婦科小醫生

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婦科小醫生范文第1篇

生物教學中的常規備課，如備教材、備教法、備重點、備難點等諸要素必不可少，這是全面完成教學任務的基礎。但生物課還有其自身的特點，以下幾個環節的準備也不可忽視：

1 備實例、備數據，調動學生非智力因素?

生物學是一門自然學科，經過實驗得出的科學性數據和科學家探究生命科學的事例，對學生很有說服力，能調動學生的非智力因素，促進學生學習生物學的積極性，有利于幫助學生樹 立正確的世界觀和人生觀。為此，生物教師在備課時要依據教學內容，及時增添相關的數據和實例，例如，在講動、植物分類時，為激發學生愛國主義的情感，可把相關數據列出。比如，我國的植物有2700屬，3萬余種。其中森林樹種就有28000種，是美國(750種)的3.7倍。我國的鳥類有1180多種，占世界鳥類種數的13%以上，居世界之冠。在這里數據說了話，起到了很好的效果。?

備事例，要貼切，能啟迪學生。談白化病的現象可通過太平洋上的"月亮島"的故事，生動形象引出原因。再如，講《遺傳和變異》時，可把我國科學家朱冼先生的事跡作以介紹。1959年，朱冼在世界上第一個培育出沒有父親的蟾蜍，為此他共用了30年時間，一共進行了40120次卵細胞手術，獲得167個小蝌蚪，成長為沒有父親的小蟾蜍25個，其中雌性的僅1只，又靠這只雌性的蟾蜍培育出沒有外祖父的蟾蜍。這項稱為"人工單性生殖"的研究轟動了世界，是人類探究自然中繁殖秘密的先導。?

如何收集這些數據和事例呢?生物教師要留心摘錄報刊上相關內容，同時手頭上還得準備《中國動物資源》、《中國植物資源》等書籍，以備借鑒或利用。?

2 備語言、備漢字，掃除自學、理解教材的障礙?

生物教材中有很多表述不易理解，也有很多生冷的字、詞難于識別，有些教師備課中往往忽視這一點，在教學中或繞過，或不了了之，就會給學生帶來負面影響。為此，生物教師在備課時，必須瀏覽教材，對于一些生詞及時查閱詞典，注上拼音；對一些易寫錯的字要及時提出，如"神經"不能寫成"神精"或"神徑"；對一些句子，作擴展性解釋，努力為學生掃除學習中的困難。?

3 備時事、備問題，提高學生對生物學科發展的關注?

由于教材的編寫具有階段性，因此，生物教材中知識點往往的與當今生物學發展有一定的差距，為此要在備課中及時添補生物科學的發展動態，例如環境問題在全球變得愈來愈引人注 目，在講述《生物與環境》時，可把收集的"全球十大公害事件"、"我國環境狀況白皮書"等講給學生作為補充，同時也把可持續發展的思想滲入其中；引起世人注目的"克隆"問題，可結合教材相關內容及時補充，使學生既了解"多利"羊的由來，又了解我國在克隆方面的成就。?

婦科小醫生范文第2篇

一、復習基礎知識與構建知識體系相結合

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝高考必須具備的。復習時，首先，要讓學生牢牢把握生物教材中的基本概念和基本理論。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。其次，要注意知識的縱向銜接，使知識連成一片。再次，要關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。我們要指導學生學會把某一理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

二、圖案和文字相結合

在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。有些圖像又直接或間接地來自于課本。這就要求我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而絕不能忽視圖的作用。

三、基礎題和較高要求的能力題相結合

在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但所選習題要把握難易度。難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。在總復習時，應當注意難易結合，立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高學生的整體復習水平和應試能力。

四、講解、練習、評價相結合

復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統。只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習時，教師一定要把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，同時要安排適當的練習以深化對課本知識的理解。講要立足于基本知識點、考點、知識的連接點、生長點；練要突出重點、難點、關節點和易混易錯點；練習之后還要進行必要的評價。通過精練、精評，使每一次練習都能有所收獲。確保學生牢固掌握知識，不斷提高能力。

五、掌握知識與培養解題技能相結合

生物學科有其自身的特點，學生既要熟練掌握基礎知識、基本理論，做到提取準確，遷移靈活，運用合理。又要學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。此外，還應向學生傳授一些學習方法和解題技巧。這樣，才能靈活應對考題中設置的新情景、新問題。

近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是并列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

六、課內復習和開展課外探究活動相結合

高考要求學生具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。由于課堂上時間緊，因此對實驗內容、實驗事實的驗證，必須充分利用課外活動，盡可能地使學生多獲取一些直接經驗，并引導學生把直接經驗與間接經驗、書本知識相結合。

婦科小醫生范文第3篇

一、總體要求

充分利用各中小學校在管理、人員、場地、資源等方面的優勢,開展中小學生校內課后服務，是培養學生興趣愛好、促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難、節假日監管困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程,以辦好人民滿意教育。

各校要不斷創新校內課后服務模式，積極開展中小學生校內課后服務工作，根據學生身心發展特點和家長需求，提供豐富多樣的校內課后服務。

二、基本原則

（一）堅持公益惠民，主動接受監督

課后服務不得以盈利為目的,所需經費按照成本進行核算,通過政府購買服務、財政適當補助、服務型收費等方式多渠道解決。開展校內課后服務的學校要公開服務方式、服務內容、安全措施、費用標準等事項，主動接受學生、家長和社會監督。

（二）堅持自愿選擇，健全工作機制

課后服務應充分遵從學生和家長的意愿,中小學生是否參加校內課后服務，由學生家長自愿選擇為前提，不得強迫或變相強迫學生參加。學校要建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保師生人身安全。

（三）堅持科學合理，活動內容多樣

課后服務應遵循教育規律和學生成長規律,科學、合理確定服務內容,積極開展興趣、愛好、特長、社團等活動，堅決防止將課后服務變相成為集體教學或補課。

三、具體安排

（一）服務時間

校內課后服務時間原則上為正常上課日的早上、中午及下午課后至18:00止、寄宿生晚飯后至21:30前的晚自習時間。各校可根據實際情況自行確定服務時間。

（二）服務對象

校內課后服務對象是本校在讀的學生，優先保障殘疾兒童、留守兒童、進城務工人員隨遷子女、家庭經濟困難兒童和中低年級學生等亟需服務群體，提倡對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助,建檔立卡貧困戶子女減免收取。

（三）服務內容

1.在校早餐、午餐服務：有條件的學校要為有需求的學生提供早餐、午餐服務。中小學生早餐、午餐由學校食堂統一供應，學校要為學生提供衛生、安全的就餐環境。學校沒有餐廳供學生集體用餐的,要利用教室等為學生提供衛生、安全的就餐環境,并指導學生做好午餐的自我管理。

2.上學早到服務。非寄宿制中小學校在嚴格執行國家課程方案,確保開齊開足課程的前提下,實行彈性上學,適當推遲上學,盡量早開校門,以保障學生能有充足的睡眠,家長能夠從容送孩子上學。實行彈性上學后,學校要做好服務對接,統籌安排好早到學生的管理工作,根據學校實際，組織早到的學生開展晨練、晨讀、游戲等活動,確保學生“早到可進校、進校有事做、做事有監管”。

3.在校午休服務。非寄宿制中小學校應為有需求的學生提供午休服務。學生午休時間為午餐后至下午上課前,一般安排在本班教室,或經過改造具備午休條件的圖書館、閱覽室、多功能室、體育館等場所。學生午休場所應具備消防安全使用條件,條件較好的午休場所應優先提供給低年級學生。

4.課后托管服務。非寄宿制中小學校應為有需求的學生家長提供課后托管服務。課后托管服務時間為下午放學后至18時前。課后托管服務要遵循教育規律和學生成長規律,促進學生全面發展,幫助學生培養興趣、發展特長、開拓視野、增強實踐,主要安排學生完成作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動,以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看愛國主義電影等,嚴禁變相集體教學或補課。

學校要嚴格控制學生課外作業量,小學一二年級不布置書面家庭作業,三至六年級家庭作業不超過60分鐘,初中家庭作業不超過90分鐘。學校要充分利用課后托管服務安排學生完成作業,盡量讓學生不帶作業回家,切實減輕學生課后負擔。

5.課后興趣活動服務。鼓勵有條件的中小學校在雙休日、寒暑假等假日為有需求的學生提供各類興趣活動。課后活動服務主要是發揮學校的辦學特色和優勢,組織學生開展體育、藝術、科普活動和研學旅行、拓展訓練等社會實踐活動，一律不得組織學生開展學科類培訓或補課。

四、管理機制

(一)建立健全課后服務自愿公開機制。學校開展課后服務工作,要事先充分征求家長意見,主動向家長公開服務時間、服務方式、服務內容、安全保障措施等。由家長提出書面申請,經學校審核同意,并明確雙方職責和課后服務有關事項后組織實施。要定期聽取家長意見,每學期向家長公開一次課后服務收支、成本、活動等有關情況。

(二)建立健全課后服務日常管理機制。學校開展課后服務工作,要結合實際,建立健全學生上學早到、在校午餐、在校午休、課后托管、課外活動、晚自習、假日活動服務等系列管理制度。要注意在課后服務管理中發揮少先隊、共青團組織和班干部的作用,培養學生的主人翁意識和自我管理能力。

(三)建立健全課后服務成本收費機制。學生彈性上學、在校午休等常規服務納入學校日常教育教學管理，不得向家長收取任何費用。對于課后托管服務和課后興趣活動服務，采取政府購買服務、縣級財政補貼、服務性收費等方式籌措經費，確保課后服務正常開展。課后服務費收取標準：1.服務成本收費。每學期一次性收取：小學每天兩課時，按每月80元收取，一學期按4.5個月計算，共計360元/學期；初中每天兩課時，按每月80元收取，一學期按4.5個月計算，共計360元/學期，縣城初中可根據城鄉差別和服務成本適當上調。2.服務成本支5出。主要有教師勞務報酬、學校教育管理人員報酬、水電費，以及縣教體局為學校教學設備添置和損耗、教本教材和教學用品使用、校園文化建設及監督管理開支等費用。根據國家、省市關于開展課后服務收費標準支出，不足部分由縣財政補貼。

校內課后服務費使用財政票據,由學校財務部門統一收取后交縣教體局全額上繳縣財政,再由縣財政全額返還縣教體局。縣教體局根據各學校開展課后服務實際情況下撥給學校,用于課后服務等開支。每學期結束后由縣教體局、學校及家長委員會核算，按實際服務支出，確保專款專用。

(四)建立健全教職員工合理報酬機制。鼓勵和支持教職工在按質按量完成正常職責工作任務前提下,參與課后服務工作并取得相應的勞務報酬。教職工參與課后服務工作的取酬標準,按教職工參與課后服務的時間、服務內容、學生數等因素確定。課后服務絕大部分收益由各學校按成本核算給參與教師發放課后服務工作報酬，原則上學校不盈利，并實行課后服務經費單列管理。

五、強化保障

(一)加強領導,嚴格管理。縣教體局將成立課后服務工作領導小組，對學校開展課后服務時間、服務內容、收費標準等各個環節進行全面督導，定期檢查，并把課后服務工作納入教師考評內容。嚴禁學校以課后服務名義亂收費、變相補課,對違規行為,要及時查處、嚴肅追責。各校要成立相應課后服務領導小組，加強學校開展課后延時活動監管。

(二)落實責任,確保安全。開展課后服務要把安全放在首位,完善安全管理制度和應急預案,明確課后服務人員責任,加強對師生安全衛生意識教育;強化活動場所安全檢查和門衛登記管理制度,制定并落實嚴格的考勤、監管、交接班制度和應急預案措施。要加強與綜治、公安、衛生、食藥監督等部門的協調配合,切實消除在交通、場地、消防、食品衛生、安全保衛等方面的隱患,確保學生人身安全。建立校園傷害風險，尤其是損害賠償的多方承擔共擔機制，健全學生的醫保制度、校園傷害保險、學生意外商業險等制度，為校內課后服務提供保障。為加強對全縣中小學開展課后服務安全、課程設置工作監管，縣教體局將安排教育股、校外活動中心全程負責，并在收取的課后服務費中統籌一定比例，為參加課后服務學生購買校園方責任險，積極構建多層次、寬廣度校園風險防控體系。

婦科小醫生范文第4篇

孔子說過：“凡事預則立，不預則廢。”課前，教師可以讓學生了解本節課的任務，查閱相關資料，提前知曉復習內容。設置課間小測試，能讓教師準確定位學生的認知“已知區”，找準學生的最近發展區，同時有利于教師準確地定位本節課的教學重點和難點。

二、設置分層目標

高中物理教師普遍認為學生的物理水平參差不齊，差異懸殊。其實，學生的性格、特性均不同，其學習方法更具個體性、差異性，所以在高中物理復習課上，教師不可能“一碗水端平”，更不可能“眉毛胡子一把抓”，而應根據學生的具體情況，實施分層復習，讓學生在原有基礎上獲得知識和能力的協同發展。

教師只有明確學生具體的個體目標，讓學生明確復習內容和方向，才能做到有的放矢，有針對性地復習，才能激發學生的學習主動性和主體性，讓學生成為學習的主人。

三、構建概念圖

認知心理學表明，在某一知識領域中，圍繞一個中心點和中心目標，會產生多個次級概念和次目標，中心概念和次級概念有機組成一個高度整合的知識結構網絡，各個知識點之間橫向相互聯系，或者縱向相互聯系，彼此組成知識網絡結構。其中，縱向聯系表明了各個知識要點之間的包含類屬關系，具有明顯的層次性；而橫向聯系表明各個知識點之間的相互交叉、重疊和互補關系。很多高中物理的重要概念、原理和推論都是以相互關系出現的，這就要求教師在復習課教學時幫助學生構建物理知識網絡，讓各個物理知識在縱橫方向上連成線，以便在解決物理問題和解釋物理現象時，學生能夠自動提取、自動激活。

學生剛剛接觸概念圖或者面對比較復雜的知識結構時，教師可以制作模版，然后讓學生按照模版完成內容。概念圖的形成，是學生經歷頭腦風暴的一個過程，它既是原有思維的呈現，也是創造性思維的激發過程。當用概念圖展示知識時，學生的知識結構會變得更加清晰，更容易產生新想法。而概念圖中的交叉連接，需要學生運用橫向思維，發現概念間新的關系、產生新知識的重要環節。如“簡諧運動”與“勻速圓周運動”之間的聯系，就是學生從概念圖中獲得的靈感。

四、精講精練典型例題

教學原理表明，教師的理論講解是空洞的，學生只有在犯了錯誤之后，才能積極主動地尋找原因，找到正解。孔子說過：“溫故而知新。”因此，教師可以找一些典型例題，精講精練，讓學生從中感悟其內在邏輯的通達性和知識之間的串聯性，讓學生產生避錯歸正的成就感。蘇霍姆林斯基說過：“在備課的時候，教師要善于找出教材中因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。”如在復習“力的合成”和“用牛頓定律解決問題”時，如何解答學生心中的疑問，是核心問題，教師只有針對問題，精選典型例題，特別是易錯題，讓學生“審問之，深思之，明辨之”，才能提升學生的解題能力；又如在復習“機械能”和“守恒定律”時，教師可以針對學生的錯誤，引導學生領悟陳述性知識，并把其程序化，從而使學生能在不同的物理情境中舉一反三，觸類旁通。

婦科小醫生范文第5篇

一、讓教學目標成為貫穿每堂復習課的主線和靈魂

高效課堂要求在有限的時間里，使學生有最大的知識收獲。在教師與學生相對穩定的課堂教學中，對不同的學生教學內容不同，教學目標也就不同，實現教學目標的教學模式和教學手段也就不一樣。因此，高三藝體特長生歷史基礎差，在制訂教學預案時，應以歷史主干系統基礎知識為主。我校2014屆高三第一輪復習用書是《導與論》，充分利用好這本復習用書總結學生歷史課本是復習的主線。高效課堂的中心和根本是“一切以學生為中心、以快樂為根本”，特別要強調第一輪歷史復習非常容易提高成績，提高學生學習歷史的興趣。復習的流程也要讓學生清清楚楚：課前看課文、背誦高三第一輪復習用書《導與論》里的“主干系統知識”， 上課用15分鐘默寫“主干系統知識”，然后教師講解“核心突破”“易錯掃苗” 等知識點。這樣讓學生知道每天怎樣來復習歷史，了解復習的目標。高效課堂的靈魂就是讓教學目標成為貫穿每堂課的主線和靈魂。

二、高效課堂應體現“教師主導、學生主體”的先進教學模式

現代教學要有先進教學模式，先進教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。高中歷史教師要不斷更新教學方式、教學內容、教育理念，采用小組合作制教學，實行小組長負責制;可以組織小組競賽，小組辯論，還可以通過讓學生講課等方式，調動學生的課堂積極性和主動性。但要有一兩種較為固定的教學模式，否則學生會感到無所適從。我校主要以高效課的教學方式為固定的教學模式。課堂時刻體現師生互動和生生互動是高效課堂的重要表現。在課堂教學中，重視學生與學生之間的合作學習，不僅有利于學生集思廣益，提高課堂效率，而且也有利于培養學生的合作意識和行為，形成良好的學習習慣。在課堂互動中，教師要做好引導者、組織者的角色。高效課堂的核心理念是：自主、合作、探究，高效課堂的目標是培養學生學習能力、交流能力、合作能力。高效課堂教學要體現學生的自主學習，合作探究，師生互動。教師要做好講授和互動相結合，既要講授課本知識，也要把時間還給學生，讓學生學會思考。生生互動，教師要引導學生之間的合作，現代心理學研究：課堂上有三種學習情境，即合作、競爭和個人學習，其中最佳情境就是合作的學習情境。例如，當遇到一道選擇題時，先叫一名學生起來回答：他為什么選A？依據是什么？然后不同意的同學可以反問他，發表自己的觀點，最后教師從中組織引導，以課本上的知識為最終依據。

三、高效課堂要求教師不斷學習

高效課堂的教師需要有獨特的個人教學魅力。教師語言組織能力的強弱直接影響課堂教學效果，而詼諧的語言，學生聽得津津有味，呆板的課堂教學語言會令學生懨懨欲睡。教師語言組織的錘煉，不是一朝一夕的功夫，而是要長期地學習。課堂上只有四十五分鐘，如何組織好這四十五分鐘，需要教師課前備課，課堂上講解，這就要求教師要有自己的知識背景，這種背景的形成需要教師平時多讀書，多看電視新聞，多看歷史人文類節目如國寶檔案、百家講壇，等等。在平時的閱讀和看電視中，教師有了世界各地的新聞和各類知識的積累，才能在課堂上講得出色，才能吸引學生的注意力，才能提高課堂教學效果，只有平時的積累積淀才能讓課堂上的自己做到游刃有余，彰顯個人教學魅力，深受學生的喜愛，使教者樂道，讓四十五分鐘的課堂展現其魅力。例如，講到唐朝的官邸制時，眾所周知日本學習了我國唐朝的官邸制并沿用至今。結合之前新聞：國家行政學院教授汪玉凱向中央上報“中國特色官邸制研究”。這樣吸引了學生的注意力，增加了課堂教學的效果。

高效課堂需要教師的各種素質素養的不斷積累。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：讀，哪怕一天讀兩頁也行。那教師所讀的這一切就是教師學習的智力背景。教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教師要提高課堂教學駕馭能力。研究教材是組織課堂教學的前提，教材是教師和學生上課時的橋梁，教師要教的內容和學生要學習的知識，教師對教材的掌握、理解將直接關系到學生對學習內容掌握程度。研究教材要研究：教學目標、研究教法、研究學情、重點、難點。教師教法要多樣化，語言生動、有趣、時尚，這樣的課堂才有活力，學生的思維才有發揮，對歷史課才有了興趣。每天堅持看歷史方面的書，才能有自己的智力背景，在課堂上才能應用自如，深得學生的喜愛，閱讀是提升教學水平和自身水平的重要途徑。作為新世紀的教師，要想做好教師，要先做好自己，隨時準備著自己的課。歷史教師需要有歷史的專業知識、需要有唯物史觀的觀點、需要有能用現代語境解決歷史問題的能力，而這些方面知識的取得需要教師平時的閱讀和積累。高中歷史教師要把歷史用現代語境表達出來，歷史是發生在過去的事情，可以用一些網絡語言、新名詞、新理念，讓學生感興趣。這就需要教師平時多下苦功夫，才能把歷史課上得有滋有味，學生才能有興趣學習歷史課。

四、加強檢測，及時評價，鞏固提高

“教師為主導，學生為主體，練習為主線，思維為主攻”是高效課堂教學的“四為主”原則。鞏固練習是教學的一個重要環節，教師要根據課程目標要求學生將所學知識應用到具體問題中，鑒別歷史經驗和教訓在現實中的作用。高三藝術體育特長生課后時間要練習特長專業，課堂上，教師應留有一定的時間讓學生練習所學知識，對練習的內容、形式，事先應精心設計對基礎知識的練習。而課后練習，就是背歷史主干知識，生生互相檢查、互相背誦。

五、養成反思習慣，不斷自我完善

要構建高效課堂，我們還要養成反思的習慣，不僅課后要反思，課前備課也要反思。一方面要從教師本身進行教學反思。課后靜心地想一想：這節課出現了什么樣的問題？問題的原因在哪兒？只有在不斷反思中才能讓自己的專業素養快速成長。另一方面，還要讓學生養成反思習慣。有位教育家曾說過：“教師教各種學科，其最終目的是教師不需要教，而學生能自為研索，自求解決。”要達到這樣的目的，必須指導學生及時反思自己的學習狀況，尤其是每次周考、月考后都要進行認真反思，找出存在的問題，分析出現問題的原因，思考解決問題的辦法，不斷改進學習方法。