以從我們的日常生活中找例句。例如，我們要講解education教育的名詞形式，那么經過一段時間的練習，我們教師要提示學生這個詞可不可以通過變換能轉換成不同詞性的詞，那么思維敏捷的學生通過看課本或是他們平時的日常積累就會想到educational教育的形容詞詞形“有教育意義的”。我們接下去還可以繼續補充educate ，教育的動詞詞性，并適當給出例句。

對于例句的給出形式不要每次都把完整的句子寫在黑板上，而是我們可以以填空的形式給出，也可以以選擇題的形式給出。例如，我們的education 教育講完了幾種詞性，我給以填空形式這樣給出兩個例句讓學生自己去積極思考。

例如，He wants to learn __________ when he grows up. （教育）

This is an _________________ movie. （教育）

那么同是“教育”如何去填空，在我們的長期訓練中，要讓學生充分了解句子成分，我們加以正確引導，先讓學生找出每句話的關鍵詞，第一句learn 是動詞“學什么”后應該接名詞，所以第一句要填education.此句的含義就是當他長大后他想學教育學。而第二句的關鍵詞是movie，是名詞，形容詞修飾名詞，很顯然教育的形容詞詞形是educational，再翻譯一下句子的意思“這是一部有教育意義的電影”。這樣講解既讓學生學會了單詞，又讓他們提高了做題的能力，一舉多得。

二、關鍵詞在教學中的應用

我們這里所說的關鍵詞可以是主語，謂語，疑問詞，時間狀語等等。教師在教授知識點時在黑板上給出板書，在句子的講解上劃出關鍵詞，引導學生如何在做題時找出關鍵詞，準確地確定答案。

（一）關鍵詞是主語

I _______ my homework every evening. （do）

He __________ his homework every evening. （do）

從這兩題上看，顯然主語是關鍵詞，主語為I ， 謂語動詞要用do， 主語為he， 謂語動詞確定為does.

（二）關鍵詞是謂語動詞

His ________ （friend） are friendly.

His ___________ （friend） is friendly to others.

第一句的謂語是be 動詞are， 那么主語應為復數名詞friends. 第二句關鍵詞為 is， 確定主語為單數名詞friend.

（三）關鍵詞為時間狀語

They _________ （play） basketball now.

They __________（play） basketball yesterday afternoon.

這是兩句關鍵詞為標志性時間狀語的句子，當看到now 時，要讓學生馬上想起現在進行時，所以第一句應填入are playing. 當看到過去時的時間狀語時，就要馬上想到動詞的過去式played.

找出句子中的關鍵詞適用于英語考試的每個題型，能提高學生做題的準確率，而且還能讓學生在找關鍵詞的同時，能迫使學生讀全題目，避免部分學生盲目選擇而失分。

三、練習題的設計及作業的完成階梯

在練習題的出題設計上應考慮先易后難，讓學生有往下做的決心，難度適合的題應是整個習題布置的中心部分，題量設計上要高于簡單題與有難度的題，這樣就可以分為三個階梯，讓所有學生盡量完成第一階梯的簡單題和第二階梯難易適中題，并在課上講解學生出錯較多的題。對于第三階梯的拔高題，則需要教師更細致的講解。

其實對于英語學科而言其實也沒有那么難，掌握單詞的詞性，詞義，用法，短語的固定表達，句子的成份時態，這樣對于日常的學習就不會有太大的問題，關鍵我們教師課上，課下如何去引導學生。例如，我們可以這樣設計題目 Do you like ______ （swim）？我們都知道橫線上可以填swimming， 用的是like doing sth. 這很簡單，可以放在第一階梯的練習中。在第二階梯中我們可以這樣變化下這道題Do you like _________（go）________ （swim）？這就要考慮兩方面的知識點，一是go swimming 的固定用法，同時還要考慮like doing sth. 那么這道題的完整形式就是 Do you like going swimming？ 我們教師還可以將這道題繼續變化放入到習題的第三階梯中， ________（do）you like ________ （go）________（swim）two years ago？本題中加了一個過去的時間“兩年前”，那么除了要考慮前兩方面，還要考慮句子的時態為過去時，do 應該變為did.

教授知識的過程要求我們教師要慢節奏，一步步地去引導學生，教給學生如何動腦去思考問題，對于問題不是只選出答案，而要讓他們知其然，并知其所以然。這樣才能有效達到教學目的。

總之，教學有法，但無定法。教學不但是一門科學，也是一門藝術，只要我們肯下工夫研究，一定會找到解決各種問題的突破口的。

參考文獻：

[1]張丹.初中英語有效教學和諧課堂[J].光明日報出版社，2008（5）.

現在進行時練習題及答案范文第2篇

【關鍵詞】英語學科 中考復習 關于學生 關于教材 關于策略

每年的初三中考英語復習，是英語教學在初中階段的一項重要工作，對老師對學生都是極其重要的過程。對學生，它是一個知識的彌補、深化、鞏固，知識體系不斷完善的過程，它使學生在豐富語言經驗，強化語感的過程中，讓原有的聽、說、讀、寫，能力上升到新水平的過程，也是學生提高思維能力，學會自學，提高應試能力的過程；對教師而言，它是對初中三年教學的反思和總結，并找出教學的盲點和弱點，去實施有效的解決策略的過程。我結合多年初三英語教學實踐及對中考的探索，談談教師如何搞好英語學科的中考復習。

1.關于學生

在中考復習階段，學生是整個復習過程的主體，學習的主角，復習中的每個教師如何將英語學科學生的中考沖刺發揮到最佳狀態，如何將教師的主導作用落實到學生的自覺學、自愿學、有動力地去學，就體現在教師的語言藝術上。15歲左右年齡的學生心理生理都發生著巨大變化，鼓勵語言，表揚的話語能讓學生積極參與和良好合作，這很大程度上決定復習的效果，中考的成敗。同時由于中考的臨近，作為考生.心里必然有一種緊張的情緒存在，那么，如何對學生進行英語學科的考試心理調適，也是教師亟待解決的問題。筆者提供以下多年的操作方法供同仁們探討：

1.1 強化學生自信心。考試的信心是建立在考試實力基礎上的，因此，學生根據自己的復習計劃，按部就班，堅持不懈，持之以恒地復習是增強考試信心的重要舉措； 進行自信心心理訓練，語言暗示：每天起床時對自己默念“我能行”、“我一定能考得好”、“我絕對有能力考好”等積極暗示、激勵自己的句子； 行為暗示：如挺胸抬頭，走路節奏稍快而有力（暗示著自信，我不怕），開懷一笑（暗示著自信，我放松）。考試前應盡量避免“雙眉緊鎖”、“垂頭喪氣”等消極行為暗示。 口號、標語的張貼如：“我自信，我出色，我拼搏，我成功”。

1.2 對學生作合適的考試目標定位的分析。臨近考試，提醒學生對自己的優劣勢作整體分析，充分發揮優勢，想辦法彌補不足，包括性格上的不足，如粗心等。不足的地方可以適當多花點時間，按照什么樣的步驟才能避免一些不必要的失誤？只有事先查漏補缺，早做準備，才能有備無患。如果目標定得太高，難以達到時自信心受挫，影響考試發揮；但如果目標太低，又不利于自己潛能的激發。

1.3 言談交流，是對考前學生心理疏導的很好方式。作為教師，這個時候要真正做到關心、愛護學生。我經常利用課間或課外活動時間和學生進行個別交談，耐心傾聽學生談他（她）的感受，特別是他（她）的苦悶、煩惱和憂慮，同時，自己也談談當年讀初中時的情況，與之產生共鳴，達到心與心的平等溝通，讓學生想向你傾訴。當學生的苦悶傾訴得差不多時，針對學生基礎和能力的好、中、差，分別給予疏導；基礎扎實的學生鼓勵開拓思路、探索綜合題，但對基礎題要消除自滿、浮躁的心態，力爭零失誤；對中等生引導他（她）科學分配時間，抓好基礎題、中等題的自我練習，適當了解部分綜合題的常規解法；對差生激勵他（她）不要放棄，基礎差就比別人多花點時間，多做幾個練習題，以練基礎題和中等題為主，只要盡力拼搏了，既使失敗也問心無愧；鼓勵他（她）堅持、努力到最后一刻。

1.4 調整學生心態，優化其考前情緒。考前我經常教育學生以平常心對待考試，讓學生多多注重學習過程，不要把考前的緊張焦慮看得太重，重大考試前，要做到平常心并不容易。每屆學生我都會這樣說：“你可以這樣去行動——抓緊時間，努力復習，盡自己最大的努力去做就好了，而且，你應該多關注自己復習迎考的過程，而不是結果，這次考試也許對你很重要，但通向成功的道路不止這一條，只要努力就好。”

2.關于教材

手中的五本教材為主線，利用4-6周時間，將各單元的Words（單詞）、Expressions（短語）、Grammar（語法），Language points（語音知識）、Solving problems（能力培養），按單元的方式梳理，重點把握基礎詞匯、短語、句型，學生必須按教師要求有計劃地學習課本知識，勤記曾經不能掌握的單詞、短語、句型及語言點，對部分薄弱知識加以彌補和鞏固，教師對此過程必須天天使用檢測手段，對每位學生進行測試，批改，促使學生有緊迫感，壓力感，并表揚每次測試有進步的學生以激發學生的學習和考試熱情。

利用4周時間，以《考試說明》為準繩，進行專題復習、訓練。我把初中復習的專題分為以下幾大類：詞匯、語法、句子（簡單句、復合句 賓從、定從、狀從）、主謂一致、交際、閱讀、寫作。針對以上內容繁多且時間有限的情況，我進行抓重點，解難點復習。下面例舉我在實際復習教學中的部分操作方法。

詞匯方面：可按名詞、冠詞、代詞、動詞、數詞、介詞、連詞、形容詞和副詞歸類整理，每種詞型的復習都要結合中考說明，實施意見和歷年的中考題型進行；句法方面：句子是英語學科的骨架，離開了句法不成語言。初中階段英語的八種時態、賓從、定從、狀從、被動語態都是中考的考點，我在講動詞時將學科中的八種時態融進去，進行對比式講解：一般現在時一般過去時過，一般將來時過去將來時，現在進行時過去進行時，現在完成時過去完成時。以賓語從句為例：放在動詞之后的句子一般都是賓從，復習中多次提醒學生注意：①引導詞的正確運用；②主從句的時態；③主句為疑問，從句應用陳述語序；④從句表規律、真理、格言，無論主句為何時態，從句必須用一般現在時，為了讓學生實牢記用法，我自己編寫了順口句：賓語從句前后看，看什么，看時態，還要注意引導詞，主句問，從句陳，見到規律、真理、格言，用一般時。我在復習中盡可能用最通俗、易懂、讓學生易牢記的方式進行復習，復習形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞、進行時態時，分別用以下口決幫助學生記憶。物主代詞：物主代詞分兩家，形名詞性各一霸，his its無變化，my mine 牢記它，其余變化規律化，形容詞性后加尾巴。進行時：主語在句首，am、is、are跟在后，現在分詞跟著走，其它成分不可丟。

3.關于策略

3.1 研究題型及方向，有目標地復習。

針對本地區歷年的中考特點，即題型特點，命題原則，考查范圍，及時了解中考信息。有針對性地把抓住復習中的重、難點，輔之與中考題型相適應的習題進行專項訓練，通過講練相結合的方式，簡明扼要地抓住重要知識點，做到有的放矢，把中考主動權掌握在手。

3.2 講練結合，做到精講巧練。

總復習中，突出重點，難點，用簡練的語言進行講授，這樣的精講方式，使學生一目了然，增強了知識的系統化、條理化、對學生所學知識也是一種歸納和提煉，同時教師要注重引導學生巧練，因為學生在中考前夕，各學科的備戰，讓學生在“題海”中困乏不已，如果教師還在泛泛而練，會造成學生過度疲勞和厭惡。巧練要求教師選題要精，練的內容及形式要準，方法要活，做到一題就是一個收獲，這樣大大提高了學生的幸福指數及成功指數，促使學生往良好的應試心態發展。

3.3 強化含分量較高的閱讀及寫作訓練。

完型填空及閱讀理解是中考英語的重頭戲，占分比重大，學生能否在中考中取得高分，它們起到了關鍵性作用，縱觀黔南幾年來的中考，對以上題型的考查已由在語篇中考查語法逐漸轉向對語篇、語景，文章含義的整體理解上，要完成好此類題型，學生除必須掌握一定的語法，詞匯知識外，還有賴于提高閱讀理解能力，對于此類題型的面之廣，可涉及人文、風俗、科普、故事等日常生活，因此加大閱讀量，定時培養學生的閱讀速度和理解水平，加強閱讀技巧的訓練是中考成敗的關鍵。這就進一步要求教師在中考教學中必須注意培養學生英語讀寫能力。教師應充分利用教材中的課文、作業中的閱讀材料進行閱讀和讀寫綜合訓練，尤其在復習課中要改革課堂教學結構，改變傳統的那種課堂中全由教師包講到底的“一言堂”教學模式。因此，我認為教師在閱讀教學中，可采用提問式、談話式、討論式進行教學復習。比如：每課時抽出10分鐘進行閱讀訓練，精選難度適中的短文，所選短文要內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，增強學生的閱讀興趣，再加5-10個理解檢測題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，并當場進行輔導講評，在講評中應對學生加強閱讀方法的指導，如到原文中找答案；排除法；上下文的暗示；文章的主旨常在首段或末段等，這樣既培養學生正確的閱讀習慣，又提高閱讀速度和理解能力。

書面表達題型的考查，是考查學生運用所學語言知識與技能，以書面的形式進行信息溝通，再現生活經歷，描述周圍事物，發表意見和觀點的能力。因此，在平時的課堂教學中，我從抄句子、漢譯英、抄文章、默寫、仿寫及縮寫文章，給材料作文，看圖作文等不同形式的寫作方式中抓起，通過話題——討論——寫作——講評四個環節展開，對貼近學生的學習、生活及環保、運動等話題，引導學生查閱信息進行寫作，在限時的情況下讓學生在課堂上獨立完成書面表達，并加強考試技巧輔導：（1）我要求學生仔細審題，明確要求。每篇作文都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的、有些是通過畫面暗示出來的、還有些是要求用對話形式表達的。因此，我在指導中考寫作時以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內容、格式及采用的基本時態等。（2）要求學生抓住重點，尋求思路，首先擬定提綱，構思好文章的篇章結構安排，主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭。（3）要求學生語言規范，準確地道，要學生盡量使用學過的、最熟悉的、也有把握的句型結構，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求，在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。（4）要求學生作文時過渡自然，通順流暢：寫作時前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，要求學生作文時過渡自然，通順流暢：正確使用過渡詞first，after that，then，because of，thanks to，as for，等。

本次的中考總復習探討，其實也是對自己二十多年教學的反思和總結。我認為：在新的教育理念指導下，運用現代教學手段傳授知識的同時，對學生進行解題思路及技巧的指導，讓學生在幸福、成功的感覺下學習、考試，是我將要不斷探索的未來之路。

參考文獻