小學德育工作

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學德育工作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學德育工作范文第1篇

德育是學校教育的重要內容，是小學素質教育的核心。本文在分析了農村小學德育工作存在的問題的基礎上，探討了改善農村小學德育工作的一些策略，希望能對農村小學的德育工作有所幫助。

一、小學德育工作概述。

1.小學德育工作的內涵。

小學德育工作，是指教育者按照國家、地方、學校的相關要求，有目的、有計劃、有系統地對小學生進行思想、政治和道德等方面的教育，使其形成符合社會需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。德育包括道德品質教育、思想教育和政治教育。道德品質教育主要培養學生的道德意識和道德行為規范。思想教育主要使學生形成對事物的正確認識，包括人生觀、世界觀、價值觀等。政治教育主要是使學生樹立熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的政治方向。

2.小學德育工作的意義。

當今世界日益激烈的競爭，歸根到底是人才的競爭，是國民素質的競爭。學生的德育水平，不僅影響到我國社會主義和諧社會的建設，影響到我國在世界上的地位，也切切實實的影響著每個受教育者的生活質量。小學是人們成長發展的基礎階段，學生的可塑性強，此時開展德育工作，能起到事半功倍的作用。相反，若忽視小學生的德育工作，會對其未來的人生產生深遠的影響。

二、農村小學德育工作面臨的一些問題。

1.社會環境方面。

當前，我國社會正處于大發展、大轉型時期，新的價值取向和行為規范還沒有完全建立起來。在這一階段，不可避免的會出現一系列問題。例如，網絡等大眾傳媒在發揮積極作用的同時，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育教育工作。農村小學，特別是鄉鎮學校的周邊環境對學校的德育非常不利。例如，一些黑網吧、黑游戲廳等違法對小學生開放，對學生造成了非常壞的影響。

2.家庭環境方面。

俗話說“父母是孩子最好的老師”，然而現在的家庭環境令人擔憂。一是家長過于溺愛孩子，孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，容易產生“唯我獨尊”的思想。二是隔代撫養，現在農村的青壯年很多選擇了外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看，這些“留守兒童”失去了父母的教養和約束，容易產生不良習氣。

3.德育內容方面。

新形勢下，人們的價值觀念發生了很大的變化，出現了多元化的價值取向，傳統德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，不能完全適應這種變化的需要。

4.德育模式方面。

首先，傳統教學中往往采用“填鴨式”教育法，忽視了學生的主體地位。這種僵硬的教學方法，難以引起學生的共鳴，甚至使學生產生抵觸情緒。其次，長期以來小學德育工作主要依靠品德這門課程，缺少同其他教育環節的結合，教育效果不理想。

評價制度方面。

長期以來，包括品德這門課程對學生的評價主要集中在分數成績上面，缺少對學生思想行為的評價。另外，在學校和教師的考核中，主要考查成績和升學率，德育部分占的比例較小，并且比較隨意。

三、加強農村小學德育工作的策略。

1.社會環境方面。

一方面，學校應采取措施，有意識的培養學生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現象加以抵制，對網絡、電視等進行合理有度的使用。另一方面，學校應配合相關部門凈化學校周邊環境，減少來自社會的負面影響。

2.家庭環境方面。

一方面，學校要加強與家長的溝通，通過家訪活動，讓學校德育走入家庭，對于“留守兒童”，教師要重點關注。另一方面，學校要有計劃、有系統的向家長傳播德育知識，提高家長的德育水平。通過這些措施，努力構建學校、家庭相結合的德育體系，改善家庭德育環境，提高德育效果。

3.德育內容方面。

學校要適時更新德育內容，以適應社會發展，滿足學生的需求。德育教學中，在尊重現代社會多元化價值觀的基礎上，應始終堅持以愛國主義主線，倡導學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統美德，弘揚民族精神。教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生樹立誠信、責任、合作、關心、關愛、尊重、寬容、公平、公正、平等等價值觀念。

4.德育模式方面。

學校應不斷探索新的德育方式，以適應德育教學的需要。一方面，教學中應堅持以學生為中心，充分尊重學生的主體地位。教師應以平等、公正的態度對待學生，按照思想品質的形成規律，以正面疏導為主，提高學生的參與度，充分發揮學生的主觀能動性。另一方面，學校要整合教育資源，整體規劃德育工作，將德育工作融入到小學教育的各個環節，建立全校、全員教育模式。另外，教師要不斷探索新的教學方式，以提高德育效率和德育質量。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將教學內容做成課件，或播放一些具有教育意義的影片等；也可以通過參觀愛國主義教育基地、名人故居等形式進行實地教學。

5.評價制度方面。

一方面，對學生的評價應舍棄單純的“分數主義”，增加思想道德方面的內容，以學生的綜合素質為主要考核內容。另一方面，對學校和教師的考核中，應增加德育部分的比重，引起教育者的重視。

小學德育工作范文第2篇

一、 努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

1、加強師德師風建設

發揮德育領導小組的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，副主任分管，班主任具體抓，實行校長室—主管主任--班主任三級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，教務主任、班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。

2、抓好班主任隊伍管理

注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期2次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級研修班，努力提高班主任的整體素質。對上級要求的論文及作業及時完成上交。

二、加強校園文化建設，優化育人環境。

1、精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3、充分利用各種慶祝活動為宣傳陣地，為學生搭建展示自己個性的活動陣地，使本學期“少先隊——我的驕傲”為主題的建隊日慶祝活動，節目更加豐富多彩，也博得了家長們的陣陣喝彩。

4、大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站等。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

三、加強學生的思想道德教育和養成教育。

1．豐富德育活動促進養成教育。以學校提出的德育特色“誦國學，促養成”為抓手，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為準。開展以各種的競賽活動。

2．加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。各班的學習園地布置力求彰顯班級特色，規范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。

3、加強后進生的教育與轉化。教導處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。

4、開展豐富多彩的活動。本學期我校開展了“爭創文明小學生”和“跳繩比賽”活動。活動經過宣傳發動、班級評比、學校評選等過程，評選出了班級文明小學生和優勝班集體。通過這些活動，激發了學生熱愛班級、熱愛學校的熱情。

5、重視學生心理健康教育。開足心理健康課時，配備專業教師進行授課，開展豐富的心理教育活動，使學生們健康快樂的成長。本學期我校開展了首次“校園心理劇”大賽活動，學生們在參賽過程中受到了心靈上的洗禮，達到了預期的目的。

四、拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。

辦好家長學校，增進家校聯系。我們每學期召開兩次家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學校活動，家長參與率達70％以上。同時，堅持通過電話聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平。

我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。

五、加強法制教育工作

學校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我林業局消防大大隊大殷祥同志為我校的法制副校長。在10月中旬學校請到了我校的法制副校長為全體學生做了法制報告會。收到了良好的教育效果。

存在的問題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。

3、需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。

今后工作設想

1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。

3、繼續抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。

4、學校德育工作領導小組將在原有工作經驗的基礎上從學校實際出發，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。

今后，我們要進一步結合我校德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

小學德育工作范文第3篇

關鍵詞：小學班主任；德育；班級管理

班主任作為班級工作的領導者、組織者，在整個工作開展中需要承擔教育和管理的雙重責任。班主任在對班級進行管理的時候，如果還按照傳統的“以暴制暴”的方式對學生進行管理，我堅信這樣的管理是得不到成效的。古語云：“遇欺詐之人，以誠心感動之；遇暴戾之人，以和氣熏蒸之。”以德服人不失為一種有效的班級管理方法。我在本文所提及的以德服人不僅是要教師用自身的道德修養感染學生，更要在管理過程中對學生進行“育”，使學生在“德”上有所發展。在育人過程中，更必須要牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。

一、以身作則是班主任管理的前提

眾所周知，班級是學校教育教學活動開展的基層組織單位，而班主任作為基層組織單位的領導者、組織者，其管理能力對整個班級活動的開展有著重要的作用。因此，班主任在對學生進行管理的時候，首先要發揮好自身的榜樣作用，以身作則，對自己的言行舉止作出明確的要求與規范，在班級管理中以自身良好的道德素養感染學生，以此有利于規范學生的行為。為了實現這一點，我要求學生講禮貌的時候，一般會以禮貌“武裝”自己，如學生或其他老師對我給予幫助的時候，我會對他們說一聲“謝謝”……這樣，教師的一言一行成為日常班級管理中一種無聲的典范，以此為學生思想道德的養成打下堅實的基礎。

二、強化日常行為規范

作為養成教育的小學教育，對學生各項能力、思想道德培養不是短時間內就能完成的，需要將學生教育落實到日常活動的一點一滴上，使學生能在長期的熏陶中養成習慣。對學生進行德育也不例外，需要將德育落到實處，從教學點點滴滴做起。

1.樹立良好的班風

班風是一種集體道德，對每個同學都起著約束和促進作用。我在班級管理上主張“和”管理，“和”的境界有三層含義：一是環境的和諧。班級活動與班級環境應該是和諧的。二是人際的和諧。師生之間、生生之間、家校之間皆和諧。這是在學校內人與人交往行為方面反映出來的和諧。三是內心的和諧。班級內的每一個人都要努力培養良好的道德修養、良好的心理調節能力，追求一種平和美好又不失爭先創優的內心世界。這是每個人在行為的背后表現出的內涵的和諧。班風作為一種輿論，它有著制度、行政命令等無法替代的優越性，可以為學生營造一種認可心理，使學生在輿論的導向下自主規范自己的言行舉止。比如，我常常跟學生說放學要記得關好門窗、人走燈滅等，但是在進行日常班級管理的時候，我發現很多學生將我的這些要求當作耳旁風。針對這一情況，我利用組織“好人好事人人夸，不良現象有人抓”的主題班會，在班會中讓學生暢所欲言，其中關門、關燈成為學生討論的重點，學生在討論的過程中還談及了不及時關燈、關門的危害，通過這種自由討論，學生真正明白了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的含義，我們將此作為自己的班風，這樣就無形地支配了集體成員的行為，有利于學生道德素養的養成。

2.落實日常行為規范教育

在對學生日常行為進行規范的時候，除了班風的作用之外，教師還需要用規則約束學生的行為，小學階段的學生自制力比較差，如果單靠班風，沒有教師的督促、制度的約束，學生很難樹立良好的行為習慣。正所謂：“無規矩，不成方圓。”為了實現這一點，我在對學生進行管理的時候，會對學生進行深入的分析，從學生的實際情況出發，制定班級一日常規。該常規中明確要求學生每天按時睡覺、起床，早起刷牙、洗臉，對人講禮貌等，并將常規表發放到學生手中，讓學生根據自己的一日行為選取相應的項目，看自己在日常活動中做到了幾項要求，這樣可以使學生通過制度要求自己的行為，久而久之，學生會養成習慣不再需要制度，以此真正踐行道德行為。“一分耕耘，一分收獲。”班主任在對學生進行管理的時候，需要將道德教育落到實處，從自身的言行舉止出發，為學生樹立榜樣作用；從學生的日常學習、生活入手，在日常活動參與中通過班風、制度等規范學生的行為，并引導學生踐行自己的行為，以此為道德行為實踐活動的開展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］金旗.淺談班級管理中的“以德為先”［J］.赤子，2014.

小學德育工作范文第4篇

中小學校德育工作現狀與分析

學校德育工作固然重要，但在具體實施過程中一部分德育意識比較薄弱的學校卻表現為隨意、滯后、說教、空泛、低效。

“隨意”表現為開學之初雖有德育工作計劃，但在實際工作中，經常是在學科教學與德育工作發生沖突時，德育或多或少、或早或晚、或重或輕地被安排“讓路”，因為文化學科是“硬”的，德育是“軟”的。

“滯后”表現為談教育的重要性時把“德育”放在前面，但在對班級、對教師、對學生的評價中，總會把學生的考試成績放在前面。現在初中升高中、高中升大學都是這樣，錄取材料中雖然都有關于學生品德的考核內容，但所有教師和考生心里都明白，只要沒有違法記錄，一切還是分數說了算，只要考試分數達線了，即使這個學生身上有不少“缺德”的表現，有些教師為了不和學生形成對立關系，在品行評價項里大多都是“高抬貴手”。“德”在這個時候總是在“分”的后面。

“說教”表現為學校集會時領導“說”，主題班會時班主任“說”，課堂教學時老師“說”，放學回家家長“說”。所謂“說教”，就是用單一“說”的方式教育學生，并且內容和方式都是雷同的。一是大多喜歡用語法中的祈使句：“要怎么樣”“不要怎么怎么樣”“必須怎么樣”，不喜歡用商量的口吻與學生交流，不會推出正確和錯誤兩種不同的說法和做法，來引導學生去選擇；二是責怪與訓斥：“別人就能這樣”“你為什么不這樣”“你再這樣我就怎么樣”，不僅簡單而且粗暴；三是每次教育都是“老生常談”，有時教師、家長對犯錯誤的學生和學習困難的學生處理的說法和做法是雷同的，其結果造成學生的逆反和厭煩情緒。

“空泛”表現為言中無物、漫無邊際，讓學生無動于衷。既沒有讓學生體會和體驗到成長的快樂，也沒有體會和體驗到不當言行給他人帶來的傷害和痛苦，更沒有讓他體會和體驗到任何人犯錯誤都是要付出代價的。

“低效”表現為人們把德育地位提得那么高，但是學生的理想信念、價值取向、文明教養、勞動觀念等都存在不少問題，攀比吃穿、我為中心、自私自利、不能吃苦等不良現象逐漸低齡化和群體化，令人擔憂！

在德育工作的“四性”上做文章

德育工作的先行性 人們都知道學校教育應該“全面發展”、“德育”為首。“為首”不應該只是說話時把它“說”在前面，寫文章時把它“寫”在前面，而應該在教育教學的全過程中把它“做”在前面。其實有時候學校也是這樣做的，如開學典禮時校長的希望與鼓勵、上課前的教師要求與引導、考試前紀律要求與約束等，學期結束學校及時總結對品學兼優的學生進行表彰都體現了德育工作先行性。但這些做法遠遠不夠，要把德育工作的先行性貫穿全程、持之以恒。筆者認為，如果把智育比喻為種子，那么德育就是土壤。一個學校如果沒有適合種子生長條件的土壤，它是很難生根發芽的，即使它勉強鉆出了土壤，也不可能茁壯成長。因為一個學校沒有德育做先導，就沒有優良的校風、教風和學風，智育工作必將成為無本之木、無源之水。因此，學校要把非智力因素的培養放在比智力因素培養更重要的位置，同時要有的放矢，貫徹始終，這樣就會收到事半功倍的效果。

德育工作的實踐性 在中小學德育工作中，其主要依據是德育教材和中小學生日常行為規范，有些學校還有校本教材。如果學校德育的內容只局限這些書本知識，并且只是通過集會、班會和思品課的形式進行宣導，那么作用與效果都是非常有限的。而通過學生自身的體驗和實踐使其感悟、覺醒、認同，最后轉化為自內向外驅動的自覺行為，是最好的德育形式之一。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只是被動接受說教，而不是在快樂的參與和自身體驗中學識明理，往往收效甚微。現代教育家陶行知先生的著名教育觀“知行合一”，不僅適用于智育，更適用于德育。教育學生要有感恩之心，就是要通過問候父母、關心父母和為父母親做些力所能及的勞動、不亂花錢等具體生活小事來體現，通過家校互動的方式來進行。教育學生愛護環境，就是從愛護班級、愛護學校做起，人人都是環保員、人人都是監督員，獎勵環保優秀者，懲罰亂扔垃圾者――到公共場所打掃衛生，使其從心理上厭惡不講衛生行為，也能自覺地體驗到一個人在公共場所應具有的文明行為。教育學生不怕困難，就要在特定環境和具體活動中設置困難與障礙，讓他經受挫折與失敗，再鼓勵他勇往直前，最后自然地把這個過程遷移到學習的教育過程之中。教育學生關心同學，就是要在同學有困難時，讓同學們自己想辦法，親自動手幫助同學解決問題。教育學生怎樣預防地震和火災，要進行模擬演練。教育學生遵守交通規則，條件方便的學校應該把學生拉到馬路上現場指導“紅燈停，綠燈行”的做法，教育學生交通違規的危險性，沒有條件的可以組織學生觀看亂闖紅燈的交通事故視頻。德育實踐性的特點還表現在經常性和連續性，絕不是實踐一次就行了。

德育工作的滲透性 所謂滲透就是比喻一種物質或一種思想逐漸進入到其他方面或其他人的思想之中。在中小學校德育工作現狀中，好的做法和經驗很多，成功的案例也很多，但“口號式”“標簽式”“一次性”的德育現象也大量存在，其結果是可想而知的。夸美紐斯的“教育生長論”告訴人們，學生的成長猶如植物的生長過程，除了必要的生長條件外，它還有漸進生長的過程，這個過程不僅不能離開土壤，還要有陽光的照射、雨水的滋潤。但不是一曝十寒的“暴曬”和“暴灌”，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，學校除了主題德育活動以外，每個教師、每節課、每件事都要利用已有的信息和條件因勢利導地把健康向上的思想、正確的價值觀、恰當的處事方法潛移默化地傳授給學生，做到“學校無盲點，處處有德育”。看似平淡無奇，實則滲透發力。

德育工作的實效性 任何工作都是為實現某種目標而為，因此，追求工作的實效性和工作效率的最大化是做好工作的必然要求。學生為什么越來越缺乏遠大的理想和志向，越來越缺少艱苦奮斗、勤儉節約的精神，越來越貪圖享樂、好逸惡勞，越來越缺乏愛心和社會責任感，分析其原因，除了當下的社會大環境不利于學生的健康成長外，也有學校德育工作做得不細致、不到位、效率低的原因。低效的原因除了以上所說德育的形式呈現“口號式”“標簽式”“一次性”外，還有內容上的“大”而“空”。教育中小學生“熱愛祖國”必須先從教育學生熱愛班級、熱愛學校、熱愛家庭、熱愛家鄉開始；“遵守國家法律”先從遵守班規、校規、家規開始；“保護環境”先從保護班級環境、校園環境、家庭環境、公共場所環境教育開始。德育的實效性還體現在教師要善于反思，善于總結，善于改進，堅持不懈。當學校發現一種德育方法或措施的實效性很差時，應及時研究其內容是否恰當，方法是否符合學生身心發展規律，方式是否為學生喜聞樂見，是否為學生內心所接受，是否愿意自覺地轉化為行動。一定不能只拉車不看路，一條巷子走到黑。

小學德育工作范文第5篇

關鍵詞：班主任；以身作則；因材施教；主題班會

俄國思想家別林斯基曾直言：“有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈一指。”其言論在給予德育高度評價的同時，也向我們一線教育工作者揭示了對學生進行德育工作的必要性及重要意義。以下，筆者將結合自身日常的教學實踐著重對開展小學德育工作的方式與方法進行分析與探索。

一、以身作則，言傳身教

小學階段的學生雖然年齡較小，但這并不意味著他們對外界事物的觀察及分析能力就受到了限制；相反，他們對于自身周圍的常見事物具有超強的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小學生在校期間接觸最多也最為頻繁的人，其對于學生的影響更是其他教學工作者所不可比擬的。鑒于上述兩點，我個人認為，要想更好地展開德育工作，作為班主任，必須以身作則，言傳身教，以自身的實際行為為學生樹立起良好道德的榜樣。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在一次手工課后，我發現教室的地上有很多碎木屑，于是，開始蹲在地上一片一片地撿。剛開始，學生并不知道我在干什么；可隨著時間的推進，越來越多的學生加入到了撿碎木屑的隊伍之中，有的用手撿，有的用掃帚輕輕地掃，還有的用簸箕在裝撿起來的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干凈凈。雖然在這一過程中我什么都沒說，更沒發表所謂的高談闊論，但我明白，我以我的實際行為及舉動為學生上了重要的一課。我想這就是以身作則的作用與效果。綜上所述，作為小學班主任，必須時時刻刻嚴格要求自己，以身作則、言傳身教，這樣才能在無聲中更好地開展德育工作。“其身正，不令而行”即是這個道理。

二、因材施教，區別對待

每個社會個體都存在著一定程度的差異與區別，小學生也不例外。受到家庭情況、受教育程度、性格因素等多重影響，小學生個體之間也存在極大的差異。這就要求我們班主任在掌握班級大體情況的同時，必須深入了解個體與個體的不同差異，實施有區別、有層次的德育滲透工作，真正做到因材施教、對癥下藥。例如，對于班上一些所謂的“后進生”，班主任除了要認真分析每個學生與每個學生學習成績、性格等各方面的不足與缺點以及之所以造成這些不足的可能性原因，更要著重引導學生發現自身的優點或者長處。這樣才能在避免傷害學生自尊心與自信心并給予其肯定與鼓勵的同時，真正做到在了解不同個體實際情況的基礎上有區別、有層次、有對待地開展德育滲透工作，如此，方能真正成為小學生思想道德教育的引領者與良好向導。很顯然，這要比單純地指責學生不求上進、自甘墮落等打擊式教育效果好得多。

三、精心籌劃主題班會

所謂主題班會，即班主任以教育目標、班級學生的實際情況等為基礎，制定相符的活動主題，并要求班級學生圍繞所制定的主題進行分析與討論的一種教育形式。教學實踐證明，有效的主題班會是班主任對學生進行思想道德教育，提高其思想認知水平，促進其樹立起正確世界觀、人生觀及價值觀的重要形式之一。鑒于此，我在日常的小學德育工作中經常有意識地為學生籌劃不同形式、不同內容的主題班會，并促使學生在豐富的活動中建立起了良好的道德標準。如，在“世界無煙日”到來之時，我策劃了“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會，在班會活動上，不僅讓學生以小組為單位展示了他們之前搜集到的有關吸煙危害的圖片、實例、戒煙方法等資料，還帶領他們做了一個關于吸煙的小實驗（將兩條小魚分別放入清澈的純凈水以及浸泡有大量煙絲的水之中，期間不間斷地對兩條小魚的活動狀況進行觀察與記錄），最后還讓學生踴躍發言，談談關于吸煙危害的認識或者看法。如此，不僅使學生對“吸煙有害”這一常見用語形成更全面的認識與了解，而且在很大程度上樹立了他們自己不吸煙同時也盡可能幫助周圍其他人戒煙的決心。而這，恰恰是本次主題班會所要達到的德育效果。教育家陶行知先生曾說：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”德育工作的重要性及必要性足可見一斑。特別需要指出的是，班主任在進行德育滲透工作時，并不能一味急于求成，須知，一口氣吃不成胖子。只有認真遵循小學生身心成長發展規律，并付諸切合實際的德育滲透策略，方能切實將德育工作落到實處，也才能真正取得良好的德育效果。

參考文獻：

［1］劉少飛，宋立梅.小學班主任對學生進行德育教育的方法［J］.學周刊，2013（09）.