描寫老師的語句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫老師的語句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫老師的語句范文第1篇

1、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

2、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

3、老師，你是辛勤的園丁，培育著我們茁壯成長；你是靈魂的工程師，塑造著我們高尚心靈；你是威嚴的父親，打造著我們剛強毅力。

4、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！

5、當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

6、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

7、您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

8、撩開寫滿記憶的夜幕，點點繁星似乎都在和我訴說著每一件往事。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫下了生命 的成長；有一種關愛，讓我感受到了摯愛的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，她們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻讓我刻骨銘心、難以忘懷……“老師”一個光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。

9、老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

10、在學習上，她就像一位導游，帶領我們在知識的果園里徜徉，（ ）摘取秋天的碩果，品嘗著成功 的喜歡，那果汁滋潤著我們求知若渴的心田；在遇到困難時，她就像大姐姐一樣，拉著我們的小手一同翻山越嶺；當我們犯錯誤時，她總會用她的心血，她的溫和再一次洗刷每一個學生心靈上的灰塵，真不愧為人類靈魂的工程師！

11、老師謝謝您，在我們一年級的時候，您就像一位園丁一樣，我們就像一棵幼苗一樣。是您用那豐富的知識灌溉這我們，讓我們快高長大。如今我已經是一位五年級的學生了，那都是老師您的功勞啊！這短短的五年中發生的點點滴滴讓我感動了。在這里我下定決心一定不會辜負老師的我會用我的學習成績來報答你的。

12、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

13、老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親

14、老師是紅燭，點燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。

15、老師，小樹要感謝雨水的澆淋，花兒要感謝泥土的養育，青草要感謝陽光的照射，而我卻要感謝您的教導，因為，我愛您！

16、歌聲中，我們談起過去；笑聲中，我們回憶了過去十天的歡樂。我們都堅信，過去里有我們共同的經歷；歡樂中有我們曾經的笑聲。我們都不愿意就這樣在對方的記憶里消失，所以，就讓我們深深的記住這一刻吧，讓它永遠封存在我們心中。在未來的某一天，我們會回想起曾經我們在一起度過的每一個瞬間，然后，會心一笑。

17、鮮花感恩 雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我要感恩的是我的啟蒙老師--肖老師，因為她把我領進智慧的大門。

18、沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

19、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

20、那天夜里我做了個夢，夢里老師在講臺上講課，我們所有的學生都在聽，依然是熟悉的聲音，依然是熟悉的面龐，依然是熟悉的課本，依然……醒來時發現自己眼角有著淚痕。

21、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。

22、窗外的梧桐背著我偷偷掉了好幾次吧，當年就在它的下面，我們和老師依依揮手分別，帶著老師的希望，帶著滿載的知識，帶著梧桐掉落的葉片，我依然的離開了。每一片葉子是否象征著我們這些遠走的學子呢它也是在這片土地上，汲取營養，而后也從這片土地上離開，只是離開是它的終結，而是我們的開始。

23、老師是報曉的公雞，時時激勵 著我們早起。時日苦短，路途遙遠，聞雞起舞的人才能有所成就。有了您的聲音，我們才知立志發奮，我們才不會惰意頓生。新的一天從公雞的報曉開始，它給了我們無盡的動力，給了我們時間觀念，給了我們生命的效率。

24、老師是不滅的火種，點燃學子心中的理想，點燃學子心中的希望。星星火種，燎原之勢，它給了學子生活的樂觀 ，學習的積極，工作的激情。火種的存在，給人無限老師，您是一股清泉，流過密林山野，淌過深溝淺灘，永不干竭。高山擋不住您的川流，暴雨只會壯大你的軀干。每每挑燈夜讀，是為豐富自己的源頭；每每戴星批閱，是為灌溉無知的田野。那清澈見底的山泉，代表著一身正氣，永遠與骯臟的溪流劃清界線。您奔流不息，是為了完成您崇高的使命：滋潤每一寸缺水的土地。

25、做老師很辛苦。但只要看到學生的進步，他們會忘掉辛苦，心里會由衷的高興。老師經常的鼓勵 同學：“努力點！堅持努力就會有收獲。”可謂是燕兒吐哺，高風亮節啊！

26、時光流逝，如夢的歲月，他們迎來送往一屆又一屆的學弟學長們。我的記憶的長河里，每當那黃昏盡后，窗簾里的燈光下，總有他們備課批閱的身影，每當陽光未啟時分，耳膜里總有他們在晨練的吆喝聲，他們的風范表率在我生長的路上深深的烙印于我的腦海中。

27、人類智慧的導航人--我敬愛的老師們。幾度春秋，曾何幾時，他們的循循教導，絮絮的叨謂，撩撥我的這道幼小的心弦。引牽一顆夢幻好奇的心步入知識的殿堂。

28、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

29、我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？

30、老師像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！

31、老師，每當我想起你，就不禁心潮起伏，記憶的閘門就不由自主打開了，它就像一部影片，在我腦海里播放。

32、曾經有一段時間，我認為老師是失敗者，因為他們在高考中是失敗者，是失去了理想的人。但我現在想想，我當初的想法真的有點愚昧，即使老師是失敗者，他也一定是成功者，因為在他的手中，我多少成功者誕生，沒有了他，那些成功者就會消失，世界就變得不一樣了，我這樣想。我心目中的好老師，如今就在我的面前，我有什么理由感到不快樂不幸福，為了這些得來不容易的幸福，我一定會加倍努力，用雙手來托起這些幸福與快樂，最后將之交給另外不幸的人。這其實是一個很普通但又很不普通的理想，我相信一定會將其完成。

33、其實還有許許多多像她一樣的好老師，他們為學生們嘔心瀝血，日復一日，年復一年。不知為我們流了多少汗水又不知為我們又添了多少皺紋，直到兩鬢飛雪他們拿著微薄的工資，任學生踏著自己的肩膀走上領獎臺，卻無怨無悔。他們在平凡的崗位上，做出了不平凡的事跡。

34、老師是出色的工匠，不拘一格地雕刻著所有雕像。您雕的不只是我們充實的知識，更是我們方正的品格。您是世上最勤奮的工匠：一個字一個詞，一條公式一個道理，孜孜不倦，精雕細刻，默默無聞。工作時比羅丹還要細心，比魯班還具匠心。世上每一個道理與現象，每個人的品格與個性，最初都是經由您那雙勤勞的手。所以說您塑造了這個世界一點都不夸張。

35、在我心中，老師既是嚴師又像慈父，盡避我們很笨拙，動作做的生硬難看，往往是顧腳顧不上手，但老師總是不厭其煩，反復地向我們講解動作要領，嚴格把握我們動作中的每一個細節，更改我們動作中的每一處錯誤；每段動作過關后，老師總會和藹地問我們累不累？要不要休息一會再練？每當此時，我就會不由自主地把老師和自己的父親聯系到一起。在我今后的習拳日子里，我會永遠像敬愛自己的父親一樣敬愛我的老師，我更會以勤奮地學拳練拳來回報老師的辛勤與付出。

36、老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量。

37、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

38、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

39、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

40、春天梅香幾分，夏日松柏猶蔥，秋時嫵媚，冬季雪蓮冰潔。寂靜憶戀為的是深鎖住那一縷光陰，一份憶念。自我五歲進入幼兒園起至今從師九年，我的老師們有：像慈祥的老奶奶，有青春煥發的阿姨叔叔，有像我那和藹的哥哥，親熱的大姐，在這令人憶念的教師節，我衷心的送上一句“祝福”再說一聲“感謝老師”。

描寫老師的語句范文第2篇

1、結束得有點突然，夸張了。

2、敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

3、景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

4、以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。

5、你的作文總體寫的還不錯，但是字體要寫好來，還有好多錯字，以后要看字典了。

6、外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

7、你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生，　文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

8、結尾似乎沒有寫完，應能與開頭照應。觀察細致，描寫生動。

9、內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。

10、與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。

11、前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。

12、環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

13、。內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。

14、詳略安排不當，主次不夠分明。

15、你寫的作文很生動，我很喜歡，你的標點也點的很準確，字也很整齊，作文也很流暢，幾乎沒有錯別字。

16、敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。

17、段落清晰，條理分明，文筆優美。

18、結尾呼應應開頭，結構完整。

19、結尾含蓄，點明主題。

20、題目很不錯，文章語句、構篇很好。

21、想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

22、事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

23、由景生情，結尾自然。

24、結尾同樣有趣。

25、比喻形象，貼切，精彩的結尾可謂點睛之筆。

26、詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。

27、這篇文章總體來說寫的還可以，語句通順，用詞恰當，字體工整，寫出了自己的感受，望以后繼續努力。

28、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

29、你是一個全面發展的好學生。你文靜溫和，大家都愿意和你一起玩。上課時你能積極思考老師提出的問題。每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲！

30、結尾呼應文題，點明中心。

31、結尾簡煉，感人。()

32、詞句悠美婉轉，流利，不足的就是頭緒太亂。

33、神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

描寫老師的語句范文第3篇

1、由景生情,結尾自然。

2、結束得有點突然,夸張了。

3、結尾呼應應開頭,結構完整。

4、比喻形象,貼切,精彩的結尾可謂點睛之筆。

5、段落清晰，條理分明，文筆優美。

6、結尾含蓄,點明主題。

7、結尾呼應文題,點明中心。

8、詞句悠美婉轉，流利，不足的就是頭緒太亂。

9、題目很不錯，文章語句、構篇很好。

10、結尾似乎沒有寫完,應能與開頭照應.觀察細致,描寫生動。

11、整體的結構，描寫都還不錯。

12、你寫的作文很生動，我很喜歡，你的標點也點的很準確，字也很整齊，作文也很流暢，幾乎沒有錯別字。

13、這篇文章總體來說寫的還可以，語句通順，用詞恰當，字體工整，寫出了自己的感受，望以后繼續努力。

14、結尾同樣有趣。

15、你是一個全面發展的好學生。你文靜溫和，大家都愿意和你一起玩。上課時你能積極思考老師提出的問題。每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲!()

描寫老師的語句范文第4篇

1.學會8個生字，能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重點】

理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

【教學過程】

一、導入揭題

今天我們一起學習第十三課――《花鐘》（板書課題，并讀課題）

二、整體感知，初識“花鐘”

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了什么？

2.字詞教學。

爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致

（1）老師檢查一下大家字詞的預習情況。（自由讀、指名讀，注意糾正讀音，齊讀一遍）

（2）檢查詞語的理解

①你有哪些不理解的詞語嗎？如果有的話，誰來幫助他解答。

②如果沒有，老師指出不容易理解的詞語在全班交流。

③全班齊讀。

（3）我們再看看今天的生字

①誰來讀一讀（指名讀），注意糾正讀音。

②相機解決生字認讀出現的問題。（糾正讀音、怎么樣記住這個字？）

（4）字詞大家掌握得很好，誰來說一說課文主要講了什么？（出示填空）

①《花鐘》這篇課文主要講了不同的（ ）在不同 （ ）開放及開放的原因。

（5）到底什么是花鐘？請用課文中的語句來說一說

①讀一讀文中有關語句。

②花圃指的是什么？把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”，這些花在二十四小時內陸續開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這就是花鐘。（相機解決“花圃”〈出示圖片〉“陸續”）

③請同學們與我一起欣賞世界著名的花鐘――瑞士日內瓦“花鐘”，（出示圖片）談談你有什么感受？

三、精讀細讀，學習首段

1.課文哪一個自然段為我們介紹了各種各樣的花以及具體開放的時間？

2.那么就讓我們一起學習第一自然段，請大家默讀課文第一自然段，想一想這一段向我們介紹了哪些花，請你把這些花的名字用橫線劃下來。

（1）學生回答

（2）同學們看一下這種花，（出示“薔薇”兩個字，）讀一讀這兩個字，這兩個字怎么記住呢？（學生說方法），對了，這就是美麗的薔薇。（出示薔薇的圖片）課文說薔薇是怎樣開放的？

①學生讀（艷麗的薔薇綻開了笑臉）。

②其他花又是怎樣開放的？（學生說，相機出示下面內容）

師：（出示語句）“牽牛花吹起了紫色的小喇叭；艷麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢中醒來；午時花開放了；萬壽菊欣然怒放；煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香開花；曇花含笑一現……”我們大家一起齊讀好不好？（齊讀）

③同學們看一看這些句子都是在描寫什么？（學生：花的開放），那柏老師想改成這樣描寫

請你讀一讀。（學生自由讀）出示語句：“凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點開花……”這樣改好不好？說一說原因。

（4）同學們，在習作中，我們也應該學習作者運用多種方式表達同一種說法，作者描寫的這些花美嗎？你能讀出花的美嗎？

①配樂指名讀

②配樂齊讀

（5）這么美的句子，你記在心里了嗎？完成填空

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，（ ）；五點左右，艷麗的薔薇（ ）；七點，（ ）從夢中醒來；中午十二點左右，（ ）；下午三點，萬壽菊（ ）；傍晚六點，煙草花在（ ）；月光花在七點左右（ ）的花瓣；（ ）在晚上八點開花；曇花卻在（ ）……

①誰來填空？

②一起再讀一讀。同學們讀一讀作者寫時間的詞語，看看你能發現什么？那把“左右”去掉可以嗎？

師：從“左右”我們可以看出作者用詞的準確性。

四、探究秘密，揭示原因

師：老師現在有一個疑問需要我們小組的幫助，這些不同的植物為什么開花時間不同呢？請同學們小組合作探究課文第二自然段，找一找吧？出示自學提示

（1）小組內讀一讀這一段。

（2）用橫線畫出植物開花的時間與什么有關系，并且舉例說明。

（3）在小組里交流并合作匯報。

五、主題拓展，落實讀寫

師：通過課前預習小調查，你們還知道有什么花在什么時間開放嗎？

（1）學生說搜集到的花的名稱及開放時間。

（2）你能說出花是怎樣開放的就更棒了。

（3）出示句式填空。

（4）學生說一說。

（5）小練筆：根據老師和學生搜集的資料仿寫課文第一自然段花開放的句子。

六、布置作業

（1）背誦第一自然段。

（2）仿照課文第一自然段，寫一段描寫花開放的句子。

描寫老師的語句范文第5篇

[知識與技能]①掌握文中重點字詞的音、形、義。②準確、流暢、有感情地朗讀課文，能夠概括文中抒寫的幾件往事。③賞析文中精彩語句及體會其情感。

[過程與方法]①通過朗讀課文，互動討論，培養學生概括問題及流暢表達的能力。②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

[情感、態度與價值觀]體驗作者愛生活、愛祖國、愛家鄉、愛讀書、愛文學的深情。

教學重點、難點：

重點：準確、流暢、有感情地朗讀課文，能夠概括文中抒寫的幾件往事。

難點：賞析文中精彩語句及體會其情感。教給學生品讀文章的方法，培養學生體會文章情感的能力。

教學過程：

一、導入新課

每個人都有童年，童年的時光在我們的人生中大都是最美好的。在充滿色彩的童年里，總有一些令人難忘的事。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代，去品味她的依依往事（板書課題），感受她的濃濃愛意。

二、簡介作者，疏通文章中生字、新詞。

1.簡介作者（學生從預習資料中找出有關內容朗讀、交流）。

2.瀏覽課文，找出重點字詞。根據掌握情況，課件出示如下詞語。學生朗讀并辨析。（括號中為錯別字）

徜徉 浩淼 雕鏤

鐫刻 絢麗 雨晦

歷歷（厲）在目 記憶猶（憂）新

走投（頭）無路 美不勝（盛）收

眼花繚（瞭）亂 心曠神怡（貽）

鴉雀（鵲）無聲 諄諄（醇）教誨

三、疏通課文，整體把握。

1.金色童年，寄托著作者濃濃愛意，朗讀課文，找出文中敘寫了哪些記憶猶新的往事，體現了作者怎樣的愛意。比較事件的詳略描寫。（學生讀后討論，教師指導，板書）

略寫項寫看山水畫 “樂”在其中——愛自然讀《評注圖像水滸傳》 津津有味——愛自然、愛鄉讀《千家詩》 享受其中——愛生活、愛祖國、愛文學 聽國文老師上課

深受感染——愛文學、關注時代

2.幾件事的共同點是什么？值得回憶的事很多，為何選擇這幾件作代表？

明確：都和讀書學習有關，和文章的中心有關。（寫作主旨、寄托對青少年希望）

3.解答完第2題后，適時引導學生朗讀體會“多讀書、讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”的深意。

四、精讀賞析。

1.朗讀課文第一段，體會“年華似流水”的妙處。領悟本段的精妙之處。

明確：

“年華似流水”：（1）把時間比作流水，體現了時間的不可逆性；

（2）包括作者對時光流逝的留戀之情；

（3）與題目照應。

本段的精妙之處在于：

不少事 不可得

幾件事 記憶猶新 對比

作用：a.突出對幾件事在心中印象之深；

b.設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

2.朗讀課文第二自然段中描寫讀《評注圖像水滸傳》的語句，體會作者虛實結合的描法，并賞析語段中精煉詞語。

（1）虛實結合的描法，突出了形象思維印象之深，豐富了文章內容，表達了對祖國山川的熱愛之情。

（2）字詞（洗練，準確，富有表現力、概況力）

如：梁山：“雄偉險峻”

水泊：“煙波浩渺”

3.課文第五自然段中“雕鏤”、“鐫刻”在注釋中解釋即為“雕刻”，既然意思相同，為何不用同一個？這里的“雕鏤”是否可以換成“留下”？

明確：（1）為了避免重復，使詞語富于變化。前者側重于刻得精細，后者側重于刻得印跡深。

（2）“雕鏤”不可以換成“留下”。

雕鏤：突出印象深刻，語言生動形象富有文采。

留下：語言平淡，表達效果一般。

4.誦讀課文第四自然段中的描寫春、夏、秋、冬的詩句，并展開競賽，請學生說出一些所知道的描寫春、夏、秋、冬的詩句。

5.請學生體會第三自然段、結尾段在文章結構上的作用。

學生討論后明確：

第三自然段：承上啟下，段與段之間過渡自然。

結尾段：結構上首尾呼應，深化主題，使結構更嚴謹。突出了美好往事對我的激勵作用。