寫植物的作文三年級

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫植物的作文三年級范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫植物的作文三年級范文第1篇

一、讀寫結合，抓好學生起步作文

本學期我們組的研究課題是三年級起步作文的指導策略，圍繞起步作文，我主要通過引導和訓練學生從寫話成段、再到寫段成篇過渡。具體途徑：1、課堂小練筆。在教學課文內容時，及時利用課后的拓展內容進行想象寫話或仿寫的小練筆，如我們根據課文《荷花》，仿照著寫一種你喜歡的植物。2、手繪書。為激發學生寫作的熱情，我會以手繪書的方式來組織學生完成習作，如本學期我們在練習寫人物的時候，分發精美的硬卡紙，在習作的旁邊配上精美的人物畫像，裝訂成冊，作為班級藏物。3、童話故事創編比賽。三年級學生讀過很多童話故事，也有了一定的積累，創編童話故事對他們來說并不難，我以比賽的形式吸引孩子寫作的注意力，效果很好，最終的作品成果也展示在班級里。4、認真評價。作文不厭百回改，老師的及時評價和反饋對于提高學生習作水平非常重要。本學期八篇習作，每當習作完成，我都會單獨利用一節課評價學生作文草稿，并當堂讓學生修改，其中優秀作文進行學生范讀，最后再謄寫在習作本上。

二、語文學科學習習慣的培養

三年級是小學階段的轉折期，和一二年級有所區別，尤其是要求學生具備更高的學習素質，相應地我們要養成新的語文學科學習習慣。本學期針對三年級學科特點，我主要從以下方面培養學生新的學習習慣。

1、認真練寫鋼筆字，合理使用鋼筆和墨囊，不弄臟學習環境。 

2、審題認真，能準確地提取信息，使用圈劃重點詞語的方法明確題目要求。 

3、具備一定的自學能力，養成自學生字詞的習慣。

4、養成圈點勾畫的讀書習慣，采用多種方法（文字、圖畫、批注）隨時記錄下學習時自己的想法和疑問。

5、閱讀積累，每天至少閱讀半小時，積累好詞好句，做好讀書筆記，并運用到學習或寫作中。

三、存在的不足：

1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2、后進生的問題一直是困繞我們班級的難點問題，他們的成績仍舊不盡人意，努力提高他們的成績，是我這學期的奮斗目標。

四、 下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，努力提高我們的專業技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

寫植物的作文三年級范文第2篇

一、要正視困難，絕不回避

三年級是作文的起步階段，作文要求比二年級的寫話高出一個層次，對此學生便有些害怕寫作文了。一提起上習作課就毫無興趣甚至恐懼，寫出來的作文也是拼拼湊湊，東拉西扯。普遍存在語句不通順，標點不正確，亂用、濫用詞語，缺乏真情實感，甚至還出現了背優秀作文，說假話、空話的現象。我們要正視困難，絕不回避，要想出解決的辦法來。

二、要激發學生的寫作興趣

1.培養學生寫作的自信心。一是降低習作評價的高度，呵護學生習作自信心。三年級是習作的起步階段，只要學生能寫出一段話即可。從這一點來看，大部分同學都能做到。這就要求教師不能對學生要求過高，不要對學生的要求操之過急，表達不夠準確，句子不夠通順，有錯別字等都要寬容，要給學生留下“犯錯誤”的空間。只要學生有習作的愿望和興趣，能努力地把它寫出來，在評價時就應該給予肯定，以培養學生寫作的自信心。二是恰當的競爭心理誘導，也能增強學生習作的自信心。開展作文小組比賽，激發學生為小組爭榮譽的信心，在小組內給每個學生以壓力，也能調動作文的積極性。在三年級能做到這些，到了四五六高年級就會有明顯的提高。

2.能不拘形式地寫。在符合習作要求的前提下，不限制題材。如上學期有個單元的“筆下生花”要求學生聽聲音編故事，我就采集了幾種聲音在習作課上讓孩子們聽。也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個別孩子寫的故事是記事的。這是出乎我的意料。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來的故事有點凌亂，像記流水賬，但我還是被他們所編的故事中的童真童趣感動了。

3.愿意讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。一是在全班同學面前大聲地讀自己的習作，接受同學們真誠的評價。這是一個傳統的做法，但不可否認，它對于提高學生的習作水平是非常有好處的。有一次，我叫了班上一個很內向的小男生把他的習作讀給大家聽。他雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽得出，他感到自豪。同學們對他的習作進行點評之后，他很激動地向大家表示感謝。我看到那一整天，他臉上都掛著自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，這一次向大家展示習作的機會給他帶來了無盡的快樂和自信。二是交換批改，在改中提高。按照課本的習作要求，本學期的習作共有11次，再加上平時課后的拓展練習，單元測試中的習作量就更大了。學生的習作單純靠老師批改是不現實的，而且現在也應該給學生自主批改的機會。于是，我給學生提供了批改的機會，如果前一天寫過的作文，我就利用第二天早讀時間，讓學生互批，在互批中出現的問題，學生自己解決不了，就由老師來幫忙解決。另外，我們評選出最棒的，編入我班的《優秀作文選》，在班內傳閱，這就大大激發了他們的寫作興趣。由此，其他同學也能從中得到提高，分享習作的快樂。

三、要教給學生突破初學作文第一關的方法

1.培養學生的觀察能力。一是要培養觀察興趣。學生的觀察興趣是推動學生觀察活動的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響觀察效果。興趣的培養，可以借助于學生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，既增長知識，又提高能力。如春暖花開時，帶學生去田野上作文實地觀察課，讓學生在美好的大自然中，攝取自己所愛的景物、人物、動物、植物等作為習作素材；星期日，讓學生每人動手做一項有趣的小實驗，然后把觀察到的實驗情況記下來；節假目，讓學生跟隨父母或自己去商場，農貿市場買東西，細心觀察一筆買賣是怎樣進行的，當然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來……。這些都成為學生們倍感有趣的觀察作業。這些事情，他們做來愛做，因而有心；因為細心體會觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識，便轉化為一種推動力。二是觀察要明確目的。教師在指導作文觀察之前，先得指導學生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內容，指出任務。三是觀察要抓住重點。由于小學生觀察時易犯隨意性或走馬觀花，見大不見小的毛病，因此教中年級觀察作文時，在教學中要引導學生在觀察時抓住最能體現事物本質特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是觀察的重點。觀察時要點點滴滴，面面俱到。例如指導小學生觀察小雞，就要求學生從小雞身上找出與其它小動物不同的地方：形態“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質。四是觀察要確定順序。世界萬物在自然界無論怎樣紛紜復雜，觀察時都必須有序地進行。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和零亂了，當然，觀察時的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序進行觀察，但一定要給人以完整的印象。這樣寫出來的作文自然也會層次清晰，條理分明了。五是觀察要捕捉細節。細節，就是生活中的細微末節，包括萬事萬物的瞬息變化。

2.培養學生的想象力。所謂想象就是從相似的事物中謀求聯結與拓展，使想象的兩翼張開，打開學生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機，再聯想到飛行員；聽到鳥叫便聯想到唱歌，再聯想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動，可以啟發學生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復訓練，通過聯想，使學生的認識更具體、更形象、更深刻，學生就會感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

寫植物的作文三年級范文第3篇

我在上小學一、二年級的時候，想當一名語文老師，因為那時候語文作業太多了，至少有五、六個，所以我們班很多同學因為作業太多而跟老師發脾氣。我如果成為一名語文老師，我要給同學們少布置一些作業，不要讓他們生氣，要讓他們開心，有玩的時間。為了成為一名老師，我也付出了很多，上課時我都認真聽講，把重要的地方記下來，考試錯的地方也認真糾正，因為成績優秀，見多識廣才能成為一名好老師，我會認真努力的。

我在三年級的時候，夢想變了，我想成為一名作家，專門寫科普小說。我想讓很多人看到我寫的書，知道我，認識我，并從我的書里學到知識。為了成為作家，我在學校里天天看書，寫小作文，有昆蟲的、植物的、動物的、各種引人入勝的故事。現在對實現這個夢想，我很有信心。

（編輯：丹丹）

寫植物的作文三年級范文第4篇

前蘇聯教育家蘇赫姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木。”從一年級開始，就要培養學生閱讀的興趣。教師可以給學生讀一些有趣的書籍，還可以推薦一些適合孩子看的書籍，讓學生在家里閱讀。讓學生每天帶課外書，學校里利用讀報時間進行閱讀，有些學生作業寫得快，寫完后也可以閱讀。

二、聯系生活，培養觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們，“生活是作文之本。”學生在作文中往往會遇到“無米下鍋”的問題。生活本是多姿多彩的，可學生為什么會感到沒有內容可寫，真正原因是他們還沒有養成觀察的習慣，沒有學會觀察生活。對小學生來說，觀察是他們認識事物，寫好作文的主要途徑。教師要引導學生開啟慧眼，觀察生活中的事物，獲取真實、生動的第一手素材。如三年級第一學期的第四篇作文是寫觀察日記。這學期科學課有一課要求學生觀察植物，我看學生帶了許多植物，有豬籠草、含羞草、紅掌等。我說：“你們好好觀察，看看它的形狀、顏色是怎樣的，再觀察它的變化等。”有一課要求觀察動物，我看學生有的帶了蝸牛，有的帶了金魚，有的帶了烏龜，還有的帶了海螺。我說：“你們認真觀察它的樣子，看它是怎樣吃食物的，怎樣運動的，怎樣睡覺的等，到寫第四篇觀察日記你就有內容可寫了。”由于我引導學生進行了有目的地觀察，所以，寫的時候學生就有作文的素材。三、營造氛圍，激發寫作情感寬松和諧的氛圍，有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。因此，習作課上，教師應該利用各種手段，努力構建一個民主、輕松的環境，激發學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。如我指導學生寫《快樂的大課間》，我先帶孩子們到操場上去玩游戲。我們玩了“老鷹吃小雞”“編花籃”“切西瓜”等。學生一看老師和他們一起玩，特別高興。我到哪一組，有些學生就跟到哪一組。當我去玩“老鷹捉小雞”時，我當“母雞”，后面綴了許多“小雞”，但學生很開心，操場上一片歡笑聲。游戲結束后，我問學生：“剛才你們玩得開心嗎？”學生興高采烈地說：“開心！”我接著說：“誰來說說你玩得最開心的地方？”學生紛紛舉手。我讓幾個孩子說了他們玩的過程。寫作的熱情就被激發了出來。寫觀察日記時，我說：“同學們最近對觀察很感興趣，你在觀察中有新發現嗎？”學生紛紛說自己的發現，有的說：“蝸牛爬過的地方會留下粘液”，有的說：“蝸牛喜歡吃嫩葉子，老葉子不吃。”趁學生興致高，說：“同學們觀察仔細，能不能把你們的新發現寫下來？”學生說：“能！”寫作的興趣就這樣激發了出來。四、加強指導，教給寫作方法大多數學生作文時所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

（一）把作文教學貫穿于整個語文閱讀教學中每篇語文課文就是很好的范文。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理地切入。如教學《燕子》和《翠鳥》這兩篇文章時，讓學生明白描寫動物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序描寫。學習《爬天都峰》，要讓學生明白先寫爬山的時間，爬的哪座山，誰去爬，接著寫爬山的經過，最后寫爬上山后互相道謝，使學生知道自己寫事情，也要交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。同時，還要讓學生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進行。如在學習《風箏》時，讓學生明白文章先寫事情的結果：童年最大的快樂是做風箏、放風箏。接著敘述事情的經過：做風箏、放風箏怎樣快樂。同樣是倒敘，而《玩出了名堂》與《風箏》又不同，《玩出了名堂》，先總寫許多偉大的發現是在玩耍中產生的，接著寫列文虎克怎樣在玩中發明顯微鏡，發現微生物的。寫人，要抓住人物的語言、動作、神態等去寫。教學時把比喻句、擬人句與敘述句進行比較，使學生明白比喻句、擬人句更生動、更形象。這些寫作知識，要在閱讀教學中滲透進去。學生會不知不覺地運用到自己的作文中。如一位學生寫的《開心大課間》，就用倒敘的方法開頭“我們玩了‘老鷹捉小雞’‘吃毛豆’‘編花籃’‘猜字謎’等，我覺得最開心的是‘老鷹捉小雞’”。在寫活動時，就抓住人物的語言、動作、神態去寫，他寫到“王老師是老鷹，我們看見了，也急忙跑去當‘小雞’，躲在‘雞媽媽’的身后，左躲右閃地逃避‘老鷹’的捕捉。‘雞媽媽’奮力地保護著‘雞寶寶’們，而‘老鷹’卻尋找一切機會想要捉住‘小雞’們。”

寫植物的作文三年級范文第5篇

一、借助文本、摹仿起步、激發興趣

1.仿 寫——習作的起點

學習寫作文跟學習畫畫、學習書法一樣，必須一筆一畫地從模仿開始。正如朱熹說：“模擬者,古人用功之法也。”當代作家茅盾也認為：“摹仿可以說是創造的第一步，摹仿就是學習的初步形式。”我們把學習寫作中的“模擬”“摹仿”叫做“仿寫”。模仿依“法”循“章”，降低了作文的難度，學生自然會得到啟發，收到明顯的效果。對于小學生寫作的起步階段，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，這是提高小學生作文能力的一條捷徑，是從讀到寫的一座橋梁，也是從閱讀到獨立寫作的一種有效訓練方式。

如蘇教版五年級上冊課文《師恩難忘》，文中田老師把課文編成一個個小故事講給學生聽，作者對此至今難以忘懷。田老師的課講得生動，作者寫得具體，讀后仿佛身臨其境。之后我就讓學生也寫一寫給你印象最深刻的一位老師，可以寫一寫他的外貌、性格、教學方法等；也可以寫一寫他幫助、教育你的一兩件事。同時，為了幫助學生更好地打開思路，我還讀了兩篇例文：魏巍的《我的老師》和馬德的《最美的眼神》。文章語言生動、富有情趣、構思獨特，學生的思路一下被打開了。

2.補 寫

補寫，是讓學生通過合理想象，補充寫出文章合乎邏輯的內容，使之完整成章。補寫既能培養學生的想象能力和發散思維能力，提高作文教學的效率。例如六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》中，課后安排了一題：展開想象，說一說40年后，美惠子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景，然后寫下來。我利用這一話題，讓學生寫一段話。學生們因為有了課文的學習，寫起來有血有肉，真摯感人，將畫面細致地描繪了出來。

3.改 寫

改寫是改變原文表現形式的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變；從內容上看，可以對原文的中心的某個方面進行強調，可以對人物、情節進行必要的增刪。可以將古詩改寫成記敘文，如把《如夢令》改寫成記敘文；再如《狐貍和烏鴉》這個故事是同學們再熟悉不過的了，通過改寫故事，學生筆下的烏鴉變聰明了，他們樂在其中，充滿了樂趣。

二、走進生活、體驗感受、表達真情

生活是習作的源頭活水。我們應該引領學生走進生活、觀察生活、感受生活，讓學生用手中的筆去描繪多彩的生活，表達真情實感。

1.親身實踐

我在平時的教學中，有意識地引導學生去觀察生活，并布置一些讓他們進行實踐的作業。如讓學生飼養小蝌蚪、蠶等小動物，種向日葵等植物；三年級可以布置作文題“我學會了——”（洗衣服、洗碗、洗襪子、洗紅領巾等勞動），要求他們親自做，認真體會。這樣，學生能親近生活，有更多的實踐體會。

2.角色體驗

通過角色扮演（獨臂、盲人、懷孕）等活動，引導學生體驗殘疾人生活的艱難，體會媽媽的辛苦與偉大。再比如，為了讓孩子了解父母當家的不易，讓學生與家長進行角色互換。因為學生親自進行了角色扮演、體驗，所以感受特別，作文時，文章的擬題、表現手法、布局謀篇等不同以往，常常能寫出成功作文。也許，這就是生活中角色體驗的魅力！

3.真情表達

教師應該多帶孩子走出學校，走進大自然，到社會中去觀察、調查與訪問，獲得更多的鮮活的材料。讓學生在大自然寬闊的懷抱中，睜大眼睛看世界。比如，為了讓學生們了解港閘、熱愛港閘，我先后組織學生參觀了“1895廣場”建設指揮部、大生碼頭、鐘樓、通棉一廠廠史室，游覽了“城市綠谷”……在參觀游覽活動中，學生們對港閘的悠久歷史以及對唐閘近代工業文化有了更深入的了解，對港閘區的未來充滿了無限的希望，他們紛紛拿出自己手中的筆描繪著他們心中美麗的家園，抒發著他們對家鄉無限的情懷……

三、利用素材、多項練習、學會創造

1.利用詞語

教師可以利用幾個看起來毫無聯系的詞語，讓學生用上這些詞（能用幾個就幾個）寫一段話。事實證明，這種“多詞寫話”的練習，激發了學生的興趣，他們個個躍躍欲試，主觀能動性得到很大激發。考慮到不同學生知識的多少、能力的高低、思維的快慢等因素，所以要求他們能用幾個詞語就用幾個，不做硬性要求。老師給出的詞語都是表面上沒有任何聯系的，這樣，學生為了找到這些詞語間的聯系，就必須拓展思維，把這些詞語放到同一個情境之中，從而使學生的創造個性作文提供了有利的平臺。

2.利用圖片

①生活中處處都有值得記錄的材料, 比如利用照片來寫作文。不論是學生的單人照，還是他和朋友的合影，或是他家的“全家福”，或是和他的寵物的照片，這些照片的背后一定都有一段故事。