康復治療專業實習總結
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康復治療專業實習總結范文第1篇
1、注重實習“方法”的學習。工傷康復醫院以成人康復為主，分為骨科康復、神經康復和燒傷康復三大版塊。由于我的實踐經驗護理實習小結，在這里可以充分展示和狠抓基本技能訓練，找出相同病種不同病歷的共同點（如脊髓損傷和偏癱病人就是好的例子），并且可以普外科醫生專題學習法，針對一種病，從康復評定、治療再到評定，系統的結合基礎醫學、臨床醫學和康復骨科護理實習小結，勤學好問、舉一反三，還可以寫好實習日記和科室小結。醫院血管外科治療師的一對一訓練給了我在學習中工作，在工作中求進步的護理實習小結。醫院的圖書館的專業書籍和資料給我提供了良好的北京天壇醫院腦外科場所和求知的平臺，而我則應該充分利用資源，學會善于把握。
2、具備康復治療師應有的素質。經常會有病人問我：“你們康復醫生跟臨床醫生真不一樣，你們天天幫我們動手動腳難道不累嗎？”我對著他們笑笑，心里想：我們和臨床醫生的目標是一樣的，愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”，這點在醫院康復治療師的身上得到了很好的體現。所以首要的是要熱愛自己的專業，每一次康復部的業務學習基本上都是滿滿的，治療師的提問和授課都說明他的那種虛心求學的態度，嚴謹的工作作風和求是的科學態度。都是值得我學習和去做的。在8個月里我沒看到有一個治療師上班遲到早退的，在治療病人時一個接一個，認真對待，還要給我們講知識，充分體現了他們勇于吃苦的精神和良好的思想品質。
3、學會能夠解決問題的能力。在實習中我們擁有實習生和醫生的雙重身份。對于醫院病人的現狀和預后，大部分都是比較差的，尤其是sci、hi、cva、燒傷的病人，都存在著心理問題，而醫院的病人以青壯年居多，還會把我們當成好朋友，說些心里話。面對這些患者，我們要清楚自己處于一個怎樣的位置，你將如何回答他，回答他以后特會有什么想法，將給他帶來什么樣的問題，是好是壞？卻值得我們去思考，說話就要負責任。這是做醫生的原則。因此，在老師的教導下和自己的切身體會，我們一定要學會善于察顏觀色，與病人的交流能力和處于突發事故或情況的應急能力，以及邏輯思維能力。更應該懂得這方面的知識、法律法規等。如工傷病人咨詢工傷認知和賠償等問題。說明要學會正確處理好醫患關系，使患者得到最大的康復。
康復治療專業實習總結范文第2篇
[關鍵詞]聲帶息肉；術前；術后；護理
康復醫學是一門誕生于20世紀40年代的新興學科。它的任務包括對殘疾和功能障礙的預防、診斷評估、治療和處理，以便使傷病員和殘疾人能盡量恢復生理上、心理上、職業上和社會生活上的功能或能力，促進融入社會，改善生活質量。世界衛生組織把康復與保健、預防、治療并列，作為人類醫療衛生事業體系中不可缺少的一個組成部分。
自康復醫學引入我國20多年來，康復醫學人才的培養逐漸受到關注和重視。訖今，全國已有20多所院校成立了康復醫學系，開設了康復治療專業本科及研究生學歷教育，百余所高等院校開設了康復治療專業。但與快速增長的社會需求相比，尚存在較大差距，康復治療專業人才的培養亟待加強，為此我校在2004年率先開設康復治療技術賺業，特別重視康復實踐教學，切實培養技能型人才，以滿足社會對康復人才奇缺的需求。
1首先是培養目標的定位
培養目標是人才的成長方向和規格，是教育工作的基本出發點和歸宿，是確定學制、教學計劃，課程，教學環節，教學內容，教學方法、教學活動和評估教育質量的依據。【1】高等衛生職業院校康復治療專業是培養掌握康復醫學的基本理論和專業技能，畢業后能夠在各級康復機構，保健康復機構和老年看護機構的康復治療技術崗位從事康復治療技術和康復保健的高等技術應用性康復治療專門人才。【2】
1.1以社會需求為導向，把握康復治療技術專業人才培養目標
我國目前的康復發展現狀突出表現在：康復治療人才隊伍數量不足，整體素質以及工作能力有待提高，實現殘疾人“人人享有康復服務”的人力基礎還十分薄弱，康復教育人才培養的數量、模式、知識結構、綜合職業能力還不能完全適應和滿足社會需求。【3】
1.2以康復治療技術職業崗位需求，構建人才培養目標
康復治療技術專業教育培養的是康復治療師（PT治療師、OT治療師），而不是康復醫師，所以此專業的培養目標定位于培養適應社會發展需求的，具有良好的思想品質和職業道德，并具有一定發展潛力，康復治療技術專業專業培養的是康復治療師，應緊緊圍繞各種康復治療技術及康復訓練方法制定教學計劃，重點加強實踐教學。
2其次是教學方法的改進
2.1把握專業需求的特殊性
康復治療技術專業是一個理論性和實踐性非常強的專業，一個合格的康復治療師不但要有廣博的康復知識，還需要有系統、扎實、熟練的康復操作技能與技巧。因此我們教研室特別重視學生實踐動手能力的培養，除強調理論與實踐，知識傳授與能力培養相結合，將能力培養貫穿教學過程外，特別增加了實踐教學的時間和基礎課程實訓、專業課程實訓和專業綜合能力實訓的項目。
2.2教學方法和手段的創新
康復治療技術專業的教育教學中最突出的特點是實踐與能力的培養，即培養學生的自學能力、臨床思維能力和創新能力。【4】在康復治療技術的教學過程中，我們教研室運用引導式、啟發式、互動式等多種教學方法，改變過去單向傳輸的教學方法和模式，有效地調動學生的積極性，促進學生積極的思考，激發學生潛能，體現教師的主導作用和學生的主體作用。
2.3多媒體教學和網絡課堂的應用
眾所周知多媒體教學的優點已經作為當前提高教學效果的一種非常重要的教學模式。我校康復治療技術專業的理論課教學全部采用多媒體課件的形式以及錄像教學配合適當的板書等手段進行授課，其中有關康復治療過程的動態圖畫能夠特別提高同學們的聽課積極性。
2.4模擬患者教學的應用
學生之間彼此扮演治療師與患者的不同角色，可以相互之間反復手法訓練操作，直到熟練為止。此教學方法應用的優點在于學生可以出錯，但卻不會構成危害。手法訓練過程中，指導教師發現錯誤可以迅速糾正錯誤；有利于增強記憶，避免下次再犯同類錯誤，對于到臨床見習、實習起到非常有益的幫助作用。
2.5康復科室臨床見習
臨床見習是一項系統工程，對于醫學生的能力培養起到很大的影響作用，臨床見習是學生接觸臨床的起點，是理論知識與臨床實踐相結合的重要環節，是由學生到治療師角色轉變的第一步。學生在帶教治療師的指導下通過接觸病人、病例，將所學的理論知識運用到實踐中為畢業實習奠定很好的基礎。
3畢業實習
畢業實習是醫學生接觸社會、了解現實、走向工作崗位的橋梁階段。畢業實習的質量和效果直接影響到學生畢業后的學習能力、工作能力。在學生的畢業實習中我們尤其注重加強康復各個學科病歷的書寫能力培養和加強基本技能的訓練，讓學生有更多的實踐操作機會。
綜上所述是我們康復教研室五年來關于對學生實踐教學過程中的經驗總結，通過五年來的教學實踐證明：但我們也深感在實踐教學過程中任然任重而道遠，我們鄭州澍青醫學高等專科學校相關醫學系康復教研室全體同志將繼續不斷地實踐與探索，努力創新，開拓進取。
參考文獻：
[1]張鳳仁.康復醫學人才培養模式的探討[J].中國康復理論與實踐，2002，8（3）：184-185.
[2]王玉龍.康復治療師教育體質的探討[J].中國臨床康復，2002，6（5）：742.
康復治療專業實習總結范文第3篇
關鍵詞：高職 ；臨床康復學；課程改革
臨床康復技術是我校康復治療技術專業的主干課程。為了培養實用型、技術型的康復治療、保健的高技能人才，幾年來，我們在臨床康復技術這一課程的理論、實踐教學環節上，進行了一系列的改革探索。
1.修訂教學計劃：包括優化課程前后銜接。如刪掉與專業課關系不密切的內容及課程(如微生物與免疫)；根據專業課程的需要增加原有基礎課程的學時（如人體解剖學）；廣泛調研，聽取行業專家的建議對課程的設置及內容的選取進行調整。比如根據臨床康復治療開展的實際情況在教學中重點突出了神經系統疾病康復治療、骨關節疾病康復治療、呼吸循環系統康復治療。而截肢的康復、手外傷的康復等章節則相應減少了部分學時數。
2.課程內容選擇：在有限的學時內精選、優化課程內容，適當增加知識拓展部分及自學部分比例。有些內容精講，如腦血管病的康復，脊髓損傷的康復，腦癱的康復、周圍神經損傷的康復、骨折的康復；有些內容粗講，如截肢的康復、疼痛的康復；有些內容以直觀形式（如教學光盤）演示，如燒傷的康復。
3.課堂教學
課堂教學仍然是整個教學體系中的主體工程，任何教學模式中，“上課”或“講課”仍然是必不可少的教學環節，在臨床康復技術這門課程的講授理論講授中，我們努力提高教師自身素質，以個性化的講授方式，盡可能以各種實例來解釋一些抽象的概念，同時著重性地增加了討論在教學過程中的應用。設計了一些綜合性的討論題目，如周圍神經損傷后的康復措施有哪些；為某一腦血管病患者制定康復方案；讓學生在討論中總結知識，探討新觀點，鼓勵學生在討論中主動地聆聽他人的看法，同時增進學生對討論話題的關聯感和參與感。在教學中我們綜合運用多種教學方法，將病例分析、分組討論、啟發引導、示范、角色扮演、任務驅動等教學方法靈活地運用到教學過程中。使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
臨床康復技術這一課程，作為康復治療技術專業的一門專業課，學習內容包括了內科、神經科、骨科等十七類疾病的臨床診治，康復評定，康復治療。各章節中專業術語多、概念多、學生學習的難度大。在教學中，我們本著以學生為主體的原則。激發學生的學習興趣、 隨時根據學生的理解情況調節講課節奏，授課中增加問答形式的應用，并注意學生回應。真正實現在教學中以學生為主體的教學理念。如慢性阻塞性肺疾患的康復一章，要系統講解慢性阻塞性肺疾患的臨床診斷，病程分期、各期的治療，康復評定尤其是肺功能的評定，以及康復治療。我們從典型病例入手，并以記敘的形式先向學生展示了一個慢性阻塞性肺疾患患者從患病，求醫，體檢，化驗，明確診斷，入院治療的全過程。讓學生通過生動病例去感受學習的抽象概念。同時充分利用多媒體教學，用圖片，視頻等盡可能形象化地描述康復治療的各種方法。多種教學方法綜合應用，極大地提高了學生的學習興趣，改善了學習效果。
4.構建基于工作過程的臨床康復技術實踐教學
我們在多方調研的基礎上，總結出臨床康復治療的實際工作過程流程：接診－康復功能評定－制定康復訓練計劃－綜合運用PT、OT、ST、傳統康復技術為病人進行康復治療－反復多次的再評定再訓練－康復出院－出院后康復。依據此工作流程，構建臨床康復技術實踐教學體系，包括確定教學目標、構建教學內容、構建管理和評價體系、構建保障體系 從而使學生未來可以勝任多個工作崗位，具有綜合運用各種康復治療技術分科治療神經系統、骨關節疾病等的職業能力。
4.1以就業為導向，以培養實用型康復治療技術人才為目標，科學制定臨床康復技術課程的實踐教學目標
臨床康復技術課程的實踐教學目標即培養學生具有綜合運用各種康復治療技術分科治療神經系統、骨關節疾病等的職業能力。為使實踐教學與基層崗位緊密聯系，我們的采取了如下做法。一是利用我校每年向實習單位派送實習生的機會和臨床一線的康復治療技術人員展開問卷調查和座談，對不同層次醫院和康復保健機構所需康復治療技術人才的知識結構和技能要求進行調研。并以此作為制定教學內容的重要依據。二是對我校應屆、往屆畢業生進行跟蹤調查，以獲得他們對我們課程的評價，了解他們在醫院工作的情況，詢問他們所學與所用的差距情況。比如，通過調研我們了解到，近兩年來，在腦血管病康復的臨床實踐中，軀干控制訓練和平衡訓練逐漸受到臨床治療師們的重視。實訓中我們就加強了這部分內容的比重，從而和行業實現零距離接觸。
4.2 依據康復治療的工作崗位任務，完成臨床康復技術實訓項目開發，以項目為載體整合知識、技能和態度。實現理論與實踐的統一。實訓項目是實踐教學目標任務的具體落實。臨床康復治療技術是康復專業的核心課程，我們通過完成其實訓項目的開發，編制實訓指導手冊，指導學生開展模擬臨床康復治療，參加社區康復志愿活動等多種形式使學生較熟練地掌握了各類內科，骨科，神經科疾病的康復評定技能、運動治療技能，作業治療技能，傳統康復治療技能，物理因子治療技能，言語治療技能，以及人際溝通等綜合技能。
4.3 緊扣人才培養目標，科學考核評價。
綜合考核，突出能力考核。總成績由模擬考核、綜合項目考核、過程考核（隨堂實踐考核、論文）、。理論考核四部分組成。重點考核運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
康復治療專業實習總結范文第4篇
P鍵詞：新畢業；高校教育；康復治療技術；質性研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0119-02
康復醫學與保健、預防、臨床合稱四大醫學，它是醫學的重要分支，是促進病、傷、殘者康復的學科[1]。隨著醫療水平的提高，我國即將進入老齡化社會，國家對康復專業人才需求量也越來越大，因此培養社會需要的人才才是關鍵。我校在不斷地進行探索，然而通過隨訪醫院，很多帶教老師和學生反映理論知識不扎實、實踐技能急需提高、醫患溝通缺乏技巧等問題。這些說明高校教育與崗位需求出現了脫節。本研究希望通過訪談探討在校學習、臨床實習中存在的問題，制定措施和方案。
一、研究對象與方法
1.研究對象。采用目的抽樣法，在2016年9月―11月間，選取新畢業康復治療技術專業學生作為訪談對象。研究對象樣本量以信息資料飽和為準，其入選標準為：（1）專科學歷；（2）從事康復專業工作；（3）參加工作年限為1―2年（含2年）；（4）愿意接受訪談；（5）語言溝通能力良好。排除標準：（1）對臨床工作有敵對心理者；（2）不善于交流者。最終納入15名訪談對象，其中男6例，女9例，年齡21―27歲，平均23.5歲。工作單位：內蒙古9例，北京3例，寧夏3例。對訪談對象隱私進行保護，用數字代碼。
2.研究方法。在被訪者同意的前提下，安排訪談時間和地點。采用一對一訪談法，訪談對象在主持者的引導下根據提綱進行討論。（1）說明訪談的目的、內容和持續時間。（2）在訪談者熟悉的環境進行，建立輕松的氣氛。（3）征得同意后，進行錄音和筆錄。訪談者提前4天把研究目的、內容和提綱用郵件的形式發給被訪者，提前做好準備再進行探討。為保證資料獲取的準確性、完整性，訪談者需要邊聽邊看被訪者的言談舉止，及時記錄，并且對內容進行確認以確保沒有跑題。訪談者再將探討的結果總結起來。每次訪談的時間控制在60―80分鐘，以免訪談者產生厭煩情緒，影響討論結果。訪談提綱如下（1）：教學內容設置是否符合臨床崗位需求？[2]若不符合，需要在哪些方面進行改進？哪些理論知識、技能需要加強？（2）課程設計方法和手段是否合理？如理論、實踐授課方式。（3）不同的課程怎么安排？如基礎課程、專業課程哪個學期上？哪些需要刪減和增加？（4）臨床怎么對理論知識和技能進行考核？（5）需要哪些知識和技能才能更好地進入臨床？（6）根據您現在的工作和學習經歷，探討市場更需要什么樣的康復人才？
3.資料分析方法。訪談者在訪談后的24小時內將錄音和筆錄內容輸入計算機，分析其含義，對觀點和看法用不同的顏色進行標示，根據頻數找出共性，利用現象學分析法對主題進行歸納總結。
4.質量控制。（1）設計階段：大量查閱相關文獻。列好提綱后進行預訪談，發現其中的問題進行完善。時間、地點由被訪者同意后進行選擇。錄音筆放在合適的位置，保證錄音質量和效果。（2）資料搜集階段：先說明研究內容和目的，并通知錄音和筆錄會嚴格保密，鼓勵他們表達自己的觀點，跑題時進行干預。（3）資料分析階段：24小時內轉成文字，保證準確性和完整性，不摻入個人觀點和想法，由4人共同分析進行歸納。
二、研究結果
經過對學生進行一對一訪談，最終歸納出5個主題，分別是教學內容、課程設計、學時安排、考核方式和臨床見習。
1.教學內容。進臨床發現，工作中《解剖學》、《人體運動學》、《運動治療技術》、《康復評定技術》等課程用到最多，而我們在校進行教學時把《解剖學》安排在第一年的基礎課，實習前沒有對知識進行復習，畢業生1、13說：“不知道肌肉的具體名稱和功能以及神經支配的情況。”談話中表現出失望。畢業生2訪談中很積極：“大腦有記憶功能就有遺忘功能，忘了再學，不會也是可以學的。”
2.課程設計。畢業生4說：“我利用假期時間去醫院學習了一周的時間，發現教材上的知識很重要，可就是不想聽，要是換種方式說不定我就都會了。”學生6、15說：“教學有些死板，不想聽，操作和臨床不一樣。”
3.學時安排。學生7、9說：“學習政治等課程不實用，我們以后是當技師的，技術是看家本領，應該從這個方面入手。”學生12說：“第二學期的課程有很多學時浪費了，要是多安排實踐就好了，學過的技能一周不練就忘了。”
4.考核方式。學生14提議：“每次實訓課都寫實驗報告，費時費力，不如去醫院考，邊和患者溝通邊鍛煉自己的技能。”學生11說：“康復專業要求技能很強，現在已經進入到信息化時代，學校的考核方式是不是可以與時俱進呢？”學生3補充到：“可以拍照片或者小視頻的形式進行驗收，這樣印象就深刻了。”
5.臨床見習。學生10提到：“實習前能否通過案例的形式進行崗前培訓，把常用技能由老師教一下，好多都忘了，需要回顧。”學生5、8建議：“可以把教學視頻或操作視頻發到我們手里，我們自己進行復習也可以。”從學生8的表情可以看出，非常同意這個觀點。
三、建議
1.教學內容要與時俱進。帶教老師要經常下臨床并且查閱文獻，學習新技能和新知識，適當增減內容、課程[3]。與醫院的帶教老師溝通教學中存在的問題，然后改進。
2.以學生為主體，多種教學方法并用，結合學生具備的特點靈活運用，避免單一、沉悶。如學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維與語言表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作，激發學習興趣，促進學生主動學習。
3.把R床常用技能多排學時，反復學習和考核，提高應用能力。
4.考核方式要符合教學目的，實踐性強的要嚴格，且環境要仿真。將信息技術手段作為模擬教學、案例教學、討論等教學方式的有效輔助形式。教師有目的地攝錄學生進行模擬教學的片斷，作為教學評價的第一手資料，鼓勵學生積極地進行自評、互評，進行班與班之間的教學交流。
5.進行理論知識和技能的復習，實現在校與臨床的無縫對接。
參考文獻：
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[3]周志紅，袁愛華.院校融通教學做一體化護理人才培養模式的應用[J].護理學報，2014，21（22）：8-11.
Qualitative Research on New Graduates of Rehabilitation Therapy Specialty Experiencing Higher Education
SUN Xue-ming，LIU Bing
（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）
康復治療專業實習總結范文第5篇
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