認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

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認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)范文第1篇

教材簡(jiǎn)析：“負(fù)數(shù)”從生活及生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生，如溫度的計(jì)量、買(mǎi)賣(mài)與借貸的計(jì)量等。

例1通過(guò)觀測(cè)室內(nèi)和室外的溫度引出負(fù)數(shù)表示方法，接著引出例2存折明細(xì)中分別用正、負(fù)數(shù)表示存人和支出，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量，理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法。教材先編排“生活中的負(fù)數(shù)”，再編排“正負(fù)數(shù)”。是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際的。最后通過(guò)與生活鏈接，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，從而為(第三階段)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了一定的認(rèn)知。基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本課必須在學(xué)生的認(rèn)知沖突中讓其體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的簡(jiǎn)單背景并通過(guò)熟悉的生活情境和數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，為今后進(jìn)―步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．設(shè)置沖突，嘗試記錄相反意義的量，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景。

2．學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化過(guò)程。

3．初步了解正、負(fù)數(shù)及其意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量；會(huì)正確讀、寫(xiě)正負(fù)數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置沖突。引出負(fù)數(shù)

1．請(qǐng)同學(xué)們用2、3這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的減法算式。(學(xué)生獨(dú)立思考完成后，教師讓學(xué)生匯報(bào)。算式：3-2=1 2-3=?)

2．2-3等于多少，已經(jīng)不能用我們已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表示了，它應(yīng)該用新數(shù)來(lái)表示。

(設(shè)計(jì)意圖：由兩個(gè)數(shù)“2”和“3”寫(xiě)出―些算式，引出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)了―個(gè)開(kāi)放的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)

二、聯(lián)系生活。自主探究

1．創(chuàng)設(shè)情境，嘗試記錄新數(shù)。

課件出示例l：小玲用溫度計(jì)在教室里測(cè)得室內(nèi)溫度是16℃，小英用溫度計(jì)在教室外堆雪人的地方測(cè)得溫度也是16℃，不過(guò)是零下16％。

請(qǐng)問(wèn)，室內(nèi)與室外的溫度相同嗎?(不同。)都是16℃，為什么會(huì)不相同呢?(一個(gè)是零上16℃，一個(gè)是零下16％。所以不相同。)

同學(xué)們想一想，你能不能不用語(yǔ)言而采用符號(hào)將它簡(jiǎn)潔地表示出來(lái)，讓別人一看就能明白你所表示的是相反意義的量。(先獨(dú)立思考，然后寫(xiě)在本子上。)

2．展示比較，反饋交流。

指名學(xué)生上臺(tái)板演(略)。

3．簡(jiǎn)介負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及其表示。

相反意義的量怎么表示?科學(xué)家想了各種各樣的方法。例如，用不同顏色區(qū)分，畫(huà)斜線來(lái)表示，加不同的符號(hào)表示。(教師邊說(shuō)邊出示課件)20世紀(jì)初，數(shù)學(xué)家開(kāi)始用“+”“－”來(lái)表示相反意義的量，這種方法得到了大家的認(rèn)可，一直沿用至今。這組表示相反意義的量(溫度)在它們的前面分別加上“+”“－”這兩個(gè)符號(hào)，就將它們準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)了。(師板書(shū)：+16℃，-16℃)

4．試一試：獨(dú)立完成例題2。

三、溝通聯(lián)系。豐富認(rèn)識(shí)

1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

(1)過(guò)渡：在溫度計(jì)上，怎樣區(qū)分零下16攝氏度與16攝氏度呢?

指出：0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(多媒體出示。)水結(jié)冰的溫度定為0℃，讀作：0攝氏度。(要求學(xué)生)把兩個(gè)溫度在紙質(zhì)的溫度計(jì)上標(biāo)出來(lái)(幻燈展示學(xué)生的溫度計(jì)刻度圖)。

小結(jié)：溫度計(jì)上的零下溫度與零上溫度通過(guò)O來(lái)分界，擴(kuò)充了O的意義。

四、鏈接生活．鞏固內(nèi)化

1．我們了解一下陸良縣的歷史最低溫度(媒體出示陸良縣的歷史最低溫度)指名讀。

2完成課本第4頁(yè)“做一做”，并用“正、負(fù)數(shù)”知識(shí)給自己的課堂練習(xí)打分。

3、游戲。自選游戲。記分規(guī)則：勝一局，記1分；平一局，記O分；負(fù)一局，記一1分。結(jié)束后統(tǒng)計(jì)勝負(fù)情況，用正負(fù)數(shù)表示。

(設(shè)計(jì)意圖：借助情境，有效地將知識(shí)進(jìn)行整合、提升，克服單調(diào)、枯燥、以題練題的弊端，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題及收集處理信息的能力。)

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，適當(dāng)延伸

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲?對(duì)今天這節(jié)課你的課堂表現(xiàn)滿意嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。)

2．師：請(qǐng)同學(xué)們用“正負(fù)數(shù)”的知識(shí)，評(píng)評(píng)自己、同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

非常滿意+10分基本滿意+5分

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)范文第2篇

1.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生、形成的過(guò)程與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

2.學(xué)生會(huì)正確地讀、寫(xiě)正負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解負(fù)數(shù)的意義和會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

師：我們來(lái)做一個(gè)說(shuō)話游戲，老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它意義相反的話。

師：你還能舉出生活中表示相反意義的例子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲中初步感知相反意義的量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。】

二、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1.了解生活中表示相反意義的量。

（1）鳳岡到六里的1號(hào)公交車(chē)下去了5人，2號(hào)公交車(chē)上來(lái)了5人。

師：老師進(jìn)行這樣簡(jiǎn)單的記錄，你們覺(jué)得這樣的記錄清楚嗎？（指名匯報(bào)）

（2）課件出示表格，學(xué)生討論。

師（小結(jié)）：“上車(chē)5人”和“下車(chē)5人”是一組相反意義的量，老師這樣表示沒(méi)有區(qū)別開(kāi)，你能創(chuàng)造一個(gè)既簡(jiǎn)單又明了的方式來(lái)記錄嗎？同時(shí)，讓別人一看就能明白你所表達(dá)的意思。

（3）學(xué)生動(dòng)手操作。

（4）指名學(xué)生匯報(bào)自己的記錄方法。（生上臺(tái)展示）

師：同學(xué)們想出了這么多的方法來(lái)記錄，很好。怎樣表示相反意義的量，數(shù)學(xué)家們也進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索。早在1700多年前，中國(guó)的數(shù)學(xué)家劉徽就首創(chuàng)了兩種方法來(lái)表示相反意義的量，開(kāi)始時(shí)用顏色來(lái)區(qū)別，后來(lái)用擺放位置的正與斜來(lái)區(qū)別。

（5）比較學(xué)生的記錄方法。

師：這些記錄方法，哪一種數(shù)學(xué)味最濃？

師（把加符號(hào)的兩個(gè)數(shù)字板書(shū)在黑板上）：加符號(hào)的這種方法，和數(shù)學(xué)家的想法不謀而合。400多年前的法國(guó)數(shù)學(xué)家吉拉爾創(chuàng)造了“+5、-5”這種方法，一出現(xiàn)就得到了大家的認(rèn)可，一直沿用到現(xiàn)在。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單明了的記錄方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過(guò)程，并在創(chuàng)造中品嘗到成功的快樂(lè)。同時(shí)，介紹數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解用加符號(hào)的方法進(jìn)行記錄的探索過(guò)程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。】

2.用符號(hào)表示相反意義的量。

師：現(xiàn)在我們也用加符號(hào)的這種方法來(lái)記錄一些相反意義的量。

（2）一生說(shuō)例子，其他學(xué)生記錄。

3.引入正負(fù)數(shù)。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的數(shù)并思考：黑板上寫(xiě)的這些還是數(shù)嗎？如果是數(shù)，它們是什么數(shù)？

（2）師板書(shū)課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

（3）課件出示數(shù)的讀法。

（可以指名學(xué)生試讀，師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行講解）

上車(chē)5人：記作+5，讀作正五（這是正數(shù)）。

下車(chē)5人：記作-5，讀作負(fù)三（這是負(fù)數(shù)）。

（4）介紹正負(fù)號(hào)。

師：+5前面的符號(hào)叫正號(hào)，-5前面的符號(hào)叫負(fù)號(hào)。

師：這些數(shù)的正號(hào)，通常可以省略不寫(xiě)。那負(fù)號(hào)可不可以也省略不寫(xiě)？

（5）板書(shū)正負(fù)數(shù)。

師：正數(shù)只有黑板上的這些嗎？說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完時(shí)加省略號(hào)。

師：負(fù)數(shù)是不是只有這些？說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完時(shí)加上——（省略號(hào)）

（6）學(xué)生交流。

師：我們對(duì)黑板上的數(shù)有了新的理解，把你的理解和同桌交流一下。

4.正負(fù)數(shù)的運(yùn)用。

（1）師：由于生活的需要，我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)看看負(fù)數(shù)在我們身邊的應(yīng)用。

（2）表示零上溫度和零下溫度。

出示：零上20攝氏度，零下5攝氏度。

（讓學(xué)生在溫度計(jì)上找相應(yīng)的溫度并記一記）

師（出示溫度計(jì)）：零下5℃在哪里？它肯定在誰(shuí)之下？我們要找零度以下的溫度，肯定在0℃以下去找。（引導(dǎo)學(xué)生思考零下的溫度該怎樣表示）

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活。這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，通過(guò)列舉生活中的大量例子，讓學(xué)生深入理解負(fù)數(shù)的意義，使他們深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。】

5.思考0。

師：我們把0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。那么，0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（學(xué)生分組發(fā)表自己的想法）

師：0這個(gè)數(shù)比較特殊，是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于，但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)卻必不可少。所以，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

師：以前學(xué)習(xí)的0表示沒(méi)有或表示一個(gè)起點(diǎn)，這里的0℃是不是也表示沒(méi)有？什么時(shí)候的溫度表示0℃？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在溫度計(jì)上尋找零上溫度和零下溫度，并通過(guò)設(shè)疑，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解0的歸屬問(wèn)題。】

6.用正負(fù)數(shù)表示海拔的高度。

師（出示插圖）：我們要用正負(fù)數(shù)表示地貌的高度，你們覺(jué)得應(yīng)該拿什么作為它們的分界點(diǎn)？換句話說(shuō)，就是把什么看作0？（學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示地貌的高度）

師（小結(jié)）：以海平面為界線，高于海平面用正數(shù)來(lái)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)來(lái)表示。

三、鞏固練習(xí)

1.填空。

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作____℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____℃；華山比海平面高2000米，記作______米，死海比海平面低392米，記作______米；哈爾濱的溫度為零下15攝氏度到零下3攝氏度，記作______℃。

2.生活中的負(fù)數(shù)。

（1）我國(guó)發(fā)射的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽(yáng)面的溫度會(huì)達(dá)到（ ），而背陽(yáng)面的溫度會(huì)低于（ ）；通過(guò)隔熱和控制，太空艙中的溫度能始終保持在（ ）。

A.-100℃ B.21℃ C.+100℃

（2）每個(gè)足球都規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)重量，有三個(gè)足球分別稱(chēng)重后與標(biāo)準(zhǔn)重量相比，做了以下的記錄，說(shuō)一說(shuō)這樣記錄的意思。

1號(hào)球：+2克 2號(hào)球：0克 3號(hào)球：-3克

（3）食品包裝袋上有“500+2g”這樣的標(biāo)記，你是怎樣理解的？

3.動(dòng)腦思考。

原來(lái)王叔叔在5樓，他從5樓往上2層，記作+2層，那么從5樓往下1層，記作_____層。這里把（ ）看作0層，如果王叔叔現(xiàn)在2樓，他往上2層記作_____層。同樣是4樓，為什么一會(huì)兒記作-1層，一會(huì)兒記作+2層？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，目的是使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。如第1題是基礎(chǔ)性練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)和認(rèn)識(shí)；第2題是深層次的練習(xí)，讓學(xué)生深入理解負(fù)數(shù)的意義；第3題是拓展性練習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能用負(fù)數(shù)的知識(shí)靈活解決問(wèn)題。】

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)范文第3篇

我們?nèi)祟?lèi)也常犯這樣的錯(cuò)誤。許多時(shí)候，人們往往對(duì)自己的幸福看不到，而感到別人的幸福很耀眼，想不到別人的幸福也許對(duì)自己不適應(yīng)，更想不到別人的幸福往往是自己的墳?zāi)埂?/p>

每個(gè)人都有自己的追求和理想。這追求、理想的實(shí)現(xiàn)，大概就可以說(shuō)是幸福了。粗一看似乎“幸福”這個(gè)概念對(duì)人們來(lái)說(shuō)是共性的東西。它很概括，就像字典里的解釋一樣：使人心情舒暢的境遇和生活。但誰(shuí)能一下子把這里的“境遇”、“生活”具體化？因?yàn)樾腋Ｊ且蛉硕惖模簮?ài)是幸福，年輕是幸福，天天有個(gè)好心情是幸福，一片樹(shù)葉只要擁有樹(shù)，也是幸福，凡此種種。

在臺(tái)灣有這樣的說(shuō)法：有菜籃子可提的女人最幸福。這種說(shuō)法可能使人茫然。現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論男女，大概都有提籃買(mǎi)菜的經(jīng)歷。有誰(shuí)會(huì)把它和幸福聯(lián)在一起？但仔細(xì)思忖，就會(huì)覺(jué)得這句話并不是刻意強(qiáng)調(diào)提籃買(mǎi)菜本身有什么特別之處，它是告訴我們：幸福其實(shí)就存在于我們生活的點(diǎn)滴之處，我們時(shí)刻擁有它，卻常常無(wú)視它的存在。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)范文第4篇

年度，本人任人事政工科副科長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助安排落實(shí)本關(guān)人事管理、工資福利、政工宣教、保衛(wèi)、黨務(wù)團(tuán)務(wù)、婦女計(jì)生等工作，能夠認(rèn)真貫徹“依法行政、為國(guó)把關(guān)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)發(fā)展”的工作方針，嚴(yán)守工作紀(jì)律，發(fā)揮自己在本職崗位上應(yīng)有的作用，現(xiàn)將年度工作述職如下：

思想上能從嚴(yán)從高要求自己，自覺(jué)加強(qiáng)政策理論和管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高政治理論水平和管理能力。年內(nèi)通過(guò)組織開(kāi)展全關(guān)性的思想教育工作，特別是堅(jiān)持學(xué)習(xí)十六大報(bào)告精神和“三個(gè)代表”重要思想，思想認(rèn)識(shí)有了較大提高。八月份參加政工干部培訓(xùn)班，充實(shí)了理論知識(shí)、開(kāi)闊了工作思路，豐富了領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

一年來(lái)，本人堅(jiān)決服從組織安排，切實(shí)擺正位置，不斷探索，不斷總結(jié)，認(rèn)真做好本職工作。年內(nèi)針對(duì)本關(guān)人力資源配置的問(wèn)題做了大量的調(diào)研，補(bǔ)充完善了機(jī)構(gòu)設(shè)置方案并積極向上級(jí)反映情況;鑒于今年人員交流較多，本人帶領(lǐng)干部做好了資料整理、檔案移交、安排協(xié)調(diào)等工作;協(xié)助關(guān)科領(lǐng)導(dǎo)抓好全關(guān)的思想政治教育和員工管理工作，以學(xué)習(xí)、研究和宣傳“三個(gè)代表”重要思想為主線，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，特別是針對(duì)個(gè)別干部背思想包袱、有士氣低落的情緒等問(wèn)題，積極與關(guān)科領(lǐng)導(dǎo)商討對(duì)策，引導(dǎo)廣大干部振奮精神，積極投入業(yè)務(wù)工作。同時(shí)，本人能夠帶動(dòng)本科室干部按時(shí)保質(zhì)完成上級(jí)職能部門(mén)交辦的工作任務(wù)，如人事管理、工資調(diào)整、崗位培訓(xùn)、普法教育、綜合治理、內(nèi)保工作等。九月份，本人在預(yù)產(chǎn)期期間堅(jiān)持工作，為本關(guān)員工參加總關(guān)歌唱比賽以及授銜儀式做了大量后勤工作，經(jīng)常加班加點(diǎn)，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，工作得到關(guān)里的肯定。本人在兼顧人事政工日常工作的前提下，積極協(xié)助黨委對(duì)各下屬支部實(shí)施管理，舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班，做好新黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作等，并落實(shí)好婦女、計(jì)劃生育的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)本關(guān)團(tuán)支部開(kāi)展好組織生活，安排好團(tuán)內(nèi)活動(dòng)，工會(huì)年內(nèi)組織了多次豐富的會(huì)員活動(dòng)，受到了大家的歡迎，各項(xiàng)工作均達(dá)到了上級(jí)部門(mén)和本關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的要求。

本人能夠不斷增強(qiáng)法制觀念，嚴(yán)格履行職責(zé)，廉潔自律。對(duì)情況復(fù)雜，政策性、敏感性強(qiáng)的問(wèn)題，能夠加強(qiáng)請(qǐng)示匯報(bào)，未出現(xiàn)越權(quán)行事的情況。能切實(shí)按要求對(duì)科內(nèi)工作人員進(jìn)行依法行政、廉政勤政的教育，堅(jiān)持經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)，平時(shí)注意加強(qiáng)科室管理，能夠嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，檢查和督促各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)、執(zhí)行情況。

本人經(jīng)過(guò)總結(jié)回顧，認(rèn)為自己一年來(lái)的工作是稱(chēng)職的，但仍然存在以下不足：工作經(jīng)驗(yàn)有待豐富，一年來(lái)應(yīng)付事務(wù)性的日常工作較多，工作系統(tǒng)性不夠強(qiáng);今后本人將一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，虛心求教，克服不足，將工作做得更好。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)范文第5篇

尊敬的場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)：

您好，我懷著無(wú)比愧疚和遺憾的心情向您遞交這份工作失職的檢討書(shū)。關(guān)于在****工程款的付款當(dāng)中，因?yàn)槲覀€(gè)人的疏忽，沒(méi)有能夠認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)工程應(yīng)付款進(jìn)行查對(duì)賬本、審查、核實(shí)，造成多支付工程款2余萬(wàn)元，幸虧在財(cái)務(wù)人員的細(xì)心查對(duì)下，及時(shí)查出問(wèn)題，避免了經(jīng)濟(jì)的損失。這次工作的疏忽，錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望,對(duì)我的教訓(xùn)很深刻，若不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指出、有關(guān)部門(mén)及時(shí)查處，后果簡(jiǎn)直不堪設(shè)想!

可以說(shuō)我犯了一個(gè)最低級(jí)，最原則性的錯(cuò)誤，愧疚領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)照。自我反省的過(guò)程中，我一定要把犯錯(cuò)誤的根本原因找出來(lái)，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，于事無(wú)補(bǔ)，將來(lái)還會(huì)犯更多更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。悔悟后，歸結(jié)原因那就是我自身對(duì)待工作不夠認(rèn)真,馬馬虎虎，做事半心半意，敷衍了事，責(zé)任心不強(qiáng)，工作作風(fēng)不深入，不踏實(shí)。我知道這樣的工作作風(fēng)是極度危險(xiǎn)的，這樣的作風(fēng)持續(xù)下去,很可能在未來(lái)造成更多更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

作為一名科室主要負(fù)責(zé)人，不論有多少理由，都應(yīng)端正工作態(tài)度，切忌工作上的隨意性。針對(duì)我的錯(cuò)誤，我做了深刻的反省，以后將在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)改正:

1、針對(duì)我的責(zé)任感不強(qiáng)，工作作風(fēng)懶散，不實(shí)際。我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名總務(wù)科的負(fù)責(zé)人，我所做的每一件事情都是代表著公司的形象，更是為科室人員起到的表率作用。尤其是基建工作，任何一項(xiàng)建設(shè)都要?jiǎng)佑么罅康馁Y金投入，工作中浮躁，必定會(huì)造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。因此我在工作中一定要扎實(shí)、扎實(shí)、再扎實(shí)，在端正態(tài)度，認(rèn)真工作的同時(shí)，更要抽出空閑時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)保持工作的細(xì)節(jié)。

2、我今后做事情必須嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮的人。一個(gè)人一生最重要的是做事做人的能力。做人要專(zhuān)注，做事也要專(zhuān)注。做事不專(zhuān)心，一定無(wú)法把事情做得圓滿，無(wú)法清楚地掌握細(xì)節(jié)。我要時(shí)時(shí)認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不能將領(lǐng)導(dǎo)的意思偏之千里，要將自己的工作做好做精。