童年故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
童年故事范文第1篇
鴻雁外語學校四年級 梁家寧
看這張照片，一個噘起的小嘴巴，稀稀拉拉的小黃頭發，圓圓的嘟嘟臉，粉色的小毛衣，紅色的米奇褲，手里拿著黃色的絨毛大黃狗，上面有四個字：回頭一笑。別人都說我是可愛的小洋娃娃呢！
那是我三歲的時候照的一張生日照。那時我不太懂事，媽媽告訴我照相師讓我做抱狗狗撅嘴的動作，我不聽話，非吵著要這只狗，媽媽就說：“你聽話，不然人家就不給你，還打你的屁屁！”我一聽，非常害怕，摸了摸自己的屁屁，馬上好好聽話。等過了十五分鐘左右，照完相了，我又吵著要那只狗，媽媽無奈，又不好意思向人家要，只好在附近的玩具店買了一個給我。
幾天后，照相館把照片給了我媽媽，而我幾乎把照相的事忘得一干二凈，媽媽指著照片說：“她是誰？”“不知道。”“她比不比你好看？”“不比！”一直到長大，我才知道，照片里的孩子是我。
童年故事范文第2篇
“我們小時候沒什么吃的，只得自己去小河里捉些泥鰍啊，黃鱔啊，來‘一飽口福’。記得有一次，我和你舅舅一起去捉泥鰍。我們先用干泥巴把喝水的一端堵住，然后用水盆把被我們堵住了的水舀出去，等把那段河水舀干之后，你舅舅再把河底的泥巴扒開，我們真幸運——一扒就扒到了三四只泥鰍。我見了眼紅，就也嚷著要扒泥鰍。你舅舅無可奈何地說：‘誰讓你是女孩兒呢，讓讓你吧。’我彎下腰，挽起袖子，用手把泥土扒開，嘴里還念叨著：‘泥鰍阿泥鰍，你快出來吧，我在這兒等著你呢……’”“那你捉到了幾只泥鰍呀？”我打斷了媽媽的話，好奇地問道。媽媽笑著說：“你不要心急，且聽我慢慢道來。”
“忽然，我摸到了一個感覺很細，又有些發軟的東西，‘咦？這是……’你舅舅瞪著眼喊：‘別磨磨蹭蹭的，快啦呀！’‘好的，馬上就拉出來了！’我鼓足了勁兒，‘一，二，三！啊！’拉出來一看，我尖叫起來——我摸到的竟然是條泥蛇！我們來不及細看，撒腿就跑，連之前捉的泥鰍也忘了拿。到了家，你舅舅笑得前仰后合，而我卻是哭笑不得……”
“哈哈哈……媽媽……你們……你們當時真是太狼狽啦……連泥鰍也忘了拿……”我笑得氣喘吁吁。“是啊，那是，為了這事兒你舅舅還訓了我一頓呢，誰讓我那時那么倒霉呢——竟然摸到了一條泥蛇！”媽媽也同我一起放聲大笑。
童年故事范文第3篇
“創意繪本”，就是從孩子的視角出發，通過大膽的想象，用豐富的畫面，簡潔的語言，通過一幅至多幅的畫面，將生活中的美，以繪本故事的形式進行表現。
“創意繪本”，可以讓孩子把自己生活中的發現，用連貫的故事進行展示。既可以用眼睛去發現生活中的美，用學過的美術技法去表現美，用心靈去感受故事中的德育美，又可以在創編的過程中，記錄自己有故事的童年。
一、初期探究，山重水復疑無路
2014年9月，塔山小學確立藝術創新項目為“創意童年繪本”。我們首先通過美術課堂對學情進行摸底，結果發現90%的孩子對于繪本創作的了解幾乎為零。對孩子來說，要完成一本自己主編、主畫的繪本故事，實在是太難了。畫什么？怎么畫？用什么畫？這些繪本創作的關鍵問題都與孩子的年齡、經驗、能力等客觀原因息息相關。在這樣的基礎上，推行創意繪本，無疑給老師們帶來了前所未有的挑戰。
困難是解決問題的方向，我們根據學情，對創意繪本的目標、內容進行了研討。根據孩子不同的年齡特點及實際水平，確定了繪本推進十二字基本方針：“讀繪本，重普及，定內容，促提高”，夯實孩子們創作繪本的基礎。
（一）讀繪本，重普及
為了讓每個孩子都能全面了解創意繪本，我們建構“5+30+5課程模式”，利用課前5分鐘的名畫賞析時間，與孩子們分享精彩的繪本故事，一是欣賞名家作品，二是欣賞老師的創作。
通過欣賞，孩子們發現：《大腳丫跳芭蕾》，畫面顏色的變化竟然可以表現人物的心情；《千萬別讓鴿子當司機》，小鴿子也和我們做一樣的傻事；《別忘了帶繪本》，老師竟然把我們的故事編成了繪本……
在大量閱讀繪本故事的同時，孩子們既欣賞了名家名作，又于潤物無聲中逐漸了解了繪本創作的三大因素：人物、情節與構圖設計。
（二）定內容，促提高
創作源于生活，為培養孩子發現美、表現美、創作美的美術素養，我們將孩子的生活，作為繪本創作的素材。喜歡的小動物、種植的小花草、生活中的奇聞趣事、四季的變化等，一切皆可入畫。
孩子們是聰慧的，越來越多的孩子敢于用筆去表現自己的情感，傳遞對生活的熱愛。
一年級小朋友創編的作品《我的新朋友》，雖然只有四幅，情節簡單，構圖稚嫩，卻獨具新意，把自己和好朋友快樂的一天，畫到了繪本中。
初期探究歷時一年半，在老師們的全力研究、推行下，有半數以上的孩子能夠通過簡單的構思設計，創編自己的繪本故事了。
二、目標導航，柳暗花明又一村
可是，在第二輪的研討中，我們發現仍有多數孩子不善于從生活中觀察美、發現美、表現美。繪畫作品存在不少問題：內容粗糙，德育、經典因素挖掘不夠；技法單一，缺少有針對性指導。此外，由于缺乏成體系教材，容易出現知識傳授不到位等問題。
面對問題，我們經過老師研討、與家長一起研討等形式，堅信只有將目標梯度化、序列化、具體化，才能使繪本創作之路走得更遠。
（一）修訂目標
我們對創意繪本的目標與內容進行了二次梳理，根據孩子的年齡特點，按照由低到高的原則，分別從能力、方法與情感三方面確定了創意繪本的總目標及年級目標。不同的年級可以通過不同的技能方法及表現形式加以創作。低年級段采用色彩平涂的技法用4個或4個以上的畫面來表現一個完整的故事情節；中、高年級段采用疊色和漸變色、復色和對比色、鄰近色等綜合運用的技法，用5個以上的畫面來表現有連貫性、邏輯性的故事情節。
分年級的情節目標，考慮了不同年齡段孩子的發展區域，打造了更加立體多元的創作環境，孩子們的繪本創作有法可依；老師們的繪本教學也有章可循。
（二）充實內容
在不斷梳理繪本目標的同時，也拓寬了老師們的思路，我們在繪本創作素材中融入學校的真愛特色、德育活動與經典誦讀，將各年級的繪本創作內容進一步充實。繪本內容分為必選與自選篇目，給孩子搭建更廣闊的發揮空間。
如：一年級的《習勞篇》，與我校的德育活動“習勞”相整合，讓孩子把自己“習勞”的過程畫下來，在創編的過程中，理清自己的思維，收獲成長的喜悅。
經典文化課程《二十四節氣》，作為我校開發的綜合實踐課程，自然是最好的繪本創作題材，孩子們根據自己的了解，創編二十四節氣繪本，讓二十四節氣真正走進每一個孩子的心田。
（三）創編教材
理清了目標與內容，創意繪本教材的編寫自然而然便水道渠成。如何實現繪本目標？需要老師在課堂30分鐘主體教學的過程中進行哪些內容的授課？針對這些實際性的問題，老師們再次回歸美術教材，通過多次研討，將繪本教學與教材內容進行整合，編寫了新的創意繪本教材，打造創意繪本課程。這對老師們的繪本教學，做了進一步的規范。
三、能力培養，大珠小珠落玉盤
隨著創意繪本活動的不斷推進，我們對如何利用繪本培養孩子藝術核心素養的思路越來越明晰。創意繪本，看似簡單的小小創作，卻為孩子的各項能力培養，搭建了扎實可行的平臺，藝術核心素養有了落地前行的渠道。
（一）審美能力培養
我們基于課堂美術技能的培養，從線條、色彩、構圖等專I知識方面，對孩子的審美進行指導。同時，在創作繪本的過程中，通過繪畫、剪貼、編結等不同的形式表現，為培養孩子的審美能力創造表現機會。
童年故事范文第4篇
睡前的互動故事會
梟帆
原來一直讀書的，上次去意大利度假，由于沒帶足夠的繪本，所以后來幾天就變成每次睡前“講”故事了，原本只是媽媽信口胡編的故事，想不到消費者卻很買賬，媽媽講故事時每次結束時都會丟一個小包袱，童一會先根據劇情猜測―下這個包袱打開后是怎樣滴!第二天晚上講故事前，童一總是先簡述一下昨天的內容，如果妹妹晚上沒聽完就睡著了，第二天早上童一還要負責給妹妹講一遍。
為了講述方便，都是“連續劇”，在意大利講的是根據迪斯尼故事里的“小狐貍和小狗”的故事延展的，反面角色是獵人，他不停地找他的小狗，他的小狗和小狐貍逃到森林里，遇到好多好多的大小動物，后來大黑熊幫助他們，還有警察幫忙他們，最終獵人不再打獵了，大家都成了好朋友!
童一和甜妞在上海時，“朵拉歷險記”沒少看，所以童一對森林里的情節特有想象能力，媽媽有時偷懶，他就自己一面想一面講，很有意思，呵呵。
度假回家后，有書了，但是“故事會”還繼續!有時爸爸給倆小人讀書，結束后媽媽必須得再加演一段故事。第二個長故事講的是一只蝴蝶和一匹小白馬的故事，里面穿插的所有場景基本都是童一去過或者看過、讀過的，為了增加他的親切感，故事里還有個小男孩叫Adrian，哈哈。
故事總是會有個反面人物，老巫婆把公主的家人都變成小動物了，蝴蝶和小白馬幫公主找老巫婆，每次都被狡猾的老巫婆跑掉，后來Adrian騎著摩托車幫大家一起找，再后來終于抓到老巫婆，而且老巫婆把大家全又變成人了。好朋友們都住在公主城堡里，開心地一起生活!
每次甩了包袱，童一都會猜：“我覺得老巫婆會逃跑!我覺得紅尾巴是迷路了!我猜公主去看她的外婆了!我覺得三條路都應該找找看!”，媽媽編的情節有時照顧哥哥的猜測，滿足―下他的成就感，有時和他猜測的正好相反，加強他的期待感，或者讓他先講一遍他猜測的內容，然后媽媽再胡謅!哈哈。
3歲半的甜妞也是一個很好的聽眾，她也經常插話，有時還會給故事里的角色起名字，或者奇奇怪怪地加一段情節，媽媽和哥哥都表現得比較有涵養，每次允許她把話說完!呵呵。不過更多時候是故事講到一半，她申請“閉著眼睛聽故事”，一分鐘沒到她就香甜地睡著了!
故事講了一個多月，倆小人聽得津津有味，這幾天下午很熱，講故事竟了讓他們睡午覺的殺手锏，哈哈!當蝴蝶和小馬的故事終于收尾了，童一說：“媽媽，明天你得想新故事給我們講了!”嗯，是的，在想，要不，就給他們講《西游記》?孫悟空大戰妖怪，可以講很多集啊，哈哈。
孩子對角色的理解簡單而明快，所以基本上故事里只需一個反面人物，其他的都是好人!情節里一定多出現些“壞蛋倒霉”的鏡頭，可以講述得好玩有趣，例如老巫婆逃跑時，我們會讓她踩到狗屎，手被劃破，或者撞到鼻子，摔個跟頭，小鳥在她頭上拉屎等，這些簡單的情節很是能激發童一的形象思維，他每次好像都“看到”了那個倒霉的老巫婆!呵呵。
參與和互動：有些情節童一會自己編，或者給出現的人物起名字，或者猜測進一步的情節發展，媽媽要及時表揚他的表現，激發他更多的熱情和積極性!孩子的情緒其實很容易調動，家長只要稍微觀察，就能發現他的興趣點!
補記：
《西游記》講了兩周了，主要人物都出場了，然后就該碰到一個一個妖怪了……講起來才發現，很多人物和情節都不太適合講給孩子們聽，例如很多名詞“觀音菩薩”“土地公公”“寺廟”“取經”“西天”等，都得解釋半天，因為童一常常會問。還有妖怪要偷袈裟，女兒國國王強留唐僧，妖怪要吃唐僧肉等，都得俺抓耳撓腮半天，以便給童一和妹妹想一種合適的說法，哈哈!哎，現編故事真的不如讀書來得省力，要不，俺去找了《一千零一夜》來讀讀?
童一卻興致勃勃，每次都是他回憶并告訴媽媽上次故事講到哪里了，如果不是他記得，我都不知道自己信馬由韁地跑到哪里了!每次丟個小包袱，童一還是會很積極地猜測進展，而且現在還每每問甜妞：“妹妹，你猜是什么樣的呢?”好像他還沒有對艱澀的生詞和媽媽囫圇吞棗的故事情節感到厭煩……
好爸爸現學現用
我的第一次創作
李維章
周六下午，天氣不錯，我正在室外洗車，順利媽招呼我說，利利想睡覺，吵著讓我陪才肯睡。回到臥室，利利已經脫了衣服在床上等著呢。等我坐上去，小家伙卻提出條件，非讓我講一個關于猴子的故事才行。正在我搜腸刮肚的時候，突然想起本周四上午布奇樂樂園的魯禮敏老師關于親子閱讀的講座，雖然因為與其他會議時間沖突，我只聽了魯老師講座的后半段，但她在講座中建議的自主刨作親子故事的理念卻讓我深受啟發。我靈機一動，何不借這個機會試試呢?!我爽快地答應利利，那么爸爸就給你講一個關于猴子的故事吧!
“一天早上，利利走在去幼兒園的路上。”聽到有自己的名字，小家伙立馬把耳朵支起來。“突然，從一個樓門洞里跳出一只猴子。猴子說，利利，我餓了，你能給我點兒吃的嗎?”我轉頭問利利，你給猴子吃嗎?小家伙連忙點頭表示愿意給。“利利在自己的書包了翻了翻，翻出半袋餅干，遞給了猴子。猴子說，謝謝你利利，你真好!我們做好朋友吧!猴子吃完餅干，就爬上了一棵樹，并給利利說，等你放學的時候，我會在這里等你。”
利利顯然被這個故事吸引了，并開始主動參與創作。池接著說，“我和猴子跳到一本書里面，我們去救王子。”我順著說，“是的，我們利利很勇敢，和猴子一起去救王子。王子被女巫施了魔法，關在一座城堡里，池在不斷大喊Help，Help，Help。利利和猴子首先要通過一個鱷魚湖，必須說close，鱷魚才會把嘴巴閉上，這樣才能和猴子踩著鱷魚的背跳過湖面，Jump，Jump，Jump。來到城堡的時候，門關著，必須要說open門才能打開呢。”利利插了一句說，“門很沉。”我趁機說，“是呀，門很沉，必須使勁推才能打開呢，Push，Push，Push。門打開了，稅利終于把王子救出來了。”
“忙活了半天，利利和猴子肚子都餓了。這時，利利發現樹上有個大蘋果，但是樹很高，夠不著，怎么辦呢?”利利略作思考，說，“爸爸，我用棍子。”我接著說，“利利找了一根棍子，但樹還是太高了，夠不著蘋果。正在利利著急的時候，走過來一頭大象。大象說，利利，碰到困難了吧，我來幫助你吧。說完，大象就用鼻子把利利卷起來，然后高高舉起，這樣利利就摘到大蘋果了。”講到這里，我問利利，“大象幫助了你，你應該怎么說呢?”利利回答說，“我說謝謝你。”“利利真是個懂事的孩子，利利把大蘋果分了一半給大象。然后又把剩下的蘋果分了一半給猴子。”
“吃完蘋果，利利帶著猴子繼續往前走，發現前面有一條河。利利不會游泳，這可怎么辦呢?”小家伙已經完全進入狀態了，“我坐船過去。”“哦，是的，河上有一只船，想想看，這是誰劃的船呢?”利利馬上補充說，“是大花描。”“對了，大花貓劃著船把利利和猴子運過了河。”
和你的孩子去探險
創編兒童故事的技巧
人物：給寶寶編故事，可以先以自己的寶寶為故事主人公，表現他的喜怒哀樂和他的生活。讓他們看到另外的一個自己。還可以慢慢地融入他經常接觸到的一些人物(隨著人際關系的擴大，從三代家人，鄰居，到老師同學)。
情節：給低齡寶寶編故事，可以是出現問題解決問題的情節模式，但曲折點不宜太多，(將生活中的瑣事選三個點，起伏，互相之間可以沒有聯系，只要能吸引孩子，孩子認可就行。讓孩子跟著你的思路走，有必要時讓他參與故事的進展)三個左右比較合適。因為他們對故事結構，事件前后的關系把握比較有限。
環境：越低齡的孩子，生活經驗越有限，故事一定要圍繞他們熟悉的環境，熟悉的生活來寫，這樣更容易引起共鳴。例如，寫他們的游戲學習，日常生活等。大一點的孩子，隨著生活經驗和活動范圍的擴大，可以適當超于熟悉的生活，風格可以是現實的，也可以是幻想的。
睡前讀故事的注意事項
晚上，是親子共讀的寶貴時間。這時候，寶寶們會央求爸爸媽媽給他們讀有趣的故事。那么，父母該如何利用好這段時間，給寶寶們讀好睡前故事呢?
首先，從內容上，父母可以選擇溫馨祥和的故事題材，讓寶寶能靜靜地聽故事，慢慢地感受故事，最后甜蜜地入睡，最好不要選擇能讓寶寶亢奮的故事題材；其次，父母需要對故事比較熟悉，在閱讀過程中最好以朗讀為主，可以引導寶寶去看圖，同時可以適當減少提問次數；朗讀方法也可以適當調整，例如聲音緩和、音調平穩，節奏穩定，充滿感情，以營造溫馨寧靜的入睡環境；再次，讀的故事數量最好不要超過三個，父母可以事先和寶寶約定好，并對遵守約定的寶寶提出表揚，來慢慢培養這個習慣。最后，我們還可以注意一些小細節，例如房間的光線不要太刺眼，以幫助寶寶甜蜜入睡。
寓教于樂的故事是怎樣寫出來的
Q=cookie word
A=魯禮敏
Q：您的這些童話故事都是隨心所欲寫出來的嗎，還是根據什么理論來寫的?
A：我上大學和研究生的專業都是兒童文學，我也特別喜歡孩子。我現在是外語教學與研究出版社“布奇樂樂園”系列套書里《成長故事書》的主創人員。
我們的創作都不是隨心所欲，拍腦袋想出來的，我們這套書有專門的研發人員，他們研究孩子成長的規律，各種學習敏感期，應該具備的重要品質，各階段需要培養什么能力――先從理論上把各年齡段的教育點呈現出來。我們就是根據這些理論，結合自身的經驗、感性的認識、創作的靈感、專業的知識――寫出寓教于樂的故事來。
Q：您的創作靈感是從哪里來的?
A：我的老師告訴我，與0～6歲的小朋友對話一定要寓教于樂，不能是單純的游戲，更不是呆板的說教。我們也是從小成長起來的，應該懂得，大人與孩子之間不是教育與被教育的關系，更不是從上到下的關系，而應該是一起分享快樂，一起互動求知，共同成長的關系。
我現在還沒有自己的孩子，但是我有一個小侄女，她從小就住在我家，和我的感情很深；我還有一個小侄子，像所有小男孩一樣，他喜歡冒險游戲，經常發揮想象力，自編自演冒險故事。就在與侄子侄女們的接觸中，我獲得了很多寶貴的創作靈感。
今年春節回家，有一天，我跟小侄女說，我們去探險吧，她馬上就欣然同意了。于是我們來到一個在成人眼里沒什么特別的地方，但是我們想象著，把這個地方變成了一個冒險的樂園，我們又是尋寶又是打怪……玩得盡興而歸。
其實每個孩子都能在平凡中發現樂趣，大人要根據這一特點，隨時點燃他們探索的熱情，激發他們無窮的想象力。
Q：您給孩子寫故事的過程中遇到的最大困難是什么?怎么解決的?
A：由于我的寫作量很大，所以經常會有靈感枯竭的時候，這是最苦悶的。每到這時候，我就看看其他優秀的繪本、故事書，激發自己的靈感，同時在生活中保持一顆快樂的童心，我覺得這是最重要的。我還會讓思維回到自己童年的狀態，回想自己經歷過的事情，再根據孩子特點，結合我的專業知識進行創作，一般就沒問題了。
早教中心，兒童游樂場都是我常去的地方，在那兒能與孩子們有更多的接觸，觀察他們，了解他們。
Q：睡前故事的意義是什么?
A：睡前故事本身并沒有什么特別，它的意義在于提供了機會，在放松的環境中，家長與孩子之間有了共鳴與交流，是獨特而溫馨的親子時光。
Q：您對爸爸媽媽們有什么建議?
A：我想提醒家長朋友，講睡前故事需要注意方法，內容要輕松愉快，不能越講越興奮，或者刺激性太強。
我一直相信，父母在早期教育中起著非常重要的作用。如何發揮這個作用，如何扮演好這個角色，如何掌握好的方法――爸爸媽媽需要專家給予指導。每個孩子都應該在幸福的氛圍中成長，所以我希望爸爸媽媽們能調動孩子的主觀能動性，珍惜親子時光，給孩子一個快樂的童年。
關注心靈的成長
讓小朋友自己選擇書籍
張冬梅
從一名幼兒教師成長為一名編輯、作家，這不是一個偶然。
師范大學畢業后，我在一所省級幼兒園教書，幾乎每天，我都為孩子們讀優美的童話故事。看著孩子們專注地在傾聽，我想：是否自己也可以為孩子們寫故事呢?這個念頭就像一顆種子一樣在腦海中發芽，我開始嘗試配合日常教學編寫一些簡單的兒歌和故事，卻出乎意料受到了孩子們的喜愛。我關注孩子，研究他們的心理，琢磨著他們的語言、行為，力求寫出的作品過得了自己的這一關，也過得了小讀者那一關。
在我心目中，孩子們才是檢閱作品好壞的“大師”。在他們的世界中，只有真、善、美，沒有世俗的虛假和造作。優秀的作品不僅僅能博得孩子的笑聲，更能在他的心田中播種下一顆閱讀人生的種子。事實上，盡管孩子們閱讀的書籍都是父母挑選的，但小讀者面對作品依然有大師般的鑒別能力，他們知道自己喜歡什么樣的故事，也知道自己不喜歡什么樣的故事。因此，父母給孩子挑選作品時，應該順應孩子的接受水平以及興趣愛好。正像兒童文學大師金波老師對我所說的：我們要給予孩子的不僅僅是一朵花，而是一個大花園。我思考，我耕耘，用孩子般的眼光去看待世界，用花香般的語言去編織童話，用水晶般的心靈去接受小讀者的檢閱。
小刺猬的那些刺
張冬梅
小刺猬全身都長滿了刺，這些刺的作用大著呢!它能扎起又紅又大的蘋果，又硬又滑的堅果，還有各種各樣的漿果，小剌猬一天都離不開這些剌。小剌猬是很喜歡這些剌的。但是有一天，小刺猬背著一個紅蘋果經過了小樹林，看到了小松鼠、小白兔和小山羊在玩“抱一抱”的游戲。
小刺猬對小松鼠說：“我可以一起玩Ⅱ馬?”小松鼠看著小剌猬滿身的刺說：“我可不想成為滿身都是洞洞的小松鼠!”小剌猬又對小白兔說：“我可以一起玩嗎?”小白兔也很害怕那些剌，擔心地說：“你那長長的剌會扎疼我的。”小刺猬真難過，但還是對小山羊說：“我可以一起玩嗎?”小山羊倒是不怕疼，可是萬一那些剌讓他四腳朝天地扎在小刺猬的背上，那怎么辦呢?
大家都不想和小剌猬玩“抱一抱”，小刺猬只好自己玩。石頭不怕扎，小刺猬把大石頭、小
石頭都抱了一遍。樹木不怕扎，小刺猬把大樹、小樹都抱了一遍。草地不怕扎，小剌猬除了抱一抱，她還能在草地上打個滾。可是，小刺猬覺得很沒勁。石頭冷冰冰的，樹木硬邦邦的，草地雖說是軟綿綿的，但是它們都不會說話，也不會走，更不會笑。小剌猬真不喜歡這些刺。然而，小松鼠、小白兔和小山羊來了：“小剌猬，我們一起玩‘抱一抱’吧!”“可是你們不怕被我的刺扎到了Ⅱ馬?”小剌猬真不敢相信。“我們有辦法了!”小松鼠、小白兔和小山羊捧出一堆鮮艷的小漿果。大伙兒把小漿果一顆一顆地往小剌猬身上扎，就這樣，小刺猬成了一個紅紅綠綠的漿果小刺猬。這回，大家都不怕扎了，抱一抱，全是甜甜的、酸酸的漿果味道。
小刺猬可喜歡玩“抱一抱”了。有時小刺猬成了紅紅的櫻桃小剌猬；有時小刺猬成了藍藍的藍莓小剌猬；有時小剌猬成了白白的蘑菇小剌猬；有時小剌猬成了五顏六色的花朵小刺猬。抱一抱，甜甜的味道；抱一抱，酸酸的味道；抱一抱，香香的味道；大家都很喜歡小刺猬的“抱一抱”。
現在，小剌猬又開始喜歡那些刺了，她幫小松鼠運堅果，幫小白兔運蘑菇，還幫小山羊運青草。因為這些刺，小刺猬變得很能干；因為這些剌，小刺猬覺得自己是世界上最幸福的剌猬，畢竟沒有幾只刺猬能擁抱自己的好朋友。
滬上親子訪談錄
寶寶：王瀟雨，女，1歲半
媽媽：胡艷
您是否已經開始培養寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?
目前還沒有對寶寶早期閱讀能力進行培養，但多次發現寶寶對色彩斑斕的繪本很感興趣，無意識地去翻，不知道是不是應該進一步激發寶寶這方面的興趣，正計劃做―下嘗試。
您認為培養早期閱讀能力有哪些重要性?
雖然還未給寶寶做早期閱讀能力的培養，但我覺得早期閱讀能力的培養是有必要的，它對孩子的聽覺系統、視覺系統發育都應該會起到很好的促進作用。
您在給孩子講睡前故事的時候，孩子有哪些反應?
目前還沒有給孩子講睡前故事，但有時候會和寶寶做些簡單的對話交流，比如：寶寶今天開心嗎，寶寶這是什么東西啊。覺得寶寶會很專心地聽媽媽講，所以下一步想選擇一些合適的繪本，給寶寶進行早期閱讀能力的培養。
寶寶：朱建霖，男，2歲2個月
媽媽：張東曼爸爸：朱晨光
您是否已經開始培養寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?
我們很重視寶寶的早期閱讀能力培養，每天睡覺前都會給寶寶講繪本上的故事。起初寶寶不太感興趣，但慢慢地他好像能聽懂故事情節了，表現出很專注的樣子。
您認為培養早期閱讀能力有哪些重要性?
寶寶的專注力有很大進步。
您在給孩子講睡前故事的時候，孩子有哪些反應?
開始寶寶不是很有興趣，經常會走神，有的時候干脆把書搶過去扔了或者撕掉，但我們仍然堅持在睡前給他講故事。現在他越來越愛聽，注意力明顯比以前集中了，我們講完一頁他還會主動翻到第二頁讓我們接著講。寶寶語言能力也有明顯提高，經常能從他嘴里聽到很多新鮮的名詞，我想這和我們一直堅持著的早期閱讀有著必然的聯系。
寶寶：徐嗣睿，女，10個月
爸爸：徐波恩
您是否已經開始培養寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?
平時都是爺爺奶奶帶寶寶多，對寶寶這方面的培養幾乎為零，但是我也確實感覺到，參加和不參加此類培養的同齡兒童，在語言能力、專注力方面存在著差異。我們已經逐漸認識到培養早期閱讀能力的重要性。
您認為培養早期閱讀能力有哪些重要性?
培養孩子的早期閱讀能力是啟蒙教育最簡單直接的一種方式，也是為其他各項能力的開發做鋪墊，所以很值得我們重視。
您在給孩子講睡前故事的時候，孩子有哪些反應?
因為我們平時工作很忙，早出晚歸，老人家考慮讓我們休息好，所以晚上孩子和爺爺奶奶唾，基本沒有講睡前故事的習慣。寶寶對我們沒有其他父母所說的那種對家長的依戀，感覺有點若即若離，有時有點什么不順著她的意就開始哭鬧，很任性。我們也很著急，正在從自身出發，找解決方法，也希望通過講睡前故事拉近我們和寶寶的距離。
寶寶：朱雨辰，女，1歲
媽媽：陳海云 爸爸：朱天軍
您是否已經開始培養寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?
寶寶現在還小，暫時還沒有對她開展早期閱讀能力的培養。
您認為培養早期閱讀能力有哪些重要性?
我們在寶寶早期閱讀能力的培養方面的認知還很少，希望能得到專家的建議和指導。
您在給孩子講睡前故事的時候，孩子有哪些反應?
平時很少給孩子講睡前故事，偶爾想講，孩子卻表現得很不耐煩，注意力不夠集中。
寶寶：左一凱，男，2歲10個月
媽媽：鄭潔 爸爸：左強
您是否已經開始培養寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?
在一次育兒專家講座中，我們了解到兒童早期閱讀能力的重要性。考慮到我們平時都忙于工作，也缺乏這方面的經驗，于是就給孩子報了閱讀課程，請專業老師來給孩子培養閱讀能力。經過近半年的學習，我們發現與其他同齡寶寶相比，孩子在認識新鮮事物、專注力以及語言能力等方面都很占優勢，所以早期閱讀能力的培養確實很有必要。
您認為培養早期閱讀能力有哪些重要性?
早期閱讀能力對幼兒各項能力的發展起輔助和促進作用，為未來的成長奠定良好基礎。
您在給孩子講睡前故事的時候，孩子有哪些反應?
孩子對睡前故事很有興趣，已經養成睡覺前必須聽故事的習慣。有時候我們忘記了，他還要提醒我們，自己去拿書讓我們講，聽得津津有味。有時候我們故意問他問題，他都能繪聲繪色地表演給我們看，然后大家笑成一團――我們都很享受這個時光。
寶寶越讀越聰明
早期閱讀是智力開發的鑰匙
余芳
什么是兒童早期閱讀，早期閱讀的重要性如何?
大多數家長都會感到困惑：孩子不識字，怎么能閱讀呢?其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那么，什么是早期閱讀呢?對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如，用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。
綜合而言，早期閱讀的重要性主要包括：1、能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣；2、是提高孩子語言能力的重要途徑；3、是孩子智慧發展的鑰匙；4、能開發今后學習所需的閱讀預備技巧；5、有利于兒童的健康發展。
兒童早期閱讀為什么要盡早開展?
0～6歲的嬰幼兒時期，是人的生命起跑線，也是人的智慧潛能開發的關鍵期。
美國教育機構1998年的一項研究發現，兒童的學習能力在入學之前就已有不同程度的發展，因此，兒童的早期教育至關重要。早期閱讀則是早期教育的重要內容。0～3歲是培養兒童閱讀興趣和學習習慣的關鍵階段，3～6歲則更側重于提高兒童的閱讀和學習的能力。美國心理學家多年研究“天才發生學”，研究成果表明：44％左右的天才男童和
46％左右的天才女童在5歲之前就已經開始閱讀了。
如何培養幼兒的早期閱讀能力呢?
第一、要培養幼兒對書的興趣
人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那么閱讀就成了空談。應該從幼兒時期，也就是從幾個月開始，有意識的引導幼兒對書本、掛圖產生興趣。家長要在家里營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽，哪怕孩子還很小，也要經常帶他去圖書館、書店逛逛，翻翻書，讓他感受閱讀的氛圍。
第二、從習慣培養入手，注意幼兒閱讀方法的指導
心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，所以是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。
第三、科學選購圖書
一本好書，給孩子的教育啟蒙有著重大的影響。從小看圖讀書是開發智力的重要手段。通過看圖書，可以培養嬰幼兒視、聽覺的聯系；培養和提高其觀察力和理解力；還能訓練語言、豐富詞匯。給嬰幼兒選購圖書應根據其理解能力和興趣，選擇一些以圖畫為主，文字簡潔流暢的圖書。
第四、在閱讀中提高幼兒的創新能力
在閱讀過程中設置問題，引發幼兒的興趣。我們通過“導讀引人’和“定向設疑”使幼兒對問題情景產生興趣，從而提高幼兒的創新能力。多向的提問把普通的故為讓幼兒有內容可想，也有話可說的故事，這使幼兒的思維處于激奮狀態，使他們喜歡表達，敢于表達，這樣，孩子才樂于參加，才能激發他們的創新能力。
不同年齡的兒童應該選擇怎樣的圖書呢?
1歲以內。應選擇彩色的圖片，每張圖片一個內容，以便吸引他們的注意力，也有利于認識不同的事物，如一條狗、一個蘋果、一只杯子等。利用畫片讓他們認識一些眼前看不到的東西，在看畫片或圖書時，家長要說出畫面上物體的名稱，或看小動物畫片時模仿那種動物的叫聲，讓孩子跟著學好發音。
1～2歲。應選擇有大幅圖畫的書，內容能反映他們比較熟悉的事物，如房屋、日常生活用品、動物、玩具等，畫面應簡單，色彩要鮮艷。以后逐漸增加畫片中的物品或景色，如樹、花等。圖畫型的兒歌要有重復的句子，最好能押韻，能適應他們聽與學。
2～3歲。應選擇那些反映事物細節較多、包含較多故事內容的畫書；簡短有趣的，能反映他們所熟悉的事物或簡單的虛構故事書；含有韻律的，可以教孩子跟著念的兒歌；這個年齡段的孩子還喜歡有聲響的，特別是有各種動物和車輛的聲音的故事書。
成人在講解時，可以將故事簡化，一幅畫用不多的語言講清楚。在講述的過程中讓孩子看著圖書，并找出圖中的事物，或讓他們重復自己喜愛的、熟悉的句子。
3～4歲。應選擇能反映新鮮事物，有更多細節和動作的書；反映家庭以外的故事，尤其是具有游戲性質的，有關動物的故事，以及能表現和他一樣大的孩子的生活的故事。一本故事書可以反復講述，他們每次都會從中學到新的東西。還應鼓勵孩子在成人講述的過程中插話和復述、提問故事內容。
如何從睡前故事開始培養早期閱讀的良好習慣?
有的寶寶到了睡覺時間，似乎仍有使不完的勁，精力充沛得讓媽媽沒法安生。對此，余老師建議媽媽們睡前給寶寶講講故事。別小看這短短的講故事時間，它不僅能讓孩子安靜人睡，而且有助于提高孩子的理解力，對孩子的智力發展也有明顯促進作用。
同時，睡前講故事的時間也是親子溝通的最佳時間。睡前講故事能加深父母與子女之間的交流與溝通，使孩子產生一種安全感，這對兒童感情的發展非常重要。對于稍大一些的孩子，父母在講故事的同時，還要仔細觀察他們的反應，敏銳地捕捉他們的興奮點，培養孩子對閱讀的興趣。另一方面，也可以通過故事中的人物形象啟發和誘導孩子，幫助孩子改正缺點，達到正面教育的目的。
好好珍惜一天之中最后一段“親子時光”吧，當美妙的童話故事伴隨著寶寶進入甜甜的夢鄉時，媽媽就可以親吻―下寶寶的額頭，輕聲道一句“晚安，寶貝”了。
心理專家談閱讀
給孩子一個寬廣的世界
怎樣為孩子挑選合適的書籍
我們要根據孩子在不同年齡階段發展的需要為他們挑選不同的讀本。0～1歲的階段，媽媽每天堅持為寶寶朗讀，對于培養孩子的閱讀習慣是一件非常重要的事。在選擇讀本的時候，以文字簡單并不斷重復的小故事為主，如《拔蘿卜》《小蝌蚪找媽媽》這類書，故事情節簡單、畫面色彩豐富、句式相同、用詞不斷重復。這個階段寶寶處于語言敏感期，媽媽不斷重復不但有助于加強寶寶理解，而且還可以讓寶寶模仿發音說話。寶寶不僅能在閱讀中與媽媽提升閱讀興趣還可以促進語言學習。
在孩子1～3歲期間，父母可以為孩子讀故事情節簡單的圖畫書，使其能理解簡單的語句。朗讀時鼓勵孩子猜猜下面的情節，或針對故事情節提問，讓孩子回答。還可以利用畫面教孩子識別顏色，學習計數，認識簡單的文字，發展其情感。朗讀時用手指指著所念的文字，讓孩子理解每個文字都代表著一定的意義。
事實上，這個階段的孩子對故事的理解能力已經可以讓人驚嘆，他(她)會理解相對復雜的故事，對畫面有自己的理解，而且有時還會問一些你想不到的問題。針對這個階段的寶寶，媽媽可選擇一些以圖為主文字較少、相對簡單的故事讀本，甚至無字書。例如《猜猜我有多愛你》，可以增進親子情感；《小熊寶寶繪本》，涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、問好、交友等，在增長知識的同時能開發寶寶的智力潛能。媽媽用自己的語言給寶寶講故事，引導寶寶觀察畫面，培養寶寶的觀察能力，甚至可以鼓勵寶寶自己講故事，以發展寶寶的語言能力。
2歲以后的寶寶進入一個快速成長期，他開始有自己的情感和判斷，并且詞匯量在不斷增長。爸爸媽媽可以給孩子選擇各種類型的書，也可以尊重孩子的意愿，讓他自己去選擇感興趣的書，除了媽媽每天給寶寶講故事，還可以把書放在孩子可以隨意拿到的地方，讓他可以自由翻書、自己閱讀，增加寶寶的自信和自主意識，讓他體驗到自己讀書的快樂和成就感，培養寶寶主動閱讀的習慣。
對于3～5歲的學前兒童，圖畫故事書對他們非常適合，因為故事的每一頁都有小量文字配襯著圖畫，使孩子不用明白文字的內容亦可以理解。可以選擇跟孩子生活貼近的書，例如《小兔湯姆系列》，該系列叢書通過對小兔湯姆平凡而有趣的生活故事的描述，給孩子們展現了一個可以觸摸到的伙伴形象，看似平淡無奇的生活故事，卻能夠碰撞到孩子幼小稚嫩的心靈。而且，因為和孩子的生活貼近，還可以舒解孩子心底的憂慮。《青蛙弗洛格的成長故事》是為處在性格形成關鍵期(3～6歲)的孩子準備的一份心理自助禮物。這些讀本既豐富了孩子的經驗，也為他們小小的心靈注入絲絲甘泉，對他們理解這個世界，人格的發展有著重要的幫助。
5～8歲的孩子雖然同樣選擇的是圖畫故事書，但和5歲前相比，
閱讀就可以更加廣泛，故事情節、情感相對復雜，文字相對多一些的故事書，天文、地理類的自然科學，都是可以選擇的對象。這時的孩子開始學習用文字來幫助理解圖畫內容，會有自己的興趣愛好，爸爸媽媽可以不拘泥，既可選擇《不一樣的卡梅拉》這樣充滿愛與童真的書，也可以選擇《神奇校車》這類關于自然科學的書，讓孩子體驗不同的世界。
怎樣引導孩子閱讀
技巧一：做好預習工作。媽媽在給孩子讀書前，應先通讀一遍，了解故事脈絡、角色特征、語言風格等，才能更好地完成朗讀。
技巧二：充分扮演角色。要把故事讀得有聲有色，“聲音表情”非常重要，可以采用聲音大小、語氣語調來表現故事中的人物和情節的變化，通過扮演故事中的角色，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。要想讓孩子對閱讀感興趣，媽媽首先要表現出樂在其中的狀態，孩子通過模仿向你學習，并被你的情緒所感染，激發孩子的閱讀興趣。此外，朗讀的時候還要控制好速度，讓孩子有時間去理解和吸收。
技巧三：用手指點畫頁內容。一般而言，好的童話書包括三條線索：文字講述線索、圖畫講述線索和文字和圖畫共同講述線索。因此，認真觀察圖畫能夠幫助孩子理解相關內容，并且培養他的觀察力、想象力，以及對圖畫符號的領悟能力。所以媽媽在朗讀時，如希望孩子注意的部分可用手指點，更能幫助孩子理解圖文的互補和互動，并關注其中別具匠心的小細節。
技巧四：用自己的語言解釋。給孩子讀書就是要讓他接觸豐富的書面語言，但是理解書面語言需要一定的過程，媽媽可以用口頭語言或半書面語言來解釋書里的內容，譬如“愚蠢的主意”，就是非常笨的主意等。并在日常生活中經常有意識地使用那些讀過的書面詞匯，以幫助孩子理解和記憶書面語。朗讀后還可以和孩子一起歸納和總結故事的大致內容，對孩子積累閱讀經驗很有好處。
技巧五：和孩子一起分享快樂或困惑。在閱讀完一本書后，可以和孩子一起討論書中的人物和情節。可以問問孩子，喜歡這個故事嗎?故事好玩嗎?故事里你喜歡的誰呢?覺得最好玩的事情是什么?不喜歡的人和事?喜歡或不喜歡，能說說自己的想法或理由嗎?這個過程中媽媽要多聽聽孩子的想法，不要急于對孩子的想法去表態，這樣可以去了解你的孩子的內心世界。對于孩子心中的困惑，媽媽可以以平等的態度告訴孩子自己的看法。
好的書籍滋養孩子幼小的心靈健康成長，爸爸媽媽請為你的孩子打開這扇通往心靈的窗戶，給孩子一個寬廣明亮，充滿愛的世界。
――送給孩子幸福一生的禮物
心理營養系列談
第八講
4～5歲的心理營養
父親的作用(上)
上一講，我們談到了孩子到了四歲以后，父親的作用顯得越來越重要。所以，這一講，我們專門談到父親對孩子的影響。
每個男孩的成長都需要家長的愛，但父愛與母愛是完全不同的兩種愛。母愛細膩、溫柔，在母愛中，男孩能得到滿足感；而父愛博大、粗獷，在父愛中，男孩能找到方向感。如果一個小男孩長時間接觸不到父親，或者感受不到父愛，他會產生強烈的不安全感，進而會迷失方向。例如，長期接觸不到父親的男孩會產生女性化傾向。
行為學家的研究也表示，父親在與兒子的互動游戲中所進行的身體之間的接觸，是父子之間所進行的一種深層次的溝通。正是由于這種深層次溝通的存在，男孩知道，他將要成長為一個像父親那樣的男人。
因此，在父親身上，他們能看到自己的未來，他們會自覺地以父親為榜樣。所以，很重要的一點是，在長期感受不到父愛的情況下，很多小男孩為了使自己有機會與父親進行深層次的溝通，常常會用一些壞行為，如撒謊、偷盜、打架等，來吸引父親的眼球。當然，還有很多小男孩甚至不惜傷害自己，以贏得父親的關注。
男孩是需要父親的，他們需要從父親身上看到自己的定位，他們需要模仿父親的行為來使自己成長為男子漢。所以，為了男孩的健康成長，父親千萬不要以“工作忙”為理由而忽視了對兒子的教育。
當然，父親們還應該注意：你的行為、語言以及思想每時每刻都在影響著兒子，因為他正在自覺不自覺地以你為榜樣。
心理營養的概念
每個孩子從一出生都要經歷吃奶、喝奶粉，慢慢到補充蛋白質、微量元素、肉類、蔬菜等等，正是因為有了這些生理營養孩子才會茁壯成長，日益健康，在相應的年齡段做相應的事情。比如說到了3個月會抬頭，4個月會翻身，然后會爬、會坐、會走路，這是一個孩子的生理成長過程，這一切都是因為我們給孩子提供了足夠的生理營養。
與此同時，還有一種營養不容忽視，那就是孩子的心理營養。研究發現，只有在不同的年齡段滿足了孩子相應的心理營養，當他成年后面對不同的心理問題和挫折時，才能順利、安全地渡過。也就是說如果這份心理營養沒能及時補充，那么，學習障礙、情感障礙、人際關系障礙等這些心理問題就有可能找上門來，而如果錯過0～7歲這段最佳的補給期，成年后再去修通和療愈將是艱難而漫長的過程。
[案例]
在幼兒園，一位老師讓一個小男孩幫忙整理餐具，沒想到卻遭到了這個小家伙的嚴詞拒絕。他一本正經地說：“老師，我不能幫你做這些事情，因為爸爸說，這些事情是女人做的，我爸爸從來都不做這些事情。”
看，這就是父親的作用。一個剛剛有了性別意識的小男孩，就已經在主動模仿父親的行為，他不自覺地把父親當成了自己的榜樣。
父親的行為每時每刻都在影響著男孩。在生活中，如果父親很少幫妻子做家務，那當母親要求男孩幫自己做一些家務時，男孩就會理所應當地嚴詞拒絕。因為在他們的頭腦中已經產生了這樣的思想：做家務都是女人的事情，男人有權不去幫忙。這些思想或者是父親在無意之間傳達給他們的，或者是他們從父親的行為中得出的結論。
男孩的成長需要榜樣，他們常常會自覺不自覺地就把父親當成自己的榜樣。然而，父親要想做好男孩的榜樣也并不是易事，在男孩成長的每一個階段，他們所需要的榜樣是不斷變化的。
(一)幼兒期孩子
處在幼兒期的男孩，父親的作用是幫他們完成對母親的依戀。
曾有心理學家說過這樣一句話：母親的愛讓我們迷戀，但母親過度的愛卻會使一個男孩長不大，使他永遠停留在小男孩的狀態。的確，現在就有很多這樣的小男孩，他們不喜歡與別人接觸，整天寸步不離母親身邊，甚至到了上學的年齡，他們還整天跟在媽媽后面，不肯去幼兒園或學校。這些孩子大多都有這樣一個毛病，他們只愿意與媽媽在一起，除了媽媽之外，他們拒絕與任何人在一起，其中也包括爸爸。
心理學家經過多年的研究發現，這些男孩長大之后將很難融人集體。更可怕的是，不管是與人相處，還是做其他事情，他們常常會被強大的自卑心理包圍。
為什么會出現這種現象呢?事實上，這些男孩長大之后之所以會出現這些現象，往往是由于他們沒有很好地完成在幼兒期的心理發展任務而造成的。在幼兒期，男孩需要完成的心理任務有很多，但最主要的一點就是，完成對母親的親密分離。即讓他們從對媽媽一個人的依戀中走出來，開始接納爸爸和其他人。因此，在這一時期，爸爸的任務是巨大的，這就需要爸爸抽出更多的時間來陪男孩，鼓勵他與自己溝通。
說到這里，很多父親也許會聯想到自己小時候與父親之間的關系。在幼兒早期，男孩的世界里只有母親，但一旦他發現自己的身邊有父親這樣一個人物時，一股神秘的力量就會推動著他們與父親接觸。
童年故事范文第5篇
耳濡目染愛相聲
侯耀文的母親王雅蘭原是京劇演員，婚后，便不再登臺演出，而成了一位賢內助。解放后，她在街道上組織了一個京劇團，義務教戲，培養青年演員。
“大家放開嗓子，念白要有神氣和味道，唱腔要甜脆圓潤……” 母親正在一招一式，一板一眼的教戲。不知什么時候，從房門口探出一個小腦袋來，他那對大眼睛在頑皮地轉動著。一會兒孩子躡手躡腳地走進來了，他排在徒弟們的后面，亮晶晶的眸子跟著大人的指尖轉，漸漸地也手舞足蹈、咿咿呀呀起來。他終于被發現了，媽媽走過來，伸出雙臂想抱他，他卻一轉身跑了。
這個不滿5歲的孩子，就是小耀文。他不但跟著學京劇，還能說會演10來個相聲小段。在幼兒園，在小巷深處的角落里，他時常給小伙伴們表演，有聲有色，有腔有韻的童音，舉手投足的稚氣，深深地把孩子們吸引住了。
在耀文很小的時候，一天傍晚，侯寶林先生帶他去中山音樂堂演出。結束時，他跟著父親從后臺出來，忽然發現外面的馬路兩邊站滿了人，人們爭著和父親握手問好。那一刻，他驚呆了，在這之前，他只知道父親相聲說得好，但卻沒有想到父親從事的職業會有這么多人喜歡。隱隱間，小耀文對這個職業開始有了一生中的第一次崇敬。
耀文七八歲的時候，在一個悶熱的夏日午后，奶奶在屋里的收音機旁，一邊補襪子一邊對小耀文說，你長大了后，要向你爸爸學，人在社會上，要有真本事，人的任何東西都可以拿走，只有本事拿不走。兒時的小耀文或許體會不到其中的深刻涵義，但從此卻格外地留意起父親和他的事業了。
當時，侯寶林的家里有很多人跟他學習說相聲，而且都是吃住在家里。耀文常常坐在一邊看著父親教學生，那些學生們也都很喜歡他，休息時，就把自己學到的東西教給他玩兒。在這樣一種不經意中，小耀文漸漸地對相聲藝術也產生了深厚的興趣！在學校讀書時，他還瞞著父親參加了學校的業余演出隊，經常代表學校參加各種文藝演出。
在耀文12歲那年，大哥侯耀中到海南軍區工作，他原來參加業余演出時的搭檔便拉著耀文一起在工人俱樂部給工人們去演出。那是在北京西城區工人俱樂部，寬敞的禮堂內幾百雙眼睛，一齊注視著高高的舞臺。臺上的小躍文往下一看，只見臺底下是黑壓壓的人群。這是他第一次在大庭廣眾下登臺演出，心中小鹿撞懷般突突地直跳，聲音發顫，手心出汗。他記得最熟的父親說過的一個傳統段子《醉酒》，此刻在他嘴里卻變得平淡乏味，一個相聲段子說完了，卻從始至終沒有人笑。走下臺，他帶著哭腔對捧哏的宋叔叔說：“觀眾今天怎么都不樂呀？”滿頭大汗的宋叔叔，拍了拍他的肩膀，什么也沒說。侯耀文的心一下子涼到了腳底。生平第一次覺得難堪，羞愧，他臊得無地自容，一頭鉆進廁所，躲在一個角落里傷心地哭了。
從那以后，侯耀文開始發奮了。他下了學就參加市少年宮古典舞蹈班，市青年曲藝隊的訓練。侯躍文入迷了，一有時間便跑到曲藝隊，他默默地記著，悄悄地模仿著。在這里，他學會了《空城記》、《黃鶴樓》、《大保瞟》、《賣市頭》等相聲段子。
父親不在家時，他就一頭鉆進了父親的書房。書房里，一盆米蘭在窗臺上散發著淡淡的幽香。書架上，擺放著各種文藝書籍。這里是書的世界，也是耀文最好的圖書館。在這里，他看了《中國笑話選》、《笑話一百例》、《笑林廣記》等書，知道了“貫”、“子母活”、“倒”、“柳活”。小躍文忘記了周圍的一切。不僅如此，他還背貫口，練習繞口令，他渴望著有一天能再次登上舞臺。
在下一次表演時，他讓奶奶特意給自己做了一件小大褂，精心準備了一段傳統段子《八扇屏》，一口氣說完一大段歷史故事，獲得了滿堂彩……
接連的演出成功，小耀文開始在觀眾中漸漸地有了一定的名氣，但那時，他卻不敢報自己的名字，因為他是背著父親出來的。所以，人家提醒耀文，千萬別透露你是侯寶林的兒子，如果一旦現了眼，你爸爸決饒不了你！于是，侯耀文就以自己的小名“小阿弟”，在舞臺上度過了4年多“隱姓埋名”的日子。
父親曾反對他說相聲
侯寶林說了一輩子的相聲，經歷過無數的風風雨雨，因此，他不希望自己的孩子再走自己走過的道路，而指望著他們在其他方面出人頭地。所以，侯耀文在學校取得的成績，從來都不敢告訴父親。說實話，還是個孩子的耀文也只知道自己喜歡說相聲，將來干什么，他自己從來都沒有想過。但1965年暑假里的一件事，卻讓他的人生之路有了明確的方向。
耀文在學校的搭檔，初中畢業后不想繼續讀書了，一天，他無意中聽說中國鐵路文工團在招考學員，就拉著耀文一起去報了名。他們表演了剛剛在北京市中學生文藝會演中獲得優勝獎的段子《學校采訪記》，結果，耀文在一大群考生中被主考官一眼看中，成為唯一選中的演員。
“你姓什么呀？”
“姓侯！”
“家里有搞文藝的嗎？”
“有！”
“是你什么人，在哪兒啊？”
“我父親，在廣播說唱團！”
一聽是廣播說唱團姓侯的，主考老師心里滿是疑惑。
“你父親是誰？”
“侯寶林！”
一聽站在眼前的是相聲大師侯寶林的兒子，主考老師當即拍板，“行了，就是你了。”耀文卻連連推脫：“我是陪同學來的！我自己不考！”“那也不行！”“可我爸爸不讓我當演員！”耀文支支吾吾地說。“你父親那里的工作我們來做，你先把學退了！”
耀文在吃飯時戰戰兢兢地把這個消息告訴了父親。
“我去考鐵路文工團了！”
父親一言不發，繼續吃飯。
“我考上了！”
父親依然一言不發，可筷子卻停在了半空。
“人家讓我辦手續呢！”兒子鼓足了勇氣。
聽罷這句話，侯寶林把筷子撂在桌子上，從衣服兜里掏出5元錢，重重地拍在桌子上，只說了三個字：“上學去！”扭頭就走。但那時，耀文已經自作主張地辦了退學手續。
正巧那幾天，鐵路文工團到北戴河演出去了，一周后才能回來，退學后的耀文瞞著父親，每天背著書包在大街上晃蕩了7天。好不容易等到鐵路文工團派人上了侯家，但接連兩次，不知費了多少口舌，侯寶林還是一個勁地擺手：“相聲是一種雅俗共賞的藝術，演員要有淵博的知識和豐富的閱歷，耀文初中剛剛畢業，不適宜當演員。”后來還是團里的領導親自上門，并表示“我們負責給他補習文化”后，侯寶林才算勉強同意了兒子的要求，1965年9月14日，侯耀文正式上班了。
耀文帶著書本，帶著幻想，帶著希望，來到了鐵路文工團。在這里，他如魚得水，如愿以償。劇團人員少，演出量大，一人頂仨用：跳舞，快板，單弦，相聲，表演唱……一臺晚會13個節目有11個節目他上場。說――唱――演，還是樂隊業余演奏員。他吹過笛子，拉過二胡、墜琴，打過定音鼓……一場演出一身汗，雖則忙了點，累了點，但他高興，他樂意。說來也巧，在那一批招的10多個學員中，只有耀文和打快板兒的石富寬是男的，因此，團里的領導就讓他們做搭檔，互相幫助，這樣侯耀文和石富寬一直合作到現在，成了相聲界合作時間最長的黃金搭檔之一。
父親惟一的一次口傳心授
人人都知道耀文有個全國聞名的爸爸，然而，光有好爸爸不見得自己有本事，要獲得成功，還得去努力，去拼搏……他時常感到有種壓力。別的演員一出名，旁人是橫著比。而他呢？得豎著比。一比，就比到老爹侯寶林那兒去了。父子同行，沒有退路，逼得你硬著頭皮往前走。名人的兒子不好當！這其中的甘苦，他體會得是相當深的。別人說父親的“唱”好，他拚命學唱；別人說父親的方言學得像，他得拼命去練；別人說父親說的段子哲理性強，他得拚命去提高文學素養。然而，作為侯派傳人絕不僅僅是父親藝術上的翻版，還要去發揮，去創新……
以前，耀文在業余演出時，表演的都是傳統節目，但進入鐵路文工團之后，他把全部的精力都投入到新作品的創作演出中。當時，人們都羨慕他守著一個大師父親，可以常常“吃小灶”，得到大師的口傳心授。事實上，侯寶林卻從不肯教這個他認為只是幼兒園水平的兒子，對兒子的表演更是一言不發。
其實，在侯寶林心底還是十分關注這個子承父業的兒子的。一旦有人向他告兒子的狀，他就會感到異常氣憤，因為他要求一個優秀的相聲演員，思想品德上一絲不茍，藝術上精益求精，決不馬虎。有一次，侯寶林和同行的朋友喝酒回來，剛進門，耀文就發現氣氛有些不對頭，他剛想說什么，就聽父親大喝一聲：“今天又有人告你的狀！你臉紅不紅？你那說的什么玩藝兒？”侯寶林指的是兒子最近演的那個段子《山東二簧》，有朋友在廣播里聽到了。耀文一看父親這樣，當時心里就樂了，但臉上卻絲毫沒有表露出來。因為，《山東二簧》他雖然說過，但卻從沒有錄過音，因此，電臺里播放的并不是他與石富寬合說的。于是，耀文壯著膽說：“爹，你消消氣兒，那段相聲不是我倆說的，告狀的人聽岔了。”侯寶林當時啞口無言了，但在侯家，父親的權威是絕對的，“那也不行！要說就好好說！”耀文正愁得不到父親的真傳呢！于是，他靈機一動，問父親：“那您說這段該怎么說呢？”“應該這樣說！你站好了……”家里成了排練場，侯寶林一遍遍地示范，耀文終于得到了侯氏相聲真傳，一個晚上的輔導，耀文受益匪淺，但這樣的機會，在他的記憶中卻僅有這么一次。更多的是在父親跟別的專家學者和同行聊天時，或者是給學生上課時，默默地旁聽。
侯寶林先生離開我們已經10多年了。侯耀文說起父親來，依然無限感慨：“從兒子的角度談父親，我爸爸從沒有帶我看過電影、逛過公園，在他的心目中，相聲比我們要重要得多。”
侯耀文兄弟三人，只有他子承父業。多少年了，父親為他傾注了一腔心血！他是父親的延續、希望的折光、藝術的寄托。父親為他指出了明確的目標，他要一步、一步，去追求；他要一級、一級，向上攀……
姓名：侯耀文
工作類型：著名的相聲作家、表演藝術家
個人簡歷及工作成就（獲得獎項）：
著名的相聲作家、表演藝術家。他自幼受其父侯寶林大師的熏陶，深得相聲藝術的真諦。
代表作有《糖醋活魚》、《戲曲漫談》《財迷丈人》、《見義勇為》、《京九演義》、《侯氏發聲法》等。
