植樹的牧羊人

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植樹的牧羊人范文第1篇

>> 基于應用技術型人才培養目標的基礎會計分崗進階式教學改革研究 對高端技能型人才培養目標的再認識 論高職計算機應用技術專業人才培養目標的改革 應用技術型大學與高職高專院校人才培養目標比較分析 技能型人才培養目標下高職體育教學改革研究 基于CDIO理念的高職院校應用化工技術專業技術技能型人才培養模式研究 應用技術型本科會計人才培養目標研究 高職技術技能型人才培養模式研究 技能競賽引領高職技術技能型人才培養的研究與實踐 高職院校技能型人才培養策略研究 基于高職院校人才培養目標的護理實訓室的建設與改革 改革教學方法，推動高職院校創新技術技能型人才培養 基于應用型人才培養目標的《資產評估》課程案例教學研究 基于高職專業人才培養目標的《農業應用化學》課程改革研究與實踐 多層次應用型技術人才培養目標的定位和課程設置 基于勝任力的高職院校技能型創新人才培養對策思考 應用技術型院校的人才培養 獨立學院應用型人才培養目標的定位研究 淺談高職院校應用技能型人才的培養 高職技術技能型人才培養模式創新研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4]蘇薈，王菊.高職院校核心競爭力培育與提升的策略分析[J].繼續教育，2009（4）：38-40.

[5]鐘世瀲.組織傳播視角下高校校園文化認同體系的構建思考[J].經營管理者，2015（35）：45-47.

植樹的牧羊人范文第2篇

“雙主”特色土木類人才培養模式是河海大學土木與交通學院所創設的一種既能發揮學生主體作用，又能發揮教師主導作用的新型人才培養模式。該人才培養模式既符合OBE的整體理念又吸取了中國傳統教育模式的長處。基于“雙主”人才培養模式的土木類本科教學系列藍皮書由河海大學師生共同編撰，在全國土木專業中首創并被20多家高校推廣應用。文章詳細介紹了此系列藍皮書的研制，本科《教學全程引導》《專業課程教學示例》《競賽攻略》《教學教務工作實用手冊》及《專業課程攻略詞典》5部書的具體情況，以期為實現高校科學化、體系化的人才培養和教學教務管理提供借鑒。

關鍵詞：人才培養模式；土木類本科教學系列藍皮書；教師主導作用；學生主體作用

中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06004905

為進一步深化傳統優勢學科的專業建設和發展，滿足國家對高質量多樣化人才的需要，河海大學土木類相關專業在本科人才培養理念構建和實踐探索中不斷尋求突破，積極轉換視角，探索求變，正逐步建立“以教師為主導，學生為主體”的“雙主”理念指導下的人才培養模式。為實現這一模式，首先應該在人才培養制度建設的上層設計和實施中走出一條特色之路。例如：如何強化培養學生自我的主體學習意識，從校內外的調研情況看，并不樂觀，很多學生缺乏對教學基本環節的充分了解和理解，而對于提升創新能力活動的參與也比較盲目與功利。從根源上分析，教學培養體系和質量保障體系的不健全是一個重要因素，即使在一些重點院校，很多情況下也多依靠生源的自身質量，即自身的覺悟來進行學習，而如果能有更好的引導，則會對本科人才培養起到事半功倍的效果，并且在本碩聯培的教育框架下，也能對研究生生源質量的提升起到非常重要的促進作用。

自2013年以來，河海大學土木與交通學院積極倡導開展“雙主”人才培養模式，從頂層設計到實踐應用經過反復探索、修正，使之不斷完善，促進人才質量提升。由于培養方案的不斷更新，使得其實現總處在磨合期，而很多教學

方法和課程指導理念尚在變革之中；另一方面，有許多優秀學生并不滿足于基本的教學引導，他們對于創新訓練、學科競賽等有迫切的了解與參與需求，亟需有針對性地編制更多其他類型的藍皮書以滿足其素質提升的要求；再者，從教學管理者角度而言，早期學院層面的工作多采用經驗傳承法，并未形成體制，在人員變動情況下很容易改變方法，降低效率，甚至出現錯誤，為了避免這樣的情況出現，面向教學教務工作者的延續性指導也極有必要。因此從整個學院教學教務工作的頂層設計考慮，有必要編制一套完整的土木類本科教學系列藍皮書，以為各類教學教務工作服務，為真正實現教師主導，學生主體的人才培養模式助力。

一、“雙主”人才培養模式

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的整個過程。

“雙主”人才培養模式就是在發揮教師的主導作用的同時發揮學生的主體作用，也就是如何在教師的主導下讓學生參與進來，共同學習的一種人才培養模式。這種模式不同于國內以往“以教師為中心”的培養模式，在此模式中學生只是被動地學習，沒有發揮其主觀能動性，教師花了很大的精力講課，但學生學習效果并未達到預期。目前國際上比較流行且得到工程認證的基于學習產出的教育模式（Outcome-based Education，縮寫為“OBE”）提出以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式，讓學生成為教學活動的中心[6]。而 “以教師為中心”的培養模式顯然與之相距甚遠。同時，“雙主”人才培養模式也不完全等同于西方國家“以學生為中心”的培養模式。由于中西方國情不同，西方國家的學生從小在“OBE”理念下學習，所以很多學生在大學接受教師的引導較少，自我學習、尋找問題、解決問題的能力非常突出，而國內學生則在這方面的能力有所欠缺，需要教師給予一定的引導。因此，若完全照搬西方培養模式學生難免不適應，學習效率很難有所提升，教師也未能很好地起到引導學生學習、提高學習效率的作用。“雙主模式”正是在“OBE”的基礎上考慮了中國特有的國情，吸取了“以教師為中心”培養模式的長處而形成的一種人才培養模式，符合“OBE”的整體理念，可謂是具有中國特色的“OBE”。這種教學并重的人才培養模式更有益于國內本科生的培養。

二、基于“雙主”特色人才培養模式的土木類教學系列藍皮書的研制

土木類教學系列藍皮書是為各類教學教務工作服務，為真正實現教師主導，學生主體的人才培養模式助力的全套土木類教學示范系列書籍（如圖1）。

通過對“雙主”特色人才培養模式的管理體系、教學模式、課程建設等方面的充分調研與分析，向全院四個年級，1 000余人發放問卷征求意見（如圖2），從而有針對性地進行

構思和撰寫（如圖2），再對相關環節中的優勢經驗予以整理與凝練，對存在的不足及時梳理、改進，最終得到可以編制入藍皮書的內容。同時在項目的研究過程中，也將學院不斷采用的最先進的培養做法形成管理辦法和文件，納入到藍皮書的編制體系中。更為重要的是，在研制過程中，邀請了全院甚至全校，乃至全國土木行業中近50位優秀教師，以及河海大學土木與交通學院從2009級到2013級近100位本科菁英共同參與了叢書的編撰或審定，充分體現了“教師主導，學生主體”的人才培養模式的執行理念。

（一）《河海大學土木與交通學院本科教學全程導引》

大學生剛進大學難免會對大學學習生活迷茫，有時甚至摸不清方向、找不到目標，因而在學習活動中表現出浮躁，盲目跟風。《河海大學土木與交通學院本科全程導引》針對大學生進入大學以后要做什么、怎么做等問題作了引導，詳細介紹了大學四年的學習生活，以幫助學生盡快了解所在專業的教學基本情況。例如，書中對本科生重要教學活動事件與時間節點予以圖表分列，如圖3左，給學生提供了便捷、清晰、人性化的查詢方式，讓學生對大學生活有了大致的了解，同時更有專業化的培養方案導讀圖，如圖3右。

學院本科生培養方案說明、實習活動運作說明、保研政策及執行信息等模塊的撰寫更是提升了該書的可操作性，學生獲得信息的渠道也變得準確可靠。除此之外，書中更是加入了專業分流、質保體系、導師制等特色性內容，從而促進學生素質的提高。此書可謂包羅萬象但又能做到越大越細，學分不足自查單、創訓項目通過初審后的修改要求說明等落實到細節的模塊更是為各類學生提供了便利，學生可各取所需。無論是在方法還是做法上，形式還是本質上，該書都作出了創新。

OBE提出了教學目標（學生的預期學習產出）先于教學內容而存在，課程資源開發、學生管理和輔導等活動都要圍繞預期目標來開展，學生要能夠清晰地感受到來自教師的期望[6]，而該書中的質保體系保證了學生可以按照相關要求有目的、有效率地完成教學要求。這一點與OBE的教學理念是相符的。

該書不僅是一本學習指導書，一本生活咨詢書，更是一本創新引導書，從學習到生活，從課內到課外，從入學到畢業，涉及大學生學習、生活的方方面面，較好地解答了學生的困惑，理清了學生的思路，明確了努力的方向。

（二）《土木類本科專業課程教學設計示例》

在“以教師為主導，學生為主體”的雙主特色本科人才培養模式中，學生主體地位的實現，首先依賴于教師主導作用高效有力的發揮，教師主導作用不僅在于引導學生如何學習，還在于對剛剛走上講臺的新入職教師的指導與幫助。而“引導如何做好教學設計”可以說是發揮教師主導作用中，能夠兼顧學生培育和教師培訓的重要一環。

目前很多高校引進的博士人才往往一報道就承擔教學任務，這種瞬間從學生到教師的角色轉變，給年輕教師以挑戰。如何幫助他們結合自身優勢和特點盡快適應并融入教學工作中，成為專業建設的重要課題。

因此，一本專業的示例書籍顯得尤為重要。《土木類本科專業課程教學設計示例》由在教學上富有經驗的一線教師撰寫，這些教師曾獲得全國高校青年教師教學競賽一等獎，江蘇高校土木工程專業青年教師特等獎等榮譽。圖4即為該書主編獲得全國高校青年教師教學競賽一等獎時的教學設計片段。書中針對教學規范化的仿效、風格多樣化的借鑒以及河海特色化的體現等，為授課教師提供借鑒參考，從而使其能夠博百家之長，豐富提升自己的授課內容。書中，多門土木工程與交通工程的專業課程列入其中，是土木大類精華的呈現與教學獲獎教師教風的展現。同時，該書還擁有土木名校名師精準的審定，使得其內容更加嚴謹、規范，體現了專業建設的校際交流與融合。

（三）《土木類省級以上學科競賽攻略手冊》

目前，國家和江蘇省大力倡導大學生參加各類創新競賽。土木類競賽、基礎類競賽等各類競賽可謂繁多，但這些競賽都是什么樣的形式，哪一類競賽更適合學生參與，如何參加，這些問題往往困擾著各屆學生。高年級學生無法將競賽經驗有序傳承，低年級學生無法對競賽要情有基本了解，該書作為一個有效載體，解決了上述問題，給學生以自主參賽與學習的機會。

書中基本囊括了土木類各類省級以上競賽活動，并在每一章節中，對各類競賽的時間、內容、流程、學科基礎、準備工作、獲獎經驗、注意事項等作了詳細說明，可謂面面俱到。由一線選手主筆撰寫，還原了比賽的各個細節，包括節點的制作，膠水的使用以及美工刀的使用等，圖文并茂，給日后參賽學生以極大幫助。圖5是獲得全國大學生結構競賽冠軍的團隊主力撰寫的制作紙質、竹制、木制模型的分節篇章，不僅生動形象而且具有很強的可操作性。

同時，該書由各競賽指導教師負責審定，權威而又全面。除此之外，由學生參與編寫，從學生的角度撰寫經驗，也是“以學生為主體”的一種體現。國際工程教育改革提倡CDIO教學理念，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。它強調以學生為主體，產學合作和基于實際問題的教學。讓學生以主動的、實踐的方式學習，更強調學生的實踐能力和應用能力[7]。而該書正是給出引導，激勵學生自己動手，借此培養學生的實踐與應用能力，與CDIO教學理念不謀而合。

全國很多高校的土木專業負責人以及相關競賽領域的專家們在評閱后也認為，該書積累和傳授了土木類專業相關高水平學科競賽的參賽經驗和攻略，對于土木類本科人才培養的內涵式發展有著非常重要的借鑒意義。

（四）《土木與交通學院教學教務工作實用手冊》

近年來河海大學土木學院在深化教學改革的同時，對教務工作進行了與時俱進的革新。

為了將教務工作持續開展下去，形成良好的示范與傳承，書別將學院開展的一些特色教學教務活動予以規范化，并匯集成冊，以便各級教學教務工作人員遵循，更為高效有序地開展相關工作，提高教學質量。書別介紹的內容包括：學院特色的畢業設計管理辦法，專有的考務工作說明，各類實習的運行模式和實習報告撰寫方法，加強專業教育的運行機制與辦法，創新創訓工作評審流程，土木院特色評教體制以及學院相關資助教學活動的辦法和說明等，圖6展示的目錄即是全書所列教學管理細致規劃的縮影。該書的刊發，能夠確保學院教學教務工作在一個較長的時期內，穩定有序高效運作，為全面提升學院本科教學質量助力。

（五）《土木交通類本科專業課程攻略詞典》

學生在進行專業課程學習時，往往缺乏宏觀了解，學習時找不到特點、重點和難點，而教師也缺少一個合理的反饋平臺。為了幫助學生在吸取學長經驗的基礎上，少走彎路，更快地掌握課程學習方法，鞏固好專業基礎知識，《土木交通類本科專業課程攻略詞典》應運而生。

書中對每門課均分列了教學對象、學時和教材等基本信息，進行了基于教學大綱的課程簡介撰寫，特別是針對每門課的要點、學習難點，編寫了學習重點與學習策略，如圖7。

書中的編寫規范而又細致，與宏觀的本科教學全程導引相輔相成，相得益彰。由大綱框定體現了其科學性，由學生編寫貼近學生，由教師審核更增添了本書的權威性。這種編寫審核方式，不僅充分發揮了教學過程中教師的主導作用，而且高度彰顯了學生自身的主體學習地位。同時，這種編寫模式也是對任課教師自身教學方法與教學質量的一種反映與促進。該書不僅能充分發揮學生的學習主觀能動性，而且在提升自主學習專業課程知識的能力和技巧方面均起到了有效的助力作用。

三、基于“雙主”特色人才培養模式的土木類教學系列藍皮書研制取得的成果

目前已編制的《本科教學全程導引藍皮書》作為學院人才培養模式和質保體系建設的一線成果，直接惠及河海大學土木與交通學院2010級以來的5級1 500多名本科生，同時也對學院近100名教師和教務工作者從事教學和管理，乃至教學競賽都起到非常重要的作用，受到了廣大師生的一致認可與好評。

近三年來，學院本科生的教學活動規范有序，學生對于教學環節的自覺認知和理解程度顯著提升，教師以及教務工作者從事相關工作的熟練與專業化水平明顯提升，這無疑與學院規范化的管理以及《本科教學全程導引》的發行有著直接的關系。

學院本科生在學科競賽，特別是專業類學科競賽中成績屢創新高。三年來榮獲全國大學生結構設計競賽冠軍，全國土木工程大學生創新實踐成果競賽一等獎，全國大學生交通設計大賽一等獎（專業組第一名），河海大學土木、交通專業創設以來的多項競賽歷史記錄在三年中屢被打破或刷新。這是競賽培育體制規范化，競賽苗子得以迅速成長的結果，其中《學科競賽攻略手冊》也起到了作用。

此外，學院青年教師的教學競賽成績也不斷得到提升。例如參與本書撰寫的教師中，有多位教師是在編制本書后不久參加了各類講課競賽，其中一位獲得全國微課競賽三等獎，兩位獲得江蘇省土木專業青年教師講課競賽特等獎，一位獲得河海大學青年教師教學競賽一等獎，他們都成為編寫工作的直接受益者，而后續廣大新進教師從該書的學習中也得到啟發，學院教師的整體教學備課和授課水平顯著提升。

河海大學從2016年起在全校所有專業推行河海大學土木類本科教學系列藍皮書的做法，同時叢書在校外也形成了明顯的輻射影響。短短3年，包括哈爾濱工業大學、東南大學、同濟大學、中南大學、天津大學、重慶大學、北京交通大學、南京工業大學、廣州大學、華東交通大學等20多家高校土木或交通專業負責人、資深專家對系列藍皮書的做法與內容給予了極高評價，并在相關專業推廣實施。

四、結語

藍皮書的研制實現了學院人才培養和教學教務管理頂層設計的科學化、體系化，對于相關專業類本科生的學習起到了重要的引導作用，也讓學生們在共同參與藍皮書的編制以及學習藍皮書相關內容的過程中，更好地發揮了主體地位的作用。

參考文獻：

[1]沈揚.河海大學土木與交通學院本科教學全程導引[M].1版.南京：河海大學出版社，2014.

[2]沈揚.土木類本科專業課程教學設計示例[M].1版.南京：河海大學出版社，2015.

[3]沈揚.土木類省級以上學科競賽攻略手冊[M].1版.南京：河海大學出版社，2015.

[4]沈揚.土木與交通學院教學教務工作實用手冊[M].1版.南京：校內刊物，2014.

[5]沈揚.土木與交通學院本科專業課程攻略詞典[M].2版.南京：校內刊物，2015.

[6]顧佩華，胡文龍，林鵬等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式―汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究.2014（1）：27-37.

植樹的牧羊人范文第3篇

When Paul was a boy growing up in Utah,he happened to live near an old copper smelter. The sulfur dioxide that poured out of the refinery had made a desolate wasteland out of what used to be a beautiful forest. When a young visitor one day looked at this wasteland and saw that there was nothing living there―no animals,no trees,no grass,no bushes,no birds ... nothing but fourteen thousand acres of black and barren land that even smelled bad―well,this kid looked at the land and said,“This place is crummy.” Little Paul knocked him down. He felt insulted. But he looked around him and something happened inside him. He made a decision:Paul Rokich vowed that some day he would bring back the life to this land.

Years later Paul was in the area,and he went to the smelter office. He asked if they had any plans to bring the trees back. The answer was “No.” He asked if they would let him try to bring the trees back. Again, the answer was “No.” They didn’t want him on their land. He realized he needed to be more knowledgeable before anyone would listen to him,so he went to college to study botany.

At the college he met a professor who was an expert in Utah’s ecology. Unfortunately, this expert told Paul that the wasteland he wanted to bring back was beyond hope. He was told that his goal was foolish because even if he planted trees,and even if they grew, the wind would only blow the seeds forty feet per year,and that’s all you’d get because there weren’t any birds or squirrels to spread the seeds,and the seeds from those trees would need another thirty years before they started producing seeds of their own. Therefore,it would take approximately twenty thousand years to revegetate that six--square-mile piece of earth.

So he tried to go on with his life. He got a job operating heavy equipment,got married,and had some kids. But his dream would not die. He kept studying up on the subject,and he kept thinking about it. And then one night,Paul looked at what opportunities were right in front of him. He decided to get up and take some action. He would what he could with what he had. This was an important turning point.

Under the cover of darkness, he sneaked out into the wasteland with a backpack full of seedlings and started planting. For seven hours he planted seedlings. He did it again a week later. And every week,he made his secret journey into the wasteland and planted trees and shrubs and grass. But most of it died. For fifteen years he did this. When a whole valley of his fir seedlings burned to the ground because of a careless sheepherder, Paul broke down and wept. Then he got up and kept planting.

Freezing winds and blistering heat,landslides and floods and fires destroyed his work time and time again. But he kept planting. One night he found a highway crew had come and taken tons of dirt for a road grade,and all the plants he had painstakingly planted in that area were gone. But he just kept planting.

Monthafter month,year after year he kept at it, against the opinion of the authorities,against the trespassing laws,against the devastation of road crews, against the wind and rain and heat ... even against plain common sense. He just kept planting. Slowly,very slowly,things began to take root. Then gophers appeared. Then rabbits. Then porcupines.

Eventually, the old copper smelter saw the results and gave him permission to plant. Then later, as times were changing and there was political pressure to clean up the environment, the company actually hired Paul to do what he was already doing,and they provided him with machinery and crews to work with. Progress accelerated. Now the place is fourteen thousand acres of trees and grass and bushes, rich with elk and eagles, and Paul Rokich has received almost every environmental award Utah has.

Recently,Paul mused on his long decades of dedicated work,“I thought that if I got this started, when I was dead and gone people would come and see it. I never thought I’d live to see it myself!”It took him until his hair turned white, but he managed to keep that impossible vow he made to himself as a child.

當保羅生活在猶他州的時候，他還是一個未成年的孩子。恰巧他家附近有一家老的煉銅廠。這家煉銅廠排出的二氧化硫氣體把這里原本美麗的森林變成了荒漠之地。一天，有一位旅行者看到這片荒漠，發現那里毫無生機――沒有動物出沒、沒有綠樹生長、沒有碧草繁茂、看不見灌木叢生、聽不到鳥鳴其間……這1.4萬英畝貧瘠之地，顏色發黑，甚至還散發著刺鼻的氣味。除了這些，別無他物。這位旅行者看著這片土地說：“這地方真糟糕。”小保羅聽到這話，覺得受到侮辱。他把這位旅行者打翻在地。可是，當他環顧四周時，心中波濤驟起。他下定決心：保羅?羅切茲發誓終有一天讓這片貧瘠的土地重現生機。

許多年過去了，保羅一直生活在這塊貧瘠的土地上。他曾去過煉銅廠辦公室，問廠方有沒有重新綠化的計劃。廠方的回答是：“沒有。”保羅又問是否同意讓他嘗試重新栽植樹苗，得到的答案是：“不同意。”廠方不希望保羅在他們的土地上做什么。保羅意識到自己需要再博學一點，這樣才有人愿意聽取他的意見。于是他上了大學攻讀植物學專業。

在大學期間，保羅結識了一位教授，他是研究猶他州生態學方面的專家。不幸的是，這位專家告訴保羅，重新綠化這片荒漠是不可能的事情。專家告訴保羅說他的目標很愚蠢，這是因為即使他能種上樹苗、盡管樹苗得以成活、每年風力只能把樹種吹出40英尺開外，這就是他所能獲得的全部，因為那里沒有鳥和松鼠散播這些樹種，加之這些樹種要再過30年才能繁育子一代種子。所以，要使這塊6平方英里的土地重現生機需要將近2萬年的時間。

保羅找了一份操作重型設備的工作，結了婚、生了孩子。可他心中的夢想沒有破滅。他堅持學習植物學，終日揣摩思考。一天晚上，保羅看到了眼前的機遇。他決定起床做點什么。他將以己所有做力之所及之事。這是一個重要的轉折點。

在夜幕籠罩之下，保羅身挎一裝滿樹種的背包，偷偷溜進這片荒漠，開始栽植樹苗。他一連栽了7個小時。一個星期以后，他又栽了一次。此后每周，他都會秘密潛入荒漠栽種樹苗、灌木和草。可是他種的這些大部分都枯萎死去了。當由于一個牧羊人的粗心，導致他栽植的整谷冷杉幼苗都付之一炬的時候，保羅癱倒在地，不禁失聲痛哭。接著他又站了起來，繼續栽樹。

寒風酷熱、山體滑坡、洪水山火，一次又一次地損毀新苗。可保羅還是不停地栽著。一天夜里，他發現一名路政人員來挖走了數噸松土去修公路斜坡。那里他悉心栽的樹苗蕩然無存。可他仍然繼續栽樹。

不管當局的反對、冒著非法占用土地的罪名、不怕路政人員的損毀、不畏風雨炎熱……甚至不顧別人的誤解，保羅堅持栽樹，繼續綠化、經月經年。由于保羅的堅持，事情漸漸有了起色。荒漠里出現了囊鼠，接著有兔子、豪豬出沒。

植樹的牧羊人范文第4篇

2013年2月15日葉卡捷琳堡時間9時15分（世界標準時間3時15分）左右，俄羅斯車里雅賓斯克州發生天體隕落事件。該天體在穿越大氣層時摩擦燃燒，發生爆炸，產生大量碎片形成的“隕石雨”，致使1200人受傷。車里雅賓斯克“隕石雨”被認為是自1908年通古斯事件以來最大的隕石襲擊地球事件。據此回答1～2題。

1該天體屬于（ ）

A流星體 B恒星 C星云 D巨行星

2葉卡捷琳堡所處的時區為（ ）

A零時區B東二區C東六區D東八區

【解析】 1流星在穿越大氣層時摩擦燃燒，產生流星雨。

2兩地時差6小時。

【參考答案】 1A 2C

二、暴雨持續，泥沙俱下。

大山不再沉默――暴雨引發特大泥石流。2013年6月15日起，雨襲擊了印度北部的北阿肯德邦、北方邦和喜馬偕爾邦等地區，降水量較往年平均增加40%，造成洪水及泥石流等次生災害，官員稱最終遇難人數可能達5000人。讀材料，回答1～2題。

1試分析，泥石流致災嚴重的主要原因。

2為減少泥石流造成的損害，應該采取哪些預防措施？

【解析】 1泥石流致災因素從天（降水）地（地質、地形）人（人類活動）等方面分析。

2在生態建設、防災監測、合理規劃、工程建設等方面采取減災措施。

【參考答案】 1地質地形條件復雜，位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處，地震頻繁；坡陡谷深，巖層不穩定，斷裂發育，風化嚴重，巖性破碎，形成大量堆積物；受西南季風影響，短期內有突然性的大量流水來源，水透過裂縫下滲，浸潤到山坡巖層，既增加了巖層的重量，又起到了的作用；人為破壞，不合理的開挖、施工、地表植被的破壞。

2利用遙感技術，進行衛星監測，及時預報和警報；房屋不要建在溝口和溝道上；保護山區生態環境，溝道兩側要有防護林；雨季不能在溝谷中長期停留；野外露營要避開懸崖、溝壑；植樹種草，大型工程建設前期要充分論證，做好防災知識的普及教育。

三、山搖地動，地震頻發。

材料一：北京時間2013年4月20日8時02分，四川省雅安市蘆山縣（北緯303，東經1030）發生70級地震，震源深度為13千米。據中國地震局網站消息，截至24日14時30分，地震共計造成200人死亡，失蹤21人，11470人受傷。

材料二：吉林松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣（北緯446度，東經1242度），北京時間2013年10月31日11時03分在吉林省發生55級地震，在一月內地震426次，最強58級。通遼、長春、哈爾濱震感明顯。地震區位于我國東北兩大斷裂交匯部位，震源深度集中在6～10公里范圍內。地震共造成受災人口257702人，房屋嚴重損毀57393間，直接經濟損失201162萬元。

1材料一中的雅安地震位于地震帶，是板塊和板塊擠壓作用造成的。

22013年10月31日吉林松原發生地震時，地球上屬于10月31日的范圍是（ ）

A全球超過一半地區

B全球正好一半地區

C全球少于一半地區

D全球所有地區

3結合材料二，用學過的地理知識說明吉林松原地震震級不高，但破壞不小的原因？

【解析】 1要掌握世界上的兩大地震帶和六大板塊分布。

2日期分界線一般為兩條：零點所在的經線和180°經線。從零點所在的經線向東到180°經線為新的一天，從零點所在的經線向西到180°經線為舊的一天。

3影響地震烈度的因素一般有震級、震源深度、震中距、地質條件、建筑物抗震能力、社會組織能力等方面。

旅行的樂趣有時不在找到了什么，而是讓自己迷失在未知之境。――阮義忠

我的靈魂像一個牧羊人。它了解風向和太陽，與季節攜手而行，觀望經過的萬物。――費爾南多?佩索阿

【參考答案】 1地中海――喜馬拉雅地震帶 印度洋板塊和亞歐板塊

2A

3震源深度淺；位于斷裂帶交匯處，有利于地震波的釋放；地震后余震不斷，幾次地震的合力造成震災損失疊加；建筑物抗震性能較差。

四、“海燕”肆虐，炫舞雷暴。

材料一、“殺人燕”――超強臺風“海燕”被譽為人類記載最強的風暴。于2013年11月8日7時左右在菲律賓中部東薩馬省登陸，由東到西橫掃菲律賓中部，登陸時最大風速達每小時379公里，中心最低氣壓890百帕。超級破壞力臺風“海燕”給菲中部基礎設施和生產造成很大破壞，死亡5796人，失蹤1800人。臺風帶來的強風雨，給我國南海海域、海南、廣西等地造成極大破壞。

材料二、超強臺風"海燕"路徑圖。

1下列示意圖中能正確表示“海燕”的氣壓和氣流狀況的是

2當臺風“海燕”我國海口正西方向肆虐時，臺風中心垂直氣流及此時海口的風向分別是

A下沉氣流；西南風B上升氣流；東北風

C下沉氣流；東南風D上升氣流；西南風

3臺風登陸后，強度減弱而暴雨不減的原因是？

4為什么在圖風在海上不斷向西北方向移動？

5試分析臺風“海燕”致災嚴重的原因？

【解析】 1臺風的天氣系統為氣旋，形成輻合上升氣流。

2臺風眼形成下沉氣流；臺風為低壓，此時氣流從海口吹向臺風控制地區，北半球受向右偏的地轉偏向力作用為東南風。

3臺風登陸后，摩擦力增大使風速降低，降水滯留，遇到山地阻擋可形成地形雨。

4臺風多發生在夏秋季節，海上受東南季風作用向西北方向移動。

5臺風是一種破壞力很強的災害性天氣系統，可以從海上活動、沿海平原和山區等方面分析臺風致災因素。

【參考答案】 1C 2C

3臺風登陸后摩擦力增大，使風速降低，強度大大削弱。臺風帶來的濕潤氣流遇到山地阻擋，迎風坡迫使氣流加速上升，水汽凝結，暴雨會加強；臺風登陸后，移動速度減慢，暴雨會在原地停滯徘徊。

4在海洋上摩擦力小，受到東南季風影響，使臺風向西北方向移動。

5強度大，是今年全球范圍內所生成的最強臺風。過境時常常帶來狂風、特大暴雨、風暴潮災害，引起海面巨浪，嚴重威脅航海安全；登陸后，雨在沿海平原引發洪澇災害，在山區引發滑坡、泥石流等地質災害，可摧毀莊稼、各種建筑設施等，造成人民生命、財產的巨大損失。

五、“副高”穩定，南旱北澇。

據《央廣新聞》報道，松花江流域抗洪搶險形勢嚴峻，國家防總將防汛應急響應提升至Ⅱ級，同時南方的旱情也有進一步加重趨勢。

材料一：受強降雨影響，今年入汛以來，嫩江、松花江、黑龍江同時出現超警戒水位的大洪水，歷史罕見。松花江流域發生1998年以來最大的洪水，嫩江上游發生超過50年一遇的特大洪水。黑龍江已經發生了1987年以來的最大洪水，東北三省多地村莊被淹，城市內澇，防汛任務形勢嚴峻。

材料二：西湖龍井損失慘重，杭州茶農奮力抗旱。2013年8月，熱浪席卷中國多地，在持續處于極端高溫“燒烤”的長江中下游地區，持續40℃以上高溫天氣所造成的干旱，給西湖龍井茶原產地帶來了“滅頂之災”，茶農們雖夜以繼日地采用人工澆水等方式奮力抗旱，但仍難以挽回巨大損失。截至8月15號，全國有9577萬畝耕地受旱。

根據材料一和材料二，回答下列各題。

1試分析，松花江流域三江平原江段發生超百年一遇洪水的原因。

2下列反映材料二中的天氣系統示意圖是（ ）

3分析8月長江中下游地區旱災嚴重的主要原因，為減輕旱情應采取哪些措施？

真正的教養并非是為某些目的而努力以赴的教養，它與一切以完美為目標的奮斗一樣，本身即具有意義。――黑塞

快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其它的時候突然來訪。――蘇格拉底

【解析】 1松花江流域三江平原江段洪水可從大氣活動異常、強對流天氣、地勢低平、匯水處頂托等方面分析。

28月份江淮地區受副熱帶高氣壓控制形成伏旱天氣。

3從自然因素（大氣環流）、社會因素（人類活動）來分析旱災嚴重的原因。從農田水利建設、災害監測、農業技術、農業生態的、公眾參與等方面采取抗災措施。

【參考答案】

1西太平洋副熱帶高壓持續偏北，使中高緯的弱冷空氣與副熱帶高壓西側暖濕氣流交綏，產生強降水；海上存在阻塞高壓，影響了西風帶東移，使強降水滯留在該地區；夏秋之交頻發的強對流天氣，降水強度大；地處三江匯合處，洪水集中；地勢低平，水流變緩，泄洪能力較弱；黑龍江水位高，發生頂托作用。

2B

3受副熱帶高氣壓控制，高壓穩定，形成伏旱天氣；季風不穩定，易造成旱情多發；人口稠密，經濟發達，對水資源需求量大；自然環境長期受人類影響，對自然資源的大規模開發使地區的承載能力降低。

加強旱災的監測，以便指導抗旱；調整農作物類型，增強抗旱能力；改進灌溉技術；修建水庫等儲水設施緩解旱情；緊急調水，合理調配水源；合理開采地下水；利用秸稈覆蓋等措施保墑抗旱；改善農業生態環境；提高水的重復利用率，提高公眾的節水意識，鼓勵節水行為；人工增雨。

六、西風徹骨，樹技梨花。

愁云暮雪萬里凝，寒風搖釣三江雪。2013年東北暴雪是日益猖獗起來，2013年11月媒體上頻頻出現“暴雪紅色預警”的字樣，高速關閉、機場關閉，就連學校也都跟著一起臨時“關閉”了。暴雪給當地交通和生活帶來諸多不便，大雪壓塌房屋導致多人遇難。根據材料回答下列問題。

1讀“北半球某地氣旋鋒面示意圖”，回答問題。

（1）圖中P1、P2、P3三條等值線的數值從大到小的排列順序是

（2）正確表示材料中所描述的天氣的是鋒面。

（3）該天氣系統中心盛行 氣流。

（4）A、B、C、D四地為材料中的暴雪天氣為 。

22013年東北暴雪原因是什么？

3此次暴雪產生哪些危害？

4氣象部門在抗災救災工作中可提供哪些氣象服務？

【解析】 1氣旋為低壓天氣，氣旋中心為上升氣流；冷鋒形成的寒潮導致暴雪，冷鋒降水發生在鋒后。

2暴雪形成必須有足夠的水汽、冷空氣增強形成的鋒面活動。

3暴雪導致交通、通訊、居民生活等方面受到影響。

4氣象部門可以在災害的監測、預警、危害評估的方面做好氣象服務。

【參考答案】

1（1）P1、P2、P3 （2）甲 （3）上升 （4）D

2前期氣溫偏高，暖空氣活躍，帶來了豐沛的水汽；北方東移強冷空氣（北風）與暖濕氣流（偏南風）在上空交匯，產生輻合上升運動；冷空氣的抬升作用使空氣上升運動加強，形成了異常深厚的降水云系出現了暴雪。