網站建設計劃書

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網站建設計劃書范文第1篇

一、數字動畫設計促進皮影文化傳承的內在機理

當今世界個性化、多元化和藝術化的文化思潮為皮影文化的發展開辟了更為廣闊的時代空間，而數字動畫設計的有效融入則是皮影文化動態傳承的平臺和助推力。無論是從藝術欣賞還是歷史形態的角度，皮影文化天然具備造型、文學、唱腔、表演、技術等多領域的藝術價值；而數字動畫設計技術的引入則為皮影藝術的重構與發展提供了必要的技術支撐。可以說，深入探究數字動畫設計與皮影文化傳承間的內在傳導機制，是理解上述觀點的首要前提。具體講，數字動畫設計促進皮影文化傳承的內在機理表現在以下方面：

其一，在皮影戲制作中引入數字動畫設計技術，不僅可以真實再現皮影戲的一般性原理，展現其文化精髓，更可以根據受眾的不同需求及偏好運用數字動畫設計技術對原有的皮影作品進行隨意修改和完善；其二，在皮影戲制作過程中，利用數字動畫設計技術可將電影拍攝中的長鏡、短鏡及蒙太奇手法應用其中，并以皮影戲的形式演繹其他故事。如此，便去除了皮影作品作為傳統文化藝術的沉重感，并賦予皮影文化新的大量的現代流行元素；其三，在數字動畫設計與皮影產品制作充分結合的基礎上，利用現代便捷的網絡技術，可將多樣化的皮影產品推向世界各地，讓更多的觀眾欣賞技術進步與傳統文化相結合而產生的文藝精華，進而推動皮影文化的橫向普及。顯然，借助于數字動畫設計手法可賦予民間傳統皮影文化新的生命力和活力。

二、數字影像藝術舞臺上的數字皮影動畫實踐——以《桃花源記》為例

數字皮影動畫《桃花源記》是根據東晉詩人陶淵明的同名作品改編的。在該作品的創作過程中，對于以數字技術為依托手段的數字皮影藝術，就其表現形式、造型設計、元素庫模、空間安排及鏡頭運用等方面進行了探索性的研究和大膽的嘗試。通過將數字動畫設計技術應用于皮影作品設計，用數字藝術接續傳統文化，進而挖掘數字皮影作品所具有的獨特的藝術語言。同時，《桃花源記》推出后所獲得的各項大獎在相當程度上印證了數字皮影藝術所獨有的文化魅力。可以說，這不僅是數字藝術時代下中國傳統文化整合與重構的一次良好實踐，更為發展中的皮影藝術提供了較為成功的參考與借鑒。

事實上，《桃花源記》在創作過程中因數字動畫技術的融入所展現出的創新與突破是其后期備受推崇的關鍵所在。在表現形式方面，針對當前傳統皮影藝術傳承困境及操作復雜問題，《桃花源記》皮影動畫在科學借鑒傳統藝術操作原理及資源的基礎上，利用數字動畫技術的優勢，便于創作者通過從數據庫所提供的角色形象、局部或動作，進而配以劇情，并借助于三維效果展示，實現全新的數字皮影，為皮影藝術開拓了廣闊的發展空間；在角色造型設計方面，《桃花源記》中的人物形象在動畫線條及傳統的五原色調搭配下塑造出生動形象、夸張幽默且形神兼備的人物形象，甚至是其中的花草樹木等環境元素，為使效果更為逼真，創作者運用Paint Effects的技術手法制作花草樹木，進一步增強了畫面整體層面的繽紛多彩；在元素庫模方面，傳統的皮影制作工序因極其繁復會給皮影表演者帶來較高難度，《桃花源記》通過采用分解與組合、拼貼與擺放的方法，有效提升一次制作完成的數字素材的重復使用率，甚至可以通過進一步的數碼合成進而生成新的人物角色，便于皮影動畫的批量操作和拍攝；在空間安排方面，《桃花源記》利用表演和繪畫的語言及構成原理，運用數字動畫設計平臺操作皮影動畫，根據表演需求按照三維視角合理化地安排空間。由此，《桃花源記》中所創作的人物角色是在空間與時間中展示動作與沖突，從而給予觀眾新奇感和鮮明的視覺效果，使得觀眾充分感受到皮影表演藝術的自身魅力；在鏡頭運用方面，《桃花源記》有效借鑒了影視鏡頭語言，模擬實拍手法，鏡頭表現在為皮影動畫創作者拓展創作空間的同時，也為欣賞者提供了想象的自由，實現了皮影動畫表意與抒情相統一的藝術造詣。顯然，由科技進步所帶來的新的制作技術助推新的舞臺藝術的產生，通過汲取傳統文化藝術中的構成要素，輔之以現代化的藝術設計工具，為傳統文化藝術的接續和傳承奠定了良好的現實基礎和發展空間。

三、數字動畫設計助推皮影文化傳承的理性展望

不同的民族，傳統文化也不同。如何為傳統皮影開辟成功的生存之路，必須引起我們的思考。數字動畫作為動畫制作界的一顆新星，具有跨時代的意義與影響。它突破了傳統動畫的局限性，將技術引入設計領域，成為設計的重要工具。作為二維軟件的平臺，它有效地將二維事物和技術連在一起，跨越了由于技術落后所導致的文化斷層。數字皮影動畫正是這一個技術優點的鮮明體現。它在淵源上吸納了傳統以及各種藝術的構成要素后，逐漸形成了當代自身獨有的藝術特質，《桃花源記》便是對上述藝術特質的最好闡釋，既傳承了歷史經典，又融合了當代人的審美思維。實踐表明，充分利用以數字動畫設計為代表的新媒體的優勢，可有效促進皮影文化的歷史性傳承，而傳統皮影文化的數字化保護與傳承工作任重道遠，需要繼續努力，也希望有更多的人投身到中國傳統藝術的保護中去，為后人留下更多、更好的傳統文化藝術，進而，這項工作所體現的意義和影響將是重要的、歷史性的。

參考文獻：

[1]魏力群.中國皮影藝術史[M].北京：文物出版社，2007.

[2]薛海萍.淺談皮影戲發展淵源與新途徑傳承[J].重慶科技學院學報，2008（6）

網站建設計劃書范文第2篇

關鍵詞：高校；門戶網站；校園文化；信息輸出

在信息時代，教育信息化是教育應對知識經濟挑戰、實現教育現代化的必由之路，高校門戶網站的建設則成為高校教育、科研及校園文化面貌對外輸出的重要工具和載體。校園門戶網站的建設水平呈現出參差不齊的態勢，故作此文。

1問題的提出

當今，網絡文化的急劇發展使校園文化出現了新變化，在這一特定環境中產生了校園網頁文化。高校門戶網站所傳遞出的文化正逐漸蔓延至大學學習、生活中的每一個角落。它一定程度上影響著大學傳統的辦學理念、教學環境、教學手段和校園主流文化，對形成新的校園文化格局起著重要作用。

高校門戶網站作為校園文化對外輸出和展示的一個平臺，建設和體現了豐富的高校文化特征。網頁中所傳遞出的高校各具特點的文化是潛移默化的一種文化影響，內隱在學校教育理念、教育行為方式、學校文化制度以及教育環境等因素的價值取向中，并形成一種內在的“人文系統”。

然而，我國高校門戶網站的建設仍存在許多問題：起步較晚，大部分高校仍停留在初級水平；對學校實力的宣傳展示力度不夠；信息過于龐雜，分類欠清晰，尋找信息困難；學術氛圍不夠濃厚等。因此筆者以線上調研為主，總結高校網站建設的先進經驗與不足，為網站建設提供借鑒，通過不同高校門戶網站建設的調查數據，同時結合線下反饋，以問卷調查等方式采集不同群體對于高校網站反映信息的需求與校園文化對外輸出的可行性方式，對高校門戶網站的頁面設計布局和內涵展示提出對策。

2關于高校門戶網站研究現狀述評

針對不同高校的門戶網站建設水平和方法，前人已經有了許多研究經驗與成果，在此挑選具有典型性與代表性的案例進行梳理：

南開大學曾基于對20所高校中文網站的評測，對我國高校中文門戶網站進行了調查分析，從網站評測的原則和評測要素以及各高校間的對比情況得出大學網站建設存在的優勢和弊端。高校門戶網站建設擁有的優勢包括：網站內容全面，信息量大，學校新聞更新內容及時；注重多種網絡形式的發展；精心設計，注重網絡國際化發展等。但其不足表現在：對學校實力的宣傳展示力度不夠；信息過于龐雜，分類欠清晰，尋找信息困難；學術氛圍不夠濃厚；網站的服務意識有待提升等。徐墨、肖沫清等人也曾對高校門戶網站頁面設計與功能設置進行了分析。文章從高校門戶網站建設水平與側重點及在國際環境中所處的發展階段分析在國內高校門戶網站建設中存在的普遍問題，并且把國內、國外的高校門戶網站進行了比較，得出了相關結論。《論高校門戶網站的建設》一文則通過對多所高校網站的分析和調查，剖析了高校門戶網站存在的問題，并結合網站建設和管理經驗，從網站的需求分析、主頁設計和信息標準3個方面論述了我國高校門戶網站存在的問題有可用性不強，設計水平不高，信息標準不一等。

在總結此前國內外類似的關于高校門戶網站建設的調研的過程中，可以發現大多數調查者在調查目的上存在重表輕里、得出結論過于淺薄、缺乏對網站社會價值的評估等不足，這是本文值得突破創新之處。

3調研的方法及發現的問題

有鑒于此，本文把調研目的放在了如何通過學校官網的布局來挖掘學校的人文精神、社會認知度上。在研究方式上，大膽突破線上線下的鴻溝，以線上調研為主，雙管齊下，同時注重線下反饋對線上運營的推動作用。線上調研以各學校官網為主陣地，貼吧、論壇、人人和校內等社交媒體為參照，綜合運用各個大數據平臺的相關數據進行比較研究。得出了有利于“對外宣傳校園文化與高校社會定位”的高校門戶網站建設存在指導性的建議和對策。

首先，最凸顯的問題是網站建設理念同質化，幾乎絕大多數高校都追求“以生為本，學術立校”的理念，門戶網站趨于雷同，缺乏學校特色和時代精神。

第二，在靜態視覺上，高校門戶網站布局大多相近，多為三欄式，較為刻板單調。網頁用色則大多集中于藍白兩色，這使得網頁整體特色不明顯，識別性不強。

第三，在動態上，高校門戶網頁的“校園新聞”“信息公告”內容多為行政思政類、領導視察類新聞。網站構架十分相似，欄目主要內容趨于刻板，然而在高校門戶網站信息內容的分類上則呈現出體系的混亂，很多內容在不同欄目中交叉出現，同時，各高校門戶網站也沒有根據自己的辦學理念建立清晰、明確的導航系統。

4高校門戶網站建設的意義

校園文化通過一定的物質環境和精神氛圍對高校學生的思維觀念、心理素質、行為方式及價道取向等都產生著深刻的影響。而校園文化又通過網絡體現在校園網頁上，高校網頁文化對學生的影響不僅僅是三年、四年，而將是終身的。可以說校園網頁文化是實現各類院校培養目標的載體，是陶冶人格、增長知識和才干的通道，校園網頁文化建設與高校培養目標是彼此互助的。因此建設高品位的高校網頁文化，是為了全面貫徹黨的教育方針，實現高校培養目標的需要，是全面提高學生素質、培養跨世紀的人才的需要。

高校門戶網站建設是提升高校文化功能的一個簡單、易的操作途徑。高校門戶網站作為一個學習、娛樂與社會活動相結合的全方位虛擬空間，體現了豐富的校園文化內涵。因此，如何加強高校校園網頁文化建設是各院校在網絡環境下面臨的重要問題。

5高校門戶網站建設問題的解決辦法

通過本次研究，可以形成對高校門戶網站頁面設計的優秀標準和其重要功能比較全面的知識架構，對于國內高校的官網建設具體情況包括布局方式、信息維護、學校文化、手機版的信息呈現選擇以及不同層次高校門戶網站建設之間的差異有比較到位的認識，并結合當今國內外的相關研究成果進行信息整合。該成果將為高校門戶網站的建設革新提供有益參考，也將有利于高校門戶網站更好地傳播其校園文化，更好地發揮其媒介和通道作用。

5.1在欄目設置上要科學得體，突出表現學校特色

高校門戶網站的欄目是一個網站總體面貌的集中展示，是瀏覽者的入門向導。全面突出主要欄目、方便瀏覽是一個網站設計的必然要求，也是校園文化輸出的必要保證。設置何種欄目，都要以科學、得體為前提，使各個欄目都能有機地成為一個整體，切忌牽強附會，雜亂無章。門戶網站的建設者也應充分吸取國內外成功網頁的經驗和教訓，合理規劃欄目，有效配置資源，使校園網頁文化能夠真正用在實處，發揮實效。

5.2大力構建以精神文化為核心的高校門戶網站文化

精神文化是高校門戶網站文化建設和發展的核心，本質上反映了學校在自身存在和歷史發展中形成的獨特的文化歷史傳統和文化特點，是由一代代師生在長時間逐步形成、發展、傳承而成的一種文化意識狀態，是一所高校的生命力和群體意識。注重高校門戶網站這一意義符號的建設，發揮學校精神在門戶網站建設中的作用，有利于提高師生的內在素質和學校的文化品位。

網站建設計劃書范文第3篇

【關鍵詞】項目學習；信息技術教學

1.概述

1.1什么是項目學習

項目學習是一套系統的教學方法，它是對復雜、真實問題的探究過程，也是精心設計項目作品、規劃和實施項目任務的過程，在這個過程中，學生能夠掌握所需的知識和技能。

在信息技術教學中，項目學習是一個相對長期的教學活動，教師把項目管理的理念融入教學，從現實社會或實際生活中的問題出發，讓學生代入特定的現實世界中的角色，通過較長時間的開放性研究，最終構建知識和提高自身能力。項目學習具有真實性、獨立性及開放性的特點。

（1）所有項目都是真實的，學生會進入到成人世界或現實的生活情景中去實踐和體驗整個過程。在這個過程中，學生不僅學到了與項目相關的知識與技能，也切實體驗了該項目的真實工作。

（2）每個項目都是獨立的，都由項目確立、策劃、開發、驗收和結果評估等階段構成。

（3）項目學習是開放性的，除了包含預設的教學內容和目標外，還包含其他知識和技能，甚至還涉及到其他學科或本課程其他章節的知識。

1.2項目學習應用于信息技術教學的意義

（1）項目學習與中小學信息技術課標的一致性。中小學信息技術課程標準中提出培養和提升學生的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。項目學習以全新的教學理念，通過設計一個具有挑戰性的、多學科交叉的項目，讓學生在完成項目的過程中，培養解決問題的能力和合作探究的能力，同時提高學生對信息技術的使用程度，有效培養學生的信息素養，這跟中小學信息技術的課程標準是一致的。

（2）項目學習培養學生的綜合能力。常規的信息技術課堂常使用“半成品加工”和“任務驅動”教學方法，雖然有利于學生對知識點的綜合應用，但是欠缺了與他人溝通、協作及對事物統籌規劃的能力培養。項目學習以真實的項目激發學生的學習興趣，讓學生經歷從項目立項到項目驗收、評估的全過程，培養學生分析問題、策劃方案、溝通協作、時間管理、展示表達和自我修正等綜合能力。

2.項目學習的實施流程

下面以“網站的開發”章節作為例子，簡述一下項目學習的實施流程。

2.1內容確立

“網站的開發”是高中信息技術（選修3）《網絡技術應用》第四章的內容。該章介紹了一個網站開發案例的具體實現過程，把軟件系統開發的思想方法滲透其中，很適合作為項目學習的內容。

學校一直重視班級文化建設，我以“班級網站建設”作為項目學習的主題，對學生來說一是具有真實意義，二是希望讓學生參與到班級的文化建設中，激發學生的學習熱情，并增進學生對班級、對學校的感情。

2.2項目確立

2.2.1項目說明

（1）教師以客戶身份拋出項目：為了增強班級凝聚力，響應學校的班級文化建設活動，提議同學們組建團隊用項目管理的方式完成“班級網站建設”的項目開發工作。項目結束后，會對所有的作品進行評審，經投票評選出的最佳作品將推薦給班主任做最后審核。

（2）教師作為項目顧問指導學生分析項目開發的要點，讓學生了解建設班級網站應該從哪幾個方面入手，需要哪些方面的知識和技能，這也有利于接下來的組建團隊及分工。

2.2.2組建團隊

學生根據自己的特長自由組合，要求6人一組，并選出項目經理、產品經理、設計工程師及開發工程師。項目組的組建是項目成功的組織保障，教師可提供相應的崗位及職責參考給學生。

2.2.3立項

各項目組正式以“班級網站建設”作為主題進行研究，初步分析該項目的背景、目的、研究思路，并形成申請報告書提交教師審批，由教師通知正式立項。

2.3需求調研

教師以客戶的身份對項目需求作簡單的說明：包括網站主題風格、網站必須包含的內容、網站需要具備的功能等。簡單說明后，學生以產品經理或技術人員的身份與客戶進行溝通，了解客戶的具體需求，在溝通中獲取有用的信息。

在本階段，教師應以客戶身份把作品的評審細則提供給各項目組，使各項目成員明確客戶的評審標準，并以評審標準規范項目的開發。

2.4項目策劃

項目計劃書是項目開展的前提和保證，教師要引導學生認識項目計劃書的重要性，并提供技術支持。正規的計劃書是很詳細嚴謹的，基于本環節的主要目的在于體驗，所以教師可以提供一份精簡的目計劃書模板給學生參考，讓學生了解計劃書的主要構成及作用。

這一環節結束后，作為客戶的教師要對各團隊的計劃書及時進行點評，讓學生明白，方案不是根據自己的喜好來定，而是要符合客戶的需求，所以一定要想辦法把握及挖掘客戶的潛在需求。教師對于方案中不符合客戶需求的地方要直接指出，協助學生及時修正，讓學生進一步理解項目計劃書在項目開發中的意義。

2.5項目開發

項目開發是整個項目的核心環節，在開發過程中學生會遇到各種技術難題，教師需要預先設計好各種渠道提供幫助。

（1）客戶溝通渠道。教師作為客戶身份，需要在各團隊之間巡回查看，與各團隊的產品經理進行及時溝通交流，對產品提出意見和建議。讓學生體會到溝通在項目開發中的重要性。

（2）技術顧問指導渠道。在開發過程中，作為顧問的教師需要幫助學生排憂解難，發現共性問題時在全班范圍內進行分析、強化。

（3）技g支持平臺。給學生搭建一個技術支持平臺，把整個項目開發中需要用到的知識與技能列出來，然后給出相關的實施步驟和教材鏈接，使學生可以有一個自主學習的方向和指引。

2.6項目驗收

2.6.1項目展示

學生完成項目任務后，利用FTP服務器提交項目成果，包括：項目計劃書、網站、使用說明書等。如果時間允許可以給每個團隊上臺解析方案、展示作品的機會，經過項目經理們的展示往往會賦予作品更深層的意義。這個展示環節讓學生體驗了成果展示的過程，一個優秀的團隊僅有好的技術是不夠的，如果不能把自己的設計理念正確的表達出來打動客戶也是沒用的。

2.6.2項目完善

項目展示后，教師以客戶的身份把意見反饋給每個團隊，給予時間讓學生對作品進行完善和修改。

2.7項目評估

2.7.1項目評審

教師及全班投票，評選最佳作品和優秀團隊。項目評審是整個項目的環節，恰當的評審方式可以激發學生的學習興趣，提升學生的分析、評價能力。評審時應參照“需求調研”階段客戶提供的評審細則，規范學生的評審標準，讓學生明白把握客戶需求的重要性。

2.7.2結項

教師為每個團隊頒發結項證書，并根據項目成果的質量給予優秀、良好或通過等級。

3.反思

經歷了基于項目的學習，學生了解到項目是一個系統工程，需要經歷項目分析、規劃、開發、展示、評估等各項環節，需要不斷的分析、解決問題，還要掌握與客戶溝通的技巧，組建團隊及團隊合作。學生在完成項目的過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創造的艱辛和樂趣。整個過程注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程及過程中得到體驗和鍛煉。

以下從幾個方面來反思一下基于項目的學習模式。

3.1教學內容的選擇

項目學習中涉及的知識點比較寬泛，教師必須吃透教材內容，然后尋找一個合適的項目，能盡量包含教材中所涉及的教學內容。同時，項目要貼近學生實際，難度適中，能保證學生在一定的時間內完成。

3.2學生情況的把握

項目是否能順利實施，取決于學生的學習情況。教師要提前預設項目執行過程中會出現的各種問題，細化好每個環節的情境和資源。在整個項目學習的過程中，教師要不斷巡回查看，及時為學生提供幫助，增強學生自信心，使學生保持高漲的學習熱情，保障項目學習的順利實施。

3.3崗位角色的指導

在項目實施過程中，學生會對某些崗位角色的職責有疑惑，教師應該提供詳細的指引。

項目經理的具體職責：①立項后召集技術人員做項目的可行性分析，并形成文檔；②做項目計劃：列出需要完成的任務、任務的負責人及預計完成時間，并形成文檔；③按項目計劃督促相關負責人按時完成任務，如果出現問題，要及時與客戶做好溝通、協調工作；④按項目計劃把項目組階段性得到的成果形成文檔提交給客戶查閱。

產品經理的具體職責：①與客戶直接面談，了解并挖掘客戶的產品需求，編寫《用戶需求說明書》；②根據《用戶需求說明書》對項目進行初步設計，與技術人員溝通分析需求的可行性，最后形成《需求規格說明書》提交給技術開發人員，即從“用戶需求”轉化為“技術需求”；③協助項目組進行概要設計，對開發完成功能進行產品驗證，確保產品滿足客戶要求；④擔負客戶與技術開發人員之間的溝通協調作用。

項目組成員有時會混淆角色的定義，誤以為擔任項目經理職位的同學就不能參與項目開發等其他職位的工作。其實每個人都可以兼任其他職位，關鍵是時間和容量的分配，因此教師在“組建團隊”環節要提醒學生注意。

4.結束語

將項目學習引入信息技術課堂的目的在于讓學生體驗問題解決的全過程，從分析問題――制定計劃――尋求方法――按計劃實施――自我修正――問題解決。通過這個過程，學生的信息加工能力、策劃能力、溝通能力、協調能力、表達能力等各項能力都得到鍛煉和提高。

【參考文獻】

[1]巴克教育研究所.項目學習教師指南――21世紀的中學教學法[M].北京：教育科學出版社，2007

網站建設計劃書范文第4篇

【關鍵詞】 信息技術 項目化教學 應用

隨著信息技術的飛速發展，信息技術作為一種認知工具，它具有強大的教育教學功能，它的研究和應用給高職教育教學工作帶來諸多變化。筆者在《網頁制作》課程中利用信息技術對項目化教學進行了具體而全面的實施。最終實踐結果顯示：利用信息技術手段提供的展示平臺能夠促進學生的自主學習與交流，達到了預期的教學效果，成效較為顯著。

一、《網頁制作》課程設計思路

《網頁制作》課程根據 “前程無憂”、“智聯招聘”、“賢士榜”等專業招聘網站及招聘企業中對相關的職業崗位及崗位核心能力分析，結合ACAA認證網頁設計師的考證要求，提煉出與本課程相關的職業崗位及崗位核心技能，并按照范的網站開發流程，將課程分為網站規劃和準備、網站站點創建、網站制作、網站測試與、網站綜合實訓五個項目。

二、信息技術在《網頁制作》項目化教學中的應用

在教學過程中，課程項目分解出來的案例或任務，來源于企業的實際開發，從企業實際應用中分解出一個個通用、典型、實用的小模塊作為講解案例或練習任務，以利于提高學生的崗位實踐能力和適應能力。以《網頁制作》課程項目三網站制作中的子任務網頁布局為例，子任務主要分為四部分內容：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。

資訊：

教師通過翻轉課堂重新調整課堂內外的時間，讓學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性、主動性，增加學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生通過課外時間觀看微課學習網頁布局的基礎知識、了解表格、DIV標簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創建和編輯表格的方法，掌握創建和編輯DIV標簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創設現實情景，激發學生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產有限公司是一家專業從事房地產開發與經營的公司，為全方位展示公司形象和實力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網站。教師扮演客戶，學生扮演項目組成員。客戶提出需求，項目組在網站建設前與客戶交流，確定網站的定位、風格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網站。

計劃與決策：

各項目組根據任務要求進行討論，確定具體的工作任務和工作流程，并對具體的工作進行分工處理，包括網站的定位、風格、欄目、布局、技術等，然后制定計劃書。討論結束后，教師適當引導，并總結觀點。

實施：

各項目組圍繞制作房地產網站的主題，按照計劃書有步驟地進行，及時交流和討論設計過程中出現問題，在交流、討論之后達成共識，共同完成房地產網站的制作。項目組如出現疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術環境下的網絡課堂教學，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學生進行交流，掌握各項目組的實施情況，提供針對性的輔導，總結小組討論后的成果，并給出解決方法。

檢查與評價：

各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網站成果，具體包括設計定位、功能模塊、技術手法等內容，自評網站的優缺點。各項目組從網站的布局、功能、內容等方面互評網站，最后教師結合各項目組的綜合表現和網站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學習，使學生掌握網頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業宣傳型網站。

三、結語

與傳統教學模式即老師講，學生聽相比，項目組合作學習的教學模式是讓學生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學過程中，以微課形式播放網頁布局的方式及優秀網頁賞析的視頻，增加了學生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務。

教師通過交流工具與學生交流，針對性的輔導。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網站的主題、技術性、藝術性等方面對網站進行評價，激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和對實際問題的解決能力。

參 考 文 獻

網站建設計劃書范文第5篇

關鍵詞:項目教學法;網頁設計與制作課程;實踐應用

Dreamweaver是一款目前最常用的網頁制作軟件,實用性和操作性強,是各類高職院校計算機類專業開設的主干課程之一。筆者在教學過程中發現,這門課的教學“好上”,但要“上好”卻不容易,而且這門課的教材五花八門,編排順序較為零亂,整體性不強。如果教師按照傳統的教學方式,照搬教材,簡單地按章節順序講解菜單操作和零散的知識點,則學生學完后并不能獨立設計完成網站的綜合開發,教學效果不理想。針對這種現象,筆者將項目教學法應用到《網頁設計與制作》課程中,使這些問題得到了明顯的改善。

一、在《網頁設計與制作》課程中使用項目教學法的優勢

項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目教學法是以項目為主線,教師為主導,學生為主體的教學方法。它從職業的實際出發選擇具有實用性的事例作為教學的內容,學生在教師的指導下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同研究,創造性地去解決問題,得出結論或完成任務。在《網頁設計與制作》課程中使用項目教學法的優勢主要表現在以下兩個方面。

1.教師能夠充分發揮主導作用,學生容易被激發出學習的興趣

使用項目教學法能夠將以往教師問、教師講為主體的課堂教學,轉變為教師引導,學生獨立探索、質疑問題、合作學習與交流。“興趣是最好的老師”,在《網頁設計與制作》的教學過程中,我們常常通過展示一些往屆學生制作的作品,并一一介紹其特點,讓學生找到自信,讓他們相信自己不但能做而且做得更好,然后再選定幾個有特色的典型網站,讓學生觀摩其特色,并產生親切感,使他們感到網頁的制作并不是想象中的那么難。同時,在教學過程中還注意啟發學生動腦思考,這樣學生就很容易地知道,所學的網頁制作中的知識點應用到自己的網頁中的哪個部分最合理、最美觀。久而久之,學生的學習興趣就被激發出來。

2.采用項目教學不但能夠激勵學生自主自學,還能夠發揮其主觀能動性

將項目教學法引入《網頁設計與制作》后,學生成了學習的主體,教師在教學過程中只是起到引導協助的作用。學生在項目的驅動下會自主學習,邊學邊做。有些能力突出的學生在學習過程中還會主動與外界聯系,承接小型網站的建設項目。在完成項目的過程中,他們還會主動與其他同學和教師進行交流、討論問題,這樣又促進了項目的發展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感,不但提高了學生的學習興趣和學習積極性,同時也培養了學生自主學習的能力。

二、項目教學法在《網頁設計與制作》教學過程中的具體實施

1.項目的確定

確立實用、優秀的項目是項目教學法能否成功實施的關鍵。因此,在實施項目教學法時,首先,應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前,可先對學生進行分組,盡量使每一組學生的能力都比較均衡。同時,結合相應的崗位能力要求,將選用的項目分為兩種:一種是選用已通過驗收的項目,另一種是選用正在進行中的項目。其次,應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學生,由教師負責選取項目,講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型,并且最好選擇已經完成的項目,以便學生進行知識的遷移。對于具有一定基礎的學生,可由教師和學生共同討論選定具有較高難度的項目,并且最好選擇正在進行中的項目,讓學生身臨其境,參與創造實踐活動,親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外,應注意根據學生具體的培養方向,確立最適合的項目。

2.制定項目計劃

網站項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后,讓每一組學生針對該項目進行需求分析,啟發學生主動發現身邊的素材。對于已通過驗收的項目,可由教師充當企業客戶的角色,由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料;對于正在進行中的項目,可由學生直接面對企業或客戶,與企業客戶溝通,做出需求分析。在這一過程中,教師起到指導的作用。此外,在對已驗收的項目實施的過程中,教師應事先對該項目內容進行定位,分析研究需要解決的問題和完成的任務,確保學生進行需求分析時,不會定位過高。完成項目需求分析后,教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊,并將每個能力模塊細分為一系列小項目,學生根據課程的時間安排,結合項目內容編寫項目開發計劃書。

3.項目實施

項目教學法中最重要的環節是項目的具體實施過程。在該過程中,教師應及時恰當地對學生進行引導,督促學生根據項目計劃書,按時按量完成相應的功能模塊,保證項目順利進行,實現課程教學目標。對于首次接觸網頁制作的學生來說,沒有一定的網頁制作軟件操作基礎,就無法進行項目建設。因此,應在《網頁設計與制作》課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法,為第二階段奠定基礎,第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告,鍛煉學生撰寫文章的能力。

在第一階段的實施過程中,主要教授學生網頁制作軟件的使用方法,使其形成相應的具體能力。具體做法是:教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法,然后,讓學生練習新知識、新操作,完成相應的實驗實訓項目。

在第二階段實施過程中,結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況,根據所要建設的項目,按照項目計劃書進行開發并完成設計。該階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段,教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導,解決學生開發過程中遇到的難題,督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節,保證學生順利完成項目的開發,實現教學目標。在實際教學過程中,教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議,了解各項目組的開發進程;在項目開發過程中進行技術引導和指導,收集各組遇到的難題,組織各組進行總結和經驗交流,從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實施過程的主要任務是在學生完成網站建設后,撰寫開發總結報告,總結本次學習、開發的收獲和經驗,為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后,都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結,及時改進不足之處,鞏固成果,為后續工作打下堅實的基礎。

4.項目展示與評價

項目完成后,應對網站項目的建設效果進行展示,并加以講解。在講解展示網站的過程中,學生和教師可以提出問題,并結合相應的網站項目評分表,形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時,還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。在對承接的企業或客戶的開發項目進行評價時,除上述評價角度外,還應結合企業或客戶的需求,即除了學生評價、教師評價外,還要有企業或客戶的評價,并以企業或客戶的評價作為最終的評判標準。

5.項目的總結和應用

項目完成后應進行總結,并將其成果應用到相關領域,體現該門課程的教學目標。蘇州農業職業技術學院在《網頁設計與制作》課中實施項目教學法以來,完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中,如其信息與機電工程系的網站、學院各行政部門的網站、精品課程網站等。項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法,找到自己的不足;技巧總結著重總結解決開發環節中遇到的難題的方法,把握并吸收整個項目開發的精髓;經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后,教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。

三、結語

《網頁設計與制作》課程在實施項目教學法后,從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分,而是真正掌握一門技術,具備一定的開發能力,能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中,學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。

實踐表明,項目教學法突破了傳統的教學模式,真正體現了以學生為本,最大限度地調動了學生自主學習的積極性,培養了學生的綜合能力,使學生掌握了一門技能,從而更適應社會發展的需要,對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻:

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