怎樣學好物理
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怎樣學好物理范文第1篇
1 堅定信念：物理并不可怕，人人都可以學好它
不少的同學在學習物理以前總覺得物理很難。特別是一些數學基礎不好的同學還沒開始學就感到緊張，這完全沒必要。就初中物理而言，用到的基本上是加減乘除，并沒有太復雜的計算。有很多數學成績平平的同學，但物理學得很不錯，所以同學們對自己要充滿信心，你們會成功的！
2 物理是非常有趣的，帶著求知的渴望進入奇妙的物理世界吧!
物理對我們來說并不陌生。小學科學課里同學們所做的許許多多小實驗其實已經接觸過物理了，比如：磁鐵吸起了小鐵釘卻不能吸起銅塊、沉在水底的雞蛋在水中加鹽后漸漸浮到了水面，用紙做的鍋裝滿水后可以用火把水燒開……在我們的周圍，隨時可以見到種種的物理現象。大家如果善于觀察生活，一定會好奇：為什么湯圓剛丟到鍋里時是沉到水底的，煮熟以后卻浮到了水面？生雞蛋放到桌子上很難讓它轉起來，但熟雞蛋很容易讓它轉起來？為什么輕軌的軌道在轉彎的地方總是一邊要高一點，另外一邊要低一點？物理是不是很有趣的呢？學習了物理，你頭腦中的這些疑問都能得到答案。你做好準備了嗎？
興趣是你們最好的老師。自然界萬物的運動和變化，以及人們創(chuàng)造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們在自己的心靈中點燃起強烈的求知的火花，以濃厚的興趣進入奇妙物理的世界，在學習中體驗自己智慧的力量，體驗求得知識的歡樂。讓強烈的求知欲望使你處于欲罷不能，頑強奮進的積極狀態(tài)吧！
3 動手動腦學好每一節(jié)物理課
(1) 注意觀察和實驗
物理是一門以實驗為主的學科，許多定理和規(guī)律都是從實驗中總結出來的。所以同學們要養(yǎng)成認真做實驗、仔細觀察實驗的習慣。
觀察演示實驗，要目的明確。在做演示實驗之前，老師往往會講為什么要做這個實驗，采用什么儀器？儀器如何放置？實驗怎樣做？希望同學們觀察些什么？這些話都是很重要的，是我們觀察的依據，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會得到什么結果。
看演示實驗必須全神貫注。有些實驗是老師在講臺上做，儀器有時比較小，可見度不一定很好而且實驗現象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現象看清，往往許多同學只看結果而不看過程，這完全是上課的大忌。
很多實驗往往又分幾個步驟觀察演示實驗，不但要在觀察時思考，還應在實驗后繼續(xù)思考。除了沿著老師指導的方向得出結論外，還要想一想，這個實驗還有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的實驗方法。而且，聯(lián)系這一演示實驗，看看在日常生活中有哪些類似的現象。
實驗之后老師往往會引導同學們通過實驗現象或者實驗的數據得出實驗的的結論或推導出計算公式。同學們只有認真地經歷了這些過程才能很好的理解定律以及靈活的應用公式。
我們反對在對物理概念、規(guī)律、公式不理解的情況下，把它們硬背下來的死方法，我們必須學會在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來，成為自己知識庫中的信息。如果死記定律和公式，對于公式的每一個物理量所表示的含義和用法沒有真正的掌握。那么根本就達不到靈活掌握的目的。
(2) 同學們還要學會傾聽，聽好老師上課所說的每一句話，并分析和理解！
有這樣一個故事：古時有一個國王，想考考他的大臣，就讓人打造了三個一模一樣的小金人讓大臣分辨哪個最有價值。最后，一位老臣用一根稻草試出了三個小金人的價值，他把稻草依次插入三個小金人的耳朵，第一個小金人稻草從另一邊耳朵里出來，第二個小金人稻草從嘴里出來，只有第三個小金人，稻草放進耳朵后，什么響動也沒有，于是老臣認定第三個小金人最有價值。
同樣的三個小金人卻存在著不同的價值，第三個小金人之所以被認為最有價值也因為在于其能傾聽。其實，人也同樣，最有價值的人，不一定是最能說會道的人。善于傾聽，消化在心，這樣你才能對所學的知識融會貫通而不是停留于表象。只有學會傾聽才能象第三個金人一樣體現出自己的最大價值。
4 正確對待作業(yè)
同學們往往容易把作業(yè)當成一種負擔，好像是為老師或者是為家長完成的一項任務。這是一種很消極的做法。作業(yè)是對自己當天所學知識的鞏固。同學們往往對以下幾種題型感到比較困難：
(1)對于問答題。關鍵的是要清楚本題涉及到的是那方面的物理問題？分析現象和本質間的關系，并應用剛學過的物理概念和規(guī)律，分析解答。
(2)對于計算題要有幾個基本的步驟：已知、求、解、答。同學們要注意計算題中單位的統(tǒng)一，另外計算題要多讀幾遍題，讓頭腦中呈現題目中所描述的情景，這樣就能充分的應用條件，做到輕松應對。
(3)對于實驗題，這往往是同學們感到最困難的題型，也是最容易丟分的題。這是對同學們平時上課的觀察和總結能力的綜合性的考查，我們要應用所提供的實驗儀器，或連接線路，或進行實驗驗證物理定律，或測定某些數值，并作出分析、判斷和結論。
5 做好階段性復習和知識系統(tǒng)的歸納
在學習識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。具體遺忘的速度情況詳見下表：
艾濱浩斯曲線遺忘規(guī)律結論表
在學習完某章節(jié)的知識后進行及時復習，這樣花費很少的時間就能復習鞏固一次。如果等所學的內容全忘了之后才去復習，就等于重新學習一次，這樣所花費的時間多，學習的效率就比較低。我國古代教育家孔子說過：“學而時習之，不亦說乎?”。復習主要是為了鞏固，促進同學們掌握知識的系統(tǒng)化，復習過程是大腦對神經細胞再次進行刺激，強化理解，完善記憶的過程。從能力培養(yǎng)來看，通過復習，還可進一步培養(yǎng)自己的能力。
怎樣學好物理范文第2篇
1 高中物理難學的主要原因
經過這幾年的探索，特別是近兩年，我們發(fā)現學生感覺物理難學原因是多方面的，主要分為教材因素、心理因素、社會因素等.
1.1 教材因素
（1）定性研究向定量研究轉變或者要求定性和定量并舉.
初中教材大綱只要求初步了解，較少涉及定量研究，描述上也不是要求很準確，只需要將物理知識放入現實生活，和學生的感受對照就可搞定.高中則要求深入理解，作定量研究或者要求定性和定量并舉，教材的抽象性和概括性大大加強，例如在“力與運動關系”這一問題上，初中物理只要求學生知道“力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀”，至于“什么是物體的運動狀態(tài)？力為什么能夠改變物體的運動狀態(tài)？力與物體運動狀態(tài)改變的定量關系如何……”初中物理課本中沒講也不做任何要求，而高中物理則要求學生必須扎實掌握.
（2）知識結構化增強，內容增加而課時減少.
高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為線索，根據一定的邏輯，把基本概念、基本規(guī)律、基本方法聯(lián)結起來，構成一個完整的具有一定邏輯結構的知識體系.但課時大為減少，要求老師高效、精心組織上好每節(jié)課，可很多老師不能與時俱進“穿新鞋走老路”使得學生學得是懂非懂.
（3）學科間知識綜合性增強
學科間知識相互滲透，加深了學習難度，如分析物理計算題，要具備數學的函數、解方程等知識技能，如高一物理上學期學習速度圖象中用到的斜率概念在高一下學期才能學到，學習力的分解用到的三角函數也要到高一下學期數學教材中才能學到；理解瞬時速度和瞬時加速度用到極限的概念在高三才學；這種學科間橫向聯(lián)系的失調，加大了高一物理學習的難度.
（4）物理學科能力要求提高
在理解能力、推理能力、科學的表達能力、實驗能力、分析綜合能力等方面需要進一步的提高與培養(yǎng).
1.2 心理因素
（1）思維方式不適應
初中物理在研究問題時，一般是建立在實驗基礎上，通過觀察實驗提出問題，或者由實驗得出結論，是以“直觀形象化教學”為主，即從學生熟悉的自然現象和演示實驗中引出物理概念和規(guī)律，認識過程基本上是從感性認識到理性認識，符合初中學生認識事物以形象思維為主的心理規(guī)律.而高中物理大量的教學要求主要是通過抽象思維來完成的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質和變化規(guī)律的，其中有些無法借助直觀的演示實驗直接得出結果，學習程序未必都遵循感性認識到理性認識的規(guī)律.這就要求學生必要時從已有的物理概念出發(fā)，或從建立理想模型出發(fā)，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念，掌握規(guī)律.對這種抽象程度較高的思維方式，高一學生開始學習時很不習慣，自然會感到物理難學.
（2）學習方法不適應
由于高中教材內容多、難度大，教材知識間聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學生的學習方法必須隨著教材和教學要求的變化而變化.單純的“聽”，機械的“記”，死記硬背的“練”，是不能適應高一物理的學習的.多數初中生的學習方法是：跟著教師轉，死記硬背教師布置的內容，沒有預習教材和進行有關課外閱讀及實驗觀察的習慣.到高中，有些學生仍采用初中的學習方法來學習高中物理，有的不預習，不復習，不看書，下了課就做作業(yè)；還有的到外找題做，卻不及時總結，時間花了不少，卻收效甚微.因為初中物理課程對物理概念、規(guī)律等知識，要求學生理解并記憶的較多，推理、論證方面要求較少，而高中物理學習則要求學生對物理概念、規(guī)律的掌握不僅要理解，還要能靈活應用.如果學生僅能背誦概念、定律，而不理解，則不能靈活運用，也難以真正掌握.另外，初中物理教材的文字敘述比較通俗，學生易看懂，易理解.而高中物理教材的文字敘述較嚴謹，學生有時能夠讀通文字，甚至背誦，但并不代表已經理解其內涵，可見理解教材是一大難關.
（3）課前預習、課上聽課積極參與、課后強化、章末復習和梯度強化才到章末檢測或月考不對接.俗話說“跳一跳，桃李到”和“學有所用”，前面學的東西在課后練習、章末檢測或月考中沒有相關的、難度適中的題體現而者出得太難，學生幾經努力還是得十幾不到二十分，幾次下來覺得學不好物理徹底失去學習物理的興趣，徹底放棄.
1.3 社會因素
家長和社會過于注重孩子的學習成績，導致學校將學生成績作為對教師考核的唯一指標，于是有些高一教師不根據學生實際，盲目地將教學內容加深加難，在初始階段就要求學生一律達到高考水平違背教學規(guī)律，一口吃一個胖子，這種深、難、急的教學要求，嚴重阻礙學生對基礎知識的學習和基本技能的訓練，從而挫傷了學生學習物理的積極性和自信心.
2 幫助學生學習的策略
經過我們近近幾年的課題研究和取得的效果來看，新課改既是機遇也是挑戰(zhàn)，對我們新時代的老師提出更高的要求：要求整體規(guī)劃時時高效，注重每一個環(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，俗話說“細節(jié)決定成功，點滴鑄造輝煌”.
首先：要樹造班級靈魂，培養(yǎng)班級文化氛圍，組建強有力的班集體，同時將班分成“Aa Bb Cc……”分組幫扶模式.這樣有組織有規(guī)劃的小組在平常上課便于小組學習討論共同完成導學案，上實驗課時便于合作完成實驗，培養(yǎng)合作精神，同時以小組為單位容易培養(yǎng)競爭意識：小組與小組競爭，組內成員競爭，組與組的領軍人物間的競爭，強化領軍人物對組內幫扶力度更大同時提升領軍人物自身能力站在出題者的高度來看題，在以后見到同種類型的題有居高臨下的感覺―― 一目了然.
其次：制作導學案――上課一條龍
導學案分為六個板塊：課前思考、課上關注、課堂練習課堂強化、章末復習、梯度強化和單元檢測.六個板塊環(huán)環(huán)相扣.
課前思考，讓學生先思考課堂上要講的重要問題將知識前移，培養(yǎng)學生解決問題的思路策略讓學生帶著問題預習書上內容有助于學生把握重要知識點，搞清方向.
課上關注，將本節(jié)課要講的重要內容給以指明，讓學生知道哪些是重點，力求把這些知識點搞清楚.
課堂練習、讓學生講課前思考的問題弄清楚試著完成，有助于培養(yǎng)學生帶著問題看書獲取知識和解決實際問題的能力.
課堂強化，精選代表前面所講知識點的好題，鞏固強化前面所講知識點，有助于學生把所講知識轉化為自己的知識.
梯度強化，由于新課程的改版，系統(tǒng)性理論性增強，內容增多而課時減少，這就要求老師高效，我們經過兩年的探索，發(fā)現要弱化一課一練，在章末復習和章末檢測之間要做一個過渡――梯度強化.才能在后面的章末檢測有所面熟正常發(fā)揮.[HJ1.3mm]
單元檢測，必須精選代表本單元重要知識點的好題組卷，使學生從“題海”跳出來，題要結合新課標和課本重新編寫，難度有梯度這樣有助于檢測學生對本單元重要知識點的把握，同時給老師正確的反饋，加強對學生難于弄清的知識點重復反復強化.
上面六個板塊要統(tǒng)籌規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，不能一口吃一個胖子，一個環(huán)節(jié)把握不好就可能全盤皆輸.
再次：要求老師與時俱進，在要求學生有一碗水時要求老師不但要有一桶水而且要有長源水，終身學習從橫向和縱向剖析自己，從橫向和縱向剖析教材，從橫向和縱向剖析學生.對書本單元知識進行定位，對每一節(jié)課進行定位，精心組織課堂同時對學生學習方式方法進行指導和調整.
2.1 尋找初高中知識的連接點，填補空白點
（1）尋找初高中知識間的連接點
高中物理教師要研究初中物理教材，了解其內容，知道初中階段學生學過哪些知識.例如高中學習《物體的平衡》的連接點就是初中學過的二力平衡知識，即在學習三力平衡問題時可應用力的等效方法――力的合成的知識將其轉化為二力平衡問題來處理，這樣學生就很容易理解.
（2）填補數學知識的空白點
現行的高一數學必修教材與物理必修教材銜接明顯不當，這樣就導致學生掌握的數學知識及熟練程度跟不上物理的需要，形成知識應用的空白點，所以教師應對所需數學知識作必要的講解.例如，在講瞬時速度和瞬時加速度時，要講解極限概念等；在講開普勒定律時要補充橢圓的知識；在講力的分解和合成時，要講解三角函數知識；在講解圖象直線的傾斜程度時要補充斜率的概念.
2.2 改進教學方法，加強實驗教學
（1）采用“梯度式”進程，降低知識臺階
所謂“梯度式”進程是在新課教學中，教師應掌握各階段的教學要求所能達到的水平，加強基礎知識教學和基本技能的訓練，不能一步求成.首先應打好基礎，然后再滾動提高，使教學難點分散，后移，有利于降低教學的梯度.
（2）加強實驗教學
物理學作為一門實驗科學，觀察和實驗是學生獲得感性認識的主要來源，這為學生進行物理思維、實現從感性認識到理性認識的飛躍提供了必要的手段.
2.3 加強學習方法指導，逐步適應高中物理學習
教師應有計劃地對學生進行學習方法的指導和訓練，要讓學生懂得高中的學習應處于主動狀態(tài)，要求學生做到課前預習、課上勤思考、課后多分析、作業(yè)要獨立的“四步法”，在每單元結束時要進行單元知識的整理、歸納、總結、應用的“四步法”.
重視知識的理解，逐步領會研究問題的方法，在高一物理教學中，特別是在引人概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢.
2.4 重視學習信息反饋，及時調控課堂教學進程
怎樣學好物理范文第3篇
一、讀、聽、思相結合
1、課前預習，通過閱讀和自學，初步了解所學知識的基本內容，學習教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數。
2、上課認真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動地接受和記憶知識，而應該配合老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法，記錄重點和難點內容。教學中應根據教學內容的需要組織學生開展討論和進行課堂練習，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。
3、及時總結，弄清知識的來龍去脈加深對所學知識的理解。這樣可以提高思維分析能力；并且要學習課本上用文字、公式、圖象幾種形式表示物理過程的方法，提高運用數學工具描述和解答物理問題的能力。
4、啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生力求理解而不死記硬背的習慣。物理學是研究各種物理現象，物理規(guī)律的科學，學習物理的過程就是一個理解過程。因而理解是學好物理的關鍵。
教學過程中，每到一個關鍵的時候，都要及時提醒學生如何做到重在理解。學習物理規(guī)律時，既要使學生弄清規(guī)律的內容，適用條件，還要使學生參與這個規(guī)律得來的分析概括過程。在引導學生用物理知識解決實際問題時，切忌死搬硬套公式，要在啟發(fā)學生認真分析題意和條件的基礎上，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式的含義和適用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路和技巧。總之，要千方百計創(chuàng)造條件，讓學生在思考中學習，通過積極的思維去理解和掌握物理基礎知識，養(yǎng)成力求理解的習慣。鼓勵和號召學生“超前”思維，即每當老師在課上提出問題時，要求學生馬上想，爭取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解對比。對了，對在什么地方;錯了，是怎么錯的。學習的過程首先是模仿別人的過程，高中物理的學習已經從簡單的動作模仿上升為思維方法的模仿。由于學生還比較幼稚所以在他們還不熟悉用物理獨有語言進行思考問題的初期，教給具體的解題步驟，并要求他們執(zhí)行，而且不斷督促檢查，使學生服從，逐漸被同化。學生的做題規(guī)范化要求，也是養(yǎng)成良好的思維習慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學生內部思維的條理化。
讀、聽、思相結合的學習活動中，著重強調學生要主動學習、積極思維，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生科學的學習方法，提高學習效率。
二、分析問題、解決問題
物理概念和規(guī)律是初中物理的主要內容，深刻地理解物理概念和規(guī)律是學好物理的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中要注意層層深入，使學生逐步達到深刻理解物理概念和規(guī)律的目的。
在新課教學中，要求學生理解為什么要引入物理概念，怎樣引入物理概念。對于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式和決定式，單位是如何規(guī)定的。對于物理規(guī)律要明確它的適用范圍，掌握并理解它的幾種不同表達形式(文字表述、數學表達式、圖象表示)。
在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的過程中，應當特別強調教師的榜樣作用。 “榜樣是無聲的命令”。榜樣是分層次的。舉例而言，為了幫助學生建立正確的解題的思維習慣，要求學生
畫草圖、圖象等手段建立物理過程模型，并找出各個過程之間的銜接點，教師就要在課上、下、批改作業(yè)時都應帶頭按規(guī)范的操作步驟要求自己，只有這樣長期耳濡目染，在潛移默化中使學生形成良好的學習習慣。
三、解題要技巧
應用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學知識的重要途徑，是學習物理的重要一環(huán)。在教學過程中要注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生應用物理概念和規(guī)律解答物理問題的習慣。
1、認真細致閱讀題目，多角度無遺漏地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過程，理論聯(lián)系實際在頭腦中建立相關的物理圖景，畫出必要的示意圖。
2、分析與物理現象對應的物理概念，明確哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在認真審題、分析物理過程的基礎上，找出與已知和所求都密切相關，即矛盾集中的物體或系統(tǒng)作為研究對象。
3、應用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達習慣，這就需要平時嚴格訓練。
此外，各種習慣的培養(yǎng)應綜合實施。學生在學習物理過程中的困難，總是表現在某一個方面的問題，但深入分析其成因往往是由于多種學習習慣不良的綜合反映。如學生不會求解某一道物理習題，則可能是由于學生沒有養(yǎng)成將所述內容想象成相應的物理過程的習慣，也可能是由于學生沒有養(yǎng)成良好的思考習慣、按步就班地分析及表達的習慣等。因此對于學生學習習慣的培養(yǎng)，要通盤考慮，綜合培養(yǎng)，實施全面發(fā)展的戰(zhàn)略。
怎樣學好物理范文第4篇
一、新課引入
課題引入是每堂課的開場白，開場白要做到應用得當，這樣才能引起學生極大的興趣，達到激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的目的，使學生一開始就有明確的探索目標和正確的思維方向，促使學生處于積極的思維狀態(tài)中，為達到教學目標開一個好頭，另外這也是一堂課成功的第一步。如何提出課題、引入新課呢？我認為可以從以下幾方面入手：（1）用學生所熟悉的事例引入新課；（2）在學生原有知識的基礎上引入新課；（3）由提出生動的實際問題來引入新課；（4）從演示實驗入手引入新課；（5）通過介紹實際應用引入新課；（6）通過講述科學史料，引入新課；（7）安排學生小實驗引入新課。
二、新課教學
上好一節(jié)課，提高物理教學質量，關鍵在于課堂教學、在于課堂教學效益的提高。每節(jié)課畢竟只有40分鐘，因此，要在課堂教學中增加密度，加快節(jié)奏。增加密度不只是教學內容絕對量的增加，以為把兩節(jié)課、三節(jié)課的內容并入一節(jié)課之中就是增加密度，這是一種誤解。增加密度是指教學內容相對量的增加，其含義是指：在課堂教學過程中，教師充分發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生，引導學生主動思考、發(fā)現問題，增加學生思維的活動量，把學生自身的精神力量充分調動起來，這要求教師把書本知識的傳播過程轉化為一個教師指導下的科學發(fā)現過程，用一個個巧妙而富有啟發(fā)性的問題，引導學生的思維不斷深化，從而領會知識、掌握知識。加快節(jié)奏也絕不意味著在課堂上匆匆忙忙地把盡量多的知識交給學生，加快節(jié)奏的目的在于使學生的認識活動不再原地踏步。課堂內盡量減少不必要的重復，使學生在40分鐘的絕大部分時間里處于積極的思維狀態(tài)中。
上好一節(jié)課關鍵還在于教法的選擇上。好的教學方法，是課堂教學的精髓和靈魂，是教師在遵循認知規(guī)律的基礎上，從學生的實際出發(fā)，在發(fā)揮教師主導作用的前提下，確認學生在學習過程中的主體地位，引導學生開展積極的思維活動，主動地獲取知識。教師要認真地、切合實際地選擇合適的教學方法，營造良好的授課情境。另外，在課堂教學中還必須考慮學生的學習方法，所選擇的教學方法必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握。教法必須為學法服務。
教學上堅決反對把課堂當講堂，把學生當容器罐，教的活動占據大部分教學時間，而要求學生主動性的學習活動量盡可能的大。凡是學生能自學的就讓學生自學，凡是學生能看懂得就讓學生思考領悟，凡是學生能回答的就讓學生回答，凡是學生能做的就讓學生做，凡是學生能小結的就要他們去小結……學生在自己的學習活動中進行循序漸進的實踐，才有可能不僅學會，而且會學，不僅掌握知識，而且能培養(yǎng)能力和提高素質。
三、反饋練習
我認為在學習活動中及時反饋，這對提高學生成績是有重要作用的。任課教師要研究課堂反饋的各種途徑。及時的信息反饋，能保證教學按預定的線索順利地發(fā)展下去。在學生練習的過程中，教師要善于發(fā)現問題，及時反饋給學生，從而保證學生在課堂中最大限度地獲得自己應該得到的發(fā)展。同時教師要精講善練，教師必須做到精心設計每一句話、每一個問題；精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，竭力避免教學資源的浪費。及時反饋的目的在于使學生在主動的聯(lián)系中體會教師的講解，進而理解知識、掌握知識，并在這一過程中學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造。
四、課堂總結
為了使學生更好地掌握本節(jié)課的知識內容，老師最后應用一些簡明、扼要的語言（簡單的句子）對其進行概括，要求學生在掌握方法的基礎上，記住這些高度的概括。
最后，教師要提高自己的教學素養(yǎng)。練好課堂教學基本功是上好一節(jié)課的前提條件。但是在新的形勢下，僅僅具備上述基本功是不能完全適應今天的物理課堂教學的。真正上好一節(jié)課，真正能對學生實施素質教育，需要有高素質的教師。高素質包含專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能三方面。專業(yè)精神包括師德規(guī)范、教育觀念、精神品質；專業(yè)知識包括基礎知識、教育技術、學科知識、教育科學知識；專業(yè)能力包括教學能力、科研能力、知識更新能力、組織協(xié)調及駕馭課堂教學的能力。
怎樣學好物理范文第5篇
演示實驗是物理課堂教學中一種深受學生喜愛的形式，它可以化枯燥的理論為生動有趣的物理現象；化抽象的概念規(guī)律為具體的物理情景。所以演示實驗是教師上好物理課，吸引學生注意力的關鍵之一。例如在講“大氣壓強”時，首先演示“覆杯”和“瓶吞雞蛋”實驗，一開始就激發(fā)了學生的好奇心，使學生產生一種強烈的想知道原因的欲望。由此我們可以看出是否選擇演示實驗，以及選擇什么樣的演示實驗。無論是教學效果，還是氣氛都較原來大不一樣。因此做好演示實驗是關鍵。
為了做好演示實驗，我認為應做以下幾點：
一、做好充分準備
演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真準備。課前做好充分準備是做好演示實驗的基本前提，有的教師輕視課前準備工作，造成實驗失敗，演示現象出不來，或者現象極不明顯，甚至出現反常現象，于是教師手忙腳亂，滿頭大汗，語無倫次，學生則垂頭喪氣，索然無味，實驗走過場，教學效果差。
要做好演示實驗教師首先應準備好實驗器材，其次課前反復演示，有些性能不穩(wěn)定的實驗，例如，雞蛋懸浮于鹽水中，在課前幾分鐘或十幾分鐘時，還要試一試；第三要設計演示程序，引導學生觀察，推進學生思維發(fā)展，學生按照教師設計的演示程序及提問來觀察、思考、回答問題。這樣能夠培養(yǎng)學生觀察、思考、辨別物理現象的能力。
二、操作規(guī)范，提高成功率
操作規(guī)范是指教師在使用儀器、裝配儀器時，動作要標準。例如，熄滅酒精燈時不用嘴吹；取天平砝碼時不用手直接取用；連接電路時應先斷開開關等，教師的一舉一動會給學生留下深刻的印象。因此教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
三、效果明顯，可見度高
演示實驗應有較高的可見度，因為它要求所有學生都參與觀察活動，不能只讓前面幾個學生看到，而讓其他學生坐聽某學生的報告。因此，做演示實驗時的要求是：
1、儀器的尺度要足夠大，儀表的讀數、刻度線要清晰，例如用溫度計測液體溫度時，可選用演示的大型溫度計。
2、如果是較小的儀器，則要求能夠靈活的移到學生座位中去。
3、微小的變化要采用放大技術（如光放大、電放大），例如用最小刻度為毫米的刻度盡測一元硬幣直徑時，可用光放大，即把刻度盡、三角板、一元硬幣直接放在投影儀上，演示用“卡尺法”測圓柱體直徑，這樣學生可以看清楚刻度尺的刻度，從而直接讀數。
4、要觀察的主體部分與背景的對比度大，例如在探究光的折射現象時，激光在空氣中傳播的路徑看不到，可采用噴煙霧的方法，而看見光的傳播路徑。
四、考慮學生感知，讓學生參與配合
若教師只在講臺上自己邊說邊做邊記錄數據，學生看不清或體會不到，演示的效果將微乎其微，演示實驗不能只由教師做，學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節(jié)，這種做法忽視了學生的主觀能動性。例如在研究同一方向上的二力合成時，黑板前掛一只健身拉力器，請一位同學上來拉彈簧下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置，（請一位力量小的女同學，沒有拉到位）這位同學費了很大力，但沒有完成任務，誰來幫她一把？（實驗兩位女同學共同用力把彈簧拉到線下）哪位同學能獨立把彈簧拉到線下？（上來一位力量大的男同學完成任務）這位男同學一人頂上了兩位女同學的力氣，換句話說：把彈簧拉到線下，男學生所施的力與兩個女同學共同施力效果相同，從而引入合力的概念。當一個力的作用效果與兩個力的作用效果相同時，物理學上就把這個力叫做另兩個力的合力。
五、實驗取材方便，操作簡便，安全可靠
