小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

一、前言

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,社會(huì)是一個(gè)大課堂，將來我們踏上社會(huì)將是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)重新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。所以早點(diǎn)接觸、認(rèn)識并了解社會(huì)對我們是很有益處的。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”畢竟上帝也只會(huì)眷顧那些有準(zhǔn)備的人。

現(xiàn)在，暑假也如期而至。而利用暑期去參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我們接觸社會(huì)的重要途徑。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，我們學(xué)校也設(shè)立多支社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。對于我們管理系的實(shí)踐隊(duì),接受寧波團(tuán)市委的任務(wù),我們都感到十分的榮幸.對此次暑期社會(huì)實(shí)踐充滿了信心.

本分隊(duì)是以“發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)員作用”為主題，以“向青少年宣傳安全自護(hù)自救知識”為目的，并且聚集了一批熱愛此次暑期社會(huì)活動(dòng)并充滿愛心的隊(duì)員組成了這支隊(duì)伍。

本次活動(dòng)雖然只有短短的半個(gè)多月的時(shí)間，但我們同寧波市的不少社區(qū)合作進(jìn)行安全自護(hù)自救知識的宣講和調(diào)研，同時(shí)也參與了許多有意義的活動(dòng)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評，也受到一些媒體的關(guān)注。與此同時(shí),還與寧波市從多的社區(qū)建立了合作的友好關(guān)系.作為一名大學(xué)生，能發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)員的作用,發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值,為寧波構(gòu)建和諧文明城市盡自己應(yīng)盡的一份力,是一件非常引以為豪的事情。

二、實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作

我們的實(shí)踐團(tuán)在接到寧波團(tuán)市委的任務(wù)后,第二天就趕往寧波團(tuán)市委,在那我們進(jìn)行了對此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn),以及接受了團(tuán)市委的具體要求.

為了能提高活動(dòng)的效率，也能更好、更順利地完成這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在出發(fā)前，隊(duì)長召集隊(duì)員們討論了活動(dòng)的安排情況，同時(shí)結(jié)合隊(duì)員自身的特點(diǎn)，分配了各自的任務(wù)。具體的任務(wù)包括與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)接洽,對主要交通路線的查找，宣講的準(zhǔn)備等，在全隊(duì)隊(duì)員的努力下，前期的準(zhǔn)備工作還算順利，并且如期地完成了。為后來進(jìn)社區(qū)的宣講和調(diào)研活動(dòng)成功地進(jìn)行提供了必要的前提條件.

三、實(shí)踐活動(dòng)詳情

在接下來的半個(gè)多月中,我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在寧波市的十一個(gè)區(qū)三百多個(gè)社區(qū)中奔跑,在這些社區(qū)中,我們幾乎都順利地完成了宣講和調(diào)研的活動(dòng).并受到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評,群眾的支持,以及媒體的關(guān)注.在此期間,我們的活動(dòng)存在著一些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方.

 優(yōu)點(diǎn):

1. 此次的宣講活動(dòng)，對于我們來說都是第一次，雖然一開始有點(diǎn)緊張，但是我們通過互相合作，互相幫助，以模擬場景與宣講相結(jié)合的方式，解決了這一個(gè)困難，很好地調(diào)動(dòng)了現(xiàn)場的氣氛和小朋友的積極性，使小朋友能夠在一個(gè)相對輕松的環(huán)境中能夠更好地掌握安全自護(hù)自救的知識，同時(shí)也糾正了家長在引導(dǎo)小朋友進(jìn)行自護(hù)自救時(shí)的一些誤區(qū)。此次宣講和調(diào)研的活動(dòng)，我們還與社區(qū)的小朋友建立了深厚的感情，得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

2. 在宣講結(jié)束后，回到寢室，我們大家還進(jìn)行對當(dāng)天宣講的心得體會(huì)和技巧的交流，為明天的活動(dòng)做更好的準(zhǔn)備。

3.我們在宣講后，能夠及時(shí)順利地完成對學(xué)生和家長的問卷調(diào)查。保證活動(dòng)的問卷數(shù)量和質(zhì)量。

4.在每天晚上，我隊(duì)隊(duì)員都能及時(shí)的完成對問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，保證實(shí)踐論文和調(diào)研報(bào)告的按時(shí)完成。

5.我隊(duì)的每位隊(duì)員都能在每天的活動(dòng)完成后都能及時(shí)地完成一天活動(dòng)的總結(jié)。總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以保證在以后的活動(dòng)過程中，能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使我們的實(shí)踐活動(dòng)順利成功地完成。

不足：

1.我們在前往社區(qū)的過程中，大多數(shù)小組都保證能夠準(zhǔn)時(shí)到達(dá)社區(qū)，進(jìn)行活動(dòng)，但有的小組由于公交路線的誤差，路程的遙遠(yuǎn)，路上堵車等一些主觀和客觀的原因，有遲到的現(xiàn)象，客觀的因素我們不能改變，但我們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在對公交路線的研究還應(yīng)準(zhǔn)確，避免因?yàn)樽e(cuò)車而耽誤活動(dòng)的時(shí)間。對于堵車和路途遙遠(yuǎn)的情況，我們應(yīng)提早出發(fā)的時(shí)間，以保證有充分的時(shí)間來解決突發(fā)性的事件。總之，在以后的實(shí)踐中，我們要保證準(zhǔn)時(shí)，不能遲到，給社區(qū)留下良好的印象。

2.在進(jìn)行問卷調(diào)查中，會(huì)出現(xiàn)一些無效的問卷，尤其是在小學(xué)生問卷方面。所以在以后進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，應(yīng)在事先對小學(xué)生進(jìn)行清楚的強(qiáng)調(diào)，避免無效問卷的出現(xiàn)。

四、活動(dòng)的成果及體會(huì)

我們此次的實(shí)踐活動(dòng)不僅得到了各個(gè)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，和許多社區(qū)建立了合作關(guān)系，而且還得到了廣大媒體的關(guān)注，造成良好的社會(huì)影響。達(dá)到了預(yù)期的目的，發(fā)揮了我們當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值。

本次活動(dòng)雖然短短的半個(gè)月的時(shí)間，而且天氣十分惡劣，宣傳的社區(qū)又十分多。但是我們發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，和主觀能動(dòng)性，克服了這些困難，同時(shí)，也取得了一點(diǎn)成績，這也是值得我們欣慰一番的。現(xiàn)在，在我的腦海里浮現(xiàn)出芙蓉、穿山、翠中等一個(gè)個(gè)熟悉的社區(qū)名字。尤其是我們與江東、芙蓉等社區(qū)建立合作關(guān)系對我們的學(xué)弟學(xué)妹來說也是件好事，因?yàn)樗麄兛梢匀ツ抢飳W(xué)到很多東西，這些東西確實(shí)是非常珍貴的，希望他們能好好珍惜。

社會(huì)確實(shí)是最好的課堂。短短的幾十天，經(jīng)過烈日下的歷練，磨練了我的意志，砥礪了我的精神，叢中我也學(xué)到、體會(huì)到很多：一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功不僅需要靠個(gè)人的努力，更要靠團(tuán)隊(duì)的合作。在艱苦的環(huán)境下，我們要互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同克服一切的困難。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己許多不足的地方，在以后的日子里，不可避免的，我將獨(dú)自面對更多的問題，將承擔(dān)更大的責(zé)任，并在其中更加成熟和真正走入社會(huì)。而這次社會(huì)實(shí)踐，就算是我走向社會(huì)的第一步吧。同時(shí)，也作為我踏上社會(huì)之前的一筆寶貴的財(cái)富。共2頁,當(dāng)前第1頁1

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

認(rèn)真?zhèn)湔n講課并積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)老師和校領(lǐng)導(dǎo)給予了幫助和指導(dǎo)，指出問題和不足總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。下面小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告資料，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

我是xx師范學(xué)院初等教育系學(xué)生劉xx，從20xx年3月到5月30日在xx市第四小學(xué)進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，完成任務(wù)要求。在實(shí)習(xí)過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n講課并積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)老師和校領(lǐng)導(dǎo)給予了幫助和指導(dǎo)，指出問題和不足總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一晃幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了，在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵(lì)著我在以后的人生路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富。

我的實(shí)習(xí)生活是從3月1日開始，到4月中旬，我所在班級的班主任老師，由于個(gè)人原因請假一個(gè)月，這使我有機(jī)會(huì)在剛進(jìn)入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外，能進(jìn)一步接觸班主任的班級管理工作，能更多地走進(jìn)教學(xué)的課堂，豐富了我的實(shí)習(xí)工作。

剛開始我所講的課都是指導(dǎo)老師給安排的，語文講解一些比較簡單的古詩、詞及說理、寫景的文章，數(shù)學(xué)講講基礎(chǔ)課和一些練習(xí)課。由于是進(jìn)入了一所較好的小學(xué)，老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)去有些不悅，壓力好大，備課感覺不知如何更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證第二天上課的質(zhì)量，學(xué)課到10點(diǎn)。在一開始的幾周內(nèi)，備課都要到10點(diǎn)，真的很辛苦。

就這樣通過近兩周緊張而充實(shí)的適應(yīng)，我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏，熟悉了學(xué)校的作息時(shí)間。另外，通過大量的與學(xué)生接觸，逐漸地認(rèn)識了他們，了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了，也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導(dǎo)老師的肯定與認(rèn)可，自己非常開心。這一切讓我深深體會(huì)到做任何事情都必須盡自己的努力，也只有盡了自己的努力，才能將工作做好，做扎實(shí)，才會(huì)收獲成功的喜悅。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，讓我走到了教學(xué)的第一線，深刻體會(huì)到教學(xué)工作的不易。

3月下旬到4月上旬，學(xué)校舉行了觀模課，每個(gè)年段每個(gè)班級每個(gè)科目都要講課，這也給我的實(shí)習(xí)生活增添了不少色彩，使自己領(lǐng)悟到了如何講解一堂好課，什么樣的課算是一堂好課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、主任及各年組的老師都要去聽課，給老師增添了不少的壓力，也給學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)收獲最多的還是我，使我能很好地去接近老師們，聽他們講課的語言，看他們的教態(tài)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)這節(jié)課，交流如何來管理班級……

通過觀模課的學(xué)習(xí)以及自己親自走到教學(xué)第一線，使我認(rèn)識到:

1、課前一定要認(rèn)識到進(jìn)行扎實(shí)的備課和精心準(zhǔn)備的必要性，這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手，有條不紊，不緊張。

2、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率，如果課堂秩序很亂，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不高，最重要的是影響成績。

3、上課時(shí)態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜，采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言幫助說話，從而使教者更加具有激情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。

4、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則，在教學(xué)過程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。

5、在課后要主動(dòng)虛心地征求指導(dǎo)老師的意見，以及重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析、評價(jià)和總結(jié)，對指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行改進(jìn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

6、每一節(jié)課后，都精心選擇份量適當(dāng)?shù)摹㈦y度適中的習(xí)題，并著眼于鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的布置作業(yè)，對布置的作業(yè)及時(shí)檢查，認(rèn)真批改并分析研究學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，批改作業(yè)時(shí)要給學(xué)生寫批語，態(tài)度要慎重，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，認(rèn)真聽取班主任介紹班主任工作在學(xué)校工作中的地位、作用和重要意義，盡快熟悉班主任的具體職責(zé)，掌握班主任工作的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論職業(yè)道德，和獨(dú)立從事班主任工作能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

1、維持日常秩序，保證課間的秩序，以及放午學(xué)和晚學(xué)的學(xué)生下樓的秩序，保證同學(xué)安全出校門。

2、開展主體班會(huì)，每周都要開展主體班會(huì)，對上周工作的總結(jié)和對上周工作不到位的地方的檢討，以及下周的工作安排，每周都要進(jìn)行評比，都有標(biāo)兵班、掛小紅旗。

3、個(gè)別學(xué)生的教育工作，個(gè)別學(xué)生不寫作業(yè)，家長又沒時(shí)間檢查或沒有在家鄉(xiāng)身邊的長托生，對他們進(jìn)行正確的教育及感情思想交流，找明不寫作業(yè)的原因，勸其改正、進(jìn)行說服教育。

我原本是一個(gè)比較內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校生活中不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面影響，但是在學(xué)校工作中，不是所有的工作都是自己處理就會(huì)把工作做好的。由于自己性格的原因吧，不能全面了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，與人交流溝通正是你全面了解學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑，也是你總結(jié)班級管理與如何講解知識的重要途徑，也許我習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往的生活方式，用更多的自我思維代替相互交流。但是現(xiàn)代社會(huì)要求我們每個(gè)人學(xué)會(huì)相互交流和深入溝通，交流、溝通是一種智慧，養(yǎng)成一種良好處事的生活方式，我會(huì)慢慢地改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成良好的處事方式，這一切不但是個(gè)人發(fā)展的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)到做一名老師的樂趣與辛苦，同時(shí)，他使我在課堂上學(xué)習(xí)的理論變?yōu)閷?shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸虒W(xué)。真是“實(shí)踐出真知”啊!實(shí)習(xí)就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨煉得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，在實(shí)習(xí)中逐漸變得有能力、有信心。

實(shí)習(xí)陪伴我經(jīng)受了挫折，也感受到了快樂!

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

教學(xué)的成功很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。近年來，國內(nèi)外為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，越來越重視教學(xué)方法的改革，并且出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法。 下面筆者談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法分類

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法可分為基本教學(xué)法和綜合教學(xué)方法兩大類。基本教學(xué)方法包括講解法、談話法、練習(xí)法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、參觀法等；綜合教學(xué)方法包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、反饋教學(xué)法、自覺輔導(dǎo)教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。基本教學(xué)法和綜合教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)成了一個(gè)最優(yōu)化的組合整體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的改革趨勢

1.強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率 就是提高單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量。贊可夫曾不止一次地批評傳統(tǒng)的教學(xué)法是多次單調(diào)的重復(fù)，浪費(fèi)很多時(shí)間。他提出教學(xué)方法要注意科學(xué)、有效。他認(rèn)為要求學(xué)生一下子記住的方法是不科學(xué)的，勢必要搞成死記硬背。強(qiáng)調(diào)要重視理解，加強(qiáng)各部分知識之間的聯(lián)系，練習(xí)和復(fù)習(xí)要得法。

2.面向全體學(xué)生，并適應(yīng)個(gè)別差異 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)初期，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)尖端人才，提出個(gè)別化的教學(xué)方法，實(shí)際上只注意到優(yōu)等生，忽視對差等生的教學(xué)。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降。現(xiàn)在已開始注意面向全體學(xué)生，同時(shí)適應(yīng)個(gè)別差異。近年來，國外進(jìn)行了許多試驗(yàn)，提出了分組教學(xué)。

3.強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。皮亞杰提出“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。

4.強(qiáng)調(diào)通過多種活動(dòng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué) 教學(xué)時(shí)要通過畫圖、操作、制作、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等來組織教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生提問、實(shí)驗(yàn)、估計(jì)、探索、提出解釋。如解應(yīng)用題時(shí)，要采取多種形式，通過各種活動(dòng)，如圖表模型、圖解、模擬真實(shí)情況等來提供應(yīng)用問題的情景；講幾何初步知識時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識周圍環(huán)境的幾何圖形等。

三、可推行的教學(xué)新法

1.嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法是華東師大附小邱學(xué)華教師提出的，具有時(shí)代特征和中國特色的教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的一般步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。這五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，是一節(jié)課進(jìn)行新課這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟，而不是一節(jié)課的全過程。在新課結(jié)束后，還需進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，以便檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的理解程度，并使知識進(jìn)一步深化和提高。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，嘗試教學(xué)法的教學(xué)程序具體明晰，廣大教師易學(xué)易用，只要指導(dǎo)思想明確，方法掌握得當(dāng)，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，都獲得較好的教學(xué)效果。

運(yùn)用嘗試法后，教師講解時(shí)間減少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多，學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo)，并重點(diǎn)輔導(dǎo)差生，遇到困難可以及時(shí)向老師請教。

2.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法也稱探究法或問題解決法，是美國教學(xué)論專家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納提出的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法的特點(diǎn)在于：不是由教師通過講解、演示將知識直接傳授給學(xué)生，而是由教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}或某些比較巧妙的教學(xué)安排，讓學(xué)生在新舊知識間架起一座橋梁，從而發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識的各概念的異同和各種關(guān)系法之間的聯(lián)系，使學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題，不斷探索新知。他認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方式。”

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟如下：①.創(chuàng)設(shè)問題的情境，提出要解決的問題；②.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；③.提出假設(shè)；④.檢驗(yàn)假設(shè)；⑤.總結(jié)，做出共同的結(jié)論。

可以看出，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的過程與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新知識的過程基本上是一致的。照布魯納所說，兩者屬于同一類的活動(dòng)，差別僅在程度而不在性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)法一般用于新舊知識聯(lián)系密切、新知識又不太難的教材內(nèi)容。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題提出 培養(yǎng) 策略

一、問題的提出

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出 “初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”，在注重分析和解決問題的基礎(chǔ)上，增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題能力”的課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)問題的提出有利于理解和解決數(shù)學(xué)問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。波利亞認(rèn)為，在解題中適當(dāng)?shù)奶釂柨?/p>

以幫助我們更好地解決數(shù)學(xué)問題。同樣，在問題解決之后對解題策略及結(jié)果的反思，以及對結(jié)論的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用均能引發(fā)更多新問題，推動(dòng)著深層次的思考。

作為一名基礎(chǔ)教育工作者，筆者曾利用學(xué)生教育實(shí)習(xí)期對某小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了課堂調(diào)查。隨機(jī)抽取了1～6年級六個(gè)班，分別選擇了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等12節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了觀察分析，發(fā)現(xiàn)各年級教師平均每節(jié)課提問數(shù)為37.05，也就是說教師幾乎每分鐘就提出一個(gè)問題，而學(xué)生平均每節(jié)課提問數(shù)為6.06。從這樣的大致數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂以教師提問為主，而學(xué)生的提問能力相當(dāng)匱乏。從學(xué)生的年齡及提問態(tài)度上看，低年級的學(xué)生由于年紀(jì)小，約束感不強(qiáng)，積極提問者居多，在整個(gè)低年級組中約占58%。隨著年齡的增長，中高年級學(xué)生積極提問的比例明顯下降，在整個(gè)學(xué)生中積極提問的學(xué)生比例僅為27%，約有6%左右的學(xué)生從不提問。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有這樣的想法：提出問題是老師的事情，我們只管解答。還有些學(xué)生認(rèn)為，老師只有先教才會(huì)提出問題。由此可見，當(dāng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識淡薄，數(shù)學(xué)問題的提出能力較弱。

二、影響小學(xué)生問題提出的因素

學(xué)生的提問意識由于性格上內(nèi)向害羞、心理上害怕老師批評、害怕同學(xué)笑話以及隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減弱等客觀因素而呈現(xiàn)積極提問的學(xué)生比例下降。除此之外，影響學(xué)生提問能力還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩方面分析。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度看，一些學(xué)生很少主動(dòng)思考數(shù)學(xué)，根本不知問題是怎樣產(chǎn)生的，更不知道哪些地方容易產(chǎn)生問題，直接導(dǎo)致了不會(huì)提問。另外，學(xué)生缺乏對已有知識的歸納總結(jié)，不善于利用元認(rèn)知對學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和評價(jià)，不能恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。

從教師的教學(xué)角度看，教師在教學(xué)時(shí)一般更注重設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，忽視了學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。其次教師缺乏必要的提問策略，忽視了讓學(xué)生感受知識的發(fā)生與形成過程，忽視了對學(xué)生提問積極性的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)而不思、思而不疑、疑而不問的不良習(xí)慣。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的對策

根據(jù)對影響學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的因素分析，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力可以采取以下策略。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

從課堂觀察及與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講解數(shù)學(xué)概念，自行內(nèi)化，或者拿到問題解答問題，如果讓學(xué)生通過自學(xué)的方式提出問題，他們很難發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題。教師不妨在教學(xué)中通過以下環(huán)節(jié)教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題。

1.在知識的產(chǎn)生原因上引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一般根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的螺旋上升順序，以舊知識引發(fā)新知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)和數(shù)學(xué)命題、法則教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易忽視概念之間的異同、數(shù)學(xué)法則的來龍去脈，即對某個(gè)知識是在什么舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展或派生出來的，或者與什么舊知識相關(guān)不熟悉，那么可以引導(dǎo)學(xué)生在新知識的產(chǎn)生原因上提問。例如，教學(xué)“小數(shù)加法”時(shí)，學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加法，可以引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)加法與整數(shù)加法有什么異同。學(xué)生通過對比提出：小數(shù)加法計(jì)算時(shí)不是末尾對齊相加，而是小數(shù)點(diǎn)對齊相加？顯然，這一問題就是關(guān)于小數(shù)加法的算理，并且準(zhǔn)確地刻畫了小數(shù)加法這一新知如何在整數(shù)加法的基礎(chǔ)上發(fā)展的軌跡。

2.在已有的探究結(jié)論中引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生的思維發(fā)展是有個(gè)體差異的，有些學(xué)生對于課堂探究的結(jié)論不能理解或者機(jī)械式地記憶，此類現(xiàn)象絕非個(gè)例。如果學(xué)生對某一事物究竟有哪些特征，說不出或者不能說完整說出，可以就此引導(dǎo)學(xué)生在此提出思維中打結(jié)之處。例如，教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，在經(jīng)歷探索過程概括出三角形的面積計(jì)算公式后，可以著重讓學(xué)生思考公式是怎么來的。這樣，學(xué)生就需要回顧并且整理三角形面積公式的推導(dǎo)過程，突出其中轉(zhuǎn)化思想的具體運(yùn)用過程，從而更好地理解結(jié)論形成的過程，感悟基本的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過對書本已有結(jié)論的探究引發(fā)的思考能幫助學(xué)生對結(jié)論獲得的過程性有所感知，有利于知識的鞏固與拓展。

3.在對問題的各種解答中引發(fā)思考

在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，很多問題的解決方法不是單一的，教師可以呈現(xiàn)一些一題多解問題，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的解法與其他同學(xué)分享，引導(dǎo)學(xué)生對已有做法提出疑問：為什么要這樣解？其他同學(xué)的方法是否理解？如果對其他的方法存在理解障礙，不能很好給予解釋，就可以引導(dǎo)學(xué)生互相據(jù)此提問，并可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，1/2+1/4+1/6+1/8=？有學(xué)生想到了通分進(jìn)行計(jì)算，有學(xué)生想到將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)計(jì)算，還有學(xué)生想到將數(shù)轉(zhuǎn)化成形，通過圖形的面積求值。而對用圖形面積求值的方法，有的學(xué)生一下子沒有完全理解，提出：圖形是怎么畫出來的，為什么可以用1-1/16來列式？

4.在知識的綜合應(yīng)用性過程中思考

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)源于生活，最終回歸于生活。通過對知識應(yīng)用性的思考，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納整理、分類，幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《長方體的表面積計(jì)算》后，教師為學(xué)生提供工具，布置學(xué)生測算粉刷教室的費(fèi)用或制作一個(gè)魚缸的費(fèi)用，這時(shí)學(xué)生就會(huì)考慮到墻壁上的窗戶大小、門的大小、魚缸需不需要蓋子等實(shí)際情況，提出相關(guān)有待解決的問題。在實(shí)際操作的過程中既深化了學(xué)生對知識的理解，也促使學(xué)生積極思考，嘗試解決實(shí)際操作中遇到數(shù)學(xué)問題。綜合應(yīng)用過程中的思考能幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的知識結(jié)構(gòu)，突出知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)思想方法的理解。

（二）教給學(xué)生提出問題的方法

1.追問法。在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根究底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么”。在此過程中可以有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和知識的掌握程度，同時(shí)要求學(xué)生具有質(zhì)疑的精神，質(zhì)疑模棱兩可解答的正確性，質(zhì)疑正確解答的簡便性，質(zhì)疑結(jié)論的過程性，這并不是無謂的鉆牛角尖，而是一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具有的數(shù)學(xué)精神。例如，初次教學(xué)倍數(shù)的認(rèn)識時(shí)，一些學(xué)生對課本上的主題圖不太理解：一行藍(lán)花2朵，另一行黃花6朵，為什么黃花是藍(lán)花的3倍不是2倍？圖中的黃花為什么2朵2朵一圈？數(shù)學(xué)概念具有二重性，既表現(xiàn)為一種過程操作，又可以表現(xiàn)為對象結(jié)構(gòu)與結(jié)果性，這樣的追問能更好地展現(xiàn)概念動(dòng)態(tài)的過程操作，重視概念教學(xué)的兩個(gè)方面，更好地理解概念的本質(zhì)。

2.反問法。根據(jù)教材或教師所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從相反的角度來提出問題，全班同學(xué)一起判斷問題的真?zhèn)危瑖L試運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行解決，進(jìn)一步鞏固知識。例如：長方形是特殊的平行四邊形，那么平行四邊形是特殊的長方形嗎？為什么？一般而言，原命題正確，其逆命題未必正確，可以通過命題的反問，列舉反例，鞏固概念。反問法亦可以看成是對學(xué)生元認(rèn)知的調(diào)節(jié)。利用元認(rèn)知的控制，學(xué)生會(huì)以“我這樣操作對嗎？”，“結(jié)論得出的理由是什么”等這樣的提問來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。

3.類比提問法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生比較數(shù)學(xué)對象之間的異同點(diǎn)，根據(jù)一些相似的概念、定律、性質(zhì)的相互聯(lián)系，從比較和類推中提出問題。例如，在進(jìn)行二年級“認(rèn)識倍數(shù)”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將倍數(shù)與乘法、除法進(jìn)行比較，同時(shí)比較數(shù)量之間的關(guān)系，倍數(shù)與之前所學(xué)習(xí)的除法有何異同。此處的引導(dǎo)提問，意在讓學(xué)生將新舊知識進(jìn)行辨析。

4.小組合作提問法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行共享。運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”前，要建立和諧的提問氛圍，即先不要評價(jià)別人的問題，盡可能多地提問，也可根據(jù)別人的問題進(jìn)行二次加工提問，等等。問題多了，學(xué)生思維才能打開，在不斷辯證、分析、綜合、解決問題的過程當(dāng)中鞏固對知識的掌握程度。例如各種統(tǒng)計(jì)圖的比較，教學(xué)時(shí)教師提供了學(xué)生參加隊(duì)干部競選的數(shù)據(jù)資料，讓他們在小組里交流可以怎樣較為清楚地展現(xiàn)每個(gè)人的得票情況，并合作制作統(tǒng)計(jì)圖，從而體會(huì)不同的統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)。

（三）建立多樣的提問機(jī)制

教師可以通過課堂情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同的提問機(jī)制提高學(xué)生的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)引趣激疑情境，嘗試提問。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，充分激起學(xué)生的思考，賦予思考過程趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化”時(shí)，學(xué)生有了百分?jǐn)?shù)概念的知識準(zhǔn)備，教學(xué)難度不大。有教師在出示例題后，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：今天老師送給每個(gè)同學(xué)一個(gè)特殊的禮物──“？”號，請大家?guī)е鴨柼柸プ詫W(xué)例題，對感到困難的地方打上“？”，把“？”打在哪里最合適？結(jié)果學(xué)生提出了許多最需要思考和解決的問題。這樣做就賦予原本枯燥的思維過程以趣味性，激發(fā)學(xué)生在看書自學(xué)的過程中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

2.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，主動(dòng)提問。教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的提問意識，感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”。例如，教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師和學(xué)生談話：“你們一年過幾次生日？”學(xué)生回答：“我一年過一次生日。”教師追問：“有不同的情況嗎？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手問：“我的一個(gè)好朋友今年10 歲，但只過了3 個(gè)生日，這是為什么？”這個(gè)學(xué)生提出了超出學(xué)生常規(guī)認(rèn)識的有探究價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。因此，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引發(fā)認(rèn)知沖突的情境，讓學(xué)生處于一種認(rèn)知“不平衡”的心理狀態(tài)，學(xué)生便會(huì)自然地發(fā)問。

3.創(chuàng)設(shè)出錯(cuò)情境，辨析提問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師在課堂上還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的思維空間。可以呈現(xiàn)一些學(xué)生易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生去“犯錯(cuò)”，再進(jìn)一步“找錯(cuò)”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們在課堂上能夠主動(dòng)提問。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，教師提問：“如果把平行四邊形拉成長方形，它的面積和周長會(huì)發(fā)生變化嗎？如果發(fā)生變化，是變大還是變小呢？”學(xué)生們由于受到直觀思維的限制，給出的回答可能會(huì)各不相同。此時(shí)，他們可以把自己的答案與其他同學(xué)的答案進(jìn)行比較，在辨析中引發(fā)二度提問。教師可以通過這樣的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固長方形和平行四邊形之間變化的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

回顧自己成長的歷程，我從一個(gè)普通的小學(xué)教師成長為教導(dǎo)主任、四甲片數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、市愛生優(yōu)秀教師、市徐有庠教育基金獎(jiǎng)勵(lì)推薦對象，今天又站到了副校長競聘的舞臺(tái)上，我前進(jìn)的每一步都離不開大家對我的支持和幫助，每想至此，我的內(nèi)心都涌動(dòng)著一股暖流，這種感恩的情懷使我不敢有絲毫的懈怠，生怕因自己一時(shí)的疏忽而辜負(fù)了大家對我的信任和期望！

為此，任職教導(dǎo)主任以來，我不斷嚴(yán)格要求自己，不斷摒棄了自己身上的缺點(diǎn)，任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)地工作，認(rèn)真履行了教導(dǎo)主任崗位職責(zé)。我身兼數(shù)項(xiàng)工作，而這幾項(xiàng)工作都是學(xué)校的要害部門，哪項(xiàng)工作都馬虎不得，但再苦再累我都獨(dú)自忍受著，我克服了常人難以想象的困難，這邊剛一下課，那邊就等著做財(cái)務(wù)上的事，等忙完財(cái)務(wù)上的事，我又馬不停蹄地部署落實(shí)教導(dǎo)處工作，常常忙得連喝水的功夫都沒有。為了能勝任各項(xiàng)工作，緊跟時(shí)代的節(jié)奏，不管多忙多累，我每天都堅(jiān)持抽出時(shí)間看書和寫作，我每年都自費(fèi)訂閱了幾百元的教育類期刊，購買了大量的教育類書籍，在我的書架上裝滿了教育類書籍，由于堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生們每天都能從我的身上得到新鮮的東西，因此，聽我的課簡直成了學(xué)生的一種享受，在課堂上我精神抖擻，容光煥發(fā)，我把別人看來枯燥無味的數(shù)學(xué)演繹得那么的富有生趣，歷年來我多次執(zhí)教市級公開課，（年參加市課改會(huì)課獲三等獎(jiǎng)，年參加市教導(dǎo)主任會(huì)課獲三等獎(jiǎng)，年在南通市骨干教師培訓(xùn)班作為優(yōu)秀學(xué)員代表在通源小學(xué)為學(xué)員和通師實(shí)習(xí)生上課，年參加市優(yōu)課評比獲三等獎(jiǎng)，在市數(shù)學(xué)讀書讀報(bào)專題活動(dòng)中上閱讀指導(dǎo)課并代表學(xué)校作經(jīng)驗(yàn)交流。）我堅(jiān)持寫教育隨筆，把一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例寫成文章發(fā)到自己的教育博客上，并在海教在線教育隨筆專欄開了自己的主題貼-“一個(gè)優(yōu)生考砸以后”，我的文章《他，終于服了我》、《正面心理暗示，促進(jìn)學(xué)生成功》、《運(yùn)用期望效應(yīng)，進(jìn)行賞識教育》、《學(xué)困生教育對策》、《數(shù)學(xué)教師要善于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天才》、《對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考》等多篇文章在市以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。看書、上網(wǎng)、寫教育隨筆已經(jīng)成為我日常的生活方式。教導(dǎo)處工作做到了有計(jì)劃、有步驟，我不斷總結(jié)反思教導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力做好校長和教師的橋梁和紐帶這一角色，在上級各項(xiàng)檢查和評比中得到了肯定，也得到了大家的認(rèn)可。

當(dāng)然，回顧和反思自己的工作，我覺得還將在以下幾方面繼續(xù)努力：

一、進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識。無論在什么崗位上，我都不會(huì)改變自己作為一個(gè)服務(wù)者的角色，我會(huì)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，更好地為教師的專業(yè)成長服務(wù)，因此，我一定會(huì)一如既往地以師生的發(fā)展作為我開展工作的出發(fā)點(diǎn)，凡是不利于學(xué)生發(fā)展的事堅(jiān)決不做，凡是不利于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)大家積極性的事堅(jiān)決不做，堅(jiān)決制止不利于教育事業(yè)發(fā)展的不正之風(fēng)，堅(jiān)持做一個(gè)有良心的服務(wù)者！

二、進(jìn)一步改進(jìn)工作方法。方法很重要，同一件事用不同的方法去處理會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果，我會(huì)努力尋求更有效的工作方法，遇事多請示、多匯報(bào)、多商量、多溝通，做到少誤會(huì)、少誤解、少抱怨、少埋怨，努力用自己的力量使學(xué)校成為師生成長的精神家園。

三、進(jìn)一步克服自身缺點(diǎn)。人無完人，金無足赤。我會(huì)以更加頑強(qiáng)的毅力去克服缺點(diǎn)，不斷超越自我。己所不欲，勿施于人，我會(huì)不斷地?fù)Q位思考，我會(huì)身體力行，以身作則，埋頭苦干，百折不撓，發(fā)揮模范帶頭作用，能夠堅(jiān)定地喊出向我看齊的聲音！

四、進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)合作精神。團(tuán)結(jié)就是力量，集體的智慧是無窮的，“眾人拾柴火焰高”,人民群眾才是學(xué)校的主人，只要我們每個(gè)人充分發(fā)揮所長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，就一定能夠做好工作，干出不平凡的事業(yè)，使我校的工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。我會(huì)服從大局，達(dá)成共識，擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，凡事以學(xué)校整體利益為重，做到不以惡小而為之，不以善小而不為，對待領(lǐng)導(dǎo)和同事力求做到不卑不亢，不兩面三刀，不口蜜腹劍，做到言行一致、表里如一、以誠待人、以禮待人、以理服人、克己奉公。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)，科技進(jìn)步日新月異，知識更新不斷加快，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家的共識，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，用先進(jìn)的思想武裝自己的頭腦，向科學(xué)的管理要效益、要質(zhì)量、要聲譽(yù)，發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。