瓷磚知識(shí)
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瓷磚知識(shí)范文第1篇
關(guān)鍵詞：長(zhǎng)余輝材料；發(fā)光陶瓷；干法布料；二次布料
1 前言
發(fā)光是物體不經(jīng)過(guò)熱階段而將其內(nèi)部以某種方式吸收的能量直接轉(zhuǎn)換為非平衡輻射的現(xiàn)象，若固體物體發(fā)射出來(lái)的光在可見(jiàn)光或者近似可見(jiàn)光區(qū)域則把該物體稱(chēng)為固體發(fā)光材料[1]。長(zhǎng)余輝發(fā)光材料是光致發(fā)光材料的一種，它是一類(lèi)吸收太陽(yáng)光或人工光源所產(chǎn)生的光能并將其儲(chǔ)存起來(lái)，使電子處于激發(fā)態(tài)，當(dāng)光激發(fā)停止后，在熱擾動(dòng)下再把儲(chǔ)存的能量以光的形式釋放出來(lái)的一種新型綠色發(fā)光材料[1-2]。長(zhǎng)余輝發(fā)光材料因具有獨(dú)特的高亮度、快吸收、長(zhǎng)蓄光、化學(xué)穩(wěn)定性好，以及耐候性強(qiáng)等優(yōu)良理化性能而廣泛應(yīng)用于建筑裝飾、交通運(yùn)輸、消防安全、儀器儀表、廣告牌匾、珠寶首飾等領(lǐng)域[2-4]，如：在建筑物裝飾領(lǐng)域常見(jiàn)的夜光石膏天花板、吊棚、霓虹裝飾、緊急出口、危險(xiǎn)區(qū)域、疏通通道等。而將長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的這一發(fā)光特效引入建筑陶瓷裝飾中，用于家居衛(wèi)生間、廚房、客廳地面和大型壁畫(huà)鑲嵌，既美觀又實(shí)用，同時(shí)還能滿足人們對(duì)多樣化、個(gè)性化、藝術(shù)化的裝飾需求，更能根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行DIY設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出美麗神奇的夜光效果。因此，研發(fā)發(fā)光陶瓷已成為建筑陶瓷行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。
發(fā)光釉料是指將基礎(chǔ)釉料與發(fā)光材料按一定比例混合后施于坯體表面，燒成后具有發(fā)光功能的一種釉料[5]。它可以吸收陽(yáng)光或其它散射光，吸蓄光能以后發(fā)生活化，而發(fā)出強(qiáng)光，發(fā)光時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12 h以上，并且發(fā)光性能可重復(fù)再現(xiàn)，維持發(fā)光效果長(zhǎng)達(dá)15年。
本文從傳統(tǒng)陶瓷制備工藝出發(fā)比較了不同種類(lèi)的長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的發(fā)光性能，并研究了制備工藝和發(fā)光材料的含量對(duì)釉面發(fā)光和釉面性能的影響，成功制備出效果理想的發(fā)光裝飾陶瓷磚。
2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
2.1 實(shí)驗(yàn)流程
本實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)有二次干粒技術(shù)陶瓷磚生產(chǎn)工藝為基礎(chǔ)，首先在一次燒后的基礎(chǔ)磚上通過(guò)噴墨方式打印圖案；再將長(zhǎng)余輝發(fā)光材料與熔塊干粒（其組成見(jiàn)表1）按不同配比混合，經(jīng)大孔徑絲網(wǎng)將混合干粒布施于產(chǎn)品表面；最后整體覆蓋一層透明干粒，把長(zhǎng)余輝發(fā)光材料封閉在釉層中間，起到有效的保護(hù)作用。同時(shí)，使產(chǎn)品產(chǎn)生通透的質(zhì)感，具有類(lèi)似玉質(zhì)和寶石的魅力。其生產(chǎn)工藝流程如圖1所示。
2.2 實(shí)驗(yàn)表征
釉面的發(fā)光效果和缺陷主要通過(guò)肉眼進(jìn)行判斷。電鏡圖片則是采用德國(guó)ZEISS公司生產(chǎn)的LEO1530VP掃描電鏡。樣品在測(cè)試前用5 vol%的HF溶液腐蝕30 s。
3 結(jié)果分析與討論
3.1 發(fā)光材料的選擇
長(zhǎng)余輝發(fā)光材料主要有硫化物基質(zhì)、磷酸鹽基質(zhì)、硅酸鹽基質(zhì)、硼酸鹽基質(zhì)、鋁酸鹽基質(zhì)，其中硫化物基質(zhì)和堿土鋁酸鹽基質(zhì)兩大體系在稀土長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的發(fā)展歷史中占有舉足輕重的地位。目前達(dá)到實(shí)用化程度的鋁酸鹽體系長(zhǎng)余輝發(fā)光材料有：發(fā)藍(lán)紫光的CaAl2O4：Eu，Nd、發(fā)藍(lán)綠光的Sr4Al14O25：Eu，Dy和發(fā)黃綠光的SrAl2O4：Eu，Dy。鋁酸鹽基質(zhì)長(zhǎng)余輝發(fā)光材料因具有優(yōu)良的光譜性能、超長(zhǎng)余輝特性、優(yōu)異的化學(xué)穩(wěn)定性而受到廣大科研工作者的關(guān)注，被人們譽(yù)為第二代蓄光型長(zhǎng)余輝發(fā)光材料。
本實(shí)驗(yàn)選用顆粒粒徑為160～350目的堿土鋁酸鹽體系長(zhǎng)余輝發(fā)光材料在960～980 ℃下進(jìn)行燒結(jié)，各種長(zhǎng)余輝發(fā)光材料單獨(dú)使用和與干粒混合后的發(fā)光效果見(jiàn)表2。通過(guò)對(duì)不同種類(lèi)長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的發(fā)光效果進(jìn)行分析及在陶瓷磚應(yīng)用過(guò)程中呈現(xiàn)的物理化學(xué)性能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而選出符合條件的長(zhǎng)余輝發(fā)光材料。
從表2中可以看出，無(wú)論是單獨(dú)使用還是與干粒混合，編號(hào)為5001的長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的燒結(jié)程度較好，發(fā)光能力強(qiáng)，發(fā)光持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，夜光發(fā)光效果最佳。故選用該材料進(jìn)行后續(xù)的研究。
3.2 發(fā)光陶瓷磚的制備工藝對(duì)釉面發(fā)光的影響
由于長(zhǎng)余輝發(fā)光材料具有耐水性差、釉料容易沉降，與坯體結(jié)合性不好等缺陷。因此，排除采用傳統(tǒng)的濕法制釉工藝，而采用干法布料的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)首先采取的工藝路線為（工藝①）：干法布施長(zhǎng)余輝發(fā)光材料布透明干粒燒成拋光，但發(fā)現(xiàn)單獨(dú)布施的那層純長(zhǎng)余輝發(fā)光材料在正常燒成條件（970 ℃）下不能完全燒結(jié)，坯釉的結(jié)合性能很差，非常容易產(chǎn)生釉面剝落（如圖2所示）。接著嘗試了工藝②：干法布施長(zhǎng)余輝發(fā)光材料和熔塊干粒的混合物燒成拋光。然而可能因釉層始熔溫度較低使得坯體或釉中的氣泡未能及時(shí)排出，隨著燒成過(guò)程的進(jìn)行，部分氣孔逐漸向表面遷移（如圖3所示），當(dāng)后期經(jīng)過(guò)拋光處理后，孔洞暴露在釉層表面，影響釉面效果。為了減少釉面氣孔率，提高釉面效果，最終決定采取二次干料布料工藝，在長(zhǎng)余輝發(fā)光材料和干粒混合物的表面上再布施一層透明干粒，得到工藝③：布施長(zhǎng)余輝發(fā)光材料和熔塊干粒的混合物布透明干粒燒成拋光。此工藝過(guò)程長(zhǎng)余輝發(fā)光材料混合干粒和透明干粒均經(jīng)一次燒成，確保了長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的發(fā)光性能，同時(shí)所有原料反應(yīng)更加充分，結(jié)合性能更好。
3.3 長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的含量對(duì)釉面發(fā)光的影響
為了尋找長(zhǎng)余輝發(fā)光材料在混合物中的最佳配比，分別在混合物中加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%、40%、100%的長(zhǎng)余輝發(fā)光材料進(jìn)行對(duì)比。試樣在自然光下照射30 min后移至黑暗處，其結(jié)果見(jiàn)圖4。
從圖4中可以看出，隨著長(zhǎng)余輝發(fā)光材料在混合干粒中的比例升高，發(fā)光效果越好，混入40%的5001的試樣發(fā)光強(qiáng)度明顯高于混入20%的試樣。但是釉面缺陷也隨著長(zhǎng)余輝發(fā)光材料含量的增加而增多，當(dāng)長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的含量大于某一臨界值時(shí)，坯釉的結(jié)合性能變差，產(chǎn)品表面開(kāi)始出現(xiàn)剝落現(xiàn)象；當(dāng)長(zhǎng)余輝發(fā)光材料含量達(dá)到100%時(shí)（即純的的長(zhǎng)余輝發(fā)光材料），產(chǎn)品表面有明顯的剝落痕跡（見(jiàn)圖4）。故通過(guò)上述一系列的實(shí)驗(yàn)和對(duì)長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的參數(shù)檢測(cè)，最終確定長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的最佳摻入量為40%。
3.4 發(fā)光陶瓷磚坯釉的結(jié)合性能
樣品的結(jié)構(gòu)示意圖如圖5所示，從下到上分別為：坯體層、面釉層、噴墨印花裝飾層、發(fā)光材料層、微晶熔塊層。在燒成過(guò)程中，坯和釉中的部分成份通過(guò)相互的擴(kuò)散、熔解，形成了中間層，中間層的形成可促進(jìn)坯釉間、不同材料間的熱應(yīng)力均勻。發(fā)育良好的中間層填滿不同材料的表面，有助于釉和坯及發(fā)光材料層與熔塊干粒層相互牢固粘結(jié)在一起。中間層對(duì)坯釉結(jié)合性的影響主要表現(xiàn)在：（1） 降低了釉的膨脹系數(shù)，消除釉裂；（2） 若中間層生長(zhǎng)成了與坯體性質(zhì)相似的晶體，則有利于坯釉結(jié)合；（3） 釉溶解了部分坯體表面，并滲入坯體，坯釉接觸面積增加，有利于釉的粘附，增加了坯釉適應(yīng)性。
本實(shí)驗(yàn)通過(guò)分析坯釉中間層的發(fā)育程度來(lái)判斷坯釉的結(jié)合性和適應(yīng)性，如圖6所示。
從圖6中可以清楚看到，坯體層和釉層相互滲透反應(yīng)形成中間層，且從釉層到坯層有良好的過(guò)渡，保證了最終發(fā)光裝飾陶瓷的各項(xiàng)優(yōu)異的性能。
3.5 發(fā)光材料的發(fā)光機(jī)理
發(fā)光陶瓷磚發(fā)光機(jī)理能級(jí)結(jié)構(gòu)示意圖如圖7所示。
從上述實(shí)驗(yàn)可以看出，本實(shí)驗(yàn)發(fā)光裝飾陶瓷磚主要是發(fā)藍(lán)綠光，樣品在光照作用下其中的基質(zhì)（鋁酸鍶）晶格吸收了激發(fā)能，并將吸收的能量傳遞給激活劑離子（Eu2+），使激活劑離子的最外層電子吸收能量后由基態(tài)8S7/2能級(jí)躍遷到激發(fā)態(tài)4f65d能級(jí)（圖7中的過(guò)程1），其中一部分電子由4f65d返回8S7/2時(shí)產(chǎn)生Eu2+的特征發(fā)光（圖7中的過(guò)程2），波長(zhǎng)500 nm；另一部分電子被發(fā)光材料中的空穴陷阱能級(jí)所俘獲（圖7中的過(guò)程3）而儲(chǔ)存起來(lái)。在熱擾動(dòng)作用下，陷阱能級(jí)中所儲(chǔ)存的電子陸續(xù)返回4f65d激發(fā)態(tài)（圖7中過(guò)程4）而參與Eu2+的發(fā)光（圖7中的過(guò)程2），當(dāng)停止光源照射后上述發(fā)光中的第一部分已經(jīng)不存在，而被陷阱能級(jí)所俘獲并存儲(chǔ)起來(lái)的電子在室溫下不斷回到4f65d激發(fā)態(tài)，返回基態(tài)時(shí)再次發(fā)光，即余輝。余輝時(shí)間的長(zhǎng)短與陷阱能級(jí)中的電子的數(shù)量及吸收的能量有關(guān)，陷阱能級(jí)中的電子數(shù)量越多余輝時(shí)間越長(zhǎng)，吸收的能量越多電子越容易克服陷阱能級(jí)與激發(fā)態(tài)之間的能級(jí)勢(shì)壘，從而產(chǎn)生持續(xù)發(fā)光的現(xiàn)象。
本實(shí)驗(yàn)選用的是Eu2+、Dy3+共摻鋁酸鍶發(fā)光材料，其中的Eu2+為發(fā)光中心，Dy3+是為增加晶體中電子陷阱的數(shù)量，從而達(dá)到延長(zhǎng)余輝時(shí)間的目的。本實(shí)驗(yàn)的發(fā)光裝飾陶瓷磚的余輝時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12 h以上，夜光效果比較理想，發(fā)藍(lán)綠光，與可見(jiàn)光電磁波譜（見(jiàn)圖8）相符。
4 結(jié)論
（1） 無(wú)論是單獨(dú)使用還是與干粒混合，編號(hào)為5001的長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的燒結(jié)程度較好，發(fā)光能力強(qiáng)，發(fā)光持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，夜光發(fā)光效果最佳。
（2） 通過(guò)二次布料工藝，先布施一層長(zhǎng)余輝發(fā)光材料和干粒的混合物，再布施一層透明干粒的方法可以成功制備出發(fā)光效果較好的裝飾陶瓷磚。
（3） 長(zhǎng)余輝發(fā)光材料的最優(yōu)加入量為40 wt%。
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瓷磚知識(shí)范文第2篇
關(guān)鍵詞大規(guī)格，超薄，瓷質(zhì)磚，一次燒成，市場(chǎng)應(yīng)用
1前 言
隨著建筑裝飾材料行業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)上陶瓷墻地磚的產(chǎn)品規(guī)格不斷增大。由于傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)設(shè)備的限制，在墻地磚產(chǎn)品規(guī)格增大的同時(shí)，為了滿足生產(chǎn)過(guò)程坯體的強(qiáng)度要求及產(chǎn)品的其它性能，產(chǎn)品厚度也需大幅度增加。普通的大規(guī)格陶瓷磚、天然石材等建筑裝飾材料，雖然裝飾效果好，但同時(shí)也帶來(lái)資源消耗大、能耗高、利用率較低、建筑物負(fù)載重、運(yùn)輸和施工費(fèi)用高等問(wèn)題。這與我國(guó)資源缺乏的國(guó)情和提倡節(jié)能降耗、綠色環(huán)保的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策相矛盾。近年來(lái)，陶瓷墻地磚、天然石材等裝飾材料生產(chǎn)企業(yè)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外石材的生產(chǎn)已經(jīng)向天然石材薄板、石材復(fù)合板的方向發(fā)展，墻地磚的生產(chǎn)也在向大規(guī)格、薄型化、仿花崗巖和大理石的方向發(fā)展。
廣東科達(dá)機(jī)電股份有限公司于2006年推出魔術(shù)師裝飾成形系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括MODULO 6800雙活塞大噸位壓機(jī)和MODULO布料系統(tǒng)，該系統(tǒng)的推出實(shí)現(xiàn)了壓前裝飾的設(shè)計(jì)理念，可進(jìn)行3～20mm厚度和任意顏色及圖案的大規(guī)格瓷磚生產(chǎn)，屬于世界首創(chuàng)。在此裝備推出的前提下，科達(dá)機(jī)電率先在國(guó)內(nèi)研發(fā)并推出大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚生產(chǎn)線，該生產(chǎn)線裝備了MODULO 6800雙活塞大噸位壓機(jī)、MODULO布料系統(tǒng)、高效節(jié)能輥道窯、超潔亮生產(chǎn)線等世界上先進(jìn)的設(shè)備。在獨(dú)特工藝配方和生產(chǎn)工藝的前提下，通過(guò)干法壓制生產(chǎn)出800mm×1800mm×3.5mm的大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚。該產(chǎn)品每塊重量約12kg，原料消耗相當(dāng)于同類(lèi)規(guī)格產(chǎn)品重量的五分之一左右，單位面積能耗不到常規(guī)墻地磚產(chǎn)品的70%，產(chǎn)品各項(xiàng)性能指標(biāo)達(dá)到或超過(guò)ISO陶瓷磚標(biāo)準(zhǔn)。該生產(chǎn)線原料制備工藝與常規(guī)墻地磚的生產(chǎn)工藝相同；MODULO 6800雙活塞大噸位壓機(jī)為大規(guī)格超薄磚坯提供強(qiáng)大的壓制力，避免了磚坯出模時(shí)易破損的現(xiàn)象；其獨(dú)特的磚坯輸送設(shè)備，可有效地避免超薄坯體在輸送時(shí)出現(xiàn)破損；高效節(jié)能輥道窯通過(guò)特殊的傳動(dòng)設(shè)計(jì)，有效避免了磚坯在燒成時(shí)的變形；納米超潔亮拋光生產(chǎn)線為大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚提供了最后的產(chǎn)品防護(hù)，亦可不經(jīng)過(guò)拋光工序，直接生產(chǎn)大規(guī)格超薄啞光瓷質(zhì)磚。在科達(dá)機(jī)電陶瓷工程試驗(yàn)中心進(jìn)行的具備全部獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚配方的研制及生產(chǎn)，已取得了圓滿成功。本文主要介紹大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚配方的研制、生產(chǎn)工藝及其市場(chǎng)應(yīng)用。
2坯體配方的研制機(jī)理
由于所生產(chǎn)坯體規(guī)格（800mm×1800mm×3.5mm）很大，厚度很薄，為達(dá)到瓷質(zhì)磚的性能（特別是成品磚斷裂模數(shù)）要求，必須解決常規(guī)產(chǎn)品脆性較大及機(jī)械強(qiáng)度較差的問(wèn)題，此時(shí)可通過(guò)降低瓷坯組成中玻璃相的含量，增加莫來(lái)石晶體的含量，提高成瓷材料的彈性，降低瓷坯中的氣孔率等方法來(lái)解決上述問(wèn)題。另外，因大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚的規(guī)格很大，厚度很小，與常規(guī)大規(guī)格陶瓷磚相比，在成品磚斷裂模數(shù)相同的情況下，大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚的抗折斷能力較差，因此必須提高產(chǎn)品的彈性，來(lái)提高產(chǎn)品的抗沖擊性能。產(chǎn)品的彈性主要通過(guò)減少瓷坯中玻璃相的含量和生成更多的莫來(lái)石晶體來(lái)提高。
大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚坯體的化學(xué)組成與一般瓷質(zhì)磚的化學(xué)組成有所不同。選擇一些高鋁類(lèi)粘土原料來(lái)增加配方中Al2O3的含量，并增加坯體在燒成過(guò)程中的高溫保溫時(shí)間，隨著玻璃相的進(jìn)一步增多，莫來(lái)石晶體進(jìn)一步發(fā)育成長(zhǎng)，使二次針狀莫來(lái)石的含量增加，以達(dá)到提高產(chǎn)品的彈性和斷裂模數(shù)的目的。坯體中的Al2O3含量提高后，坯體溫度有所提高，為降低坯體的燒成溫度、瓷坯中的玻璃相含量和瓷坯的熱膨脹系數(shù)，采用熱膨脹系數(shù)很低的含Li2O類(lèi)原料代替部分含K2O和Na2O的長(zhǎng)石類(lèi)原料。由于Li2O的相對(duì)分子質(zhì)量較小，化學(xué)活性比K2O和Na2O強(qiáng)，是很強(qiáng)的助熔劑，含有Li2O的坯體可在較低溫度下產(chǎn)生液相，填充在坯體熔融過(guò)程中的間隙，降低瓷坯的氣孔率，也有助于莫來(lái)石在較低溫度下的形成。Li2O代替部分K2O和Na2O作為坯體的熔劑，可減少坯體配方中長(zhǎng)石類(lèi)原料的引入量，Li2O和K2O、Na2O相結(jié)合，可以降低坯體的燒成溫度。
3坯體配方組成
3.1 坯用原料的化學(xué)組成（如表1所示）
3.2 坯體配方組成（如表2所示）
3.3 坯體配方的化學(xué)組成（如表3所示）
4生產(chǎn)工藝
4.1 生產(chǎn)工藝流程
坯料制備配料球磨過(guò)篩（40目）、除鐵泥漿陳腐過(guò)篩（80目）、除鐵噴霧干燥塔制粉粉料陳腐 壓制成形坯體干燥坯體煅燒拋光超潔亮處理 成品檢驗(yàn)包裝
4.2 生產(chǎn)過(guò)程
漿料和粉料的制備工藝和常規(guī)墻地磚的制備工藝相同。由于大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚坯采用的是干法壓制成形，故對(duì)壓制成形后坯體的濕坯斷裂模數(shù)要求較大（≥1.2MPa）。大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚的生產(chǎn)對(duì)從磚坯壓制成形后到進(jìn)干燥器前的輸送裝置的平穩(wěn)性要求很高。由于剛成形的濕坯斷裂模數(shù)較小，在進(jìn)入干燥器前的輸送過(guò)程中，容易引起裂紋缺陷，而采用MODULO 6800壓機(jī)和MODULO布料系統(tǒng)壓制成形的坯體完全可以避免此缺陷。其顯著特點(diǎn)是此成形系統(tǒng)采用彈性底膜作為載體替代傳統(tǒng)壓制模具中的下模，此舉既可任意調(diào)整磚坯厚度，又可使超薄磚坯連同彈性底膜一同出模，并被平穩(wěn)送到輸送皮帶上，再進(jìn)入干燥器進(jìn)行干燥而不致破損。為保證干燥器傳動(dòng)平穩(wěn)、避免磚坯在干燥過(guò)程中產(chǎn)生裂紋，可采用鋼絲網(wǎng)作為傳動(dòng)載體進(jìn)行輸送。干燥后的坯體被連續(xù)送到高效節(jié)能輥道窯(小輥棒、短輥距)內(nèi)進(jìn)行煅燒。
4.3 工藝參數(shù)
4.3.1 球 磨
泥漿比重（g/mL）：1.68～1.70；泥漿流速（s）：25～35；250目標(biāo)準(zhǔn)篩余（%）：0.8～1.0
4.3.2 噴霧干燥塔制粉
粉料含水率（%）：6.0～7.0；粉料顆粒級(jí)配(%)：20目以上：＜1；20～40目：15～25；40～60目：40～50；60～80目：15～20；80～100目：1～5；100目以下：＜3
4.3.3 粉料壓制成形
最大壓強(qiáng)(MPa)：31.1；最大壓力（T）：6125；濕坯斷裂模數(shù)(MPa)：1.4
4.3.4 坯體干燥
干燥周期（min）：14；干坯殘余水分（%）：＜0.5；干坯斷裂模數(shù)(MPa)：3.8
4.3.5 坯體煅燒
燒成溫度（℃）：1230（高火保溫時(shí)間:12～13min）；燒成周期（min）：70；成品磚尺寸（mm×mm）：1806×810
5產(chǎn)品主要性能指標(biāo)
成品磚吸水率（%）：＜0.1；成品磚斷裂模數(shù)(MPa)： ≥50；成品磚厚度（mm）：3.5；熱膨脹系數(shù)：＜7.0×10-6/℃；白度：750；莫氏硬度大于7；經(jīng)拋光和超潔亮生產(chǎn)線處理后的光澤度大于90度。
6加工性能
由于大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚的吸水率很低、硬度高、韌性好，具有優(yōu)良的可加工性能。大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚在應(yīng)用前可進(jìn)行切割、磨邊、倒角和鉆孔等。
大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚切割時(shí)可采用水刀切割機(jī)、玻璃切割機(jī)、甚至普通手持的玻璃刀進(jìn)行切割（采用手持的玻璃刀對(duì)磚坯切割后，邊部較鋒利，需要對(duì)其進(jìn)行磨邊）；磨邊和倒角可采用普通磨邊機(jī)或便攜式電動(dòng)工具進(jìn)行；鉆孔時(shí)，建議使用高速玻璃鉆頭。
7市場(chǎng)應(yīng)用
7.1建筑物
可廣泛應(yīng)用于建筑物的室內(nèi)（地面、墻面）、室外（墻面、屋頂）、洗手間的臺(tái)面等表面裝飾，提高建筑物的檔次。大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚可使施工快速、簡(jiǎn)單。其吸水率很低，可替代傳統(tǒng)的建筑材料，長(zhǎng)期保持建筑物的高性能外觀，抵抗風(fēng)雨和寒冷的侵蝕，減少維護(hù)和更換工作。防紫外線特性可長(zhǎng)久保持其最初的外觀，不褪色。
7.2 家具用品
可采用粘接劑，將加工后的大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚用于家具、廚房的洗滌臺(tái)面、廚柜的表面、桌面、茶幾等表面裝飾。大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚的吸水率很低，不具有滲透性，而木頭和膠合板具有滲透性，在與木頭、膠合板的連接時(shí)，可以使用聚亞氨脂粘接劑，這種粘接劑具有緩沖兩種材料之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的彈性。大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚的熱膨脹系數(shù)較低（＜7.0×10-6/℃），當(dāng)用在家具上，大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚與木頭或聚氨脂的結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)零接縫。當(dāng)被鋪設(shè)的材料的熱膨脹系數(shù)與超薄磚有較大不同時(shí)，鋪設(shè)要慎重選擇粘合劑的種類(lèi)和接縫的尺寸。
7.3 隧道、地鐵站、人防通道
大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚具有較好的彈性和韌性，可用于鋪設(shè)彎曲形狀的表面。例如隧道、地鐵站、人防通道的墻面。在地下工程中應(yīng)用時(shí)，大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚所具有的良好阻燃性能使它在火災(zāi)時(shí)不吸收氣體也不放出煙氣，不會(huì)被交通廢氣腐蝕；在大型公共場(chǎng)所使用時(shí)，不會(huì)因空氣污濁而污染。
7.4 船舶制造行業(yè)
為抵擋海運(yùn)環(huán)境中的潮濕、風(fēng)蝕、鹽份等，船舶設(shè)計(jì)師經(jīng)常選擇一些難分解、防腐蝕、阻燃性能好的材料。大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚除具有上述的特性外，還具有以下特性：無(wú)滲透性、低吸水率、壽命長(zhǎng)、能抵抗各種腐蝕、易清潔維護(hù)、重量輕等，在船舶裝飾材料中，具有廣闊的應(yīng)用前景。
7.5 清潔要求很高的房間
大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚可用于對(duì)清潔要求很高的房間，例如醫(yī)院，食品加工場(chǎng)所、廚房、浴室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚（如：800mm×1800mm×3.5mm）可進(jìn)行無(wú)縫鋪貼，減少大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚之間的接縫寬度，杜絕細(xì)菌的滋生。耐腐蝕性、良好的清潔性能和高的表面硬度保證工作面、墻面及設(shè)備不會(huì)損壞，可保持良好的清潔、安全水平。
7.6 制作禮品和藝術(shù)品
采用高壓水射流技術(shù)（例如：水刀），將大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚加工成鏤空畫(huà)或者雕塑。可在表面直接燒印照片、書(shū)畫(huà)等圖案，作為精致、美觀的高級(jí)禮品，或?yàn)檠b飾高檔藝術(shù)景觀工程提品。
7.7 制作復(fù)合板
大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚可與大范圍的材料（有機(jī)和無(wú)機(jī)）復(fù)合形成復(fù)合板。主要用于大規(guī)格超薄瓷質(zhì)磚與陶瓷磚、水泥板、鋁塑板、鋁蜂窩板、木板、高分子材料板、保溫板等母材板之間的復(fù)合粘接，可提高復(fù)合板的隔音、隔熱、阻燃性能，使復(fù)合板的建筑特性被增強(qiáng)。用于建筑物的外墻干掛，也可提高建筑物的隔音、隔熱性能，有利于建筑物的節(jié)能。
瓷磚知識(shí)范文第3篇
關(guān)鍵詞: 高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)策略
一、引言
“詞匯是語(yǔ)言的建筑砌塊”[1],離開(kāi)詞匯,語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wikins就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“沒(méi)有語(yǔ)法,人們不能表達(dá)很多東西;而沒(méi)有詞匯,人們則不能表達(dá)任何東西”。[2]由此可見(jiàn),詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位,它是二語(yǔ)習(xí)得的核心。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。從理論上講,一個(gè)學(xué)生的詞匯量越大,他會(huì)感覺(jué)自己駕馭語(yǔ)言的能力越強(qiáng),但這還取決于他是否扎實(shí)地掌握了詞匯知識(shí)及其正確的用法。詞匯習(xí)得的正確方法對(duì)幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大其詞匯知識(shí)和詞匯量具有重大的意義。
二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
受應(yīng)試教育及當(dāng)前高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是希望能過(guò)級(jí),如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí),英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí),全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試等。這就使得教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)教授學(xué)生盡量多的詞匯,而學(xué)生也會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重心放在詞匯上。但由于實(shí)際教學(xué)要求,教師不可能投入大量的實(shí)踐和精力用于輔導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí),因此詞匯學(xué)習(xí)往往被淡化成自主學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。而在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與學(xué)習(xí),高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往會(huì)把自己大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力花費(fèi)在記單詞上,結(jié)果往往是事倍功半,收效甚微。許多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上存在著很多誤區(qū)。如:沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主次不分;死記硬背,方法單一,沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略;不及時(shí)復(fù)習(xí),效率不高;不善于利用詞典等。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)策略是提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
三、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)為學(xué)習(xí)和記憶詞匯而采取的一系列措施。[31]由于應(yīng)用語(yǔ)言家們理論基礎(chǔ)的不同,對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分類(lèi)的方法并不一致。如國(guó)外學(xué)者Cohen(1990)把詞匯學(xué)習(xí)策略劃分為deeper vocabulary learning strategy和shallower vocabulary learning strategy;O’Malley,Chamot 和 Oxford(1990)把詞匯學(xué)習(xí)策略劃分為meta-cognitive strategy,cognitive strategy和social strategy;而還有一些語(yǔ)言學(xué)家則把詞匯學(xué)習(xí)策略劃分為discovering strategy和consolidation(enhancing) strategy。國(guó)內(nèi)學(xué)者林菊葉(2007)在其論文中提到了機(jī)械記憶策略、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略[4];而李春萍、李秋萍(2008)則在其論文中提出了認(rèn)知策略、精加工策略、元認(rèn)知策略[5]。在眾多的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中,其中O’Malley和Chamot的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)最受普遍認(rèn)可,其將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分為三種類(lèi)型:
1.元認(rèn)知策略[6](meta-cognitive strategy)包括:制訂計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我評(píng)估。
2.選擇性注意認(rèn)知策略[7](cognitive strategy)包括:猜測(cè)詞義、記筆記、利用上下文語(yǔ)境、聯(lián)想、分類(lèi)等。
3.社會(huì)情感策略[8](social strategy)包括:合作、自我激勵(lì)等。
四、如何選擇有效的詞匯學(xué)習(xí)策略
根據(jù)上述的詞匯學(xué)習(xí)策略并結(jié)合高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為以下詞匯學(xué)習(xí)策略是有助他們提高詞匯學(xué)習(xí)的效率:
1.語(yǔ)境學(xué)習(xí)策略。
人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基(Malinowski)曾經(jīng)說(shuō)過(guò),語(yǔ)境是決定語(yǔ)義的唯一因素,脫離了語(yǔ)境,則不存在語(yǔ)義。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)放在一定的上下文中。語(yǔ)言是由詞匯和詞匯關(guān)系構(gòu)成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò),很多詞匯有其特征的行為、使用環(huán)境和搭配對(duì)象。Wellace指出:“從一開(kāi)始,詞匯就必須在自然的語(yǔ)境中,與通常搭配的其他詞語(yǔ)在一起。”結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,有助于學(xué)生理解全篇文章。如man這個(gè)單詞在“There are several men missing in that chess set.”這句話中的意思是名詞“棋子”;而在“The boat was manned entirely by women and children.”這句話中卻是動(dòng)詞“給……配備人員”的意思。
2.利用構(gòu)詞法策略。
大量英語(yǔ)單詞都是由派生詞構(gòu)成的。利用構(gòu)詞法建立記憶聯(lián)系,可以加深對(duì)生詞結(jié)構(gòu)的觀察理解,增加詞匯量。如在學(xué)習(xí)image一詞時(shí),學(xué)生可以聯(lián)想到imagine(想象),imaginable(可想象的),imagination(空想),再由imagine這個(gè)熟詞,聯(lián)想到image(像、圖像)。這樣認(rèn)識(shí)一個(gè)詞根便可以認(rèn)識(shí)一群?jiǎn)卧~,運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行分解,使長(zhǎng)詞變短詞、生詞變熟詞,達(dá)到事半功倍的效果。
3.根據(jù)詞源學(xué)分類(lèi)記憶策略。
英語(yǔ)中存在大量的外來(lái)語(yǔ)。根據(jù)它們的詞源來(lái)記憶單詞不僅有效而且有趣。了解一個(gè)詞背后的故事,改變枯燥的單詞記憶方法,還能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。希臘語(yǔ)中有很多由神話故事演繹來(lái)的詞,如Arcadia(阿卡迪亞)意指世外桃源或田園牧歌式的生活,as shy as Daphne(像達(dá)芬妮一樣害羞)意指靦腆、忸怩或羞羞答答,等等,掌握這些詞的詞源對(duì)記憶很有幫助。
4.利用多媒體課件,用圖像和聲音記憶策略。
圖片信息儲(chǔ)存在我們大腦短時(shí)記憶庫(kù)中的時(shí)間大概為5秒,聽(tīng)覺(jué)信號(hào)也只能保持幾秒鐘的記憶,但如果能將圖片信息產(chǎn)生的視覺(jué)信號(hào)和聽(tīng)覺(jué)信號(hào)結(jié)合起來(lái),就能夠利用聽(tīng)覺(jué)信息成分來(lái)鞏固我們的視覺(jué)記憶,反之亦然。因此,看到一個(gè)單詞,如果能夠同時(shí)聽(tīng)到這個(gè)詞的發(fā)音、看到表現(xiàn)這個(gè)詞的畫(huà)面往往能夠加深記憶。因此,教師可以充分利用豐富的多媒體課件、相關(guān)背景的影視片段或錄音磁帶,通過(guò)多種感官使學(xué)生加強(qiáng)印象。例如,學(xué)習(xí)elephant一詞,如果教師能夠結(jié)合大象的圖片,或是一個(gè)關(guān)于大象生活的短片,那么這個(gè)詞,甚至是一些與其有關(guān)的詞匯,如:trunk(象鼻),tusk(象牙),ivory(象牙白),ivory tower(象牙塔)等詞也能通過(guò)聯(lián)想法被學(xué)生同時(shí)記憶。
5.善用詞典策略。
查閱英文詞典也是擴(kuò)展詞匯量的有效方法之一。需要查閱的內(nèi)容不僅包括單詞的音標(biāo)、詞性、解釋、語(yǔ)體、語(yǔ)域、用法、例句,還要看它的各個(gè)派生詞及相鄰詞條,并試著分析異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如,different這個(gè)單詞,查字典時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是形容詞意為“不一樣的,不同的”,同時(shí)也會(huì)找到它的名詞和動(dòng)詞的形式difference(不同之處,差異點(diǎn))和differ(有區(qū)別,與……相異)。比較一下三個(gè)詞,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)different把“t”變?yōu)椤癱e”就變成了difference,把ent去掉就成了differ這個(gè)單詞。如此類(lèi)推,學(xué)生記單詞時(shí),通過(guò)查字典就可以達(dá)到舉一反
三、觸類(lèi)旁通的目的。
6.及時(shí)復(fù)習(xí)策略。
從英語(yǔ)詞匯學(xué)的角度講,產(chǎn)生遺忘的主要原因是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常地鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的的單詞。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(the Forgetting Curve),學(xué)習(xí)之后遺忘即開(kāi)始,而且開(kāi)始時(shí)遺忘較快,后來(lái)逐漸減慢。因此,學(xué)習(xí)后學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法很多,可通過(guò)閱讀課本外的材料,如英文報(bào)刊、雜志等,或是收聽(tīng)廣播,都可以達(dá)到所學(xué)詞匯的多次重復(fù),從而加深記憶。
五、對(duì)教師提出的要求
基于上文的討論與分析,為了能更好地幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略,提高詞匯學(xué)習(xí)的效率,筆者認(rèn)為高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn):
1.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略。
恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,不僅能提高學(xué)生認(rèn)知能力,還能利用學(xué)生自身的知識(shí)資源,增強(qiáng)學(xué)生自信,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感,提高其自我管理能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。[9]因此,教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),如通過(guò)角色表演、兩人合作、小組討論等多種途徑,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。
2.注重文化內(nèi)涵的教學(xué)。
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)很少涉及詞匯的文化差異和語(yǔ)用原則。詞匯教學(xué)如果不教授文化差異和語(yǔ)用原則,學(xué)生就很難準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)言教學(xué)中,胡文仲認(rèn)為:“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料,不了解文化背景,猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神。”教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的文化信息,有些信息是“顯性”的,例如要學(xué)會(huì)valentine一詞,就得了解這一節(jié)日的來(lái)源;另外一些文化信息是“隱性”的,有待揭示,例如politics,meta-physics,propaganda等在漢語(yǔ)中雖有“對(duì)應(yīng)詞”但文化含義并不相同。如果不有意識(shí)地通過(guò)對(duì)比揭示這些詞的文化內(nèi)容,就很難真正理解它們的意義。因此在詞匯教學(xué)中,教師除了教會(huì)學(xué)生掌握單詞的音、形、意之外,還要幫助學(xué)生了解該單詞特定的文化內(nèi)涵,有意識(shí)地抓住一些語(yǔ)言材料進(jìn)行文化導(dǎo)入。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的運(yùn)用。
元認(rèn)知策略控制了認(rèn)知策略的使用,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成功與否,很大程度上取決元認(rèn)知策略使用的成敗。因此,教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷培養(yǎng)學(xué)生在元認(rèn)知策略方面的意識(shí)和技能,讓他們有計(jì)劃地對(duì)單詞進(jìn)行定期復(fù)習(xí),從而正確誘導(dǎo)他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中要不斷同遺忘作斗爭(zhēng)。
4.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué),提高詞匯學(xué)習(xí)效率。
Krashen等主張通過(guò)廣泛的閱讀自然習(xí)得詞匯,且“可理解輸入”是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到新的語(yǔ)言材料時(shí),他們就會(huì)自動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,在現(xiàn)有的水平和相關(guān)語(yǔ)境的幫助下,理解其中所含的內(nèi)容。這樣,輸入成為可理解輸入并被學(xué)習(xí)者獲得。輸入的途徑是通過(guò)聽(tīng)和讀,而閱讀是最主要的途徑。因此教師應(yīng)該要加強(qiáng)閱讀教學(xué),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練,以期提高其詞匯學(xué)習(xí)效率。
六、結(jié)語(yǔ)
詞匯是語(yǔ)言的基石。而詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)及詞匯學(xué)習(xí)策略,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,穿插一定的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略知識(shí)和給學(xué)生提供運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì),并且鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略,有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
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瓷磚知識(shí)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)教學(xué)，分層次教學(xué)
高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該怎樣改，我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)深入思考，提出分層次教學(xué)的方案。所謂分層次教學(xué)，是針對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，采用的一種分級(jí)教學(xué)的模式和手段。這種教學(xué)模式和手段，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，選擇適合自己的教學(xué)方式，教師可對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教育方法和手段。這樣可使數(shù)學(xué)水平有差異的學(xué)生都能有所收獲，各自得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，從而使因材施教落到實(shí)處。
一、分層次教學(xué)的背景及意義
分層次教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展差異的前提下，確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，有區(qū)別地制定出教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換授課和學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)立評(píng)估體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最優(yōu)發(fā)展的一種教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式源于中國(guó)古代教育家孔子因材施教的教育思想和教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)隨著九年制義務(wù)教育的實(shí)施，隨著西方現(xiàn)代教育思想和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引入，為了使身心發(fā)展有差異的學(xué)生的個(gè)性得到相應(yīng)發(fā)展，以彌補(bǔ)班級(jí)授課制大一統(tǒng)的弊端，改革班級(jí)教學(xué)策略，近年來(lái)在許多大、中、小學(xué)校各學(xué)科中都采用了分層次教學(xué)策略，并取得了顯著成效和積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
而對(duì)于高職院校，近幾年，連續(xù)的高校擴(kuò)招，再加上部分高職高專(zhuān)院校允許進(jìn)行單獨(dú)招生以及一專(zhuān)二專(zhuān)的合并政策，不斷推動(dòng)了高等教育由昔日的“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變， 也使同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)專(zhuān)業(yè)和同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生差距更加大，給教師組織教學(xué)帶來(lái)了更大的困難。既難以確保所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)基本要求，又束縛了優(yōu)秀拔尖人才的迅速成長(zhǎng)，這成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，保證基于這種形式下的教學(xué)質(zhì)量不滑坡，有必要采取一種新的課堂教育方式，也就是全方位、多層面的分層次教學(xué)。
二、分層次教學(xué)的主要實(shí)踐方式
分層次教學(xué)，即從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層次，主要的方式如下。1.教材分層次。開(kāi)設(shè)了機(jī)電類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)以及礦業(yè)類(lèi)高等數(shù)學(xué)五門(mén)不同類(lèi)別層次的高等數(shù)學(xué)課程，使用不同的教材，其中有正式出版的自編教材，也有選用的面向21世紀(jì)的教改教材。
2.教學(xué)對(duì)象分層次。教學(xué)對(duì)象分層時(shí)綜合考慮了三方面的因素：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，二是個(gè)人志愿，三是專(zhuān)業(yè)方向。同時(shí)教學(xué)對(duì)象分層分為兩個(gè)方面，一是按教學(xué)對(duì)象分班，一是在班內(nèi)分層。不管是哪種分層，都可以把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層和躍進(jìn)層，針對(duì)不同的對(duì)象，選擇不同教育方式。
3.教學(xué)內(nèi)容分層次。教學(xué)內(nèi)容分層次就是把高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、提高模塊。基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是以保證滿足各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，它是高等數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容，對(duì)所有學(xué)生都是必修課。應(yīng)用模塊內(nèi)容針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”。提高模塊內(nèi)容的設(shè)定是為準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有特殊要求的學(xué)生來(lái)確定的。基于這些，我們開(kāi)設(shè)的有專(zhuān)升本輔導(dǎo)班，高等數(shù)學(xué)選修課，數(shù)學(xué)建模選修課以及重修班。
4.教學(xué)方式方法分層次
1）備課分層次。在上課的環(huán)節(jié)中，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，因此針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2）學(xué)生預(yù)習(xí)分層次。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取使學(xué)生提前掌握每節(jié)課自己需要掌握，可以有選擇的聽(tīng)取教師的講課內(nèi)容。
3）學(xué)生練習(xí)分層次。在課堂練習(xí)的時(shí)候，習(xí)題難度劃分層次，照顧不同層次的學(xué)生。使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到“跳一跳”便能夠“夠得著”的目的。
4）小組討論學(xué)習(xí)。小組討論使課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是分層次教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)小組主要分為兩種，一種是課堂上的小組，教師指導(dǎo)，高層次的輔導(dǎo)低層次的，不能解決的小組討論，及時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助；另一種是課外的小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)，自覺(jué)的主動(dòng)的進(jìn)行組合，在課下互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，畢竟在大學(xué)階段老師的輔導(dǎo)時(shí)間是有限的。通過(guò)這種方式不但增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，而且改善了整個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境以及氛圍。
5）作業(yè)分層次。布置作業(yè)的時(shí)候，不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，從而使學(xué)生學(xué)完一節(jié)課，都能獨(dú)立完成適合自己的難度的作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都獲得成就感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、分層次教學(xué)方式的實(shí)施必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式的改革
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。”分層次測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)是針對(duì)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)；其目的是鼓勵(lì)學(xué)生，也就是樹(shù)立學(xué)生的自信心，使其保持高漲的學(xué)習(xí)激情。
為了適應(yīng)分層次教學(xué)需要，適應(yīng)不同學(xué)生水平，試卷可分必答題與附加題兩種。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)完成必答題，測(cè)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和解題基本能力水準(zhǔn)，學(xué)有余力的可完成附加題。這樣的測(cè)驗(yàn)既對(duì)大多數(shù)學(xué)生起激勵(lì)作用，又為少數(shù)尖子學(xué)生創(chuàng)造了施展才能的機(jī)會(huì)。
總之，分層次教學(xué)方式的實(shí)施需要根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生具體情況選擇適合自己學(xué)校的方式進(jìn)行具體實(shí)施。實(shí)施分層教學(xué)后，教師的任務(wù)沒(méi)有減輕，只是任務(wù)和目標(biāo)有所轉(zhuǎn)移，即有原來(lái)只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和推理的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生在更高的層次上領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝國(guó)瑞.以育人的思想主導(dǎo)工科數(shù)學(xué)教學(xué)的改革[J].高等數(shù)學(xué)通報(bào)
瓷磚知識(shí)范文第5篇
1、格仕祺瓷磚為佛山本地生產(chǎn)，屬于自有品牌。
2、佛山市格仕祺陶瓷有限公司是2014-12-17在廣東省佛山市城區(qū)注冊(cè)成立的有限責(zé)任公司(自然人投資或控股)，注冊(cè)地址位于佛山市禪城區(qū)季華四路河宕村下北3號(hào)商業(yè)樓3樓328（住所申報(bào)）。
3、佛山市格仕祺陶瓷有限公司的經(jīng)營(yíng)范圍是：銷(xiāo)售及網(wǎng)上銷(xiāo)售：陶瓷制品、建筑材料、衛(wèi)生潔具、陶瓷原料；國(guó)內(nèi)貿(mào)易。
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