無機非金屬材料論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇無機非金屬材料論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
無機非金屬材料論文范文第1篇
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0271-02
本科畢業論文是完成本科教學計劃，實現本科培養目標的重要階段，是人才培養不可缺少的重要環節[1]。與其他專業相比，無機非金屬材料專業具有如下特點：①工作量大。該專業的學生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進行系統的實驗方能獲得較為理想的結果。在制得產物后，需要借助分析儀器進一步對材料的物相、形貌等進行一系列的表征，方能確認實驗產物。有時還需繼續研究產物的性能；②結果具有不確定性。雖然依據已有文獻，可大致推斷出生成產物，但在實驗時往往采用新的方法或者對原有的工藝進行改進，因此實驗過程是全新的，只有通過分析儀器的檢測方能最終確定實驗產物的實際組成及形貌，故而經常會出現實驗結果與預期不盡相同的情形，需要補做實驗或對數據進行深入的理論分析。無機非金屬材料專業的畢業論文是完全依賴實驗結果而成文的，實驗結果的好壞直接決定畢業論文的質量。因此，在選題后如何開展畢業論文的實驗、制得產物后如何進一步對其進行檢測與表征、獲得實驗數據后如何進行畢業論文的撰寫，是無機非金屬材料專業的本科生需要重點學習和掌握的，也是指導教師需要重點把握和指導的內容。本文從高校無機非金屬材料專業本科畢業論文指導的三個方面：畢業論文實驗、數據分析、論文撰寫分別作以介紹，并對無機非金屬材料專業畢業論文撰寫中常見的問題進行分析。
一、畢業論文實驗
由于選題決定了整個畢業論文的方向和內容，在進行選題時，需要指導教師提供一個大致的研究方向與課題，讓學生下載相關文獻閱讀，在短時間內對課題的可行性、可操作性進行評估，并依據自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設計之初就是探索性的實驗，需要學生的積極配合與主動參與。如果是一個前沿性的課題，可參考的文獻比較少，學生覺得開展實驗有困難，則對其完成論文將是一項不小的考驗和挑戰。因此，需要指導教師與學生共同探討，確立一個合適選題[2]。在對課題進行充分調研的基礎上，使學生了解課題的意義與價值，熟悉國內外研究進展情況，詳細掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過哪些材料。通過前期調研，制定符合學生和實驗室情況的實驗方案，并嚴格按照進度計劃開展實驗。在實驗時，要求每個學生必須準備一個實驗記錄本，詳細記錄每次實驗的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實驗過程、反應現象、產率等數據，以備實驗結果出現問題或需要重復結果時有依據可查。應指導學生規范操作，比如使用易揮發、腐蝕性強、有毒物質必須帶防護手套，并在通風櫥內進行，中途不許離崗等等。只有在規范的操作下，才能得到正確的實驗結果。任何一個步驟的疏漏，都會導致結果的偏差。例如，在納米材料的制備過程中，通常應該使用去離子水和無水乙醇分別洗滌3次，而有個學生為了節省時間只用去離子水和無水乙醇各洗一次，當制備完樣品進行檢測的時候，發現反應原料殘余的離子沒有洗凈，影響了產物的純度，導致該學生耗費了更多的時間來補做實驗，重新檢測。不僅耽誤了實驗進度，浪費了實驗試劑，同時也增加了檢測費用。這一方面是由于學生態度不夠認真，操作不規范導致的，另一方面也督促指導教師，需要隨時把握學生實驗進度，在關鍵的操作環節予以指導和點撥，這樣才能保證前期實驗結果準確，實驗按照設定的計劃完成。
二、數據分析
對于無機非金屬材料專業來說，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測手段對材料進行表征。其中，前三種檢測手段的數據通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測手段的數據通常是以照片形式提供的，但有時由于技術原因導致照片不夠清晰等，需要掌握photoshop軟件的相關應用。在性能檢測后，大部分實驗數據都是以圖表的形式體現在畢業論文中的，需要教會學生使用相應的操作軟件。下面分別對各軟件涉及數據處理的使用要點作以簡單介紹。
1.Origin使用要點。Origin的使用教程有很多，可讓學生自行下載學習。在畢業論文撰寫的過程中，需要向學生強調圖片格式的問題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會出現一個只有左側坐標軸和下部坐標軸的圖形，坐標軸刻度向軸外。大多數學生在將圖插入文檔時往往忽略了這一點，沒有注意到圖形沒有四周的邊框和刻度問題，直接將圖片粘貼到文檔里，導致圖形格式不夠規范。因此，需要在Origin中將坐標軸設置好。
2.HighScore使用要點。在X-射線衍射檢測后，指導教師可讓學生使用Origin繪出產物的譜圖，并與參考文獻中理論產物的數據進行比較。如果無雜峰出現，且衍射峰出峰位置、相對強度與參考文獻均一致可直接認定產物；如果是未知產物，只知道物質中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進行物相匹配，獲得產物的晶相結構。在出現的一系列與產物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產物最為接近的即可。若為混合物，則應逐個點擊出現的卡片進行對比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測樣品后，當噪點較多或者是對焦不準確使照片不夠清晰，對比度較差時，可使用Photoshop對照片進行簡單處理。首先，打開圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調整”―“曲線”―按住曲線中間黑點進行調節，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標尺等。
三、論文撰寫
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻，指導教師需向學生強調應查找最新的、與課題緊密相關的中文及外文文獻，包括專著、資料等，查閱的資料要有學術性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻不應少于10篇，在撰寫緒論部分時要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究內容及其作用（意義）有何價值及應用；②國內外研究進展：該項工作（或者該項方法等）目前在國內、國外的研究進展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進；③本課題闡述：介紹該項工作目前在哪些領域進行了應用，或該方法目前已應用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內容。
2.材料與方法。在本科生的畢業論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細介紹本實驗使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測方法。若論文研究內容較多，在制備不同條件下樣品時，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內容可放入各章中分別介紹即可。
3.結果與討論。此部分為整個畢業論文的核心部分，不僅是對前期實驗結果的一個匯總，更能夠體現本科生進行數據分析的能力。因此，需要學生考察不同條件下樣品的性能進行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對其中的數據進行分析、比對。
4.結論。結論部分往往是提綱挈領的，是對整個實驗結果討論后的升華與凝練。結論部分反映出學生的論文工作是否有意義，對其他實驗是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個論文畫龍點睛的部分，需要重點介紹：課題的意義、實驗方法、實驗現象、結論。通常摘要部分應該在完成前面幾部分內容后最后撰寫。在論文撰寫過程中應力爭做到“三符”：符合格式規范、符合認知順序、符合嚴謹行文。
四、畢業論文撰寫過程中的常見問題
1.實驗記錄不清。在剛開始做實驗的時候，很多學生能夠把實驗數據記錄得很好，但是隨著實驗的開展，由于忙于實驗操作，往往就遺漏了數據的記錄，導致數據記錄不詳盡。因此，需要指導教師反復向學生強調做好實驗記錄的重要性，并定期進行檢查。
2.格式不夠規范。格式規范的畢業論文，不僅能夠準確反映論文的真實數據，同時也是學生自身綜合素質的體現，很多學生的畢業論文中存在角標不規范、標題格式不正確、參考文獻引用混亂等問題，因此，需要引導學生在撰寫論文的過程中養成良好的習慣，認真檢查每一處錯誤。
3.理論深度不足。通過專業課程的學習以及畢業論文實驗的操作后，大部分本科生沒有將各項知識融會貫通的能力，因此，在數據分析時，需要教師加大力度指導，使學生知其然知其所以然，從而加深對課題意義和價值的進一步理解。
總之，在無機非金屬材料專業畢業論文撰寫的過程中，需要指導教師全程指導、用心指導。高質量的本科畢業論文不僅僅反映了學生的綜合能力，也體現了學校的整體教學水平。廣大論文指導教師都應重視這項工作，不斷積累經驗，集思廣益，從而推動學校教學水平的進一步提高。
參考文獻：
[1]孫潔.英語專業畢業論文的撰寫指導及問題探討[J].時代文學（雙月版），2007，（4）：230-231.
無機非金屬材料論文范文第2篇
我國的高等教育在20世紀末進行了大力改革，取得了令人矚目的成績。但是，由于長期形成的教學理念及經費等方面的原因，各類理工科專業在實驗教學體系改革中成效不顯著。尤其對于無機非金屬材料這類實驗學科，必須將實驗教學體系的改革和整個教學體系的改革通盤考慮，同時將高校培養自主創新人才的目標與實驗教學改革相結合,只有這樣才能在新的教學計劃中實現既定的人才培養目標，培養出基礎雄厚、勤于思考、善于動手的新時代大學生。
一、我校無機非金屬材料專業現狀
1998年，國家教育部新頒布了普通高校本科專業目錄，對原有專業設置和專業結構進行了調整，旨在拓寬專業口徑，提高學生基本素質，以增強學生對社會主義市場經濟和科學技術不斷發展的適應性[1]。
我校在新的專業目錄中，無機非金屬材料專業需要培養具備材料科學與工程方面的專業基礎知識，掌握材料科學與工程領域的相關專業知識，能在無機材料、復合材料和納米材料結構研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。無機非金屬材料專業課程體系、教學內容和實驗教學體系的制定都是圍繞著這一目標，對于培養綜合型人才，實驗教學環節顯得尤為重要。
二、我校無機非金屬材料專業實驗教學體系中目前存在的主要問題
1、實驗教學的內容設置過于依賴理論課程。在傳統教學理念中，實驗教學一直被認為是理論課程教學的補充，忽視了實驗教學作為課程主體的獨立性；在傳統教學方法中，往往只考慮實驗教學內容與理論課程設置的一致性，而忽視了實驗課程本身所具有的規律及特點。
2、實驗教學內容上，存在著“四多四少”：依賴于課程理論教學的驗證性實驗多，能發揮學生能動性、積極性的設計性實驗少；經典的理論性實驗多，有特色的、能反映學科最新研究動態和工程實踐的實驗少；孤立的單元性實驗多，多學科內容復合的綜合性實驗少；老師講解并演示指導操作的實驗多，學生自主思考動手設計操作的實驗少。
3、教學方法上，缺乏創新，教學手段單一、方法古板。在大多數的實驗課程中，教師將實驗講義準備的越來越詳細，實驗用具也準備的越來越具體。對于學生而言，只需要按照老師的講義，“照方抓藥”即可完成實驗。這類實驗進行的多了，學生便會對實驗缺乏興趣與主動性，進而導致忽視實驗課程在教學過程中的作用。
4、在其他方面，存在著實驗設備陳舊；部分實驗設備缺乏，不能滿足每個實驗組的要求，造成實驗設備在實驗教學時高負荷操作等問題。
三、無機非金屬材料專業實驗教學體系的改革思路
實驗教學體系的構建是否科學、合理，對能否培養出既掌握扎實理論知識，又具有動手實踐能力的綜合性人才有著重要的影響。結合國家的教育方針與政策、無機非金屬專業的培養目標、社會對本專業的實際需求、學生對實驗教學內容的建議及上文中提到的所存在的各種問題等，我們提出了我校無機非金屬材料專業實驗教學體系的改革思路。
A、實驗教學體系構建的指導思想及原則：
1、以創新能力、動手能力培養為實驗教學的核心。從單純的講授知識、傳授技能轉變為培養學生自主創新能力；培養學生將課堂專業知識與實驗技能相結合的能力；培養學生在實驗中發現新現象，解釋新現象的能力；培養學生動腦思考、獨立設計實驗并完成的能力。
2、優化課程實驗配置，積極壓縮驗證性實驗，多開設綜合性和設計性實驗，大力發展開放性實驗。開設能夠反映本學科最新研究動態及工程實踐方面的實驗內容，增加學生自主設計性實驗、多學科綜合性實驗及單方向深入研究性實驗。
3、提倡以學生為主體的意識，因材施教，注重學生個性的發展。改進教學方法，由以前的教師一包到底，轉變到學生為主、教師輔導的形式，充分調動并發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性。
4、以無機非金屬材料的制備工藝、性能測試、結果分析為主線，構建與專業理論教學相平行的實驗教學體系。兩者之間既要做到相互獨立、各自發展，又要做到互相補充，共同進步。充分體現實驗在材料設計、研究、生產過程中的主導地位。
5、在實驗教學過程中，注意使用現代化教學手段，引入多媒體教學等內容；在實驗教材的安排上，根據實驗課程內容的調整，重新編制內容新穎的實驗教材；在實驗設備上，加大投資力度，盡可能滿足學生對實驗條件的要求。
6、合理設置實驗室，加強實驗室與教研室之間的聯系，建立健全的實驗教學體制。加強對實驗教師的培訓，使其能充分調動學生對實驗課程的學習積極性。
B、實驗教學體系的構建思路和具體方法
遵循上述指導思想和原則，我們擬定了無機非金屬材料專業實驗教學體系的構建思路和具體方法。我校的無機非金屬材料專業實驗教學體系應該是一個“四種方式、三個階段、兩種綜合、一個目標、以能力培養為核心并貫穿整個培養計劃始終的實驗課程體系。”
1、“四種方式”是指學生在校期間的實驗教學可以分為四種不同的方式。分別為：前期的公共性實驗、中期的開放性實驗和專業實驗、后期的畢業論文實驗。
公共性實驗是指學生在大一大二學習基礎課程時，對本專業相關的基礎實驗內容的學習。這種方式有利于學生打下良好的實驗基礎，有利于其熟悉實驗操作、實驗手段，掌握最基本的操作技能，為進一步的專業學習及實驗打下良好的基礎。
開放性實驗和專業實驗也非常重要，這是在學生學習專業知識的過程中進行的。我們一方面強化專業基礎實驗教學，提高教學時數，且單獨設課，重要的是我們根據材料類專業的共同特點，建立了專業基礎課的公共實驗平臺，即將專業基礎實驗構建為四類公共實驗：材料合成與制備實驗、材料成形與加工實驗、材料結構與表征實驗、材料性能測試實驗；另一方面，我們針對無機非金屬材料量多面廣的特點，設立了各種設計性的專業實驗，這些實驗完整再現了一個具體材料的設計過程，而且多是教師們的科研課題，非常具有時效性、前沿性。
這兩種方式非常有利于學生進一步了解自己所學專業的內涵及發展前景，有利于形成和強化學生的專業思想，為日后的進一步學習或工作打下基礎。
畢業論文實驗是對學生四年大學學習的一個總結，是理論知識和專業知識有效的結合。對于進一步考研深造的學生而言，可以盡早進入研究狀態；對于工作的同學而言，也可使其更快的熟悉工作崗位。
2、“三個階段”是指學生在校期間的實驗教學可分為三個階段，并使其對應到上述的“四種方式”中。
首先是前兩年的理論學習及基礎實驗階段。在這期間，學生需要掌握基礎實驗所需要的理論知識，如化學、物理及物理化學等；學會進行基本的實驗操作，能夠獨立完成教師布置的實驗任務。
中期是指學生在大三學年接觸專業知識之后，安排一定的與專業知識內容相關的學科前沿課題，或者工程實踐課題等實驗項目。從而使學生在理論上及實踐上均對專業內容進行了解。這一階段應該是學生鍛煉實驗能力的主要階段。
后期是指學生在大四階段對專業知識深入了解之后，同時結合畢業論文環節，進一步查漏補缺，進而彌補自己在理論或實驗技能上的不足。
3、“兩種綜合”是指在實驗教學體系中要做到實驗課程內容綜合化和教學方法綜合化。
實驗課程內容綜合化，是指在實驗內容的安排上，盡量取消驗證性實驗，盡可能安排綜合性和設計性實驗，并注重體現專業特色。在條件允許的情況下，也可以選擇跨專業的綜合性實驗安排。在實驗內容的綜合化方面，要根據不同的學生情況進行不同的安排。
教學方法的綜合化是指在實驗教學的過程中，引入各種教學方式，如多媒體教學，演示教學、計算機模擬等。對于驗證性、綜合性實驗等，采取傳統的封閉式教學方法；對于設計性、研究性實驗，則可以采取學生分組，自主討論研究，方案自定、共同協作的開放式教學方法。
4、“一個目標”即實驗教學改革的唯一目標為培養具有豐富理論知識、具有自主創新思想和專業思想、擁有較強動手能力的新時代大學生，使學生在畢業后能順利地進入研究或工作中。
四、結束語
無機非金屬材料論文范文第3篇
關鍵詞：混凝土工程與技術；課程建設；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0279-02
在大連交通大學無機非金屬材料專業開設《混凝土工程與技術》課程源自大連交通大學校級教改項目——《優化“無機非金屬材料專業”課程體系，拓寬就業渠道》的教改探索與實踐。多年來學生的就業數據表明，無機非金屬材料專業就業的去向主要為各中鐵局，從事混凝土材料的制備、性能及相關研究工作。例如，2010屆無機非金屬材料專業學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的84.6%，2011屆學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的79%。由此可見，開展《混凝土工程與技術》課程的教學對于培養服務于混凝土工程的應用型人才具有關鍵作用。只有進一步完善和優化《混凝土工程與技術》課程體系，加強課程建設，方能適應新形勢下對高水平混凝土技術人才的需求。2010年大連市混凝土行業共完成混凝土銷售量1600萬立方米（包括建筑、交通、市政、港口用量），實際產值48億多元人民幣（按現行市場價格計算）。同年，大連市重點項目“地鐵”工程全面開工，預計2013年底竣工。這為無機非金屬材料專業學生的就業提供了前所未有的機遇和挑戰。研發、檢測人才的大量短缺，對《混凝土工程與技術》課程建設提出了新的要求，要求培養出專業知識水平高、理論基礎扎實、能夠學以致用的應用型專業技術人才。因此，必須加強《混凝土工程與技術》的課程建設，一方面使學生提高認識、加強重視；另一方面需要增強課程本身的吸引力，從各個環節進行完善。
一、課程建設
《混凝土工程與技術》是一門無機非金屬材料專業的專業課，是無機非金屬材料專業培養計劃中的核心課程之一。混凝土材料涉及面廣，行業范圍寬，通過《混凝土工程與技術》課程的建設，可使學生在畢業后很快熟悉業務，成為混凝土質檢、研發或監理部門的工作技術骨干。在授課時系統闡述了混凝土行業最新的國家標準，例如《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）、《混凝土結構工程施工質量驗收規范》（GB50204-2002）等，使學生全面掌握混凝土結構設計的關鍵技術內容，進一步加強和規范混凝土工程與技術的先進理念與標準。同時，課程在教學內容更新、課件制作、網絡教學建設、教學方法改革和考核方式改革等方面采取了措施，以加強對學生創新能力與綜合能力的培養。
1.教學內容更新。作為應用型專業課程，課程內容的設置原則為“理論夠用，重在應用”，因此，對《混凝土工程與技術》課程的內容設置做了如下調整：主要介紹混凝土材料組成，混凝土結構及基本性能，混凝土生產技術，包括混凝土配合比設計、預拌混凝土生產工藝、預拌混凝土的運輸，混凝土工程施工技術包括模板工程、混凝土的澆注等。預應力混凝土工程，混凝土制品生產工藝及特殊混凝土技術，混凝土結構維修與加固，混凝土的檢測與測試等內容。其中，在混凝土結構及基本性能、混凝土配合比設計內容上加大理論知識的深度，特別是混凝土配合比設計是本課程的核心及重點，因此應當深入介紹公式的理論推導及例題計算演示。其他理論內容與實際應用銜接不大的，進行略講或刪減。在混凝土施工工程中需使用大量的鋼筋材料，當混凝土發生劣化時，鋼筋銹蝕的危害也較為嚴重。
2.課件制作。《混凝土工程與技術》課程涉及到大量的施工工具、混凝土制品與施工現場的內容，通過制作高質量的多媒體教學課件，合理編排課件內容及添加圖片等方式盡可能把實際施工現場的情況展現在學生面前，結合一些視頻資料，使學生全方位理解課程內容，并在以后真正走向工作崗位時，盡快熟悉業務，勝任相關工作。
3.網絡教學建設。利用學校的網絡教學平臺，為學生提供網絡學習課程的電子資源，如教學課件、教學進度表、教學大綱等。同時，在課程的教學博客中發表了大量與課程相關的行業知識介紹等，學生通過瀏覽網絡課程，可大大開闊眼界，拓寬知識面，激發學習興趣。
二、教學方法與考核方式的改革
為了督促學生深刻理解和牢固掌握專業課的知識，靈活地學以致用，發揮學生在教學活動中的主體地位，激發他們的學習熱情，培養他們發現問題與解決問題的能力，進行了教學方法與考核方式的改革。
1.教學方法改革。①采用啟發式教學。在教學的過程中，多激發學生思考，并鼓勵學生用發散思維思考問題。實踐表明，通過學生自行思考得出的正確結論，往往會使他們印象深刻而加深記憶。采取啟發式教學，可有效調動學生的學習熱情，使其注意力集中，大大提高了教學效果。②采用互動式教學。在混凝土配合比章節涉及大量的計算，通過計算方能確定混凝土的配合比以及抗壓強度等。結合多媒體課件，在課堂上采取互動式教學，通過隨機提問學生、讓學生來黑板前做題等方式，使學生加深對各項公式的理解和記憶，更好地掌握較為復雜的理論知識，讓每個學生都能夠牢固掌握知識點。③采用案例式教學。在講授混凝土工程建設的相關內容時，通過實際案例的講解和剖析，加強學生對規范施工的重視。例如，在介紹混凝土結構維修與加固部分內容時，通過對某樓發生的嚴重混凝土質量事故進行分析，針對事故產生原因采用相應措施進行處理。這些案例都是真實發生的質量事故，有的甚至造成了大量的人員傷亡。通過案例的陳述，使學生牢固樹立安全生產意識，深刻理解嚴格遵守施工規范的重要意義，將各孤立的知識點聯系在一起，從而更好地掌握教學重點和難點內容。④鼓勵學生自學。對于教材中單純描述性的內容，鼓勵學生自學，并通過提交作業的方式進行檢查。學有余力的學生還可以通過網絡查找相關內容最新的動態。通過自學，可鍛煉學生對知識點的概括總結能力。
2.考核方式改革。為了多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，引導學生認真復習、歸納總結課程的教學內容，促進學生創新能力的提高，本課程的考核方式加強了對知識的運用能力的考核，采用口試、課程論文、文獻綜述等綜合考核方式，多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，促進學生創新能力的提高。
通過課程建設與教學實踐，《混凝土工程與技術》課程已形成理論與案例相結合的培養體系，結合本專業的生產實習，取得了良好的教學效果。對教學方法與考核方式進行改革后，大大激發了學生的學習興趣，為培養優秀的混凝土技術人才奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
無機非金屬材料論文范文第4篇
關鍵詞 無機非金屬材料工程專業；應用型人才；專業建設；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0130-02
Construction of Undergraduate Application Talents： Yingkou Institute of Inorganic Non-metallic Materials Engineering Case//
DAI Chenchen， NIE Bohua， ZHANG Xiping
Abstract In this paper， YingKou Institute of inorganic non-metallic materials engineering as an example， through research， social investi-
gation， invite industry enterprises and education experts， set up pro-fessional construction guidance committee to discuss the research content of the construction of the professional. Discusses the problems
of specialty construction for applied talents cultivation has a certain reference value.
Key words inorganic non-metallic materials engineering； applica-tion-oriented talents； professional development； teaching reform
1 選題依據及意義
作為遼寧省第一批轉型試點高校，解決轉型發展中突出的教育教學改革問題，加速營口理工學院向應用技術技能型轉型勢在必行。開展圍繞人才培養、課程改革、考核改革等方面的應用研究項目具有十分重要的意義。應用技術技能型本科人才培養應以“重應用”為核心，構建人才培養理論與實踐相結合的教學體系與教學內涵[1]。
無機非金屬材料工程專業是營口理工學院首批錄取的6個專業之一，是與遼寧沿海經濟帶開發開放戰略和適應區域經濟社會發展需求緊密對接的專業。為了更好地適應應用型本科人才培養，滿足地方、行業、產業、企業需求，亟待在專業建設方面進行有效的教學改革[2-3]。
2 具體改革內容、改革目標
具體改革內容
1）人才培養。
①人才培養模式改革。通過結合區域經濟發展狀況分析專業特色、需求，通過企業調研、社會調查，走訪行業企業專家，聽取、總結專業建設指導委員會的意見和建議，共同制定培養目標，建立突出實踐和應用能力的技術技能型人才培養模式。
②人才培養方案制訂。通過前期充分調研和考察，制定課程標準，建設合理的課程體系。
③課程建設。深化模塊化課程改革，制作適合本科應用型人才培養的教學視頻、教案課件等。
2）教材建設。通過企業調研、學生座談，選擇適合本科應用型人才培養的理論教材、實踐教材。
3）實習實踐基地建設。通過企業調研、社會調查、聘請行業企業專家進行教學指導，建立與完善實習、實踐基地軟環境、拓展校外基地，建立長效的校企合作機制。
4）師資隊伍建設，包括教師培訓、進修、掛職鍛煉及聘請兼職教師，培養“雙師雙能型”教師。
5）實驗室建設。建立課程實驗、集中實踐、課外實踐活動、創新創業訓練“四位一體”實踐教學內容體系，加強實驗項目建設。
本次教學改革主要是在課程教學過程中以“寬基礎、重應用”的理念為指導，對現有的人才培養、教材建設、實踐基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設進行改革，通過對行業、企業進行充分調研后，了解企業需求，培養能夠進行新產品、新技術研發的應用型本科人才。
改革目標
1）建立能適應應用型本科人才培養的人才培養模式、人才培養方案、課程體系；
2）建立適應應用型本科人才培養的教材體系，編寫適應本專業使用的講義與教材；
3）完善現有的實驗室、實習實踐基地，開拓新基地；
4）建立實踐能力強，技術基礎雄厚的合理師資隊伍。
3 實施方案及研究方法
實施方案 本次教學改革以無機非金屬材料工程專業2013級、2014級人才培養為平臺，在2015―2017學年中進行。
研究方法 本次教學改革采用調查法和比較法兩種研究方法。其中，在人才培養方案、教材建設、師資建設、實驗室、實踐基地改革方面主要采用比較法及調查法，在成果分析方面主要采用調查法及比較法。
4 結束語
在完全按照教學改革實施方案進行的同時，不斷總結、積累經驗，取得良好的效果。共計10余位大型企業專家、一線技術工程師、教育專家、政府人員參與項目調研及人才培養、課程設置、教學大綱等方面的會議討論；制作兩套以不同角度為側重點的學生調查問卷，共計240人次參與調查，得到準_數據。
以上調研為制訂、完成完全適應于本科應用型人才培養的2016級人才培養方案提供了有力依據。如在課程設置上，擴大了專業選修課的范圍，并增添與就業直接對口的“冶金窯爐磚型尺寸設計及砌筑”“耐火材料生產配方優化設計”“功能陶瓷”“特種水泥”“特種玻璃”等課程，這些課程由企業專家、技術工程師及專任教師共同授課，實現實踐與理論有機結合。同時增加實踐教學環節所占的學時比例以及采用豐富多樣的實踐方式，如計算機繪圖實訓中增加3D立體繪圖，為學生就業打開新局面，提高學生就業競爭力。并且擴大生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）的實踐地點，采用校企聯合培養、共同指導的方式，可以增加學生的企業認同感，提高其工作適應能力。
完成5部完全適應本專業使用的講義或教材，即《耐火材料工藝學》《現代材料測試方法》《無機非金屬材料工藝實驗講義》《耐火材料巖相學實驗講義》《無機非金屬材料科學基礎實驗講義》。
通^派遣本專業專任教師到企業掛職鍛煉、參與課題研究，并鼓勵青年教師參與行業會議、教學改革及科研項目、網絡培訓等方式，使得本專業“雙師雙能型”教師占師資隊伍總人數比例達到60%，并長期聘請企業兼職教師高級工程師4人參與教學活動。
通過專業建設的研究以適應應用型人才培養，能夠體現本專業人才培養特色，走長期轉型發展道路。
對于應用型人才，當前并沒有一個權威性的界定，但是無論是哪一種定義，都不能夠超出“理論與應用”的范疇，也就是將社會上所需要的人才分為學術型與應用型這兩個大類別，并且從學術型人才相對應的角度定義或者是解釋應用型人才。其實，“理論與應用”這兩者并不是完全對立的。應用，不僅僅包括操作性技術應用，還包括知識與技能的開發與應用等。如果說操作性技術應用之中沒有學術的屬性規定，那么知識與技能兩者的開發與應用則應該是屬于學術的范疇之中，只是在學術的目的、方向以及內容等各個方面和理論探究性的“學術”存在較大的差異與不同，但是兩者在學術和職業上并不存在高低之分。因此，在進行本科應用型人才培養過程中，不能夠簡單地將“學術”從“應用”之中進行剝離，而應該將知識與技能的開發應用到學術范疇中，否則培養出的應用型人才就難以達到社會需求的要求。
營口理工學院在開展應用型人才培養的專業建設研究中清楚地認識到應用型人才主要有兩種：
1）技術操作型應用人才，強調的是要根據崗位需求來進行培養，要求學生能夠掌握某一個崗位所需要的各種熟練技術，能夠擁有良好的崗位對應性；
2）技能型應用人才，強調的是要掌握生產一線的各種實用知識與技術，或者是需要形成從事某一種職業、工種的工作能力。
與此同時，學校還應該注重知識應用型人才的培養。而這種人才的培養面向的是社會生產生活領域中的職業群與行業，不是針對具體崗位，因此，對其知識、能力以及素質的要求，并不是強調技術的熟練度以及崗位對應性的操作能力，而是強調需要具備良好的知識基礎、應用性專業知識與技能，同時還需要具備轉化與應用理論知識的實踐能力以及良好的創新能力，例如能夠應用知識開展技術創新。
參考文獻
[1]秦琳.以應用性人才培養促進區域經濟發展和國家競爭力提升：德國應用技術大學的經驗[J].大學：學術版，
2013（9）.
無機非金屬材料論文范文第5篇
關鍵詞 大學物理 實驗 學以致用 專業 聯系 打基礎 舉例說明
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
On the Combination of University Physics
Experiments and Professional Knowledge
LIU Jian
(Faculty of Science, Shenyang Jianzu University, Shenyang,Liaoning 110168)
Abstract College physics experiment teaching and the teaching content of organic combination of instance, on the importance of college physics experiment teaching and expertise, and pointed out the direction of physics experiment teaching development efforts with other disciplines, cross lateral development.
Key words college physical experiment; apply the knowledge; professional contacts; laying the foundation; example
1 學學物理實驗，具有非常重要的意義
1.1 學科之間橫向發展，學科知識出現交叉
高校各學科發展方向有兩方面，一是向著更深、更細的分支發展，研究尖端科學；另一方面就是建立各學科之間的聯系，橫向交叉發展，彼此互相補充，互相充實，與實踐生活結合。物理實驗也如此，物理實驗雖然是基礎的驗證性的實驗居多，但是也要與時俱進，以適應學生由基礎向高深尖端學科內容發展的過程。當學生剛接觸高深理論時不可能立即接受，物理實驗課程如果和其它專業知識結合，可能成為學生學習高深理論知識的橋梁，因為實驗是具體操作，是比較容易理解的。所以，物理實驗發展方向就應該向著其他學科應用方向發展，成為學生“認可的、有用的”實驗課。
1.2 作為實驗基礎課程，可以為其他實驗課程打基礎
學生通過物理實驗學習，多了解其他專業知識，擴大知識面。可以基本掌握實驗技能，為其他專業實驗的學習打下良好的基礎，動手能力的提高，對學生適應社會生活有非常大的幫助。加大各屆學生之間宣傳力度，調動學生實驗熱情，使物理實驗“活”起來。
1.3 與其他專業課有必然聯系
（1）課程內容設置側重基礎又結合專業知識。為培養綜合素質人才，大學物理實驗課程結合學校各專業的特點，經過了多輪的教學實踐，不斷改革，本著在基礎原理技能培養的基礎上，將原來的物理實驗內容與其他專業知識整合，融入一些學生感興趣，便于掌握，覺得“有用”的知識點。（2）選課體系有利于學生有側重點的學習。物理實驗現在實行選課，課程內容比學生所選內容多，學生可以根據自己的需要，自由選擇與他們專業相關的實驗，或者要擴展知識面，選擇感興趣的實驗項目，學生自由選擇項目給出了非常重要的信息，學生選擇結果能夠幫助物理實驗教師了解學生需要，可以決定學科的發展動態，能夠確立實驗改革的方向。（3）對各專業學生畢業論文和專題研究有幫助。多屆畢業生的畢業設計很多涉及要進行物理實驗和咨詢，這充分說明，物理實驗課程對學生是“有用”的，不少其他專業的老師到實驗室借實驗儀器設備，進行材料分析，研究物質的性質，測試力的作用效果。這些都充分說明物理實驗對某些專題研究很有幫助。
2 物理實驗開設內容與專業聯系實例
對所有專業學生來說，緒論中有效數字表示測量結果都是必不可少的學習內容。建筑類學校是以土木，建筑專業為主要專業的學校，其他各專業也都要接觸測量，測量結果要使用有效數字加上單位表示，為準確的表示測量結果，有效數字位數取舍是關鍵，有效數字之間的運算規律是依據。所以緒論知識對所有各專業學生都要求必須學習。
（1）對環境專業學生來說，制冷系數測試實驗是他們的最愛，很多學生都選擇該實驗項目，實驗中介紹壓縮機工作原理，通過實驗學生能夠了解日常生活中的冰箱、空調等制冷設備的工作情況，這與學生專業知識的學習建立起一定的聯系。學生覺得所學知識“有用”。
（2）對交通機械專業。交通機械專業的學生主要進行機械工程領域知識的學習，未來從事機械工程領域設計、科技開發和應用研究等工作。他們需要在大學階段掌握機械工程理論、電工電子技術、測試技術、計算機技術和信息處理等各種知識。對交通機械專業學生來說，最重要的應該是設計理念的培養和創新能力的提高。他們應該首先學會將日常生活中基本物理想象和本專業知識結合起來，再通過思維的整合產生設計理念，最后達到實際應用的目的。因此，在學生學習的每一個環節上，都應該有意識的安排一些與專業相關的課程內容。比如在大學物理中有聲速的測量實驗，通過該實驗，學生可以掌握測量超聲波在空氣中的傳播速度的方法，同時對駐波和振動合成等理論的也有了更加深入的認識，并且可以提高學生綜合使用示波器、聲速發生器等儀器的能力。傳感器技術在日常生活應用也越來越廣泛。在以上實驗基礎上可以給學生提供傳感器，超聲波發射接受等裝置啟發學生設計汽車倒車防碰裝置。實驗課與日常實際應用的結合吸引了學生的眼球，學生頓時覺得枯燥的實驗內容有用了，即使實驗有一定難度，學生也非常愿意做，這樣就達到培養學生思考的目的，同時培養了他們的設計理念。
（3）對信息專業。信息與控制工程專業的學生將從事建筑智能化及電氣自動化工程設計、施工、運行管理和科學研究等領域工作，學生需要掌握建筑自動化，電氣自動化，通信自動化，安全保衛自動化等專業知識，具有建筑電氣自動化工程設計、施工、系統運行與維護等基本能力。通信中應用最多的應該是光纖，物理實驗課程中設置了光纖傳感技術相關內容，通過光纖傳感器原理的學習及對光纖傳感器的實際應用使學生掌握位移、電壓、溫度信號的基本物理量的測量。在物體導熱系數測量中，通過導熱系數PID自動控溫系統的介紹，使學生從實際中掌握所學專業的實際應用的意義，使學生更加熱愛學習，同時也增強了學生對自動控溫技術的理解。
（4）對土木專業。土木專業主要培養從事土木工程的設計、施工、安裝、管理、科研以及工程項目規劃等方面工作的高級工程技術人才。該專業學生通過系統學習和基本訓練，掌握結構工程、道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程、巖土工程和地下工程等學科的基本理論和知識，具備土木工程項目的勘察設計、研究、開發、施工與管理等初步能力。要想具備以上能力必須學會測量。測量是土木學院學生最基本的技能。為培養學生測量能力，在物理實驗中設置了分光計的應用實驗，讓學生學會測量光學角度，會進行光譜分析。學會用自準法調節儀器，分光計的調節比較麻煩，通過該實驗培養學生的耐心，讓學生懂得，要測量精確，前提必須熟練掌握儀器調節。從而可以使這種理念應用于專業測量儀器上。
（5）對材料專業。材料專業主要培養建筑材料科學與工程領域科學研究、技術開發、工藝和設備設計、建筑施工、監理、材料檢測、技術及經營管理等方面工作技術人才。學生通過系統學習和專業訓練，掌握該領域的基礎理論、專業知識和基本技能；研究無機非金屬材料及其復合材料的組成結構、合成制備與性能之間的關系；探索無機非金屬材料及其復合材料的制備、加工工藝技術及性能測試評價。以無機非金屬材料科學為中心，以工業化、工程化高新技術為先導，發展新型無機非金屬材料。對無機材料物理性能了解需要通過一定測試和研究獲得，物理實驗對材料專業學生設置導熱系數測量實驗，使學生掌握導熱系數測試儀的使用，會用穩態法測量不良導體導熱系數方法，加深對熱學基本知識的理解。
3 結論
大學物理實驗作為基礎操作課程，一定要與學生的專業學習聯系起來，讓學生覺得學學物理實驗是非常必要的，是有用的。任課教師備課過程中，不應該僅局限于課本知識的熟悉，還要了解所教授學生涉及的專業知識領域，將實驗教學和專業知識的結合既有利于調動學生的學習積極性，也有利于物理實驗內容的充實。
參考文獻
[1] 顧明遠.教育觀念的現代轉化[J].21世紀的中國教育,1996.
[2] 科技進步與教育創新[J].遼寧教育研究,2003(8).
[3] 教育創新的幾點啟示[J].中國國際職業教育論壇,2005.
