中班實習幼師個人總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中班實習幼師個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
中班實習幼師個人總結范文第1篇
資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
幼師面試自我介紹1
尊敬的園長：
您好!
我是幼兒職校的__在幼教實習中我本著一顆童心、愛心、信心，始終如一地對待每一個家長和孩子，受到一致好評。我的性格開朗、熱情大方。
幼教這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。當然，
“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。最重要的是，我很喜愛小孩，也非常受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應該具備的最起碼的素養。
幼師面試自我介紹2
我喜歡幼兒園的工作，我現在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實。現在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。
在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的`工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協作精神和創新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。
我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我也需要經常反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
幼師面試自我介紹3
大家好!
我叫，來自，畢業于師范大學，所學幼師專業。請各位前輩多多指教。
年畢業后，我先后到過區“幼兒園”、“幼兒園”代課。我天生有一份對孩子的愛心、耐心和職責心，我十分喜愛幼師這個職業。歷經生活的考驗，如今，比起剛畢業時，此刻的我積累了不少與孩子們打交道的經驗，更多了一份成熟和自信。
教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。
當然，“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。
最重要的是，我很喜愛小孩，也十分受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者就應具備的最起碼的素養。
在未來的日子里，我將更加努力學習，努力工作，為教育事業貢獻自己的力量。
謝謝。
幼師面試自我介紹4
我和藹可親，性格開朗，樂于交友，酷愛音樂，愛好體育鍛煉，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時俱進，不斷提高自我的文化素養，加強道德修養，內強素質，外樹形象，用自我的人格魅力教育我的學生，搞好我的教學工作。
我不光溫柔更是柔中有剛。我對待我的學生很是負責，要求學生養成良好的學習習慣，刻苦認真專心學習，還要遵守紀律。否則，我會單獨交流溝通，根據具體狀況進行教育。我喜歡我的學生，并且嚴格要求，我認為嚴是愛，松是害。學生畢竟是活生生的人不是物，總是有個體差異的，對他們不能偏愛和放下任何一個。教育雖然不是萬能的，但不教育是萬萬不能的，教育每個學生是不可推卸的職責。
我也有極強的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱，一齊快步的走，并且聽我說我明白而她們不明白的事情。我有準確的語言表達潛力，有時說話幽默，我的笑聲感染了我的周圍的同事，我想快樂要和大家一齊分享，讓生活充滿和諧，讓人生有更多的陽光照耀，使身心健康舒暢。
我注重我的形象美。我明白教師為人師表，不光要有知識，還要有人格的魅力，具有愛心、職責心、真誠善良、自珍自愛、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德，塑造良好的個人氣質和外在的美，使教育在近其師，親其道的樂融融的氣氛中進行，到達使受教育者德智體美全面發展的目的，使受教育者的生命質量不斷得到提升。
我態度溫和，平易近人，從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話，我會覺得我已經遠離了人群，就像魚離開了水，失去生命的活力。
我對待學生堅持公平公正的原則，善于及時發現學生中的不良現象進行耐心教育。學生不光是學知識，更重要的是做人，因此，我把做好學生的思想工作放在首位。
這就是我，我喜歡我，雖然我并不完美，可我會不斷學習與交流，發現自我的缺點和不足，揚長避短，超越自我。
幼師面試自我介紹5
本人畢業于xx師范學院幼師專業，今年xx歲，有愛心和職責心，對于不同階段的幼兒，能針對小朋友因材施教。
我先后在xx幼兒園、xx幼兒園和xxx外國語學校幼稚園這三所幼兒園分別實習過一到兩個月，后又在xxx外國語學校小學部實習一個月，在幼兒園實習任教期間，有耐心能和小朋友一齊完成學習和游戲，并在生活上主動關心和幫忙。
不僅僅教會小朋友學習課本上的知識，而且還注重培養他們的學習興趣，在組織活動中培養團隊的合作潛力及各方面潛力讓每位小朋友都能充分的展示自己，發揮出自己的優勢。
在工作中我用心進取，吃苦耐勞，在實踐中成長很多，豐富了我的專業，學到了更多更實用的知識，也深得老師領導的好評。在以后工作過程當中，我還要不斷學習和完善自己。請領導給我一次機會，我會用實際行動去證明我的潛力!
中班實習幼師個人總結范文第2篇
作為一名新的幼兒園教師，要把完成幼兒園的工作作為自己的責任，做好學生的教學工作，通過總結經驗提高自己。以下是由小編為大家整理的2020幼兒園新教師個人工作總結5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園新教師個人工作總結(一)回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現將本學期的工作從以下幾個方面做一個總結：
一、政治思想
嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。為了配合主題教育和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動。通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
幼兒園新教師個人工作總結(二)在忙忙碌碌中，這學期的工作又不知不覺地接近了尾聲。現將我本學期的工作、學習和體會做以下總結：
一、思想方面
全心全意為幼兒和家長服務。在政治上要求進步，積極提高自身的政治覺悟，自覺讀書看報和收看新聞聯播，關心時事，認真參加每周的政治學習并做好政治筆記。
二、工作方面
我班是新招生的幼兒，在開學初，幼兒哭鬧現象極為嚴重，我不分上下班堅守在班上，逐一安撫幼兒穩定幼兒情緒。利用周六周日和晚上時間進行家訪，深入了解幼兒，較快與幼兒建立良好的師生關系。針對我班幼兒年齡小、自理能力差，依賴性強的特點，在培養幼兒良好的生活常規、學習常規和生活自理能力的同時，給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛心，使幼兒感受到媽媽般的溫暖與愛護。
在教育教學上，我早來晚走加班加點為幼兒制作各種形象可愛、功能多樣的玩、教具和體育活動器材，為了使每一個幼兒都能夠得到最好的發展，我在制作玩教具時，都制作了四十份，以確保每個幼兒人手一份，避免因器材投放而限制、影響幼兒發展。另外，為了配合主題活動，我們為每個主題都設計了主題墻，便于幼兒學習與操作。
三、學習方面
利用業余時間通讀幼教相關書籍、雜志以豐富自己的知識和教育教學方法。多聽其他教師的課，多做課，在學習與實踐中不斷的提高自己。繼續學習彈鋼琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切時機進行實踐。
四、其他方面
嚴格遵守園中的各項規章制度，不遲到、不早退，凡事以集體的利益為重，時刻服從領導的安排。與各位同事友好團結，全力配合班主任開展工作，團結協作，把各項工作做得有聲有色。
總之，我會時刻牢記“園興我榮”的宗旨，為幼兒的全面發展、為幼兒園的美好明天不斷努力。
幼兒園新教師個人工作總結(三)時光的腳步從不停歇，走出校門，踏上工作崗位已經一學期了。回顧這一學期自己的工作，我真是有喜又憂。不過在園領導、在園的老教師以及指導老師__老師的幫助下無論是從政治思想上，還是從教育教學上都使我得到了飛速的發展。現對本學期工作總結如下。
幼兒教師的職業是瑣碎的，細小的。在踏入幼兒園之前，我腦海里的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做游戲，學習簡單知識，可當我真正踏入這工作當中實踐時，卻不是我想像的那樣，孩子們年幼無知，瑣事不斷，真所謂“幼兒園里無小事，處處都是大事。”而且每件事情都要我們做老師的親力親為。又由于我實習期間是在小學度過的，不是太熟悉幼兒園里各方面的教育教學工作以及一些日常生活等瑣事，所以剛開始我并不怎么適應這個工作，不知道自己在這個崗位到底扮演的是怎樣的一個角色。
就在這時我卻迎來了進園的第一次“考驗”，那就是隨堂聽課，雖然只是一堂隨堂課，但對于一個“新手”來說難免會感到緊張，尤其是我還從來沒有正規地跟小朋友們一起上過課，所以緊張至于不免還讓我感到措手不及。從選課一直到上完課，我都處于精神緊繃的狀態。不過在這段期間也使我看到了一個老教師對待工作的熱情，勤奮，努力，我從她身上學到了在書本上看不到的知識，她的這種工作態度使我原本盲目的道路找到了方向。我開始改變自己對待這份工作的態度，我每天平靜地去面對工作中的點點滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對待每一個人，每一件事。
在這個學期里，我擔任兩個班的語言、音樂的教學工作，這也是讓我在教育教學工作上盡快得到發展的重要途徑。同樣的一堂課，我可以上兩次，第一遍課上完之后，讓我對教案進一步分析，對小朋友的回答心里也有一定的數，然后就是課上要注意的事項比如上課所需要的教學材料、教具等，然后再去上第二遍課，上完之后在進行課后反思。在這個過程中，也使我對兩個班的幼兒有了一定的了解，對待能力不同的幼兒應該怎樣采取不同的教學方法。同時我也看到了同樣是身為青年教師的__老師是怎樣從一個新教師走到現在，不管是從做人方面還是從教學方面，都是我在以后的工作中所要經歷的，也是我應該學習的地方。
選擇了自己正確的工作態度后，我開始積極地投入到工作中去。這時幼兒園的興趣小組班也開設了，我被分配到中班美術興趣班跟__老師一起。而在那段時間里，我又從另一個老教師身上知道了教學經驗對一個教師來說是多么的重要。在上美術課的過程中，我從她身上學到了，給中班幼兒上美術課時應該怎樣組織教學，怎樣吸引幼兒的注意力，在上課的過程中應該注意什么。雖然幼兒在這個半學期中沒有獲得什么理想的成績。但我相信在下學期里，在老師和幼兒的共同努力下一定會有成果。
在這個學期中，我一共上了五節隨堂課，從第一堂的緊張不安到現在，我覺得已經有了很大的改變，但是這中間肯定還存在不少不足的地方，但是我相信“世上無難事，只怕有心人”，在以后的工作中，我會認真面對種種問題，盡力克服種種困難。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在今后的工作實踐中我會不斷的煅練自己，提高自己，不斷的充實自己的知識和經驗。我會更努力地工作，工作中會更加細心、耐心，力爭為園多做貢獻!
幼兒園新教師個人工作總結(四)時間飛逝，我進__幼兒園已有_個月了。時間雖短，但對于我來說，卻是受益匪線啊!這期間，在園長與老師們的關心支持下，我逐步對幼師這份職業有了更深的認識與了解。現在我也喜歡這個工作了。每當看到孩子們一張張笑臉，心里感到十分欣慰。回想起點點滴滴的工作歷程，作一個小小的總結。
一、思想方面
我在幼兒園擔任幼師的工作，剛開始我認為幼師工作比較簡單，不過是教教書陪陪小朋友玩耍等工作，但通過一段時間后，才明白自己對幼師工作的認識與了解太膚淺了。幼師工作責任重大，因為小朋友都是祖國的花朵。我們不僅保護幼兒精神方面的，而且也要保護幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經驗。還好在友好的老師們的幫助下，我學會如何講課和護理幼兒等知識。
二、達成度分析
我們__班的孩子，男女數目不同，而且有些小朋友比較好動，但我們始終能根據幼兒的特點，個性，讓幼兒全面發展。班內幼兒能禮貌對人尊師守紀，和同伴友好相處。愛班級，愛集體，懂得愛護公共財物。經常組織戶外活動，保證戶外活動時間。教育幼兒養成良好衛生習慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運動。能學會簡單的兒歌，數字寶寶等。積極參加游戲，在游戲中學會道理。能對周圍事物產生好奇，好問。
開展家長開放活動，虛心聽取家長的意見和建議。利用家長讀刊，家訪等形式，與家長溝通，取得家長的信任和對我們工作的支持。這樣家園互動，師生互動，就能夠順利的開展。
三、存在問題及改進措施
幼兒有挑食的習慣，不愛吃蔬菜。在活動中，缺乏探索精神。這些情況，主要是受家庭和外界環境的影響，我們應該發現問題后及時與家長聯系，希望得到配合和支持，使得出現問題能夠及時的糾正。今后應該加強對孩子們的督促，制造良好的學習氣氛，積極邀請家長配合教學工作的展開，作為教師的自己也要加強學習，總之，以循循善誘和鼓勵為主，正面引導幼兒，使他們能更快的取得進步。希望我以后越來越有進步。
幼兒園新教師個人工作總結(五)工作崗位上已有一年的時間，在這短短的時光中，讓我深刻的體會到這份工作的純真美好。正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現代裝飾手段都無法營造。望著那一張張天真可愛的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使心田燦爛。”我覺得幼兒園教師是一個純真和美好的職業。有人形容幼兒教師永遠都是顯得那么年輕和充滿朝氣。
當你面對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業，讓我覺得這份職業如此純真美好，我無悔選擇了這樣的職業。在工作了一年后，我發現作為幼兒教師要充當多重的角色。因為我們每天面對的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無生命的物質材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的`滿足感，也需要心理上的支持和指導，而每個孩子又都是獨立的個體，他們的相貌不同，性格不同，認知能力不同，興趣也不同，如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯綜復雜，也因此使得這個職業的個人素質才能夠勝任這一工作。
這使我覺得教師應應能夠變換這樣三種不同角色：生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴。在我們大班更能體會出現“游戲中當伙伴”。在戶外活動時，幼兒已經不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們嘗試新的玩法。有時，他們會建議的說：“老師，再玩這個游戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名。”有時，他們會說：“老師，我們今天晚‘老狼’的游戲吧，這次請幾名小朋友來當老狼，您當裁判。”“今天，我要和與老師比賽，看看這次誰能贏。”每每到了玩游戲環節時，孩子們都表現出自己的不同想法，參與到了其中，也真這個把教師當作玩伴，教師同時也真正融入到了孩子們當中去，成為了游戲的伙伴。
中班實習幼師個人總結范文第3篇
學前教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發展有一個良好的開始。今天小編給大家為您整理了學前教育實習生鑒定個人總結，希望對大家有所幫助。
學前教育實習生鑒定個人總結范文一20_年x月x日，在老師的帶領下，我們開始了為期一個月的實習活動，此次實習對我個人來說，打破了以往只聽課，只觀察的習慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實踐相結合。
我認為實習不止是傳統意義上的教學環節，更是師范生不斷進行自我完善的教學過程，通過實習培養各種實踐能力，提高專業素質，以達到夯實專業基礎，提高實踐能力之功效。此次實習感受頗深，總結如下幾點：
一、縱觀實習班級
1.老師
俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任_老師、教師_老師和保育員_老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關心尊重，一視同仁。她們認真負責、科學教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒
小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學習，快樂的渡過在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實踐
1.集中教育活動。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，
幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學。
2.戶外活動。
說到戶外活動，就是讓老師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習圓滿結束，我能把小二班毫發無損的交還給原任老師。
三、發現不足
實習期間，我發現了自己的許許多多不足，主要歸結為以下幾點：
1.表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。
2.語速、語調掌握還不夠好，語言不夠童化。
3.專業技能不扎實。
4.人際關系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。
實習讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。
這個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。
學前教育實習生鑒定個人總結范文二兩年的學習生活，快要結束了。為了讓我們更好的適應以后的教育工作，學校組織我們實習。這次實習的目的是幫助我們全面熟悉幼兒園和其他學前教育機構，使什么能在畢業后獨立從事學前教育機構的日常管理和保育。
即將畢業的我，三個星期的實習使我深刻地感受到，自己在學校所學的知識只是一些空洞的理論，它與實際的幼教工作還存在著很大的區別。在上課期間我更加注重書本上的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整的觀察幼兒園一日的生活。
發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。在看完老師的教學后我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程。老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有機會的教育和隨機教育相結合。例如：小朋友在洗完手的時候沒有隨手關水龍頭，浪費水，老師機會跟小朋友說我們幼兒園的水是怎么來的?
不能浪費!并告訴他們如何從生活中節約水資源!老師要運用多種教學方法才能讓孩子開心、積極主動的去學習才能取得好的教學效果。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
小朋友們喜歡做游戲，我也很喜歡和他們一起玩，在幼兒園里早上有半個小時讓幼兒到室外自由活動的，我會趁這個時候和他們聊聊天，我試著讓自己變成小朋友融入他們的世界、了解他們的興趣愛好、才會得到他們的信任和依賴。因為我想幼師對孩子要充滿愛心自己要有耐心，當然老師自己要有特長，要學會觀察孩子的表現，發現他們的優點培養他們的創新能力。
學前教育實習生鑒定個人總結范文三作為學前教育專業的學習者，我在今年進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這次學習機會，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎么當一名合格的幼兒教師。如何讓孩子在幼兒園通過教育學會生活，學會做人，學會求知，學會生存，學會審美，養成自信，好奇，堅毅，交往，合作，關心他人的良好品質以及保持輕松愉快的情緒!我們時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己： 要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂; 要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你; 要用心去與他交流，因為你是他成長中的啟蒙者;
要用寬容去接納他們每一次成長中的過失， 因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護……
為期七星期的教育實習結束了，回顧走過的日子，我覺得只能用“光陰似箭”這四個字來表達自己的感受。想想自己一開始的不適應，到逐步的進入狀態，再到與孩子們打成一片，最后依依不舍的告別，整個過程就像做了一場夢，直到動手開始寫這篇總結，仍然有一種恍惚的不真實感，這短短的兩個月，于我而言就像是濃縮了的人生，酸甜苦辣一應俱全。好在雖然歷經波折，但總歸收獲了美好的結局。豐富的經歷使人成長，在這段飛速成長的日子里，我懂得了付出，學會了感恩，收獲了真情，因此，“熱愛”、“責任”、“感恩”是這一路走來最深切的感受。
一、唯有熱愛，才能堅持
初入幼兒園的一星期，還不需要組織教育活動，我的主要任務是“觀察”和“協助”，觀察幼兒一日生活的流程、觀察老師的教育指導、觀察幼兒的在園表現;協助指導幼兒一日生活的各個環節、協助老師進行教育活動，幼兒園的一切在我這個初來乍到的新手來看，都是那么的陌生。每天都在擦拭工作中開始，擦拭完教室，馬上要指導來園的幼兒洗手、漱口、吃早餐，刷牙、喝牛奶、喝水、吃中飯、刷牙、脫衣服、起床、穿衣服、吃午點、喝水??每個環節都緊緊相扣，沒有一點喘息的時間，而我就像個機械的陀螺，不停地轉動，同時還要不停地嘮叨：“小米，要挽袖子哦。”“成成，快來刷牙。”“夕夕，小椅子擺正，小胸脯貼桌子，大口吃飯。”??一天下來，口干舌燥，渾身酸痛，連說話的力氣都沒有了，除了身體上的疲乏，更重要的是心靈上的空虛。幼兒園的工作十分繁瑣，工作的重點是幼兒的保育，真正的嚴格意義上的教育活動很少，我在努力適應的同時不停地問自己：這種工作的意義是什么?這是誰都可以干的工作啊?它得專業性和技術含量在哪里?以后還有沒有從事這個職業的必要?我就在這樣的思考中，一次次的陷入絕望和痛苦之中。不僅如此，和幼兒的相處也成了巨大的挑戰，因為沒有與幼兒接觸的經驗，不知道怎樣與他們打交道，同時中班兒童又處于自我意識較強的階段，他們對我這個半路插來的老師并沒有表現幼兒的天真、無邪和可愛，“我想讓你走開。”“哎呀，我不想聽你說。”“給我拉下拉鏈。”這些活生生的幼兒與我腦海中可愛孩子的形象大相徑庭，我一次次的問自己：他們怎么這樣?這是小孩子嗎?我應該怎樣與他們相處?就這樣，身心疲憊的感覺一次次襲來，我一次次的懷疑自己，否定自己，甚至對人生的意義都產生了質疑。可是實習還有很長的日子，生活還要繼續，多年的教育經歷和人生經驗支持著我，遇到問題，發現問題后就要解決問題，一味的糾結和抱怨只是逃避現實的懦弱表現。為什么我的指導老師每天都能很開心的工作?為什么她能和幼兒相處的那么融洽?為什么她總是輕松愉快的狀態?金老師的學歷要高我很多，為什么她能如此的投入這看似繁瑣的工作?于是，我便留心觀察金老師的一言一行，我發現她總是微笑著面對幼兒，微笑著與幼兒交流，微笑著指導幼兒，微笑著面對孩子們的小淘氣，她幾乎從不嚴厲的批評孩子，但她帶班的時候孩子們都能很有秩序的做事情，很專心的聽老師講話??.孩子們并沒有因為她的不嚴厲而不聽她的話，反倒很愿意和她交流，很信賴、很依靠她。于是我學著她的樣子，少了對幼兒的要求，多了對他們的關愛，我與幼兒交流的內容也逐漸由給他們要求變成了“小米，哪里不舒服嗎?”“要加油哦，老師相信你一定可以的。”“聰聰，你好棒!”類似這樣的關注和關心。很快就發現孩子們一個個愿意和我交流起來，有了孩子們的主動表達和配合，我的教育指導行為也變得輕松起來了。我和幼兒交往的氣氛逐漸的融洽和諧起來了，我也有了更多的時間和精力去關注幼兒一日生活中出現的問題和對個別幼兒的指導了，每日的工作似乎也不是那么無意義了。我慢慢開始體會到“寓教育于生活”的真正意義，幼兒在園的一日生活中處處蘊含教育問題和時機，真正優秀的教育工作者會敏銳地發現這些問題，并且及時恰當地做出指導。這樣教育的意義要遠遠大于單純的教育活動，所以，幼兒教育的工作看似很繁瑣，但它不是簡單機械地重復，在看似繁瑣的過程中發現教育的內容，才能真正實現幼兒教育的意義和價值。而要做到這樣敏銳地觀察、耐心地指導，沒有對教育事業的熱愛，沒有對孩子們的愛和責任，將是一紙空談。我很慶幸遇到了一位對教育事業充滿激情，對幼兒充滿愛心的老師，讓我在實習開始就明白了這么簡單卻很重要的問題。這樣的認識直接影響到了我接下來的實習工作，鼓舞著我順利、圓滿地完成了接下來的實習任務。
二、有責任，有動力
教育工作不同于其他行業，它是直接關乎個人發展的偉大事業，受眾是實實在在的人，教育質量的好壞影響著個人一生的發展。學前教育尤其如此，幼兒正處于人生的頭幾年，他們就好比一張張白紙，今后會有怎樣的發展，怎樣的表現，都與老師的教育息息相關、密布可分。幼兒的判斷能力很有限，接受能力卻很強，一旦受到某些不好的影響，養成某些不好的習慣，今后是很難改變的。因此，作為學前教育工作者，肩負著很重要的教育使命和職責。可是，幼兒教育畢竟不同于中小學教育，有量化的檢驗標準，有專門的監督部門，教育的成效也很難在短時間內顯現出來。所以，幼兒教育的質量很大程度上全憑老師的良心和責任。每天面對紛紛擾擾的幼兒的一日生活，還有幼兒園里各種事務性工作，怎樣保證積極向上的教育激情和良好的教育質量呢?通過實習，我覺得最重要的是要充分認識到自己身上肩負的使命和扛起幼教工作者應有的責任重擔。真正正正接觸到幼兒后，會發現幼兒在成長的過程中真的會出現形形的問題，有些問題看似很小，但不加改正，長此以往養成不好的習慣，會產生很負面的影響。比如，有的幼兒很反感刷牙，總是想各種辦法逃避老師的視線，平常照看三十多名幼兒已經使得老師筋疲力盡，如果再跟個別幼兒較勁，老師真的會很累。可是一想到這種行為對他今后可能會產生的影響，想到自己作為老師應有的責任心，我就會在第一時間說服自己，結合幼兒的性格特點，以他能接受的方式作出指導，使其真正的接受刷牙這一行為。在比如，有些幼兒有很強的自我中心意識，總是與其他的幼兒發生沖突，如果簡單的就表面的行為作出處理，不去發掘他出現這種行為的內在原因，不針對性地作出交流和教育，實質上并不能真正的解決問題。可是要想有針對性地處理這些問題，必須要老師在平時充分觀察、了解幼兒，然后因材施教，在合適的時機，進行教育，只有這樣才能受到較好的教育效果。但這些都是很牽扯老師精力的事情，如果老師僅僅去應付全體幼兒和園中的事物，是很難有心思去關注這些事情的。所以，只有充分認識到自己作為一名幼兒教師應有的對幼兒人格塑造上的責任和義務，才能有動力在繁瑣的工作之余抽出專門的時間關注這些問題。有責任，才有動力，這是我在實習中反思到的第二個問題。
三、學會付出，學會感恩
中班實習幼師個人總結范文第4篇
今天的對話就從我所研究的幼兒教師專業成長的故事開始。該研究向我們展示了兩位北京的幼兒教師在課程改革的過程中自身的專業理念和實踐所發生的根本性的轉變(transforma-tion)。在這里講“轉變”這個詞是有專門用意的，因為在幼兒教師專業成長的文獻當中，轉變一詞的英文是“trlmsforma-tion”，它區別于“change”，轉變表達的是一種本質的、飛躍式的改變。
兩位幼兒教師都是幼師畢業，一位具有十年教齡，另一位具有十八年的教齡。當時，她們參與了由馮曉霞老師主持的一個研究項目――兒童主體性研究。研究期間，一位教大班，一位教中班，一位是研究一開始時就加入了，而且堅持了好幾年，另一位是自己要求加入研究的。我的研究是從一些清晰的問題開始的。我當時的問是：在參與幼兒主體性研究的過程中，教師自身發生了什么變化?比如說教師是如何理解這個研究項目的核心概念的?她們是如何在課程活動中實踐的?什么可能因素促進了這些變化?在這些轉變過程中她們又遇到了什么挑戰?還有一個問題就是，我們的教師是怎樣實現由比較習慣預設課程轉變為能夠有彈性地、開放地支持兒童自主的探索和合作的?我就是帶著這些問題設計了我的訪談問卷(問卷是開放性的)。以下是我在訪談研究中所發現的教師在參與研究項目后的一些轉變：(1)教師的思維產生了一種范式的轉變，即發生了一種根本的質的轉變。從訪談材料的分析中可以看出教師的價值取向，比如說對兒童興趣的重視，并且知道如何使兒童的興趣引領計劃和課程實施。(2)教師們十分重視兒童自己在課程發展中的作用，即重視由孩子來做決定或者自己進行活動。(3)教師特別重視孩子們的經驗，且表現出對活生生兒童的一種由衷的認識和欣賞。正如有一位教師說：“我最大的收獲就是對兒童的認識和理解，過去我不是真正地理解兒童，在讓兒童成為學習的主人后，我認識到孩子比我想象的能干得多。”“過去我把孩子橫向地比，現在我把孩子縱向地自己跟自己比，這是很重要的，這使我對孩子有了更準確的看法。”這種對兒童的認識和理解，我覺得對教師的成長是不可缺少的。
促成教師轉變的可能因素是：(1)在該項目中，有專家教授與教師一起分享一些國內外新的教育理念。比如瑞吉歐的項目教學，張雪門、陳鶴琴的教育思想和實踐。而且，他們在第一年研究的每個星期都有一次觀察和講評，講評的目的就是討論孩子的興趣究竟在那里。有一位教師說：“我開始一點也不知道怎樣理解觀察和鼓勵孩子，通過一年的講評我逐漸明白了。”當然，這個過程是一個持續不斷的過程。(2)教師對自己的反思有很清晰的線索。反思已不再是就事論事的報告，而是包含了自己的思考和分析。她們表現出自己是“積極的思考者”。(3)她們已成為“充滿激情的教師”。這些教師在闡述中說，“我做這些很快樂”、“很上癮”。我覺得促成教師轉變的因素就是新舊經驗的連接，還有就是技術上的支持。
從研究中我們至少可以得到兩點啟示：(1)轉變需要一個循環的、實踐的過程，即反思、實踐、記錄，然后又反思的過程。(2)教師的發展類似于兒童的發展。
馮曉霞教授：兒童主體性研究是十年之前的一個“九五”課題。當時我們提出這個問題，是因為進入21世紀，世界各國包括聯合國教科文組織，他們對世界將發生什么樣的變化?對人會提出什么樣的要求?對人的發展提供了什么樣的環境?提出了什么樣的挑戰?等等問題都有很多的思考，聯合國教科文組織就此發表了一大批咨詢報告。當時，可以說每位教師都在講幼兒是學習的主體，但是國內的不少研究也同時表明學習者主體性問題是我們國家傳統文化中的最大問題或者說是我們教育中的軟肋，不管是由中央教科所組織的(史慧中)《六省市幼教質量評估研究(IEA)》項目，還是朱慕菊主持的《幼小銜接的研究》，都發現主體性問題在幼兒教育上已經顯現出嚴重的不足。出于這樣的思考，大家覺得主體性是21世紀的人都必須具備的品質，于是希望在這方面做一些探索。整個研究主要分為兩個部分，一是幼兒主體性的結構到底是什么?也就是說，當我們解釋幼兒主體性的時候，主體性的核心成分是什么?是否就是我們平時所說的“三性”(積極主動性、獨立自主性和創造性)，這三性具體的表現是什么樣的?為此，我們當時先做了一個比較正規的多因素分析方法的量化研究，在北京對400多位孩子進行了主體性影響因素的調查。我們調查出的主體性結構與“三性”大體相同，但具體內涵不同。比如說，獨立自主性的最主要方面就是生活自理。另外，我們做了一個影響因素調查，家庭方面采用的是問卷調查，對幼兒園進行調查采用的是對幼兒的訪談法。考慮到訪談幼兒不能夠很復雜，所以我們只訪談了十個題目，主要是讓幼兒談談他自己對幼兒園生活的感受。調查的結果有些讓我們出乎意料，比如說，科學探索活動應該是孩子比較喜歡的活動，但是在孩子對美術、語言、科學按喜好程度排序時，科學排在了最后面；再比如，美術本身就是一種創造性的活動，應該是孩子最能自主發揮的活動，但是在孩子回答我們設計的諸如“你的任務是畫這個東西，但是你畫了你喜歡的東西，老師會怎么樣?”這樣的問題時，70％的孩子回答的是“老師會批評”或者“老師會讓我重畫的”。就藝術的本質而言，它的情感性、創造性是最重要的。如果我們的教育，只強調技能技巧，把最本質的東西忘掉了，連幼兒的創造性活動中都不允許有自主，那么還有什么創造可言。所以，當時我們覺得這個問題很嚴重，也在思考這個問題怎樣解決。
我們覺得課程是一個問題。我無意否認我們課程改革的實踐，但是我有一個感覺就是形式的東西多，實質的東西少，而且我們的教師總是疲于奔命在不同模式的學習和模仿上。結果呢，我們的課程改革已經進行十幾年了，有一些基本的概念和很多口號我們也都會說了，但是在實踐中卻不是這樣。比如，教師們嘴上都會說讓孩子創造，不要把知識灌輸給孩子。但是，在組織活動時卻不完全是這樣。曾有一位教師組織孩子進行了一個有關“物體沉浮”的活動，整個過程中孩子的探究，教師準備的材料都十分理想，可讓我們吃驚的是，等到活動要結束時，教師習慣性地做了一個總結：“今天啊大家想了很多的辦法，動了很多腦筋。通過大家的探索我們更加明白了一個道理，重的東西會沉下去，輕的東西會浮上來。”在觀看錄像進行研討時，該教師說：“最后一句話是個敗筆，但是馮老師你要知道，為
了這句話，我整整想了兩個晚上。”其他聽課的教師也看出有問題，但他們認為，如果讓他們來組織這個活動。最后的總結同樣也會說這句話。我當時就比較驚訝：“為什么呢?”上課的老師說：“那總要總結啊。”我說：“你前面不是總結得很好了嗎?”她說：“那我總覺得還少點什么。”“少點什么呢?”一位園長說：“是不是沒有給點知識。”聽罷，所有參與研時的教師都轟的一聲笑了起來。大家都很明白，我想說的是，雖然有些東西大家嘴上都會說了，但是有些隱性的東西在我們的頭腦里根深蒂固。由此，我一直思考，如果我們還是以一種課程或者一種模式開始來研究，到底有多大的作用?我不否認模式本身是某種教育思想的表征，但是它很容易讓學習者只看到模式表面的東西。而沒有看到表征背后本質的東西。或者說，在比照、學習那些模式的時候，我們只是學到了怎樣做，而沒有學到為什么這樣做。所以，我們在開展“兒童主體性研究”時，并沒有給予教師某種課程模式，或者從課程模式改革著手，而是直接從觀摩和研討活動開始的。
當時我們發現，集體教學是最壓制孩子主體性的一種教學形式，因此，我們首先和教師一起研究：在集體教學背景下，什么樣的行為是主動學習，什么樣的行為沒有主動學習?研究活動兩個星期組織一次，先是大家一起去看兩個集體教學活動，然后研討“什么樣的行為表明兒童是主動學習的”。后來又加了一個問題，主動不主動的前因后果是什么，跟什么有關系?這樣的研究持續了一個學期，并總結出在集體教學活動中，到底什么樣的行為是主動的，什么樣的行為是不主動的：影響主動和不主動的因素有哪些，跟教師的行為有什么關系。其實，在研究過程中我也有過猶豫和壓力。因為有的幼兒園園長說：“馮老師，你看我們這個課題都快做了一個學期了。人家做課題的，成果都已經發表好幾篇了，我們卻還在討論什么是主動學習，這是不是有點太慢了。”而且，一開始也有很多教師對我說：“馮老師，你別老讓我們討論了，你就告訴我們應該怎樣做，我們就去做。”但我并沒有這樣做，否則我又要走老路了。
李薇博士：馮老師，你知道教師們后來對這段經歷的反思是怎么樣的?在我的訪談當中，兩位教師都曾和我說過：一開始的研究她們簡直不知道該怎么辦，因為馮老師也沒告訴她們該怎么辦。但經過無數次的觀察、分析、反思，她們得到了頓悟。雖然是馮老師一步一步地把她們帶進了研究，但是不少東西確實是教師們經過自己的經驗摸索出來的。“所以，所有的實驗園沒有一個模式，馮老師沒講過所謂的模式。每一個人，每一個園都是不一樣的。”這是其中一位教師的原話。另外一位教師說：“馮老師不事先告訴你怎么辦，而是干完之后告訴你，大家一起來評價，甚至我們上觀摩課也要改變一個觀點，就是以前一定要完美，現在不是這個樣子，臉皮特厚，倒是希望孩子們出差錯，那才顯示他們真實的水平。”這是一種建構主義的觀點，當孩子表現出所謂的“錯誤”的時候，其實正好反映出了孩子認知的點在什么地方，也就是他們的認知水平如何。
馮曉霞教授：課程當中所謂的課程問題，最終是教師的問題。比如說，如果教師對兒童的看法，對兒童學習的看法。對教育的看法是比較行為主義的，或者是灌輸的，那么不管什么樣的課程模式都可以改變成行為主義的。我們一開始探討的綜合主題活動，難道不是希望和孩子的生活更貼近，更加關注孩子的興趣，更加關注孩子的經驗嗎?但是，很多地方的主題活動，我帶學生跑過去看完后的感受是：不是說分科教學中，老師太操縱孩子嗎?可是看完了單元主題活動，我們覺得教師對孩子的控制比分科教學還厲害，不光是孩子累死了，教師也累死了，怎么會是這樣。學生們困惑了。所以，我的體會是，如果我們不把課程改革中“為什么”的問題解決了，我們都可能把新活動改造成原來的舊模式。
李薇博士：就是說用一個新瓶子都可以把舊酒裝進去。
馮曉霞教授：對，任何新瓶子都可以裝舊酒。還有一個便是我自己在大學里指導學生實習時的體會。我們的學生考試成績都不錯，建構主義等也都能講得頭頭是道。但是，你看他的實踐，你就覺得這些東西他好像從來都沒有學過一樣。一開始我還認為是這些同學的悟性差，不覺得是我們教師的責任。可后來我悟出了原因――我們的教師一直在向學生灌輸知識，他們是在用被動學習的方法去學習主動學習的理論。試想，我們怎么能期望一個已經習慣于被動學習的人去讓他的學生主動學習呢?大學的改革尤為艱難，但是在參與研究的過程中，能不能讓我們的教師成為一個主動的學習者呢。
李薇博士：講到對教師的教育，其實也應該是教師主動建構的過程。馮老師所說的，其實就是在大學里怎樣讓學生通過主動建構的過程來理解他們應該理解的一些理論和概念。
馮曉霞教授：今天在座的很多人是做教師教育工作的，或者說從事的是教師的導師加教練的工作。我自己的體會是，教師的學習在某種意義上真的是和孩子的學習一樣的。作為教師教育工作者，我們一定要看到這一點。我們希望教師怎么支持和引導孩子的學習，就必須先讓教師去體驗一下這種學習是怎么一同事。我覺得工作坊這種做法可以讓教師們經歷主動學習和主動體驗的過程，教師的學習也要遵循社會建構主義的基本原理，這將直接影響他們對學習、對課程、對教學的理解，而且會直接影響他們的教育行為。因此，作為教師教育丁作者，我們首先要了解教師，了解他們的想法和原有經驗，了解他們在理解一個新概念時的障礙是什么。就像我們需要給兒童提供一種適宜的，或者說和兒童一起建構一種適宜的課程一樣，首先必須了解教師的需要是什么，他們的興趣是什么。另外，我覺得對教師的成長而言也是需要耐心等待的。因為教師的發展是一個長期的積累的過程，欲速則不達。
李薇博士：這就是為什么我們強調要用一種發展的眼光看教師。發展或者是成長，這都是一個過程，不是突變。如果期望教師隔一夜就變成另外一個人了，這是不切實際的。
馮曉霞教授：亞瑟，艾利斯在《課程理論及其實踐范例》一書中，對理論、模式、范例作了一個比較系統的解釋。他認為理論是針對某事提出來的一系列抽象原理的集合，是用抽象的術語和一般原理來解釋現象的嘗試；模式是關于某事的選擇性表征，課程模式是對課程的一種選擇性表征，它是用來解釋和說明理論是怎樣起作用的，是理論和范例之間相互連接的紐帶；范例是指實例或特殊的有代表性的例子，它提供某種模式的樣本或者是特例，是模式運用于實踐的嘗試。理論是抽象的，一般地說，課程指導思想、課程的價值追求、課程所依據的兒童發展理論及其對兒童、教師、課程、教育、教學這些問題的一系列看法可能就構成了一個課程的理論，模式是一種能夠體現某種理論在向實踐轉換的過程中，一個能夠解釋這種理論并說明這個理論是怎么起作用的東西。范例就是這個模式當中的例子。我們可以說蒙臺梭利是一個教學法，某種意義上可以說是一種模式。但是，在艾利斯看來，包括意大利瑞吉
歐教育，他不說它是一個模式，他只說它是某種模式的一個，比如說它是相對于兒童中心的兒童本位的這樣一種課程模式的一種特例。他還認為，理論是清晰的，實踐是混亂的。我認為所謂實踐是混亂的，是說在一個理論下，甚至在一個模式下，實踐的形態可以是多樣化的，我還認為，教育本身是一個追求理想的事業，作為一個教育工作者，心中要有一些基本不變的東西。比如在兒童觀方面，我們認為孩子是有能力的，認為童年期的生活本身是有價值的，而教師的角色也不應該是一個灌輸者，而是成為孩子中的一員，就像《綱要》中所說的，教師是支持者、引導者、合作者。也就是說，我們自己要有關于教育的基本信念，而且掌握一些基本的分析問題的方法。比如說觀察，我曾經說過，如果教師不知道為什么要通過觀察來搜集資料，怎么去解釋自己搜集來的這些資料，即使觀察記錄再多，裝了幾麻袋放在教室里頭，除了應付檢查之外，都是沒用的。其實，我想說的是，只有當觀察孩子成為了教師的需要，而不是某某部門要求教師必須完成的一個任務時，觀察的目的也就達到了。由此看來，只有教師們自己確立了對于教育的一些基本的看法，以不變來應萬變，那么不管誰介紹什么新的模式，他們自己的思想都有了一個主心骨。否則，今天這樣，明天那樣，可能最后實際上沒有留下來什么。
李薇博士：剛才馮老師闡述了課程模式和理念的問題。我個人認為，每一種課程或者教育方式都是建立在一定的理念上的，這個理念包括了對在課程過程中參與的這個人，也就是基本人群――兒童、教師的根本看法是什么，他們在課程當中的地位和角色又是什么。可是，平時教師們在接觸形形的課程模式的時候，往往沒有花時間把它的基礎理論搞清楚，其實這是界定某個課程怎么開展的一個最基本的東西。另外，現在的許多課程是由教師以外的專家們編出來的，這種課程在英文里有一個專門的名詞――教師保險的課程，即不管是什么教師，只要拿它來教都可以。但實際上在多年的幼教實踐和研究中，已經證明了這樣的課程是不存在的。因為教師想好了要給兒童傳授的東西，可由兒童產生出來的東西往往不是教師期待的東西。這點我覺得有必要提出來，讓大家對形形的課程有一個思考和分析。
馮曉霞教授：對現在編的各種各樣的互動設計，我不想把這個事情說得很絕對，我自己也編過。我覺得這類書的編寫初衷應該還是希望能夠為一些一線教師提供一個參考和借鑒。比如說，過去當大家在社會教育這個問題上都不太了解角色扮演和移情訓練這樣一些新的教育技術時，我們把設計好的活動案例提供給教師，讓教師去理解這個案例，知道為什么可以這樣做，這對教師還是有幫助的。我不想把這個事情一棍子打死。
李薇博士：馮老師，你剛才說的這個案例，還是一個特定的例子。因為在你們提供的案例中，把前因后果都完整地向教師提供了出來，使得教師能夠從這樣一個過程中來吃透為什么這么做的精神。我覺得，這才是我們真正應該去努力為教師開發、提供的教育資源，而不是脫離實際情景地用一種抽象化的、似乎是放之四海皆準的方式去設計一個個孤立的課程。
