解剖學

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解剖學范文第1篇

英文名稱：Chinese Journal of Anatomy

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國解剖學會

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-1633

國內刊號：31-1285/R

郵發代號：4-380

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1964

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《解剖學雜志》（雙月刊）創刊于1964年，由中國科學技術協會主管，中國解剖學會主辦。作為國家級核心期刊，以服務廣大會員和醫藥衛生科技工作人員、促進國內外解剖學學術交流和發展、全面反映我國解剖學最新科研成果、快速傳遞世界前沿最新動態為宗旨，主要對國內外高等醫學院校、高等院校生命科學系、科研院所等形態學工作者進行學術交流，對臨床工作者提供基礎理論的參考。

解剖學范文第2篇

有個攝影師，嘴蠻毒的，他先認識了高壯、肥碩的姐姐，得知她還有個雙胞胎妹妹，給出了4個字的評價：禍不單行。

沒想到的是，這個攝影師最后愛上了姐姐，如今，他們已結婚8年。他對老婆死心塌地，常常在微博、微信上發他給老婆拍的照片，每一張都充滿了愛意。他說，老婆顛覆了他的審美，他越來越覺得，她老婆才是美的范本。

比起姐姐婚姻美滿，妹妹則離過兩次婚，不是被家暴，就是被劈腿。最詭異的是，連父母都覺得是她自己的錯，都心痛兩任女婿。

妹妹到底做了什么？其實，她只不過是生活中的差評師、持之以恒的負能量女王，任何可以抱怨的事件，她都不會輕易放過。

比如開車。姐姐的老公是個路癡，每次開車，總會繞路，去過100遍的地方都不記得。姐姐永遠一副無所謂的樣子，說：“你慢慢開，我最喜歡坐車了。”然后就在車上愉快地跟其他人聊天，講各種八卦。沒有旁人，她就自己看路邊的樹，或者給老公講點兒段子。有一次，晚上參加朋友的飯局，1小時不到的車程，老公開了3小時，直接開到農村去了。姐姐特高興：“賺到了，順便郊游了一次，好久都沒看到牛了！”

而妹妹的前夫也是個路癡，他就比較悲慘了――妹妹可以從出發開始罵，一直罵到抵達目的地：“，剛才明明該下高速。”“你瞎的啊，沒看到單行道標志嗎？”就這樣，她還不贊成老公裝GPS，理由是GPS太聒噪。那段時間，她老公快得抑郁癥了。

又比如旅游。那時候妹妹和第一任老公剛結婚，感情還不錯，跟姐姐姐夫4個人去華東旅行。在火車站，兩個男人去買票，他們選了4點鐘的，結果偏偏這趟車晚點了。妹妹用等待的一個半小時，馬不停蹄地罵老公，基本把老公的一生都全面否定了。而姐姐呢，勸說妹妹無果，實在沒辦法，只好和老公玩起了填字游戲。兩個人玩得不亦樂乎，等火車來的時候，他們還驚呼，時間怎么過得這么快？

同樣是一個半小時，跟妹妹在一起，度秒如年；跟姐姐在一起，卻感覺時光如水，歲月如梭。

很多人問攝影師，他遇到過各類美女，為什么只愛他的老婆。他說，因為只有跟她在一起，才會隨時隨地都快樂。有一次，他去巴黎拍時尚專輯，隨行全是性感美艷的女模特，當那些模特抱怨巴黎Wi-Fi信號太差、火車站臟亂差、巴黎人效率低下、騙子多小偷多的時候，他就無比想念他老婆，如果是和她來，一定是沒心沒肺的愉悅之旅。

姐妹倆，一個善于發現生活中美好的小事；一個善于挖掘生活中的丑陋。這根本與學歷、才華無關，有時候決定我們命運的，就是微小的思維方式。堵車和晚點，大家都煩，如果你可以從中提煉趣味，就會變得可愛。

解剖學范文第3篇

(一)促使學生由被動學習變為主動學習。我們建立了局部解剖學交互式學習網站，師生在網上可以互相交流，答疑解惑，通過這個平臺，將自行錄制的外科手術錄像按照局部解剖學大綱要求上傳到網上，學生可以在教室、計算機室、寢室上網觀看或下載，極大地強化學習效果，課前觀看，使學生帶著問題而來，當他們解剖到的結構與錄像一致的時候，引起共鳴，加深記憶，相對傳統局部解剖學教學的離開實驗室只能看書本被動學習而言，手術錄像式局部解剖學教學改革使學生的學習變為主動，學生會因為學會一個知識點，理解一個手術的解剖學細節而興奮，轉而帶給他們更大的學習熱情［3］。

(二)豐富了案例式教學的案例庫建設。案例式教學在我國醫學教育中如火如荼的熱烈開展，其形式涉及PBL、TBL等多種模式，但是開展案例式教學的瓶頸是尚沒有符合教學大綱規定的典型案例，開展案例式教學的教師大都各自為營，案例缺乏規范性和標準性，急需建立相關案例庫滿足PBL或TBL的教學方式發展。我們自制的手術學錄像，以局部解剖學教學大綱為切入點，密切聯系基礎知識，錄像后面配有病例問題，使學生學習的案例有了標準化和規范性，避免教師主觀因素導致的片面講授，對師的教學思路，提高年輕教師的教學水平起到重要作用。

(三)降低尸體消耗，提高尸體使用率。隨著經濟社會的發展，我國民政體制改革不斷深入［5］，醫學院校通過正常渠道搜集的尸體標本越來越少，有的院校局部解剖學已經無法正常開課，被迫進行示教或用嬰兒解剖教學，目前各學校大力提高教學質量，但是局部解剖學實驗教學賴以生存的尸體資源異常短缺，成為制約國內醫學院校提高教學質量的瓶頸。我們引入各局部重要的手術入路和手術解剖操作，相當于引入了臨床問題，圍繞手術入路進行實驗實際上就是圍繞問題這個中心展開實驗，能最大程度調動學生的主觀能動作用，以點代面，既突出了重點，又兼顧相關知識的延伸，傳統的局部解剖學實驗教學一般7-8名學生解剖1具尸體，經過本次教學改革后平均14-16人用1具尸體，這樣一來，每年尸體用量減少為教學改革前的1/2。通過實踐，我們發現，雖然使用尸體減少了，但是學生在實驗中的積極性明顯提高，愛護解剖結構的責任意識明顯增強，一些細小的神經、血管分支也主動進行保護，有效地提高了學生學習的主動性和尸體的使用率。

使用之后的尸體，再經過開放實驗室上學生的解剖處理，使解剖結構和層次等更加清晰，一部分尸體或器官等被制成陳列標本，豐富了我校解剖展覽館作品;一部分尸體或器官則適用于系統解剖學、口腔解剖生理學、麻醉解剖學等課程的實驗課使用;而涉及顱腔、椎管、骨盆等部位微細解剖結構的操作，則用于臨床醫師培訓使用，或供相關專業研究生解剖，這樣就極大提高了尸體利用率，這說明手術錄像教學方法的確為基礎和臨床提供動態或雙向服務，有利于課程開展的連續性和不斷發展。

二、手術錄像在局部解剖學的組織實施尚存在的問題和改進措施

解剖學范文第4篇

1、人體解剖學是研究正常人體各部分形態、結構、位置、毗鄰及結構與功能關系的科學，分為大體解剖學和顯微解剖學兩部分。

2、大體解剖學是借助解剖器械切割尸體的方法,用肉眼觀察人體各器官、系統的形態和結構的科學。

3、顯微解剖學可分為細胞學和組織學。顯微解剖學必須借助光學顯微鏡或電子顯微鏡的放大作用研究人體的微細結構。

4、學好這門學科的必須有以下兩點要素：（1）興趣：興趣是最好的老師，沒有對其足夠的學習興趣是無法真正學好這門學科。（2）耐心：拿人衛最新的《系統解剖學》教材來說，近500頁的教材，不是一天兩天可以看完的，更何況還需要加以理解記憶。因此沒有耐心是無法學好這門學科的。

（來源：文章屋網 ）

解剖學范文第5篇

關鍵詞：人體解剖學；教學；信心；興趣

人體解剖學老師施教的對象是大學一、二年級的學生，從教20余年，常聽老師抱怨大學生“一代不如一代，考試題目容易得不能再容易了，可不及格率還是高達10～20％。”我似乎也有同感。在中國，大學生是家庭的驕傲，國家的棟梁，怎么呈現在我們大學老師面前的卻是這樣的現象呢？值得我們深思。為此，我進行了深入的思考和調查，現報道如下，供同行們商酌。

一當今大學生的特點

現在在校的大學生基本上是“90后”了，“90后”的學生在家里基本上都是獨生子女，衣食無憂，被家里長輩寵愛、貫養、順從，再加上中學時代長輩的陪讀，以及當今科學技術的高速發展如手機、網絡等等，“90后”的學生或多或少有懶惰的習慣、自我意識很強、但獨立自主能力較差等，上課遲到早退、玩手機，低頭族等等時有發生。

二認識上的錯誤

我隨機調查了我校2013級、2014級500名學生，62％的學生在中學時代聽老師或家長說過“只要考上大學就好玩了。”言下之意是中學為了考上大學，要好好學習，天天向上。家長為孩子考上理想的大學竭盡全力，孩子也為能考上大學刻苦學習。可一進入大學，家長放松了對孩子的督促和看管，小孩自己也覺得應該玩一玩了。有學生問我“老師，怎么大學比高三還辛苦啊！”按理說學習是一個循序漸進的過程，從小學到中學再到大學，知識面越來越廣、難度越來越大、專業性越來越強，大學應該培養學生的自學自主能力以及綜合素質等等，因此，怎么可能考上大學就好玩了呢？

三信心不足或者學習方法不對

對我校醫科類2013級、2014級（臨床醫學專業、口腔醫學專業、麻醉醫學專業、護理專業）的一本387名和三本179名共計566名學生進行了問卷調查，結果如下：能聞其聲不見其人；第二步學生自己觀察標本，老師指導。每個實驗室有指導老師；第三步標本示教，由1名老師對照標本講解，方式與第一步相同。就時間安排來說以第二步為主，也就是以學生自己觀察、自主學習為主體的模式。從調查中可以看出學生們比較依賴中學就形成的灌輸式的教學法，比較適應教師為主體，學生被動接受的授課模式。四人體解剖學課程的特點人體解剖學是一門研究人體正常形態和結構的科學，其任務是揭示人體各系統器官的形態和結構特征，是醫學生重要的基礎課程。學習解剖學是為學習其他醫學課程奠定形態學的基礎，是醫學生學好其他醫學課程的基礎。但在學習人體解剖學的課程中，存在著很多困難，其中原因主要有：1）人體解剖課程的醫學名詞多、形態結構復雜，難學、難記、易忘，易使學生產生畏難情緒；2）加之部分膽小的學生對尸體標本害怕、抵觸等情緒，極易使學生產生厭煩心理。3)人體解剖學課程常常在大一開設，同學們還沒有完全適應大學生活學習，沒有明確的學習目標，沒有找到合適的學習方法，學的不是很扎實。同時沒有完全適應大學的教學模式，有些依賴老師，習慣聽老師講而不是主動學習，上課不夠投入、不夠認真，課后也沒能及時復習等等，諸多因素，造成人體解剖學這門課程難學、難教。五人體解剖學的教學方法隨著現代醫學模式由純生物醫學模式逐步向生物－心理－社會醫學模式的轉變，如何培養出德才兼備的醫學人才，成為各醫學院校面臨的尖銳問題。為了適應現代教學模式，從事人體解剖學教學的教師們也嘗試了許多新的教學方法，如PBL、CBL、趣味教學法、人文教育[1-4]等等，但各有各的優缺點。我們嘗試了“翻轉課堂聯合改良PBL模式”應用于系統解剖學教學中，并且進行了問卷調查（表1），結果表明所有人認為促進了學習的主動性，且大部分學生認為擴展了知識面等等，但是從主觀上有41.7%的學生不喜歡，他們認為占用業余時間較多和自學能力的要求較高，原因之一可能與醫學生學習任務重，業余時間少等有關。實施翻轉課堂聯合改良PBL模式的體會如下：實施課程前我們有很多擔心，特別擔心學生不自學或者自學效果不好等等，結果是完全出乎意料，不但自學效果好，而且幾乎所有學生都很認真，寫了講稿或者PPT，在討論時“小老師”回答同學們的提問透切，有條不紊。從解剖到臨床，從臨床到解剖，大一的學生幾乎變成了臨床經驗豐富的老醫生，侃侃而談。1）教師要把握好度，提高課堂討論效率，不要把討論變成閑談。如限制討論每一個主題的時間或者已經討論清楚了的，不要再討論等等，避免有些學生為了發言而發言。2）不主動或不善于發言的學生，要多引導甚至點名要求發言。3）形成性評價要客觀合理，獎勤罰懶，實事求是，避免學與不學，學好與學壞都一樣的成績結果，否則會影響學生學習的積極性。通過嘗試，認為系統解剖學教學中應用翻轉課堂聯合改良PBL模式是可行的，綜合起來有以下優點：1）從解剖到臨床，再從臨床到解剖，關鍵學習的知識是解剖知識，在一定程度上實現了臨床醫學“早臨床”的培養要求。2）通過自主學習，鼓勵學生利用課余時間來學習，培養學生自學能力；通過小組內協作完成任務，培養學生團隊精神和組織能力；通過PPT等的準備，培養學生動手能力和表達能力。3）師生角色互換，有利于師生交流，促進師生情誼；可以激發學生學習的主動性、積極性，變被動接受為主動學習。4）完美實行了形成性評價，避免學生平時不學習，期末搞疲勞戰術，應付考試的現象。5）理論內容掌握后再到實驗室觀察標本，有的放矢，理論指導實踐，有利于提高實驗效率，同時減少師生接觸甲醛的時間，有利于身體健康。究竟什么模式、什么方法能更好的適合大學一年級就開設的人體解剖學課程的教學呢？綜上所述，幫助學生樹立信心，提高興趣，糾正認識上的偏差，找到適合大一學生而且使他們更加自主能動、高效地完成人體解剖學課程的學習方法是非常重要的，也是提高人體解剖學教學質量的有力保證。

作者:向宇燕 李素云 萬煒 熊偉 徐菁 楊詠梅 郭東銘 周翠蘭 單位:南華大學人體解剖學教研室

參考文獻

[1]張志軍,金國華,呂廣明等.PBL與LBL相結合的教學法在心血管系統解剖教學中的運用[J].中國循證醫學雜志，2011,11（9）：1094-1097.

[2]楊波,陳衛軍,董世武,等.CBL教學法在人體解剖學教學中的應用[J].局解手術學雜志,2014,23(3):319-320.