高級課堂教學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高級課堂教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高級課堂教學范文第1篇
【關鍵詞】高中體育 課堂教學 有效性 研究
前言
我們在進行高中體育教學過程中，無論是多么完美的教學過程以及教學內容一旦出現教學事故那么就不能夠稱之為有效教學。無論課堂內容多么單一，但是能夠得到安全保障那么也不能說是無效的教學過程。我們由此可以看出有效課堂教學對于教學中的安全因素以及教學過程以及方法都提出了很高的要求，結合不同的教學形式展開相應的研究，希望能夠對于我們廣大教師能夠起到一定的幫助作用。
在高中體育課程中，所謂的有效教學過程就是讓學生在安全的范圍之內能夠得到充分的學習與鍛煉過程，使學生自身的身體素質能夠得到不斷的發展過程。對于教學手段以及教學環境都有著非常高的要求，同時也是我們教師在進行課堂教學內容布置與實施過程中應該充分考慮到的一點。在進行有效課堂教學過程中我們應該遵循循序漸進的教學原則，使教學事故降到最低來保證課堂教學的有效性，進而使學生自身的能力以及素質得到充分的提高。這就是我們進行高中體育課程有效課堂教學的重點所在，希望能夠得到廣大教師們的重視。
二、傳統高中體育教學的弊端所在
1. 學生自身接受學習的環境安全得不到保證
在傳統的課堂教學中，我們通常是用“放羊式”教學方法進行課堂教學過程的實施，對于學生的安全因素并不夠充分的重視，這樣學生在進行活動過程中對于安全問題也沒有真正的意識到，所以導致教學事故的出現幾率不斷的提高，課堂教學的有效性大大降低，對于學生自身的能力培養以及身體素質的提高起到很大的阻礙作用。
2. 學生對于基本的動作掌握達不到效果
在傳統的教學思想下，學生對于體育課堂的認識程度還很模糊，很多學生認為體育課就是“體活課”，在學習過程中還是以“玩兒”的心態為主，這樣導致了學生對于基本的技術動作掌握并不夠重視，同時課堂教學目標難以實現，教學效率過低等等。這些都是我們在進行高中體育課堂教學無效性的主要表現之一，希望我們廣大教師能夠提起高度的重視。
三、促進高級中學體育課程有效課堂教學的關鍵所在
1. 課堂教學中安全教學是有效課堂教學的前提條件
在高中體育課程教學中，對于學生自身的活動環境以及相關因素應該確保其安全，這是促使課堂有效教學過程形成的關鍵因素所在。在教學過程中我們對于教學器械以及場地應該進行不斷地維護與檢查，對于課堂教學中學生活動區域還應該進行不間斷的監督與觀察，這是我們在教學過程中對于學生安全因素的排查過程，同時在課后還應該將體育器械以及設施進行不斷的維護與保養，將體育教學事故降到最低點。在平時對于學生安全教育過程中我們還應該進行不斷地督促，這樣學生在心理會產生一種自我保護的意識，這是我們在促使有效課堂教學形成的關鍵因素之一。
2. 教學過程具有普遍性同時具有針對性
在進行有效課堂教學過程形成的過程中，對于課堂教學內容以及教學計劃應該具有普遍性，對于不同的學生群體還應該具有一定的針對性，這是我們在新課標的實施過程中要達到的一個標準。在課堂教學過程實施的同時我們首先應該對學生進行了解，同時還應該對教材以及教學環境進行不斷的挖掘，這樣學生通過教學內容的學習才可以真正的做到提高自己的學習能力，同時達到課堂教學的標準所在。這是我們在形成有效教學過程中的一個促進因素，希望能夠得到我們廣大教師們的重視。
3. 教學中教學方法應該具有一定的先進性
教學方法的先進性是我們衡量課堂教學是否有效的一個重要因素，同時也是我們提高學生學習積極性的“劑”，所以說我們在課堂教學過程中應該將自身的教學手段進行不斷研究并勇于實踐。學生對于課堂教學的看法是最為主要的，這也是我們對教學手段不斷提高的關鍵所在。我們在以往的教學中對于這一點的重視程度應該得到進一步的增強，同時在教學手段的研究過程中還應該進行不斷的深挖，促使有效教學過程能夠在最短的時間內得到形成。希望這一點我們廣大教師能夠得到普遍的重視。
4. 對于教學評價以及總結過程是確保后期教學的關鍵因素
在對于課后的評價與總結過程中是我們進行對教學課程反思的關鍵所在，這是我們在形成有效教學過程中的關鍵環節。在進行教學評價過程中對于學生評價我們應該充分的重視，同時對于教師評價還應該加以借鑒，同時我們在進行教學評價與總結過程中還要注重客觀因素的存在，這是影響有效課堂教學過程形成的關鍵性因素，這也是我們教師對課堂教學效果整體提高的重要保障性因素，同時對于今后有效課程的繼續實施能夠起到一定的促進作用。
結論
以上就是本文對于高中體育課程課堂有效教學開展的相關研究過程，同時對于傳統課堂教學存在的一些弊端進行了論述，同時對于促進有效課堂教學過程形成的一些方法與我們廣大教師進行分享，希望能夠得到我們廣大教師的積極意見與建議，同時希望能夠對今后的繼續研究與探索工作的開展起到一定的積極作用。
【參考文獻】
高級課堂教學范文第2篇
關鍵詞 高職；發酵技術；課堂教學；生產型實訓
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）24-0325-02
近年來，教育工作者對鼓勵在高職高專中開設“生產型實訓”課程已經獲得共識[1-2]。“生產型實訓”是從“以教為主向以學為主”的重要轉變。然而，基于生物過程的生產龐大復雜、嚴密精細、環環相扣、耗時費錢，生物制藥專業工藝類課程，尤其是發酵技術課程，其課堂實踐教學的組織與管理，一直困擾著大家。實訓周期過長、設備相對不足、實訓過程難以監控、實訓效果難以評價等問題嚴重影響了實訓的效果和效率，迫切需要一個行之有效的解決方案。該文擬從高職發酵技術課程課堂實踐教學的實際出發，對教學組織中存在的問題和難題進行分析，并提出一些自己的觀點和看法。
1 發酵技術課堂實踐教學現狀
1.1 課堂實踐教學中存在的主要矛盾
（1）生物過程周期長。最快的大腸桿菌發酵即使不包括前期的種子制備，從配料滅菌、接種、在線控制、采樣等，一直到反應結束清場，也需要24 h以上，其間是連續過程，無法隨意的分割和截斷。大多數抗生素藥物的發酵生產周期更是需要5～7 d。對常規的課堂教學組織來說，難度很大。
（2）生物過程所需要的儀器設備較多，價格昂貴，尤其是一些過程中用到的檢測儀器；成套生產設備占地大、控制點多，一次完整的生物過程所需要的運營成本也較高。對一般院校而言，很難配備足夠數量的儀器設備和實訓場地供1個班級的學生在課堂上同步實訓；同時，由于設備昂貴且生產過程有一定的危險性，實訓時每臺儀器設備需要配備相應的教師或教輔人員，這對一般高職院校來說也難以辦到。
（3）高職高專的班級人數通常為40人，課堂實踐教學一般配備有1名主講教師和1名實驗教輔人員。這樣一個師生比，使得教師對實踐教學過程的掌控和評價都非常困難。這一矛盾，在基于生物過程的生產型實訓的課堂教學組織中顯得尤為突出。
1.2 當前發酵技術課堂實踐教學中普遍采用的方法與手段
為了應對以上教學矛盾，在發酵技術課程的課堂實踐教學中普遍采用以下方法和手段：
（1）集中講解，經驗傳授。對照發酵罐的結構圖，對發酵設備的使用方法、生產操作中的技術要點和注意事項等進行闡述，對可能出現的操作型問題進行討論，以此作為學生實際動手操作前的崗前培訓環節之一[1]。
（2）觀摩、示范教學。播放發酵罐的操作過程視頻，或者教師現場示范，向學生演示發酵設備的操作技術和技巧。視頻教學惠及面廣，但缺乏現場感。現場教學能結合設備邊示范、邊講解，師生能夠互動，教學效果好，但需要分批，整體教學效率低下。生產車間實地參觀能幫助學生建立具體的發酵生產概念，但隔岸觀花，只能作為輔助手段。這些教學手段往往結合使用，互補長短。
（3）實際動手練習。目前課堂教學中普遍安排學生動手項目主要有發酵罐基本操作（分步）和搖瓶工藝試驗。搖瓶工藝試驗規模小，不需要用到大型的成套生產設備，也很少需要過程控制，適合在課堂上組織分組實驗。涉及發酵罐的課堂實操環節因受設備數量、生師比、場地與時間等因素制約，往往只能做到讓大家簡單“碰一碰”。目前，大部分院校的發酵技術課程都主要采用這2種方式讓學生鍛煉動手能力。
（4）平行分組和過程考核。實訓教學的組織一般是以小組為單位的，約定俗成的分組是平行的，即4～5人1組，從頭到尾完成同樣的一系列實訓項目。每組會搭配“好學生”（主動）和“差學生”（不主動），以確保實訓能順利完成，同時期望“先進帶動后進以共同進步”。實訓評價的主要依據是結果、數據和實訓報告，并引入過程評價。過程評價包含教師評分和學生互評，涉及勞動紀律、團隊協作、能動性、職業素質等。這種分組與評價模式逐漸改進，成為主流。還有部分院校實行了“課證融通”，即以職業資格考證的成績作為期末成績，與平時成績（實訓）各占總評成績的50%。
2 發酵技術“生產型實訓”課堂教學存在的問題
以上方法和手段在一段時間內、一定程度上解決或部分解決了一些課堂實踐教學問題，然而，在發酵技術課程的課堂實踐教學的開展過程中，尤其是“生產型實訓”的組織實施中，又暴露了一些新的問題，具體包括以下幾點：
（1）課堂實訓逐漸淪為教師和少數“好”學生的事情。隨著實訓過程的展開，慢慢就會出現有人“掉隊”、“能者多勞”的現象。究其原因，還是因為整體參與度不夠，缺乏持續的學習動力。傳統的平行分組、“好差”搭配的模式，已經將有人“不干活”的情況考慮進去，也就是說，從教學設計上，就允許有人掉隊，僅寄希望于“先進帶動后進”。而積極主動的和不積極的在一起，結果只會是“能者多勞”。此外，當前高等教育“嚴進寬出”的現狀，客觀上縱容了偷懶的行為，使得學生缺乏必要的、持續的學習動力。
（2）“低效的課堂實訓”與“高效的企業生產”的尷尬矛盾。這中間有新手與熟練工的因素，但更多的還是實踐教學現場組織管理的問題。學校的教育環境是自由而寬松的，這樣有利于學術研究。但職業教育，尤其是實踐教學環節中若仍沿用這種氛圍，并不利于學生迅速融入到企業緊張、高效、嚴格的生產活動中去。嚴格有效的課堂組織管理是在實踐教學中必須做到的一環。
（3）職業素質教育與技能訓練過程尚難有機結合。職業素質教育要融入課堂教學，最適合的形式是融入到課堂實踐教學中去，這就需要一個合適的載體。通常的小組內分工合作可以培養學生的團隊意識、交際能力和協調能力，但對完整的職業素質構成來說，還遠遠不夠。
（4）通過優化試驗獲得新工藝是最為人所認可、也最容易實踐的工科“創新”。優化試驗的創新點不在于試驗實施，而是選題和方案設計，尤其是選題。對高職層次學生來說，缺乏專業領域的綜合素質沉淀，自主選題難度太大。對大多數企業來說，工藝開發并不是高職層次學生承擔的工作。高職生通常只是工藝試驗的執行者，而不是設計者。創新的核心是“發現問題、解決問題”，并不拘泥于問題的難易。鑒于此，應該從實際出發，引導學生從具體的、一線的生產過程著手，去“發現問題、解決問題”，培養創新意識，在專業課程的課堂教學中開展創新教育。這其中應該包含工藝試驗項目，以及所需要的更大眾化的創新教育的形式和手段。
（5）“生產型實訓”應該是“從原料到產品”的生產（練習）過程。對發酵工程制藥來說，如果想要實現“從原料到藥物”的綜合實訓，還涉及到很多上下游工藝流程，以及各項檢測環節。因此，“生產型實訓”的課堂實踐教學勢必要延伸，除了要“以課堂教學為主，向課內外結合轉變”以適應較長的生產周期外，還要嘗試進行專業課程間的銜接，尤其是工藝上下游的相關課程和檢測課程[2]。
3 發酵技術課程“生產型實訓”教學方法
3.1 “生產型實訓”教學組織的整體思路
課堂實踐教學的開展，應當借鑒企業真實生產實踐的組織和運行模式以及考核方式，而不僅僅是嫁接工藝流程。其主要教學設計可以簡單概括為“四化、三銜接、一結合”，“四化”即實訓組織生產化，實訓指導SOP化，實訓報告批記錄化，實訓考核職責化。其核心就是借鑒企業真實生產實踐的組織和運行模式以及考核方式，以《藥品生產質量管理規范》（GMP）為基本準則，采用“定崗實訓”和“崗位遷徙”的雙重機制，利用標準作業程序（SOP）、批生產和控制記錄（BP&CRs）等一系列規范文件對“生產型實訓”實施標準化管理，同時引入崗位職責的過程考核方式，責權到人，各司其職，分工協作。“三銜接”即課內實訓與課外實訓的銜接，發酵課程與上下游工藝課程及檢測課程的銜接，課程實訓內容與國家職業資格認證應會技能要求的銜接。其核心是從專業人才培養的全局出發，不單獨割裂一門課的教學與建設工作，而是放在整個專業的職業教育范圍內組織教學，還要兼顧國家職業工種的能力要求。同時，這種銜接還能有效實現“生產型實訓”所要求的“從原料到產品”的完整實訓過程。“一結合”即規范教育與創新教育相結合。它是整個教學工作的核心。生物工程產品，尤其是生物藥品的生產對品質有極高的要求，品質的穩定建立在規范的基礎上。規范的操作技能和規范生產的意識是最基本的職業素質要求。創新是社會對高級人才的內在要求，“發現問題、解決問題”是大學生應該具備的基本能力之一[3]。規范要穩、創新要變，二者是辯證統一的。規范是創新的基礎；創新是規范發展的內在訴求，規范不是一成不變的，其發展來源于創新。二者的有機結合正是課堂實踐教學所追求的終極目標。
3.2 “生產型實訓”課堂教學要點
（1）按照企業的組織結構來構架實訓分組，即“崗位分組”：全班學生分部門、分崗位合作完成發酵制藥的“連續生產”。每個崗位的設置要求既獨立（涵蓋所有基本技術）又相關（可以貫通）。實行“定崗實訓”和“崗位遷徙”的雙重機制：讓學生先“定崗實訓”，在有限的課堂學習時間內鉆研一個特定崗位的知識、技能和素質要求，具備一技之長，同時摸索適合自己的學習方法；在一個生產周期后允許符合條件的學生進行“崗位遷徙”。“崗位分組”使得每名學生職責明確，參與度高，現場管理更加容易。此外，以培養“崗位意識”為載體，綜合訓練學生的職業素質，并通過大班上課、交流；小班研討、實訓的教學組織形式，培養學生同時具備崗位意識和全局觀念。
（2）過程評價一直是課堂實踐教學考核的難點。以往的教學經驗表明，考核點設計得越多，操作起來越難。教師不可能全程觀察所有學生的詳細實訓情況，學生間的互評受自身評判能力和情感因素等影響太大。結果往往是“老師憑印象打分、學生憑關系給分”，就失去了過程評價設置的初衷了。實訓考核的目的是為了評價、激勵和管理，對于崗位職責明確的“生產型實訓”來說，只要能做好本職工作，不出“事故”，就應該認為是良好的；能發現問題、解決問題，就應該認為是優秀的。過程考核可以簡化，主要以崗位職責的完成度作為考核點。責任到人，職責明確，容易考核，也便于實施。考核點簡化，對學生多一些正面的評價，還有利于激發學生的學習熱情、發揮其主觀能動性。
（3）在“生產型實訓”中，通過“標準化”來訓練學生的專業技能、培養學生的規范意識和職業素質。同時，通過對現行標準的思考、質疑、整改、驗證、修訂（整個過程需經過設計），來培養學生發現問題、解決問題的創新能力。具體做法是：在一些發放的生產標準文件中，由易而難的設計一些問題，這些問題要安全，不能引發事故，還要能被學生發現、可以被學生解決。
（4）可以采用多種輔助手段以監控實訓全程。比如：除了批記錄以外，還可鼓勵學生用智能手機記錄生產過程（照片和錄像），作為實訓監控的資料。此外，除了下發SOP規范學生操作之外，還可以將標準作業的范例分節點錄制成短片發給學生。學生可以存到便攜設備（如智能手機）上，隨時查閱，在實訓中及時糾正自己的操作，這樣既方便，又能大大減輕教師現場示范的負荷。
（5）完整的“生產型實訓”開展需要上下游工藝課程和檢測課程的銜接，對發酵技術課程來說，要開展完整的發酵工程藥物從產品到原料藥的“生產型實訓”，需要生物分離技術課程、藥物檢驗技術課程，以及藥物制劑技術課程等相關專業課程的有效銜接[4]。因此，“生產型實訓”的教學設計不僅僅是某一門專業課程的工作，更是整個專業課程體系教學組織的協同結果。
4 結語
借鑒企業真實生產實踐的組織和運行模式以及考核方式，在高職專業課程課堂教學中開設“生產型實訓”是從“以教為主向以學為主”的重要轉變。采用崗位分組的形式，以生產規范文件對實訓過程實施標準化管理，同時引入崗位職責的過程管理和考核方式，責權到人，提高學生的參與度和學習熱情。在實訓中貫徹規范教育與創新教育相結合的教育理念，將職業素質教育融入到課堂實踐教學中去。此外，還要做好專業課程間銜接的工作，從全局的高度做好專業課程建設工作。
5 參考文獻
[1] 秦鋼.高職發酵技術課程的教學設計[J].職業時空，2012，8（2）：107-109.
[2] 宋超先，韓敏.產教結合一體化工作室——厭氧發酵生產實訓車間的研究與實踐[J].科教導刊：中旬刊，2012（7）：5-6.
高級課堂教學范文第3篇
閻承利先生指出：“所謂教學最優化藝術，就是教師遵循教學規律和藝術審美原則，為取得當時條件下最優化的教學效果，綜合運用一整套嫻熟的教學手段、方法與技巧而進行的卓有成效的創造性教學實踐活動。”本文以課堂教學技藝為對象，探討筆者在課堂教學實踐中所運用的教學技藝，供大家參考。
一、注重創造性
教師不僅要使教學合乎規律性，還應該使自己的教學個性化，即有獨具風格的創造性教學。這是課堂教學技藝賴以存在的本質特征，教學的個性是教學藝術的靈魂和源泉。創造是一切藝術的特質，沒有教學的創造性，也就沒有獨特個人風格的教學，就更談不上教學藝術。因此，教師在課堂教學中，應結合教學實踐，不斷探索、改革和實踐，逐步形成自己教學的獨創性和個性化的教學藝術，以取得最佳的教學效果。筆者在多年的英語語言教學實踐中，始終把語言教學的規律性和藝術性相結合，形成了自己獨特的英語課堂藝術教學魅力：遵循語言規律，依據國大綱中所提 出 的“培養學生聽、說、讀、寫能 力 ”及目前在學科教學中要培養學生 核心素養的要求，讓學生明白“聽好才能說好，說好才能讀好、寫好”的道理，利用詩歌、諺語、名言、歌曲等形式，培養聽、說、讀、寫的能力。如新課標人教Unit 2 （Book 4） Working the land，筆者利用中文詩歌導入來增強課堂教學的藝術魅力：
Lead in （導入）：
T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.
T： Which poem do you know？
S： This poem is called “憫農” in Chinese，which was written by Li Shen.
T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？
S： Recite.讓學生用中文背誦“鋤禾日當午，汗滴何下土”，這首詩。
T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？
S ： Yes.
T： OK， let’s enjoy its English translation.
Enjoy this poem
By Li Shen
Farmers weeding at noon，
Sweat down the field soon.
Who knows food on a tray，
Due to their toiling day.
?P者給這首詩配了音樂，帶著學生一遍一遍地唱，體會詩歌的韻律，體會農民在耕耘土地時的辛勞，產生珍惜糧食的人文情懷。利用詩歌和唱歌這一藝術形式，有效地把詩歌及藝術和學英語結合起來是很有效的教學技藝。提高這一技藝有助于喚起學生的學習熱情，培養英語學習興趣，有效地優化教學效果。
教學過程的獨創性并不否認遵循教學過程的一般規律，而是指教學過程一般規律的靈活地獨具匠心的應用。特別是每位教師由于自己的思想品德、知識結構、審美情趣、愛好特長、性格氣質和教學能力的不同，在針對不同的教材和學生的實際，從事教學活動時，都會將自己的認知方式、處理和解決問題的方式等融進教學的方式方法上，創立自己獨特的教學風格。
王北生教授指出：“教學藝術的本質，在于為取得最佳教學效果而施行的一套具有獨特風格的創造性教學。換言之，‘獨創性’就是教學藝術的本質。其他一切特點都必須蘊含獨創性。沒有獨創性的表演是蒼白無力的，沒有獨創性的形象是干癟難堪的，沒有獨創性的審美是不會有自己風格的，沒有獨創性的情感是不會打動學生的。獨創性貫穿教學藝術的始終，是教學藝術存在和發展的源泉。”
二、注重形象性
形象性是課堂教學技藝的一個基本特征，也是教學藝術的一個重要特征。藝術注重形象性，常借助語言、表情、圖像、音響等方式，對外部世界和內心世界進行描述。因此，教學藝術也要注重形象性，要借助語言、表情、體態、技巧、圖像、音響等方式來表述和解釋知識，表達思想感情，進行教學信息傳遞，以達到傳授知識和進行人文教育的目的。如新課標人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用簡筆畫形象地幫助學生敘述農耕的步驟，增強課堂教學的藝術魅力。Teaching procedure：
T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。
T：How do farmers grow rice？
學生通過簡筆畫認知農耕步驟，學習農耕的詞塊表達，用英語敘述農耕的場景，通過聽、說，口頭和筆頭成文。
總之，教學藝術的形象性重在“以形感人”，生動直觀。加深教學藝術的形象性，不僅可以使學生對知識的掌握建立在感性認識的基礎上，而且可以豐富想象力，為進行創造孕育契機，發展學生的創造思維能力。
三、注重多樣性
靈活地運用一套嫻熟的教學手段、方法和技巧是課堂教學技藝賴以進行的藝術手段。在教學中可采取視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多樣性教學藝術手段、方法和技巧，如教學準備的技藝（主要指備課）、組織教學的技藝、開講的技藝、提問的技藝、語言的技藝、體態語言的技藝、板書的技藝、應變的技藝、結課的技藝等多種教學方法和教學手段的技藝等來提高課堂整體教學技藝。如新課標人教Unit 3（Book 1）Travel Journal結課（Teaching conclusion）的教學技巧：
T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.
這一步如果只列出在旅游過程中要做的和不要做的，讓學生讀一下，會平淡無趣。可利用說唱這一藝術形式，既練了聽說，使課堂教學充滿藝術的感染力，同時調動了學生的學習熱情，記住了在旅游過程中應該做什么和不該做什么，人文素養也得到了提高，起到良好的教學效果。
However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.
Dos
Be friendly to others.
Be polite to others.
Be ready to help others.
When waiting please stand in a line.
Put them into your heart.
They’re very important.
Don’ts
Don’t litter anywhere.
Don’t spit anywhere.
Don’t smoke everywhere.
In public， don’t talk loudly.
Don’t leave marks on the trees.
Pay attention to these.
You’re good boys and girls.
四、注重情感性
教?W是師生雙方的共同活動。教師的傳授和學生的學習都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對待客觀事物、教學內容和相互間的態度上。教師在教學中做到知情統一，充分利用非智力因素促進教學，使教學充滿藝術的感染力，這正是高超的教學藝術的表現。如新課標人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的結課（Teaching Conclusion）：
In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通過這首歌的引入，引起學生對世界、對人類、對周圍人的關切，最后拉近到我們身邊，如：In my opinion， as a student / a teacher，
Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）
For you and For Me（唱）
T：Do you want to struggle for these？
S：Yes.
T：I believe you can ！
Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 學生起立，大家手拉手用演講般的如雷貫耳的聲音表現出來時，真實地引起了學生思想情感的共鳴，那一刻人人都有為我們的學校、為我們的城市、為我們的國家、為我們的世界變得更美好而去奮斗的決心和勇氣。
可見，思想需要激發，情感也需要激發，教學藝術的情感性重在“以情感人”，使學生產生學習的內驅力，主動愉快地學習。正如德國著名的教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
五、注重審美性
教學作為一種特殊的藝術，有自己特有的審美特點，并由作為審美對象和具有審美價值的教師表現出?懟！敖淌Φ納竺蘭壑禱蚪萄У拿勞?時體現外在和內在兩個方面。教師外在的美，主要表現在儀表的美、教態的美、語言的美、節奏的美、板書的美等方面。內在的美，主要表現在理性的美、意境的美、機智的美、風格的美和人格的美等方面。教學藝術的美就是這種內在和外在美的有機結合。”教學中的審美性是作為教學藝術的手段而存在，它從屬于教學效益，以提高課堂教學質量為最終目的。
高級課堂教學范文第4篇
關鍵詞：課堂教學教率；教師；教法；學生；學法；共同體
計算機從問世之初只服務于軍事和高科技領域，到今天走進普通民眾的生活，計算機在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。計算機在各行各業的廣泛應用，使得計算機初級人才受到社會的極大需求。中等職業中學作為為社會培養初級人才的基地，學校的教學質量是關乎學校培養出的人才好壞的生命線，而課堂教學效率的高低又是決定學校教學質量的重要一環。
我從1998年大學畢業參加工作到今天已十年有余。其間，我見證了計算機在這十年間的發展變化。我剛畢業的時候，學校的計算機專業每一屆只有兩個班，開設的課程也是簡單的DOS操作系統的使用、WPS排版、BASIC和FOXBASE編程語言，基本上這幾門課程就要開設兩年，社會對計算機人才的需求也不是很大。今天，計算機的發展已今非昔比，計算機專業的人數是全校最多的，同時計算機專業也是職業中學學生的首選專業，學校開設的課程也緊隨社會的發展，有基礎的五筆字型輸入法，辦公軟件的使用，還有比較熱門的Photoshop圖像處理、Flas設計、網頁制作、網絡的搭建等。我們開設的專業是與社會緊密接軌了，但培養出的人才與社會的需求之間還是有一定的差距，從學校走出去的學生不能很好地勝任自己的工作。這就對我們學校的教學工作提出了要求，如何去培養適應社會需求的人才，有效提高課堂教學效率是最重要的。
如何提高計算機課堂教學效率呢？師生是組成教學的共同體，只有這兩方面共同努力，才會取得良好的效果。
一、從學生方面講，應做好如下幾方面的內容
1.提高自我認識，相信自己可以成才
職業中學的學生，文化基礎參差不齊。在以前的學習、生活上受到過挫折，是被教師和家長情感遺忘的角落。他們的內心深處更加渴望老師的關愛和尊重。學生們雖然都是十六、七歲的年齡，但他們畢竟還是孩子，在對事情的認識上和成人還是有些不同。他們需要我們去開導、去教育。我最深的體會是無論在什么情況下，我們都必須把尊重學生的人格放在第一位，不要去傷害他們，發現閃光點及時表揚。計算機知識他們以前雖然接觸過，但只是皮毛而已。所以，對于他們來說，起點是相同的，基本不受以前成績的影響。學校可以通過活動的形式對學生進行信心教育，收集優秀畢業生的資料，使學生相信只要自己努力，是可以成才的。
2.練好基本功，加強強項
學生在校學習的兩年中會學習很多專業課，第一年是基礎課，如五筆字型漢字輸入法、微機基礎、操作系統的使用、Office辦公軟件的使用。第二年會根據學生的興趣和愛好分方向學習，可以選擇平面設計、動畫設計、網站建設等。練好基本功就是要把第一年開設的基礎課程掌握好，達到嫻熟的地步。社會對計算機專業人才的需求，還停留在初級階段，把基本功練好不僅是為后續的學習提供動力，也為以后就業奠定了堅實的基礎。除了要練好基本功以外，學生還可以根據自己的興趣選擇一個方向，進行進一步的學習。這樣我們的學生既可以勝任普通單位的用人需求，還可以在一些特殊需求的崗位獨當一面。
3.掌握正確的學習方法
計算機知識的更新速度很快，學生必須具備持續學習的能力。好的學習方法，是學習成功的一半。在眾多的學習方法中，沒有哪一種稱得上完美，只有適合自己的才是最好的，鼓勵學生在學習的過程中，探索一種適合自己的學習方法，如果在實踐過程中，確實在學習中起到事半功倍效果的，在全班同學中推廣。
二、從教師方面講，應從以下幾方面來做
1.根據課程采用不同的教學方法，加強學生的動手能力
教師采用什么樣的教學方法進行教學，是影響教學質量的重要因素。側重于理論性的課程，如《微機基礎》大多以講授為主，在講授的過程中，化繁為簡，根據學生的需求，編寫適合本校學生情況的校本教程，將復雜的計算機理論以一種淺顯的方式教授給學生。對于實踐性較強的課程，如《辦公軟件的使用》《Flas設計》任務驅動教學法是一種不錯的選擇，每節課前對自己講授的內容進行精心的設計，把知識點融入到具體的任務中，對于知識點比較難的做一些講解，學生通過閱讀能夠掌握的由學生自己去學，在任務中學習知識，既讓學生強化了知識，又加強了學生的動手能力。
2.樹立榜樣，調動學生的積極性
每上一節課，都要對學生認真觀察，下課前對本節課進行適當的點評，表現好的及時表揚，做得不足的，提出進一步的要求。對于學生在學習過程中做出的好作品，要及時地展示給其他學生。這樣做，既可以讓其他學生從別人的優秀作品中學到知識和技巧，又可以激勵這些學生，調動他們學習的積極性和主動性。
高級課堂教學范文第5篇
【關鍵詞】語文教學；自主學習；高效課堂
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
新課改中，語文課堂教學如果還沿襲傳統的模式肯定不行，這就需要實施高效的語文課堂教學。如何實現語文課堂的高效教學呢？只有牢牢地鋪好自主學習語文這塊基石，讓學生自主融入到語文課堂的學習過程之中，才能將語文課堂的高效教學事半功倍地變為現實。要知道自主學習的培養也是有規律的。應該遵循由低級到高級、簡單到復雜、循序漸進的原則，充分發揮教師主導性作用，加強培養學生的自主性學習，真正做到解放學生，解放老師，最終達到語文課堂高效教學的目標。如何培養學生自主學習語文呢？我在教學中進行了以下幾個方面的探索：
一﹑我的地盤我做主，培養學生自主學習的意識
學生自主地學習，要充分加強教師在教學中的主導作用，引導學生培養正確的思想意識和學習方式往前發展。如同面對一群問路的人，我們不是要帶著他們到達終點，而是指給他們行路的方向和方法，而最終達到目的地，還要他們自己去走。另外，教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。所以實行學生自主學習，教師要及時地走進學生中去。及時發現問題，調整教學方法。廣大語文教師在自己的教學“地盤”上積極開展自主性學習研究，使學生感到學習是一種享受、樂趣，才能使他們豐富多彩的個人世界展現出來才能使他們逐步形成自主學習的意識。
二﹑博學多樣，讓學生在快樂中自主學習
老師在課堂教學中表現出淵博的學識，可以更受學生愛戴，可以吸引學生自主地融入進語文課堂。比如在教學李白的《行路難》時，我結合歷史知識，將他遇到的遭遇，將他的狂妄，繪聲繪色地給學生講了出來，學生們很容易就理解了“雪滿山”和“冰塞川”的含義，并且能舉一反三，想到有許多文學作品的學習，也是與作者生活背景人生遭遇有著密切的聯系。此后，每當學習新的課文前，同學們總是自己主動查找資料，了解作品的相關背景信息。所以，現在在我的語文課上，師生教學互動總是進行的輕松而充實。
形式多樣的語文課堂對學生來說也有很強的吸引力。我們語文學科又有著自身的優勢：有豐富多彩的文學作品，這些作品又與學生學習方面、生活方面都有著千絲萬縷的聯系。所以語文教師要立足于精彩的文學作品，運用靈活多樣的教學形式，讓學生在快樂中自主學習并逐漸進入佳境。具體可以這樣做：
（一）在語文課堂教學中舉行多種多樣的活動形式。教學詩歌時，對詩歌反復誦讀，舉辦朗誦比賽，讓學生參與其中；散文教學中，讓學生仿寫優美句子，鍛煉學生的鑒賞能力；在戲劇教學中，讓學生扮演角色進行表演。多樣的課堂，多變的教學方式，必將激發起學生學習語文的濃厚興趣。
（二）可以利用各種教學媒介和教學手段激發學生的學習興趣。語文課件中，既有精美的圖片，又有生動的畫面等等，這些學生喜聞樂見的形式有效增強了語文課堂教學的形象性、趣味性、思想性，能夠激發學生自主學習語文的興趣。
（三）教師在課堂教學中是要面向全體學生的。每個學生都有其自身的個性，因而教師對待不同的學生，在提問、評價、鼓勵等方面都要相應地呈現出多樣性。讓每一位學生的表現都能得到積極的反饋、贊揚，讓每一位學生都能感受到課堂的快樂。
三、拓展延伸，升華自主學習
實現語文課堂的高效教學，不僅要求學生課前預習，課堂學習，還要有意識地進行合理適度的拓展延伸，加強學生課外閱讀的指導，培養學生良好的讀書習慣，從中吸取營養，提高學生的語文綜合素養，提升自己的思想境界。教師要有計劃、有目的地指導學生的課外閱讀，把語文課堂延伸到課外、校外。
（一）解決學生課外讀書的問題
初中生需要通過大量的課外閱讀來補充知識。可是現在大部分學生課外受熏陶最多的就是電視，缺少充滿書香的家庭環境。為此，我們宣傳學生家長幫助其子女購買適合閱讀的書，并通過舉辦評選“書香之家”等活動對他們進行鼓勵，讓課外閱讀活動真正有效地延伸向家庭，延伸向社會。另外，現在許多學校都有自己的圖書館，有些班級還建立起圖書角。這些資源應該被充分地利用起來，而不能作為擺設，僅僅用來應付上級的檢查。
（二）制定可行的課外閱讀計劃
學生有書可讀，但未必會讀。語文教師應該幫助他們制定好計劃，確定切實可行的步驟，大致包括：1.閱讀書目及閱讀的目的和要求；2.閱讀的形式和進度；3.檢查的方式等。制訂計劃要把指導學生課外閱讀和整個學期的語文教材的教學統一起來，要從語文學習各階段訓練要求出發，做到既有長期的計劃，又有短期的具體安排。
（三）舉辦豐富多彩的讀書活動
要讓學生長期堅持課外閱讀，就需要激發他們自主閱讀的興趣。語文教師可以用本學科課堂教學的優勢設計豐富多彩的讀書活動，比如：演講比賽、美文朗誦、講故事比賽、讀書交流、讀書心得報告等等。通過這些活動，學生們會覺得課外閱讀中學到的知識是大有益處的，同時他們也會發現自己的不足，這就促使他們進一步地深入到自主閱讀中去。各種豐富多彩的讀書活動，讓學生感受到自主閱讀其實是一件非常有意義的事情。
四、結語
自主學習是實現語文課堂高效教學的基石，它能充分發揮學生學習語文的潛能，能積極促進學生主動地參與、思考、實踐、探索，進而能全面提高學生的學習素養，讓語文課堂教學迸發出青春的活力，讓語文課堂教學成為高效的課堂教學。
參考文獻
[1]. 魏書生. 語文教學[M]. 沈陽：沈陽出版社： 2000年
[2]. 龔春燕，付芝安. 魏書生教育教學藝術（第二卷）[M]. 南寧：漓江出版社 2000.4.
