技師學院學生會
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇技師學院學生會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
技師學院學生會范文第1篇
回顧上一屆辦公室的工作，在擋案管理，物品登記，財務管理，值班安排等方面已經做的很好，也已經積累了很多經驗。本屆主席團辦公室，在總結上一屆工作經驗的基礎上，將繼續作好擋案管理、物品登記、值班安排等基礎性工作。同時按照學院要求，將重點作好學生會制度建設和辦公室協調地位改革工作。通過總結經驗教訓，以及考察其他院校學生會辦公室的工作，我們發現，主席團辦公室，作為學生會的一貫基礎部門，還有很多功能沒有發揮出來。特別是在制度建設和協調作用方面，還有很多工作要做。主席團辦公室，應該成為整個學生會信息收集、，人員調配，協調溝通，考核激勵的中心，應該成為整個學生會相互交流的樞紐。面對這么多工作，我們辦公室成員深感責任的重大和任務的艱巨，當然辦公室的工作又不同于其他部門的工作，它不僅僅是辦公室的事，也是整個學生會的事。所以辦公室工作的完成，需要得到所有成員的理解、支持、配合，需要學院的支持、指導。
總結上一屆教訓，考察其他院校的經驗，通過和學院老師的交流溝通，我們初步確定本屆辦公室的工作計劃：
一.開展本部門招新工作，同時協調配合好其他部門的招新工作。
二.配合主席團組織進行本學期學生會部門活動可行性分析論證會
三.繼續作好檔案管理,物品登記,財務管理,值班安排,會議記錄的日常工作,并在上一屆基礎上,加大工作力度,不斷改進、完善這方面的工作，力爭做的更細、更好。
四.組織學生會辦公室值班安排培訓會，通過培訓，使每個成員了解值班制度，明確值班職責，為順利完成值班工作打下基礎。
配合主席團舉辦學生會管理制度學習交流會，通過學習，讓成員了解學生會管理、考核、激勵、獎懲等制度；確保在開展工作中，嚴格按制度辦事，確保積極做事的人的成績得到認可，充分發揮每個成員的積極性、主動性，及時淘汰不做事的成員。
五.在組織開展好上述活動的同時，本屆辦公室將重點作好以下制度建設和辦公室協調地位建設：
1.考核制度與激勵制度的建立與完善。
2.協調制度與辦公室協調地位的改革。
3.學生會開展大型活動人力資源分配原則的完善。
4.學生會各部門開展創新性活動的可行性分析制度。
5.學生會信息傳達、處理、存檔的有關制度建立。
六.組織學生會進行期中考核總結，對成員進行集中考評，反饋本學期管理意見。
技師學院學生會范文第2篇
海納百川，止于至善，理論與實踐相結合 ——管理與經濟學院2010暑假社會實踐總結
今年夏天，對于我們來說是收獲的一個夏天，為了使我們更好的將理論與實踐相結合，豐富我們的假期生活，在學校團委的號召下，管理與經濟學院2010年社會實踐隊來到美麗的海濱城市青島膠南，進行了為期五天的社會實踐。
七月三十一號下午，我們到達了膠南，一路上可以感受到這座海濱城市的魅力與發展。八月一日上午，臨港經濟區管委會的領導給我們介紹了膠南的概況：
膠南市是國家最早批準的沿海開放城市之一，歷史悠久，文化燦爛，史以東國名地著稱。膠南市作為青島市的衛星城市,以其優越的區位優勢,良好的投資環境，日益成為海內外投資者的熱土。 膠南市處山東半島西南隅，膠州灣畔。位于北緯35°35′～36°08′，東經119°30′～120°11′。南臨黃海，北靠膠州市，東接青島經濟技術開發區，西鄰諸城市、五蓮縣和日照市。全市總人口83.72萬人，海岸線長達138公里。膠南依山傍海，自然資源豐富。
我們首先來到中國鋁業，參觀企業的節能減排技術，一進廠區，完全沒有感到空氣污濁，藍天白云甚是清爽。集團的周主任給我們介紹了廠區的狀況。由于鋁的冶煉技術并不是很復雜，所以現在國內有很多小企業都在競爭鋁行業的市場，造公 文有約成了大量原材料的損耗，造成污染，同時加重了惡性競爭，許多小企業唯利是圖，根本不關心環境，以及可持續發展的重要性，中國鋁業作為鋁行業的龍頭老大，以身作則，減少污染，變廢為寶，是可持續發展的典范，同時也呼吁國家出臺相關的措施防止中小企業惡性競爭造成的能源浪費和環境污染問題。
下一站我們到達了世界500強企業之一的海爾集團，在海爾工業園的門口我們就感受到它的氣魄，我們在部長的帶領下參觀了海爾的生產線，整個生產過程井然有序，現代化程度很高，大部分工作都由機器完成，看著一個個精密的儀器，我們不禁感嘆科學的神奇，最后一道工序完成后，電視機被送上傳送帶，那一刻，我們都感到了一種神
公文大全圣。海爾的車間掛著條幅“培養創造型員工”，活到老學到老是海爾人的追求也是海爾的企業文化，這也是它之所以發展這樣迅速，并且可以進入歐美中高端市場的原因。海爾人對于自己的產品提出的出口要求是“走出去，走進去，走上去”，對于家電行業發展比較晚基礎比較弱的中國，海爾走到今天，不能不說是一個奇跡。如今的中國，外貿依存度還是很高，發展民族企業顯得尤其重要，許多員工說，在海爾打工與在其他一些國外的大型企業工作，感覺完全不一樣，在海爾感覺有歸屬感，是為自己的國家在奮斗。
技師學院學生會范文第3篇
[關鍵詞] 優化管理建設實驗室資源
實驗活動是學習化學的重要途徑之一。化學實驗更能激發學生學習興趣，幫助學生形成化學概念，理解化學基礎知識，培養學生科學態度和探究能力，從而達到全面提高學生科學素養的目的。因此，化學實驗室對于實現高中新課程目標具有不可替代的作用。新課程目標增添了《化學實驗》模塊，使開發利用化學實驗室資源得以進一步強化。
實驗室有多種條件性資源，如儀器、模型、藥品、試劑…..通過學生實驗活動和教師演示實驗的方式和途徑來實現這些資源的。實驗員在管理實驗室過程中，主要是負責準備學生實驗，提供所需儀器、藥品、試劑，及其實驗后的回收整理。教師演示實驗，只簡單提供些用品，主要是教師自己準備。由于化學實驗準備、操作的復雜，且一個實驗常需要反復試驗，有時還達不到理想的結果，又實驗過程中難免接觸污染性的、危害健康的物質，教師平時的教學任務又較重，時間精力有限，因此，教師對演示實驗的積極性不高，更談不上對演示實驗進行較多的改良、創新，使實驗教學不能充分地發揮其作用。如何優化實驗室的管理，走出目前倉庫式的管理，簡單化的服務，粗放式的實驗，配合教師因地制宜地開發和利用化學實驗室資源，能讓教師輕松的教，學生愉快的學，作為實驗室管理員，我從以下幾方面進行了實踐，并取得了良好的實用效果。
一、集優積新，夯實資源
教師雖然比較注重平時知識的吸收、更新，適應教學的發展，每位老師也都有征訂的資料雜志作案頭讀物，很多還從網上搜索些有價值的東西來優化方案，改進方法，提高效率。但教師工作繁忙，既要抓學生管理，又要抓教學，能幫教師做好這方面的工作，使他們能稍微輕松一點，我就關注網上信息，也從《中學化學教學參考》、《中學化學教與學》等雜志上，收集資料，歸納整理。如防倒吸裝置創新設計圖：
還有裝置氣密性檢查創新設計圖，啟普發生器原理創新設計圖，噴泉實驗原理創新設計圖，氣體體積測定裝置創新設計圖；又如化學平衡演示實驗的改進優化裝置，如圖：
上圖所示演示器可集溫度、壓強條件改變于一體的，現象明顯，操作方便，安全環保的演示器。還有許多改良創新的實驗.裝置，將其歸類，整理成冊，方便老師的借鑒查閱。
二、集疑解難，展現資源
化學實驗在操作過程中不確定因素較多，準備實驗要反復嘗試，經常會碰到異常現象，一時很難找到原因或作出合理的解釋，影響實驗效果。尤其是新課程改革后增加了許多探索性實驗。我就先在實驗室里試驗，了解一些可能出現的情況，并做好解釋說明。如鋁與鹽酸反應時會出現灰黑色物質，這灰黑色物質是什么呢？我通過一次次的實驗證明，確認灰黑色物質是鋁粉；硝酸與石蕊試液作用是氧化反應呢還是酸的作用？經實驗驗證，這與硝酸的濃度有關：硝酸越濃，氧化起主導作用，稀的時候才顯示酸性，溶液有變紅的現象。許多實驗，即使是一個條件（溫度、濃度、試劑加入先后）的微小變化，也影響到實驗成敗。我將實驗成功的關鍵一一做好記錄，當老師需要實驗時，能提醒老師，使他們達到最大的成功率。例：
高一[實驗1~4]氫氧化鋇晶體必須研磨成粉末。當與氯化銨晶體混合起反應時，由于是固體間的反應，故一定要立即用玻璃棒攪拌使充分接觸并發生反應；
高一[實驗2~6]過氧化鈉與水反應，將水滴到用脫脂棉包住的過氧化鈉上進行實驗時，水量不宜過多。否則看不到燃燒現象。
高二[實驗2~3]看與濃度對化學平衡的影響氯化鐵溶液與KSCN溶液的濃度要稀（小于等于0.01mol/L）
高二[實驗4~8]鐵與水的反應，產生的水蒸氣要足夠，放有還原鐵粉的玻璃管要先預熱，再集中加熱，等等，及時記錄。還有待于繼續完善。
三、集思廣益，共享資源
每個教師有自己的特長、風格，經常交流能揚長避短，互相幫助協作，能共同前進。我們要倡導團隊精神，望能把平時好的改進，創新記錄下來，資源共享，整體提高。在教師演示實驗準備室，我放有一本如下格式的冊子：
日期 教師姓名
實驗名稱
操作情況
現象
改進建議
注意事項
倡導每個老師實驗后能認真填寫上述表格，一學期后，我把他們進行分類整理成冊，供其他老師參考。目前已經記錄了許多很有參考價值的改良實驗。
……
經上述的一些內容整理成冊后，得到了教師的好評，給他們提供了許多方便。尤其是新教師能在較短時間熟練實驗操作，使自己快速掌握，有效地調動了教師做好演示實驗的積極性。近期教師演示實驗明顯增多，提高了課堂的效率，較好地實現了實驗對化學教學的重要作用。
隨著課程改革的深化推進，化學實驗越來越顯示出其獨特的教學功能和魅力，為進一步凸現化學實驗的教學價值和意義，讓實驗教學在高中化學課程改革中熠熠生輝，我們要不斷優化實驗管理，努力建設利用實驗室的各種資源，使其更具有科學性、時代性，符合提升學生科學素養的需要，更好的培養學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻
[1] 黃興.新課程化學實驗創新思維能力的培養.中學化學教與學，2008（10）：48～49
技師學院學生會范文第4篇
—阿爾芒多·薩波利①
意大利是現代會計的發源地。復式記賬法起源于佛羅倫薩的錢商。
佛羅倫薩，在意大利語（Firenze）中的意思是鮮花盛開的地方，相傳由凱撒大帝建立，是中世紀時期歐洲眾多國家通往天主教中心羅馬的必經之路。 1925年詩人徐志摩客居佛城，給了她一個更為華貴的名字—“翡冷翠”。
銀錢業是佛羅倫薩的支柱產業。15世紀后半期，佛羅倫薩人開的錢莊遍布歐洲，就連羅馬教廷征收的稅款、貢賦也存放其中。
一、人名賬戶
目前保存的意大利最古老的會計賬簿是記載于1211年的佛羅倫薩錢商的兩套會計賬簿，賬簿材質系羊皮紙，28cm×43cm，現珍藏于佛羅倫薩的梅迪奇·勞倫齊阿納圖書館（Bibliotheca Medicev Laurenziana di Firenze），賬簿中的賬戶就是人名賬戶。“人名”是錢商的客戶的名字。
例如，經營羊毛的商人巴喬，1月份在錢商那兒存款1000，4月份又向錢商借款3000。錢商就開設“巴喬”這個人名賬戶。
人名賬戶上欄為借主，下欄為貸主（見圖1）。
“借主”記載錢商應收巴喬的債權
“貸主”記載錢商欠巴喬的債務
錢商的人名賬戶的記載還有文字敘述，說明款項發生的情況。
如果一個會計期間內，賬戶的：
借主發生額大于貸主發生額：說明錢商新增了對巴喬的凈債權。
借主發生額小于貸主發生額：則錢商新增了對巴喬的凈債務。
會計期間借主發生額和貸主發生額相抵后的差額為賬戶余額。“巴喬”賬戶是借主余額2000，表明會計期末錢商對巴喬有2000的凈債權，或者說巴喬凈欠錢商2000。②
漢語中“借”和“貸”的意思卻是相同的。“借”是把財物給別人，“貸”是借出錢財。“借貸”一詞也是借錢的意思，如“借貸無門”。
轉賬結算的復式記載
當錢商從存貸業務擴展到代客戶轉賬結算業務后，人名賬戶就開始了復式記載。
例如，12月，胡椒商人胡安委托錢商代為支付胡椒運費40給保羅。
錢商對每一筆轉賬結算業務都同時記載兩個人名賬戶（見圖2）：
記付款人賬戶的借主，表明錢商代付款后，錢商應向付款人收回的債權為40。
記收款人賬戶的貸主，表明錢商應付40給收款人。
這就是復式記賬規則：“一借一貸，借貸相等”。這可能就是復式記賬的開端。
復式記賬是較單式記賬的巨大進步：你不會記錯賬，即使記錯賬戶和金額也能通過另一個關聯賬戶找到錯誤。十九世紀的英國數學家，矩陣論的創立者阿瑟·凱萊（Arthur cayley）曾說：復式記賬原理像“歐幾里得比例理論一樣，是絕對完善的。”③
二、物名賬戶
錢商只使用人名賬戶就夠了。但貿易商人還需要物名賬戶。1296年至1305年間，佛羅倫薩的里納里奧·巴爾多·菲尼（Rinierco und Baldo Fini）兄弟商店賬簿中有“被服”、“靴帽”、“雜貨”等物名賬戶。
物名賬戶記載商人買進和賣出商品的金額（數量）。由于人名賬戶中的借主（債權）和貸主（債務）具有的特定含義，商人就在物名賬戶中使用“借方”和“貸方”表示買進和賣出的商品金額（數量）（見圖3）。
“借方”按買價記載買進的商品金額（數量）
“貸方”按賣價記載賣出的商品金額（數量）
在物名賬戶中：
借方發生額大于貸方發生額：說明當期買進金額大于賣出金額，當期經營虧損。
借方發生額小于貸方發生額：則當期買進金額小于賣出金額，當期產生盈利。
物名賬戶主要記載商品的金額，商品數量是輔助記載。由于買入價格和賣出價格不一樣，即使當月的買入數量和賣出數量相等，也會有盈虧。
“兩側型”賬戶
14世紀中葉，熱那亞商人把上下式賬戶改進為左右對照式的“兩側型”賬戶，左側為借方，右側為貸方。熱那亞市政廳1340年開始用兩側型賬戶。發現的1382年托斯坎尼④商人帕利亞尼（Paliano di Folco Paliani）的賬簿中使用了兩側型賬戶。1395年開始，賬簿徹底使用兩側型賬戶。
三、損益賬戶
損為失，益為得。
1296～1305年間的佛羅倫薩菲尼兄弟商店賬簿使用了“損益”賬戶（見圖4）。“損益”賬戶用來接收物名賬戶的余額即經營商品的盈或虧。
“胡椒”賬戶中有借方余額100（借方發生額500減去貸方發生額400），表示這一會計期間經營胡椒虧損100。出現損益賬戶之前，商人只能在物名賬戶中核算盈虧。
如果經營的商品種類繁多，則物名賬戶必然也很多。在物名賬戶中核算盈虧就成為一件繁重的差事。
“損益”賬戶出現之后，所有物名賬戶的余額（即當期盈虧數額）都只需轉入“損益”賬戶。
轉出“胡椒”賬戶借方余額的方法在“胡椒”賬戶的貸方登記100（這樣“胡椒”賬戶的借方發生額和貸方發生額就均為500，左右兩邊平衡），同時在“損益”賬戶的借方也登記100。
借：損益 100
貸：胡椒 100
這種簡明直觀記載形式被稱為會計分錄。
會計分錄中“借”和“貸”是錯開排列的。因為“兩側型”賬戶中“借”是在賬戶左邊，“貸”是在賬戶右邊，故上述會計分錄也可表示為：
損益 100
胡椒 100
“胡椒”賬戶平衡了（賬戶的左右兩邊登記的金額均為500），但“胡椒”賬戶的虧損（借方余額100）轉為“損益”賬戶的借方發生額。這固然是一種“拆東墻補西墻”的方法：拆“損益”賬戶補“胡椒”賬戶。但這種做法提高了商人核算盈虧的效率。
“損益”賬戶的出現是自錢商轉賬記載之后對復式記載的重大推動，自此，賬簿才徹底開始了復式記載。
15世紀，威尼斯商人對“損益”賬戶做了改進，將“損益”賬戶變更為“收入”賬戶、“費用”賬戶和“成本”賬戶共三個賬戶。新的損益賬戶的應用充分展示了復式記賬的好處。
售出商品發出時，同時登記物名賬戶和“成本”賬戶。
同時登記物名賬戶和“成本”賬戶是對售出商品在形態上從實物變成銷售成本的反映，而且，物名賬戶右邊由登記售出商品的銷售金額改為登記售出商品的成本。這樣，物名賬戶就只會出現借方余額，借方余額表示庫存商品的成本（數量）（如圖5所示）。
售出商品取得銷售貨款時，同時登記“現金”賬戶和“收入”賬戶。
售出商品雖然在形態上變成了銷售成本：看不見，摸不著。但卻換回了更多的、超過銷售成本數額的現金（如圖6所示）。
“現金”賬戶借方記載收進的現金，貸方記載支出的現金。“現金”賬戶是特殊的物名賬戶。物名賬戶的記賬規則均是借方登記增加（商品的購進或現金的收進），貸方登記減少（商品的賣出或現金的支出）。
為什么產生收入要記在“收入”賬戶的貸方？因為復式記賬法要求“一借一貸”：既然“現金”賬戶要記借方，另外的“一貸”自然就記“收入”賬戶貸方。
發生費用同時登記“現金”賬戶和“費用”賬戶
1406年至1434年間威尼斯多蘭多·索蘭佐（Donado Soranzo）兄弟商店有“手續費”、“工資”、“家事費”、“私用”等費用賬戶（見圖7）。
“損益”賬戶出現后，復式記賬法開始更加精確高效地核算商人的盈虧。
會計中的成本和費用是兩個概念，不能混談為“成本費用”一個詞。它們的相同點是都屬于支出，都是花費；區別是成本總是和特定產品聯系在一起，而費用通常是共同的開支，即費用的受益者通常是全部的產品而不是特定的產品。
四、資本賬戶
“水流千遭歸大海”。既然盈利歸合伙人享有，虧損也由合伙人承擔，威尼斯商人就把“收入”賬戶、“成本”賬戶和“費用”賬戶這三個損益賬戶的發生額全部轉入“資本”賬戶。損益賬戶因此得到平衡，盈利或者虧損集中至“資本”賬戶。如盈利則資本增值；否則，資本減損。
威尼斯多蘭多·索蘭佐兄弟商店賬簿設立了“資本”賬戶。1430～1482年間的安德烈亞·巴爾巴里戈(Andrea Barbarigo)父子商店賬簿中也有“資本”賬戶（見圖8）。
結轉損益后，“資本”賬戶增加盈利100，或者說資本增值100。如果“資本”賬戶的期初余額有200，則期末余額就是300。
上述的賬戶記載可綜合反映在圖9中。
圖8中賬戶之間的連線均是雙向的，表明 “一借一貸，借貸相等”的復式記賬原則。從圖中能夠看出，復式記賬法用金額在賬戶之間的結轉表達資金的流動。資金在實物形態上的轉換和資金數額在賬戶之間的流轉是一致的。
資金的實物形態變化為：
現金（起點）絹絲現金（終點）
資金在賬戶之間的變化為：
五、會計科目
會計科目（簡稱“科目”）就是統一、規范的賬戶名稱（見圖10）。
六、記賬規則
記賬規則即賬戶的增加和減少是登記左邊（借方）還是右邊（貸方）。
資產賬戶：左邊增加，右邊減少
資產賬戶規則從“胡椒”、“絹絲”等物名賬戶出現起就確立了。物名賬戶借方登記買進，貸方登記賣出。“物”就是資產，因此成為資產賬戶的規則。
例如，從銀行提款5萬元：
庫存現金 50000
銀行存款 50000
費用賬戶：左邊增加，右邊轉出
費用賬戶的記賬規則和資產賬戶相同。因為費用是由資產轉化而來的。例如庫存現金轉化為管理費用（管理人員工資、差旅費、會議費等等）。費用是特殊的資產。
例如，支付5萬元廣告費：
銷售費用 50000
銀行存款 50000
主營業務成本即售出商品的成本，是由庫存商品轉化來的，本質也是費用。發出商品時：
主營業務成本 50000
庫存商品 50000
要注意：費用沒有減少一說。費用在會計期間內是單向增加的，就像年齡一樣。而資產就像財富，會增加也會減少。因此費用類賬戶右邊不登記減少而是登記轉出（指費用發生額轉入“本年利潤”賬戶）。
為方便記憶，你也不妨把費用的轉出理解為減少。
負債賬戶：左邊減少，右邊增加
負債增加的同時資產也增加，根據“一借一貸”的復式記賬規則，既然資產增加記借方，負債增加就必然記貸方。
例如，取得銀行借款時：
銀行存款 50000
短期借款 50000
你也可以認為：資產和負債性質相反，故記賬規則也相反。
股東權益賬戶：左邊減少，右邊增加
股東權益歸屬股東所有，本質上也是企業的負債，是企業對股東的負債，要用股息、紅利來償還給股東的。因此記賬方向和負債賬戶相同。
例如，收到股東投資款：
銀行存款 50000
實收股本 50000
收入賬戶：左邊轉出，右邊增加
銷售商品通常換入庫存現金、銀行存款、應收賬款等資產。收入就是銷售商品所換入資產的數額。
根據復式記賬規則，取得收入要同時登記收入賬戶和資產賬戶的增加。
資產增加記借方，根據“一借一貸”的規則，收入增加必然記貸方。
例如，鋼鐵公司售出鋼材5萬元，尚未取得款項（賒賬銷售）：
應收賬款 50000
主營業務收入 50000
收入也是單向變化的，會計期間內只會增加不可能減少，故賬戶左邊登記的不是收入減少而是收入轉出（指收入發生額轉到“本年利潤”賬戶）。
損益賬戶：左邊減少，右邊增加
損益是雙向的，可能是盈利也可能是虧損，這是損益與收入和費用的主要區別。
“損”是資產的減損，例如資產發生了貶值。因此，損失是一種特殊的費用，記賬方向和費用賬戶相同：借方表示（損失的）增加。
例如，因美元升值，企業持有的美元存款折算為人民幣的數額減少5萬元：
匯兌損益 50000
銀行存款 50000
“益”為資產價值的增加，例如資產的升值。“益”是一種特殊的收入，故記賬方向也和收入賬戶相同，貸方表示（“益”的）增加。
例如，企業持有的某種股票上漲了5萬元，企業因此取得了投資收益：
交易性金融資產 50000
投資收益 50000
技師學院學生會范文第5篇
【關鍵詞】母語;簡易視頻會議裝置;國際交流;能力和意識變化
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)01―0143―04
一 序言
通過文獻調查發現,國內對視頻會議的研究大多處于技術開發層面,而在應用層面,尤其在教學中的應用研究報告十分罕見。
日本有幾則視頻會議應用于教育方面的成功事例。宮地等[1]在日本國內的兩所學校圍繞畢業生就業問題進行了視頻會議交流,結果,學生的就業意識、判斷能力、講解能力等顯著提高,對專業知識的理解和關心也有提升。耕和大浦等[2]分別與海外學校用英語進行了視頻會議交流,反映出的共同問題是很難把握提問的時機,很難了解對方的情況,但總體上對遠程交流有著較高的滿意度。通過以上研究事例,可以得知,視頻會議交流是與外校學生進行交流與合作學習的有效手段。
為了研究如何通過簡易視頻會議裝置和母語進行國際交流,并測定其效果,中國東北師范大學的王以寧研究組和日本岡山理科大學的宮地研究組從2007年開始進行了視頻會議交流。總結07年的實踐工作后,雙方對交流工作中的成績和一些不足進行了充分討論,為提高后面工作的水平形成一致意見[3]。在08年的交流中,對通信技術系統做出改進,提高了雙方交互質量。此外,在交流內容和活動上也都作出了進一步調整,提高了兩校間遠程交流學習的水平。這里,介紹2008年的實踐過程和結果。
二 實踐內容和方法
2008年11月17日～2008年12月22日期間,東北師范大學和岡山理科大學,進行了定期的(每周一次)國際視頻會議交流。使用的視頻會議系統是Windows Live Meeting簡易裝置。交流計劃和內容如表1所示。參加人員分別是東北師大王以寧研究組碩士生11人和岡山理大宮地研究組大四學生5人。交流情景如圖1所示。
在國際交流中,首先要解決的是語言問題。通常國際交流中使用的是英語,但是,日方學生不能用英語進行自如的對話,中方學生也更擅長用母語進行表達。因此,交流中導入了一名翻譯,翻譯工作由精通漢語和日語的作者中的一人擔任。這樣一來,中方就可使用漢語、日方則使用日語,即雙方使用各自的母語交流。
交流的目的是,通過與國外同專業學生進行交流,加深對畢業論文的理解,提高相關能力和意識,了解對方的研究內容和方法,并通過及時的提問,擴大研究視野,了解文化和研究方面的差異。
實施方法是,在交流之前,翻譯人員將學生的研究內容記述文件用對方語言翻譯出來,然后用網絡傳遞給對方每一位學生。在2007年的交流中,研究內容只寫在Word文稿中傳給對方,以此進行介紹說明。而2008年,則是前半部分將對畢業論文的介紹用Word文稿進行整理和介紹,后半部分是用Power Point做成課件,以此進行發表說明。這種交流方法尚無前例。
通過交流前的調查發現,兩國學生的發表能力都比較弱。為此,2008年度的交流中,正如上面所述,新引入了基于Power Point課件的發表活動,并要求學生們對發表活動進行評價。交流之后,觀察分析學生們的能力有無提高。
如表1所示,本次交流使雙方每一位學生都具有了發表和評價的機會。發表內容是各自的畢業論文內容,學生將其整理出來,并用PowerPoint課件進行介紹。翻譯人員將課件進行翻譯,在交流之前傳給對方。發表是用本國母語進行8分鐘左右的說明,然后接受5分鐘對方的提問,最后外國學生和本國學生共同對發表者進行評價,同時,發表者也做一個自我評價。
評價內容由“(1)題目合適嗎?(2)背景合適嗎?(3)文字大小合適嗎?……”等8項關于課件制作方面的評價項目和“(1)發表容易聽懂嗎?(2)能脫稿進行發表嗎?(3)聲音能聽清楚嗎?……”等7項關于發表方面的評價項目組成。評價標準是“1.不合適,2.有點不合適,3.一般,4.比較合適,5.十分合適”等五個等級。
三 能力意識調查及其效果
在交流前和交流后分別對相關能力和意識進行了調查,通過比較分析前后的變化可以得知交流的效果。同時為了了解能力和意識是通過哪些活動而提高,在調查能力和意識的變化時,要求填寫受益的活動,活動包括2008年新添加的發表活動、評價活動等30種活動。進而觀察分析交流結果,提取受益的活動。
以中方11名學生和日方5名學生作為對象,要求學生們將個人的學習欲、發表等方面的能力意識變化,用九段評價法進行評價。其評語范圍是[1.完全沒有,3.有一點點,5.一般,7.較多,9.很多]等九個評價等級。因學生人數較少,所以選用Wilcox on檢驗法分別對兩國學生的43個項目的交流前和交流后(第七次交流后)的評定值進行了統計分析。其結果如表2和表3所示。
1 對中方學生們的顯著性檢驗結果
對中國學生進行Wilcox on檢驗的結果如表3所示。全部43項問題的平均值在0.1%水平下,存在顯著性差異。可以認為,中方學生整體的意識和能力提高了。
之后,還對每項問題的交流前后評定值進行了Wilcox on檢驗。下面對0.1～1%水平下有著顯著差異的28項進行分析。本次實踐分別以Word和Power Point整理并發表了各自的研究內容,并且進行了及時的提問和回答,所以,中方學生的“(15)發表能力”顯著提高了。通過國際交流,了解了日本學生的研究內容和研究方法,所以“(5)課題設定能力、(29)創造能力”顯著提高,并意識到“(41)與國外學生進行交流有收獲、(39)了解他人的研究,可拓展思維”。通過將研究內容分別以Word和Power Point兩種方式整理并向國外學生進行說明講解,“(14)解說能力、(10)對相關信息的整理能力、(13)將自己的想法用文章以外的形式表現的能力”顯著提高。并且意識到了“(33)向他人進行說明可加深對畢業論文的理解、(32)向他人進行說明是很有意義的”。另外, 本年度的實踐,對每次發表活動都進行了互評和自我評價。通過這些評價活動,“(18)正確評價自己能力、(19)正確評價他人的能力”顯著提高。
另外,通過與國外學生做及時交流和現場提問,“(16)提問能力”顯著提高,意識到“(31)整理疑問是很有意義的、(36)向他人提問可拓展思維、”。每當發表結束時,被國外學生提問,然后對提問進行相應的回答。通過這些活動,“(20)自我糾正能力、(14)解說能力”顯著提高,并意識到“(38)回答提問可加深對畢業論文的理解、(34)被提問可加深對畢業論文的理解、(37)被他人提問可拓展思維”。
中方學生國際交流,提高能力同時“(4)計算機應用意識、(1)對計算機的興趣或關心程度”也提高了。另外,通過圍繞畢業論文的七次國際交流,“(30)對視頻會議系統的關心程度或興趣、(25)成就感、(22)實踐能力、(7)對所學知識加深理解的欲望”也都顯著提高。最后普遍反映出“(41)與外國學生交流有收獲”“(42)即使不懂得對方語言,但通過翻譯也能理解”。
2 對日方學生們的顯著性檢驗結果
對日本學生進行Wilcox on檢驗的結果如表2所示。全部43個項目的平均在顯著水平0.1%下,具有顯著性差異。可以認為,日方學生的總體意識或能力顯著提高了。
之后,還對每一項的交流前后評定值進行了Wilcox on檢驗。對表3中的5%水平下具有顯著性變化的四項進行說明分析。因為,08年度的實踐分別以Word和Power Point整理并發表了各自的研究內容,并且進行了及時的提問和回答,所以,“(15)發表能力”顯著提高了。因為,通過翻譯者的翻譯和參考文獻理解對方的研究內容,而且文章的每一段都停頓一下,給予提問的機會,所以“(16)解讀他人講話的能力,提問能力”顯著提高。同時,通過有效地提問得到有關畢業論文的及時回答,進而“(36)提問可加深對畢業論文的理解”。因為,發表要在指定的時間內進行完成,而且在發表后,能夠得到國內、國外學生的及時評價,所以,“(6)計劃能力”也顯著提高了。
另外,日本學生也反映出“(41)與外國學生交流有收獲”“(42)即使不懂得對方語言,但通過翻譯也能理解”的傾向。
3 對受益活動的分析
為了尋找能力與活動之間的關系,研究能力意識是如何提高的,在交流結束后的能力意識調查中,要求學生們填寫相應的受益活動,然后分別對兩國進行橫斷面分析(Cross-section survey)和集群分析法(cluster analysis)。
從橫斷面分析來看,中國學生認為受益的活動是,“22.回答畢業論文的相關問題(15.3個/人,共168個),30.評價他人的發表(14.4個/人,共158個),32.將研究用PPT進行總結(10.2個/人,共112個)”居多。集群分析結果是,上述活動“22”、“30”、“32”各位一個群,其余的活動組成一個群,總共分為了四個群。
日本學生認為受益的活動是“30.評價他人的發表(11.8個/人,共59個),31.用Word總結論文內容(8.2個/人,共41個),19.對畢業論文進行說明(6.8個/人,共34個)”等活動居多。集群分析結果是,上述活動“30”、“31”、“19”各分為一個群,其余的活動組成一個群,這樣共分為了四個群。
四 總結
介紹了中國東北師范大學和日本岡山理科大學在2008年共同進行的基于母語和簡易視頻會議裝置的國際小組交流過程及其效果。與2007年比較,2008年主要新增加了發表活動和評價活動。
經過七次的基于母語的國際交流,兩國學生均認為,“(41)與外國學生交流有收獲”,“(42)即使不懂得對方語言,但通過翻譯也能理解”。由此,再次驗證了即便使用簡易視頻會議裝置和母語進行國際交流,也能很好地提高學生的能力和意識,促進學生的研究活動。
總結問卷的“自由回答”中的陳述,日本學生在發表結束之后,從聽到漢語的提問,到翻譯成日語為止,并沒有感覺到異常或漫長。中國學生也是同樣認為。這說明,基于母語也完全可以很流暢地進行國際交流。
從交流的效果和學生們的反饋中得知,即便使用簡易視頻會議裝置和母語進行國際交流,通過相應的活動,能促進學生的多種能力和意識。今后將繼續開發和實施不同的交流活動,進一步提高學生的其他能力意識。
參考文獻
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