寫景作文指導
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫景作文指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
寫景作文指導范文第1篇
寫景對比開篇法
使用這種方法能增強文章的說服力，使讀者能更好的體會到作者的寫作意圖。
使用這種方法應注意：
1、要明確的表現出贊揚什么。
2、對比的范圍要因人、因事、因景而異。
3、對比開篇只在開篇局部進行。
4、對比多用轉折句式，要委婉自然。
例文：
初春的夕陽
人們都喜愛觀賞朝陽，無不贊嘆太陽升起時候的壯觀景象。許多中外名人都熱情地歌頌過日出，海涅就曾記述過在布羅肯高峰看日出的情景。善于觀察大自然的屠格涅夫，對于日出，也作過精湛的描繪。但古往今來，人們對落日的觀賞，描繪、吟詠卻比較少。雖然古人也曾留下“大漠孤煙直，長河落日圓”、“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句，但是總寫得有些蕭瑟之感。
春
那絢麗多彩的夏，我不喜歡她，她太熱情;那果實累累的秋呢，我也不愛她，她太深沉;那冰冷刺骨的冬，更讓人感到她的冷酷無情;只有春，那婷婷少女辦的春，那充滿活力的春，那生氣勃勃的春為我所愛戀。
寫景設問開篇法
使用這種方法應注意：
1、這種方法，是自問自答，是無疑而問的。
2、有問不答，不是設問。
例文：
我愛露珠
春天，萬物萌生。你喜歡什么呢?時嫵媚多姿的花朵，時纖細小巧的青草，是輕盈如紗的白云，還是活潑可愛的紫燕?這一切，自然都有迷人之處，然而我最喜歡的是那小小的露珠!
走向大自然
你心里煩惱嗎?你身體疲倦嗎?走向大自然吧!讓大自然美麗的風景，洗去你的煩惱，驅走你的疲倦。
寫景點題開篇法
使用這種方法應注意：
1、要認真審清題目，確立文章要表達的中心思想。
2、題目是文章的眼睛，文章開始就圍繞題目意思展開敘述描寫，入題快，避免臃腫;目標明確，避免離題萬里。
3、如果題目上點明了中心，開頭就有揭示中心的作用;如果題目沒點明中心，開頭可作為全文的總結。
4、要根據文章需要，靈活巧妙的與其它方法結合運用。
例文：
故鄉的水
如果你有機會乘著飛機在長江三角洲上俯瞰，你會發現一座五光十色的神奇寶島，它像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在一汪清泉中。這顆“明珠”，便是我的家鄉——崇明島。在它上面，有冰肌玉骨、聞名于世的贏洲水仙;有碧綠茫茫、碩果累累的果園田野;有味美絕倫的崇明螃蟹……我愛它們，但更愛哺育它們的母親，崇明島的衛士——水。
寫景作文指導范文第2篇
一、財經類碩士畢業論文指導與寫作的現狀
課題組對保定某高校20xx屆財經類專業的碩士畢業生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析，大致了解財經類碩士畢業論文指導與寫作的現狀。
（一）財經類碩士畢業論文的選題。
1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。
2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類碩士畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調查結果表明，目前絕大多數財經類碩士畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校碩士教學工作的若干意見》中對碩士畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經類碩士畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。
（三）財經類碩士畢業論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業生為0。
寫景作文指導范文第3篇
網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。
目前，我國多數語文教師的計算機應用能力還不強，掌握網絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動。因此，我們必須正視現實，轉變觀念，認識網絡，積極探索基于網絡環境的新型語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。當不少語文教師正面對傳統的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面時，基于網絡環境的語文教學，已經展現出更廣闊的天空。一位具有時代感和責任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關注和積極的投入。
語文作為一門基礎學科，其根本的教學目的就是要訓練學習者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應當包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應當包括運用文本和超文本表達信息、創造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。基于上述的理解，現代信息技術與語文學科教學的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。
在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網絡環境下，閱讀和寫作方式正在發生重大的變革。因此，我們必須在語文教學過程中，大力培育學生的信息素養，指導學生提高網絡環境下的閱讀和寫作能力。
語文的閱讀教學大致有五種類型。一是為大體了解讀物內容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當前的語文教學現狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網絡環境下的閱讀應以博覽精讀為目標，使學習者以現代化的開放性閱讀心態，適應網絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現方式，適應信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。
瀏覽性閱讀要求經常瀏覽書報雜志和網絡信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學過程中的閱讀與寫作，都是一個有機結合體。在方法上，可以指導學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關文本，并進而開展探究性的系列活動。
網絡環境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養的教學模式。學生的閱讀對象除了傳統的書籍報刊外，還有更為豐富的即時網絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯系生活提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發寫作興趣，有效地強化作文能力的培養和綜合素質的提高。
時下的網絡空間已經為學生發表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學校、學科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網絡尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學生發表作品交流信息的良好載體。學生對作品發表欲的滿足，將直接激發創作欲，形成良性循環，促進語文能力和信息素養的同步提高。
寫景作文指導范文第4篇
一、全面細致地觀察
觀察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，作者在描寫薄雪覆蓋下的小山時，用日本看護婦來比喻樹尖上的雪，把山坡上的雪寫成給山們穿上一件帶水紋的花衣，把陽光照耀下的山比作害羞的小姑娘……這些恰當的比擬，無不來自敏銳的觀察、獨到而細致入微的目光，其繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？
二、抓住景物的特征
（一）抓住景物的形狀、色彩等方面進行描寫。例如，《南州六月荔枝丹》這篇課文就有許多精彩的描寫，本文開頭寫到：上了小學，老師講授白居易的《荔枝圖序》，讀到“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，實在無法理解。這個片斷開頭不僅引出了說明對象，而且總領全文。課文從荔枝的外殼說起，照應了“殼如紅繒”句；寫果實，從殼膜寫起，照應了“膜如紫綃”句；寫果肉，照應了“瑩白如冰雪”。這個片斷作者抓住荔枝的形狀和色彩進行了描寫，突出了荔枝的特點。
（二）抓住景物的神韻、動態變化來寫。例如：《濟南的冬天》一文在寫濟南的水時，作者用了澄清、藍汪汪、清亮、真綠、藍水晶等詞語突出濟南的水的神韻，抒發了作者對濟南的喜愛和贊美之情。
以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，就要抓住景物的形狀、色彩、神韻等方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，寫時要展開豐富的聯想。
三、把握寫景順序，寫出層次
我們描寫景物時，可以采取由高到低、由遠到近、由整體到局部、由物到人、由動到靜等順序。例如：《濟南的冬天》作者在寫薄雪覆蓋下的山時，寫景順序為：山上――山尖――山坡――山腰（由高到底）。而《春》的第七段“迎春圖”則是由物到人。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一種植物，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
四、展開合理的想象和聯想
在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。朱自清的《春》一文就有好多這樣的描寫，如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”就是用擬人手法形象地寫出了春花競相盛開、互不相讓的動態。再如：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”這句由花色和花香聯想到果實累累，可謂春華秋實。又如：“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”這句從嗅覺的角度細膩地描寫了春風的味道。可謂色、香、味俱全，給讀者留下無窮的想象空間。
五、注意情景交融
寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，寫出生動形象的文章。比如：《濟南的冬天》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。如課文開頭通過三組對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。又如：“最妙的是下點小雪呀”、“這是張小水墨畫”等，作者通過優美的意境，表達贊美的真情。課文結尾“這就是冬天的濟南”與開頭“濟南真得算個寶地”呼應，抒發了作者對冬天的濟南的喜愛、贊美之情，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。
六、巧用修辭手法
（一）巧用比喻，生動形象。例如《春》一文，寫花的鮮艷，不直接說紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，充分激活讀者的想象力。又如《濟南的冬天》里，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪號比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，恰到好處。
（二）運用對比，突出特征。例如《石榴》一文把石榴與別的樹木對比，如將別的樹木在夏日“把各自的傘蓋伸張了起來”與石榴“卻在這時開起了花來”進行對比，突出它“可愛”的特征；將石榴與人們贊頌較多的梅、楊柳進行對比，突出石榴的“奇崛而枯瘠”、“清新而不柔媚”，從外形到內在的風骨都描寫得很生動。
（三）運用排比，增強氣勢。如《春》一文里，寫花多，寫春雨，還有課文結尾贊美春天時，都用到了排比，既強調了內容，加強了氣勢，又給文章增色添彩，真是一舉兩得。
（四）綜合運用，魅力倍增。如《石縫的生命》一文就運用了比喻、擬人、對比、引用等修辭，使文章充滿了詩情畫意。
寫景作文指導范文第5篇
關鍵詞：中學語文：作文教學：媒體輔助
【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0132-01
利用電教媒體進行作文教學，是有效提高作文教學效果的一個重要途徑。運用多媒體進行作文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野；使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題。而且還激發了學生的寫作興趣。學生有了興趣后，作文就會成為他們主動的追求和熱烈的向往，這樣才有可能積極主動地學好作文，寫好作文。因此，進行多媒本情景作文教學，是進行作文教學改革，有效提高學生作文水平的教學方式。
一 運用網絡的多媒體功能創設作文情境，激發學生寫作積極性
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”在習作中，運用多媒體教學作文，可打破時空的限制，把實際生活搬進課堂，為學生創設良好的習作情境，更為學生提供豐富的素材，解決了學生難以收集素材的難題，讓學生在輕松愉快下寫作。
在平時，學生習作的時候，往往會書寫無物，思維限制，不知從何下筆。比如寫景的文章：寫景抓不住特點，寫不出意境和內涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。例如，在一次《尋找春天的足跡》作文教學中，我利用網絡的多媒體功能，向學生展示春天絢麗多姿的畫面：湛藍的天空，嫩綠的柳條，盛開的桃花，碧綠的草坪，漾動的湖水……這些景象也會把學生帶到一個嶄新的教學情境之中。在這個過程中，由于采用聲音、圖象、文字等多種媒體集于一身的教學方法，充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。誘發了學生的寫作興趣，創設與教學內容相應的場景氛圍，使學生在一種虛擬而真實的生活空間里，得到深刻的印象，真切的感受，因此整個課堂氣氛活躍， 從而較好地激發了寫作積極性。
二 多媒體作文教學能引導觀察，啟發思維
對于學生來講，寫作文是觸及了學生一根“痛筋”，看到作文題目，頭就發懵，不知從何處寫，不知寫什么，拿到手中的筆幾次的放下。平常要求多觀察，多看，多想，到寫作的時候才發現自己從來都沒有這樣做過。所以要求老師必須有智慧，對學生作文加以指導。在素材匱乏內容短缺的情況下，老師要以充分利用網絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內容都可以形象的展示出來，讓學生有一個直觀的認識，大腦中形成一個對寫作對象的初步的輪廓。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現等功能，可為教學提供可控觀察。在講評時還可以結合電腦顯示將學生的作文片段同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關動物的作文時，可選取形態、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態各異的姿態，并抓住其特征，學生就會按作文要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了學生的觀察能力。
三 利用多媒體的形象與生動性，畫面和聲響的有機結合，激發學生的想象力
“能寫簡單的記敘文和想象作文”，“寫想象中的事物”，這是《語文課程標準》對學生作文提出的新要求。課程標準重視寫想象作文，想象作文切合學生富于幻想的天性，最大程度地減少了對學生的約束，為他們創造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養他們的想象力可以起到巨大的作用。然而，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學生的知識積累、生活積累為基礎的。多媒體的運用，將在作文教學起到溝通現實，引發想象，使動靜互映，虛實相生的效果，創造嶄新的作文教學審美時空。
把某些景物制成多媒體課件，讓學生進行聯想。如看到圓，可以想到中秋明月，進而想到家人團聚，可以想到為國戍邊，不能享受家人團聚之樂的邊防戰士。看到藍色，就想到大海、想到冷靜、想到理性，這樣逐漸養成聯想的習慣，想像力自然豐富。
設計場景訓練學生的想像力，可從電視里截取一個片段去掉原來的聲音，讓學生根據人物 動作表情想象發生了什么事。在一次寫作訓練中，我從某電視劇中截取了這么一個片段：“一個人站在門外，一手拎著大包小包，另一只手正在掀動門鈴”。讓學生根據這個片段進行設象，學生反映積極，思維活躍，進行了大膽合理的想象，如：①這人是機關干部，因為單位精簡機構，擔心下崗，去給領導送禮。②某單位領導干部正要退還家人收下的禮物。③一位好心人正要看望勇斗歹徒、見義勇為的英雄。這次作文學生普遍寫作生動活潑，精彩紛呈。
播放課本劇錄像續寫課文。在學過《孔乙己》之后，給學生放了課本劇錄像，劇中畫面定格在孔乙己坐著用手慢漫“走”去，背影消失在夜色中，音樂烘托出悲涼的氣氛。伴著這種氣氛離開的孔乙己命運將會如何呢？學生們紛紛展開想象，續寫出《孔乙己》不同的結局。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是智力進化的源泉。”教師要利用聲音、圖像及教學課件充分調動學生的手腦跟耳口各種感官，使他們的思維活躍起來，大膽想象，以提高學生作文水平。
四 多媒體教學能拓展閱讀，開闊視野，提高學生寫作水平
