后進生的教育

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后進生的教育范文第1篇

關鍵詞：班級管理 后進生 轉化工作 教育的成功

進入二十一世紀，孩子們的個性得到了發展和張揚，不再是那種“老師讓干什么就干什么的乖寶寶”，而是變得的什么事情都有“主見”，對待任何事情都有自己的看法。部分學生意志薄弱,自控力差,不愛學習，行為極易反復無常，這就是我們說的“后進生”。

大量的教育實踐證明，后進生區別于其他同學的最明顯的差異不在于智力，而在學習和生活習慣上，在學習積極性和努力程度上，這些主要是學生的內部原因。然而，這些內部因素是動態的不穩定的，具有可塑性和轉變性。事實證明，后進生是可以轉變的，關鍵在我們所采用的措施。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教師必須正確認識他們、研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。作為教師必須深刻認識到轉變一個后進生同培養一個優等生同等重要。若一個教師不能開展轉化工作并取得實效，不能算是一個優秀教師，一所學校若不能做好后進生轉化教育管理工作的，不能算是一所合格的學校，更談不上貫徹素質教育，更不用說“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。因此，教師應端正認識，增強全面育人、提高全體學生素質的責任感，大力推動后進生的轉化工作。

曾聽年長的教師說過,畢業后的學生往往是當時成績差的,表現不好的更有禮貌,畢業后仍會回母校探望老師。而不少優秀生在路上遇見老師,也當作視而不見。為什么會這樣呢?因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者,在對他們的教育問題上,教師以愛心、誠心、耐心相待,以濃濃的師愛激勵他們成長,老師的這份愛心永遠藏于他們心中,他們感謝教師對他們的關心、教育。因此從事教育工作的教師們對后進生多一份愛心,少一份斥責,以師愛激勵其進步,一定會取得好的收效。

下面我就對我從事教育工作以來針對后進生教育轉化談一點體會：

教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是尊重學生，今天的教師心須在理解尊重學生的基礎上，重視培養學生的健康自尊心。師生之間相處時，真誠的理解信任是獲取彼此好感的“催化劑”，是學生與老師相處溝通的“靈丹妙藥”。

轉化后進生的工作是一項復雜細致的思想教育工作。要創設一個轉化的情境。用情感教育縮小師生之間的距離，設置一個能夠鼓勵后進生進步的環境，以消除他們自卑自棄的消極情緒。讓他們能置身于一種積極、主動、向上的情感生活之中，使他們感受到總是有一種向上的奮進力量。這樣學生就會從班主任的言行中感受到教師那顆慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范作為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師信其道”的效果。有了積極向上的轉化環境后，轉化后進生的關鍵一步是找到開啟他們心靈的鑰匙--尊重和理解。一位名人曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重后進生，就是讓他們沒有被排斥、被厭惡的感覺，讓他們能在一種沒有敵視的環境里消除自卑，學會抬頭做人。當然在轉化后進生的工作中并不是一帆風順的，有時，后進生對正確善意的批評無法接受，遇到這樣的情況，教師不要擺出一副長輩的姿態，否則學生會產生反感和對立情緒，總覺得老師居高臨下，這樣，因“高處不勝寒”而難以和學生相近和溝通，達不到教育的目的。

在實際教育管理中我堅持多年來形成的一套“三心教育”。

一、以愛心撫慰他們的心靈

在班集體,我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進生能夠感受到集體的溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,老師不關心他們,一心想著學習好、表現好的學生,那么,老師的偏愛會強化一部分同學的自負心理,老師的冷淡則會強化后進生的自卑心理,使他們與老師之間產生隔膜。這樣對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到老師關心他們呢?這些年,我堅持一個標準,對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁,因而贏得了學生的尊敬和信任,扭轉了班風。不論學生做了什么,是對還是錯,我都以一顆寬愛的心來容納學生。像我班個別同學不做作業,我總是先問一問他們未做的原因,給予這部分學生補做作業的機會,盡量使他們與其他同學一道正常學習,不致產生對抗心理。安排座位,我從不出現“后三排”現象，堅持好、中、“差”的搭配,要求好生幫助“差”生;課堂提問,我激勵后進生踴躍發言,使他們把注意力集中到課堂教學中,更少時間思想開小差；班級活動,我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。我覺得只有班主任有了愛心,管理班級時才能公正、公平。心中有了學生,才不會有偏心眼出現。“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，在我們選擇了教師職業的同時，也同樣選擇了責任。我們就要以愛心去關注每一名學生，特別是后進生更要我們去感化他們，以溫暖的雙手去撫慰一顆顆柔弱細膩的心靈。在教育學生過程中，和學生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學生的心。要尊重學生，理解學生，信任學生，耐心細致地幫助學生。愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃。

二、以誠心贏得他們的信任

與優秀生相比,后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任,所以一旦他們犯錯,班主任一定要做到心平氣和,以誠相見,以誠對待,切忌動不動當眾批評、挖苦,或者變相體罰,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉化工作的難度,這是后進生犯錯之后班主任應采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然,我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動,讓他們承擔某一方面力所能及的工作,讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣,為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明,這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它使后進生感受到自己不是一文不值,產生“班主任相信我,我也一定要做好”的想法。

三、以耐心期待他們的轉化

后進生的教育范文第2篇

面對個性不同的學生，如何進行思想教育，提高學生興趣，使學生愿意上學，想著學校，想著課堂，主動學習，我認為拉近距離真心愛護學生，尤其是后進后，更重要。班級氣氛凝聚力學生勁足、向上。愛是關鍵，尤其對后進生，可以說愛是基礎，沒有愛，就沒有談何教育。

后進生不愿學習后，毛病會越來越多，怎么講道理使其認識不足是十分重要的，我班有個同學課堂上亂講話，屢教不改，影晌了正常學習，對待這個頑皮的家伙，加大教育力度,講場所地點、方法，對其拉近距離，靠近乎，用獎勵、家訪、談心總而言之多給與陽光，把他當成成員，你就是出彩的，不強制、壓制訓斥、當成“病鴉子”，想辦法給打打氣，鼓鼓勁，樹立方向，我要做什么，我能行多給予尊重，使這些學生融入到集體中來。懂得做人的道理，揚起精神來，有奔頭。不要定向看人,只有學生感受到了愛，師生之間才有共同語言，收到好的教育成效，才能得到要有的結果，學生學有方向，有足夠的自信向好的方面發展，增強自信。教師對學生進行教育，應不斷反思，現在的孩子如何教，如何對待學生的缺點、錯誤。講道理在融洽、友好氛圍中交流，總結經驗，做事考慮學生想法，用博大的胸襟、寬容所抓住時機，學生范錯誤你后，如何讓其認識不足，多與之交流認識其危害，不能簡單粗暴，一頓暴風驟雨班的訓斥。收效甚微，關鍵是他自身還沒有認識這件事是不對的，比方說吧，上課了，學生說話，他覺得不就是幾句話嗎，無所謂，這種行為已干擾了正常秩序，防礙了他人影響了他人，而自己渾然不知，圖自己方例，這本身也是一種自私行為，對這種行為不能姑息，轉化后進生得需要時間，打不了快拳，而且容易反彈，自己有心理準備，反復出現，不要著急改變習得需要時間，多給機會，因人制定策略。如果愛說話的，就讓他在當小主持人，上臺表演個情景劇，優勢展現，善于發現特長，給予機會推動其努力向前，也和其他同學一道進步。和其交朋友感化他，激勵他發揮優勢，即使是點滴進步，也是在前進。所以要求不要太高，步子放慢一些，讓學生樂學。

（一）尊重學生，平等地對待，是愛心教育的基本原則

不冷淡、不冷場，增強自信激發成功欲望，講道理，不好的小事可以引發的后果，交流時機的掌握。掌握一些方法，如發條短信、多談談心，不挖苦后進生，不和他計較，認識到錯誤，有錯就改才是好孩子，不放任自己破罐子破摔，趕上去，所以溝通是個好方法，通則不痛，講究方法，講點藝術，把工作做到家，讓學生華麗轉身，點烯燃希望之火，把工作做細，尊重人格，不要居高臨下，你如何如何，如果方式不正確，教育學生之后，學生可能口是心非。不把自己和學生隔離開，多多給予成功機會展現自我，掌握時機，要寬容，管教的時候不流于形式，同情他們，喚醒他們榮譽感和自尊心，注意引導，增進感情，創造氣氛，否則話說了“一火車”，收效不大。平等對待，自尊心，渴望關注，讓學生看到己的長處，自己的價值，潛力，感到自己和其他同學是一樣的平等，都有成功的機會，自己的價值。作為教師不和孩子一樣，要寬容，允許學生犯錯，缺點有不要緊，關鍵如何改掉，注意方法關心學生的生理及心理的健康，細心觀察學生思想波動，有效進行教育，關心呵護，明辨是非。平時不要毫無顧及，考慮他人，關心他人。金無足赤，人不能十全十美，每個人都有缺點和長處，都有自己的短板，看到自己的優勢，施展自己的長處，融入班級，才能更好地融入社會，得到別人的肯定，也要學會欣賞自己，我在進步，我很快樂，激發其內在動力，這需要教師有足夠的耐心，愛心。讓學生逐漸改變，不斷成長。塑造學生，愛之誠懇，才能得到學生愛戴，平等關愛學生，特別是差生，這是當老師的最高境界，為學生的進步而高興，為學生的進步而鼓掌，對學生的錯誤不反感，學生的成才是自己最大的快樂。時時關注學生，孜孜不倦，誨人不倦，落實到實際中去，在細節中教育學生，學生點滴進步也要給予認可，及時點贊沒有最好，只有更好。

（二）慈愛使學進生感受到溫暖

后進生犯錯誤是難免的，在這種情況下最需要教師的理解和引導，這也是教師和學生交流思想、增進情感謝的好時機。大部分學生都會犯錯誤，關鍵是改正錯誤，改正了錯誤的學生還是好學生。所以作為教師對學生要寬容、豁達，教師要允許學生犯錯，對于有錯誤的學進生，教師要用同情心去喚醒他們的上進心和自尊心。教師如果能抓住這個契機，注意在和諧、融洽的氛圍中動之以情，曉之以理，幫助后進生認識錯誤產生的后果，汲取教訓，而不是簡單粗暴地批評，不把懲戒擺在前面，學生一般能夠按老師的要求去做。古人說，宰相肚里能撐船。何況學生還是孩子，怎么能和孩子一樣計較呢？寬容能反映一位老師的胸襟、人格和愛心，能營造一種和諧的師生關系。當然，寬容不是放任自流，更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過于能打動學生的心，讓學生理解老師，而不在于形式上的懲戒。

（三）博愛使學進生得到寬榮

尊重學進生，平等對待學進生，是教進行愛心教育的基本原則。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在要求。教育后進生，教師首先要端正態度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生同樣看待，不冷淡、不諷刺不挖苦他們每一位。讓后進生感受到自身的價值，感到自己與其他同學一樣是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，和諧相處，就會給后進生創造良好的心理環境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量充分發揮作用。前蘇聯教育家馬卡蓮柯說過：“用放大鏡看學生的優點，用放小鏡看學生的缺點”。尊重每個學生的個性和個人興趣，堅信每個學生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，即使學習成績最差的學生也是可以造就成優秀的人才。

（四）關愛使學進生感到親切

教師要關心每位學進生的健康成長和學習生活。特別是在有病的時候，最能體現老師關愛的溫暖。關心學生思想，思想是人的靈魂，有了好的思想才能自覺地沿著健康的道路發展。要細心觀察學生表現，了解學生的思想動態，適時有效地對他們進行思想教育。要關心學生思想上的點滴進步，運用談話、寫信、字條、短信、微信等方法，因人而異地進行思想工作，讓學生明辨是非。關心學習，關心學習即從課堂提問到作業批改都要有耐心、有愛心。每次考試后我都要對學生的試卷進行質量分析，貼出光榮榜，幫助學生總結經驗和教訓。

（五）喜愛使學進生感到愉悅

“金無足赤，人無完人”，每個學生都有自己的優點和缺點。“太陽每天都是新的”，學生是在不斷進步和發展。運用賞識教育，有意識地在班級、學校、家庭創設有利于學生施展特長的氛圍，使學生的潛能、特長充分得以發揮，得到別人的肯定，能激發其內驅力，增強自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進步。真心喜愛學生，喜愛學生的個性，喜愛學生的進步，對學生的錯誤和缺點不反感，對表現不好的學生不討厭，對學生的進步和成績而高興，讓學生體會到他們的成長、發展、進步、成功是教師的最大快樂。

后進生的教育范文第3篇

【關鍵詞】情感 后進生 激進 進步

目前，農村初中英語教學的現狀不容樂觀，農村學校的老師由于長期形成了以教師、課堂教學為中心，注重雙基，卻忽略了對學生的情感教育，從而導致農村英語“后進生”的比例不斷地上升，面對大面積的后進生，我們時常感到痛心，也在想方設法地嘗試各種辦法來扭轉這種局面。在轉變英語后進生的教學中，我們發現了情感教育的重要作用，努力營造良好情感氛圍，不斷激發他們學習英語的積極情感，從而提高他們學習英語的興趣，進而使他們趕超學習優秀的學生。當今亦有許多的專家學者和教師愈來愈關注和探討教學中的情感缺失問題，重視和加強情感教學是素質教育賦予教師的新使命。特別是英語教學過程中應更加注重情感因素，因為與其他學科領域相比，情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。在整個教學過程中，師生分享著彼此的思想、經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得到教學相長、共同發展

一、關愛后進生

首先，愛是教育的前提，愛是教師的天職，愛孩子吧！教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉，傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

二、關注后進生的心理健康

造成大量后進生的原因是多方面的，但大部分后進生都是后天形成的，作為英語教師要經常進行師生之間的零距離交流，相互產生信任感，從而了解后進生產生的原因，對癥下藥，幫助他們排除心理障礙，使他們樹立自信心。我們還要創設各種機會，有意的將一些簡單的任務交給他們去完成，讓他們獲得成功并及時捕捉閃光點，對他們點滴進步都及時給予鼓勵；教師還要耐心的聽取后進生的憤憤之言，體諒他們的難處，幫助他們解除焦慮和緊張情緒，讓他們對老師產生親近感和依賴感，并設法讓他們理解老師的難處，自覺維護班級紀律；要努力幫助后進生擺脫困難、重新發展。對后進生的過失不要盯住不放，而是更關注如何消除這種過時對后進生的不良影響。一個人在遭遇挫折時，對來自別人真誠的愛護、尊重、關懷和體諒感受最深。所以，我們教師要懷著真誠的愛，熱情引導后進生總結經驗教訓，克服不良心理定勢，幫助他們增強心理自控能力，學會自我調節、自我激勵。

三、善待后進生，寬容為懷

對于后進生更要在他們的發展上下功夫。要使學生發展，一定要寬容他們的錯誤，減輕他們思想上的負擔，幫助他們樹立信念，這樣才能更好地發揮他們本身的精神力量。相信每位學生都有他們的優點或特長，只要我們用心，總能發現的。我們應該根據他們各自的特點，為他們創造條件，使他們的優點或特長有所發揮，以調動他們學習的積極性，增強他們學習的動力，另外還培養他們的組織能力、創新能力等等。除此之外，教師要有慈母般的心腸，善待他們，對他們要像對待自己的子女一樣，要曉之以理，動之以情，把愛灑向每一個后進生，用真誠去感化他們，化解他們心中的疑團，讓他們放下包袱，從一個個后進生轉化為一個個優秀生。

四、注重教師自身積極的情感因素當老師滿臉微笑或情緒盎然地走進教室，學生會精神百倍而躍躍欲試，這樣能使他們很快、更好地融入到課堂活動中來。教師在教學過程中所表現出來的這種對英語學科和所教內容的熱情，會使自己處于一個精神飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態，這種情緒狀態也會直接影響學生的情緒，使他們也處于一個相應的積極熱情的狀態，學生良好的情緒狀態反過來又會對教師的情緒產生積極影響。當然，如果教師在教學過程中對后進生表現出焦慮和缺乏耐心的情緒，學生則也會產生相應的消極情緒，從而影響教學進程和效果。可見，好的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。另外，在教學過程中，教師應根據教材內容激情地創設一些簡單的情景，讓所有的學生都參與，尤其是后進生的參與，因為情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語知識、使英語教學趣味化、形象化，能更好地理解、記憶所學英語和提高運用語言的能力。

五、重視后進生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”，首先要使后進生對英語感興趣，教師一方面必須致力于課堂教學藝術的探索與提高，不斷改進教學方法，精心設計每一堂課，針對不同層次的學生，創設各種情景，且不斷變換教學形式，調動他們的學習積極性，保持他們的學習興趣；另一方面，要充分利用電教手段和直觀教具將所學內容展現在學生面前，利用現代教學媒體，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸得讓他們摸，激起他們的興趣，從而積極地投入到教學活動中。其次，努力讓后進生體驗成功的喜悅，成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激發后進生們的興趣和求知欲。

后進生的教育范文第4篇

一.尊重差生，善于鼓勵

后進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重差生呢？1，尋找閃光點。找出差生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員……2，不要每次都公布差生的成績。既然跟“差”“后進”沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕后進生做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。就曾有這樣一個教師，她的學生考了65分，其實已經進步很多了，以前一次都沒及格過。可遺憾的是，這個學生的成績是全班最后一名，離平均分92分相差了將近30分，這個老師就與第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病沒來，一切都好。可是事實是老師沒有注意到學生的進步，而是惡狠狠地罵他：“害群之馬，拖了班級后腿，不想讀書去死算了。”多么無情又惡毒的批評啊。委屈的學生邊哭邊往回走，走到小溪邊時，想起老師說的話，還真的要跳進水里，好在一個洗衣服的婦人拉住了他，事情才沒有進一步惡化。所以，一個老師的語言修養是多么重要，拿捏好分寸又是多么地關鍵。

二.分別對待，因材施教

后進生之所以后進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬于真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬于假后進生。對于前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣。可采取家訪，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球。

三.創造機會，植入自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個差生后，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《西門豹》《我的父親》《教你學一招》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個差生會厭學呢？

四.補缺補漏，不離不棄

后進生的教育范文第5篇

一、搭建師生情感橋梁　實現相互有效溝通

“親其師，信其道”，教師與后進生之間不建立起深厚的感情聯系，轉化勢必成為一句空話。后進生的一個普遍性問題就是得到的溫暖太少，得到的愛太少，周圍的人對他們表現出不同程度的嫌棄態度。有鑒于此，教師對后進生要格外“偏愛”，在建立轉化后進生信心的同時，必須克服自身的心理障礙。比如“定型心理”，認為后進生朽木不可雕；“厭棄心理”，把后進生看成包袱；“偏激心理”，把后進生看得一無是處；“懲罰心理”，想用懲罰來管住他們。和后進生建立感情并不簡單，他們自尊心特別強，常懷疑懼和戒備心理。教師在與他們進行交流時，對自己所講的話要字斟句酌，要慎言。蘇霍姆林斯基指出：“每一個孩子的內心深處都有他自己的一根弦，發出自己的語調。因此要想讓那顆心與我們的話語相呼應，就得是我們也能和上這根線的調門。”他認為體罰學生證明了教師的無能、可悲、不稱職。作為教師應該讀懂學生，走進學生，了解學生的特點，有的放矢地幫助他們，調整心態，緩解焦慮，釋放心理壓力。法國影片《放牛班的春天》講述的是：失業的音樂教師馬修，在一所專收問題學生的寄宿學校找到一份管教工作。馬修面對學校校長的殘忍、其他管教的冷酷、孩子們的無法無天以及可憐無助，產生了要改變學校類似警察對待犯人般的簡單粗暴教育的想法，試圖通過音樂來影響其他管教，喚起他們對孩子的愛心，改變管教的方式。后進生的教育是世界性的難題，陶行知說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”由此看來，教師與學生對話溝通，首先要能具備童心，走進他們的情感世界，體驗他們的喜怒哀樂，這是教育能夠成功有效的基礎。

二、合理創設激勵目標，調動學生的學習潛能

心理學認為：適當的期望值可以更好地發揮人的潛能。人們往往是憑借著別人對自己的反應、評價做出自我判斷的。尤其是青少年， 學習的動力，思想品德的進步，在很大程度上取決于他人對自己的尊重和期望。他們在“你能行”、“你聰明”、“你會成功”這種良好的尊重期望的暗示下，自尊心、自信心都得到了增強，追求上進的熱情與動力得到了激發。因此適當增大期望值可以更好地發揮人的潛力。

美國一位女教師，長得很美，她的學生特別是男學生很希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜愛班上一個名叫羅斯的小男孩，因為他學習成績突出，而且守紀律。老師便安排他在畢業典禮上致辭，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是這引起了一位低年級男孩的妒忌，他覺得也應該讓老師吻一下。老師很驚訝，問他為什么，小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。”女老師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是羅斯的成績很好，而且很守紀律。”并接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻。”小男孩說：“那咱們就一言為定。”小男孩為了能得到老師的吻發奮學習，成績提高很快，而且全面發展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位美麗的女教師的一個吻。這個小男孩名叫亨利·杜魯門，后來成為美國總統。

由此可見，教師的一句獎賞，一個微笑，一個眼神，或者一個贊許的舉動，都將對學生的發展起到至關重要的作用。

三、運用表揚贊賞藝術　促進思想行為進步