相聲任我行

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相聲任我行范文第1篇

內心的平和，這是我一生的夙愿

有時候我會想：“要是出生在一個平凡的家庭該多好？”

我覺得人類追求的幸福就在平凡的生活之中。有一對出眾的父母，也就預示著我將面臨艱難崎嶇的人生道路。內心的平和，這是這個世界上被我視為最珍貴的東西，也是我最想擁有的東西。可它并不是人人都能得到的。

走在人間正道上，往往需要自己打破內心的平和。因為只有這樣忍痛割愛才能保住自己的信仰，才能完成自己的使命，也才能免受良心的譴責。

只有犧牲自己一時的內心平和才能獲得真正、永久的內心平和。但愿內心的平和伴我度過今年，不，應該說伴我度過90年代。

1990年1月30日

雖然總希望把好的一面展現給大家

下了一場鵝毛大雪，大地頓時銀裝素裹，潔白美麗。雖然交通一片混亂，可雪天或雨天總覺得心情更浪漫、更寧靜。似乎紛飛的雪花蓋住了火燒眉毛的緊急事情，似乎綿綿細雨放慢了手忙腳亂的生活節奏。

他，是個嫉妒心強，同時又是心術不正的人，他曾不止一次地捉弄過身邊的同事。他目的只有一個，想方設法得到上司的信任。

然而信譽是當一個人一如既往地做出令人信賴的舉動時才產生的，并不是通過對周圍人的詆毀和戒備得到的。他身邊的人誰都沒有讓他遠離上司，更沒人有意給上司打過他的小報告。從上司心目中奪走信譽的恰恰是他本人。

人們總是希望只把自己好的一面展示給大家。即使沒有討好上司的念頭，這種人也從來不想想別人早已看透了自己的為人。

可這種人往往在無意中反復暴露自己的真面目，無意中把自己的內心想法暴露給別人看，于是人們能夠準確把握這種人的性格、人品、度量、氣質、勇氣和教養，甚至辦事能力。我們所有言行都出自我們的心靈，因此我們必須時刻反省自己的心靈是不是正直、善良。

1990年3月1日

愛比被愛更幸福

今天我在電視上看到了來自庫頁島的同胞們結束對祖國的訪問在機場與親戚揮淚告別的動人場面。能夠有一個戀戀不舍、揮淚告別的人，有一個常讓你掛念的人，有一個總想送一個禮物讓他高興、讓他幸福的人，有一個值得讓你尊敬的人……我常常在想，人生中如果能夠遇到這樣的人該是多么珍貴的幸福呀。

獻出愛心與接受愛心同樣都是愛心的傳遞，可從某一個角度上說，獻出愛心要比接受愛心幸福得多。

1990年5月9日

自然而又平凡的人生

今天我格外關注自己的身體，盡量不讓自己勞累過度。因為我必須盡早恢復精力。

看了KBS臺最近播放的《世界兒童新貌》節目，我再次意識到我追求的幸福和人生正是電視里的兒童生活。

意大利是盛產雪花白大理石的國家，生活在意大利某一個地方的一個兒童從小受石匠父親的熏陶，練就一身雕刻絕技，夢想成為世界著名的雕刻家。

農村的孩子們，一邊認真地學習干農活，一邊懷揣著自己的夢想。這就是極其自然、極其平凡的人生，也是我夢想中最幸福、最美麗的人生。

1990年5月16日

希望一輩子在田間勞作的少女

昨天的《世界兒童新貌》節目介紹了一個土耳其少女，她說的一句話讓我感動萬分。那是以女人為主種田、采棉花的地方，當主持人問那個少女擁有什么夢想的時候，少女回答說希望17歲結婚，并一輩子在田間勞作。

對于像我這樣在復雜的環境中生活的人來說，這樣的生活雖然離我非常遙遠，但還是很羨慕那個少女樸實的夢想和幸福。

[怦然心動]

相聲任我行范文第2篇

【關鍵詞】學業評價;學習自評表;自我認識;發展;學業

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0017-02

【作者簡介】王輝，南京市寧海中學分校（南京，210036）副校長，中學高級教師。

一、學業測評的現狀調查

學業測評是學生學習生活中的一個重要環節，除了有診斷、檢測和評價作用，還有一個根本性的作用，是導向與激勵。

對學校來說，考試只是學業測評的一種手段，導向與激勵才是目的，但手段與目的并不是直通車，需要有座橋梁來引渡。這座橋梁是什么？那就是科學有效的測試結果分析。實事求是地說，在目前的許多測試中，結果分析沒有得到應有的重視，很多時候是感性多于理性，籠統多于具體，結果多于過程，粗放多于細致。究其因，是缺少一個有力的抓手。教師、學生和家長只關注那些醒目的數據，而忽視了數據背后的與知識點和技能相關的重要信息。

現實中不少學校的評估活動忽視教育的人文價值，在許多情況下對于人的全面的、具有個性的豐富多彩的發展需求視而不見，對于人格、尊嚴、個性、情感、態度、興趣、價值觀任意擺布，對于人生的體驗、人性的張揚和生命的意義則難以顧及。冷冰冰的數字、分數、名次變成虛擬的能力和水平;外顯的行為表現替代了豐富的精神世界;設施設備的多寡優劣等同于物化的發展努力;教育價值的評判標準被簡化為單一的多寡、優劣、好壞和對錯。[1]

二、自我認識的形成路徑

“知人者智，自知者明。”可見，自我認識在學習和生活中都是非常重要的。正確地認識自己，有助于學生明己所長，知己所短，同時準確地設立符合自身實際的努力目標，挖掘自身潛能，提高自身素質，進而塑造一個發展中的自我。相反，如果一個學生不能正確地認識自我，看不到自身的長處與不足，甚至覺得自己處處都不如別人，他就會產生自卑，喪失信心和學習動力。同理，如果一個學生過高地估計自己，驕傲自大、盲目樂觀，那也會導致他學習上的失誤。從心理學角度看，一個不能正確評價和認識自我的學生，在學習生活中就會產生心理障礙，尤其是消極型的學生，就會表現出對自我的不滿和排斥，形成“現實自我”和“理想自我”的差距，會時常有挫折感，這將不利于其今后的人生發展。

中學生的成長環境主要是校園和家庭，其合理自我認識的形成源于三個方面。

1.在自評中認識自我。在學習活動、學習過程、學習方式、學習結果等方面與同伴做橫向比較，與自己的過去做縱向比較，相對找準自己的位置。這種比較雖然帶有主觀色彩，卻是認識自我的最重要的途徑。

2.在他人評價中認識自我。人人都會在乎別人對自己的評價，學生也是如此。學生通常會通過老師、同學和家長對他的評價形成自我認識。相對于自評，他評頗具客觀性。如果自評與他評頗為相近，則會讓學生更加自信;如果他評與自評相差較大，則需要在自我認識上做出及時調整。

3.在生活歷練中認識自我。生活是最好的老師，學生在一次次成敗中，對自己有一個準確的認識，逐步認清自己，做出選擇和調整，適應和改變生活。

三、校本化的學業評價實踐

雙向細目表是學業評價的重要測量工具。教師命題時，根據課程標準、教學要求和考試目標，確定測試內容和具體方案，以圖表形式，詳細列出各項內容的量化指標。南京市鼓樓區教師發展中心將我校作為學業測評的實驗學校，基于雙向細目表導出的聚類數據，就學生在知識點與技能方面進行校本化的學業分析，針對性強，對師生找尋和挖掘學業測評中的真問題頗有實效。

下面以我校研制的雙向細目表，依托中國測評網所生成的一組數據來進行說明。

楊同學是我校七年級的一名學生，學習成績中等。她某次語文學科測試中對應知識點的得分情況（題目分值、學生得分、班級均分和年級均分）見下表。

綜觀分析，該表將測試項目聚類為23個知識點（上表為片段），通過比較，我們很快就能明了楊同學對這些知識點的掌握情況，她在這一階段學習中的長處與弱項。如，她的基礎知識比較扎實，但閱讀能力一般，特別是作文方面存在較大的改進空間。當楊同學看到這張表時，豁然開朗，她這樣對老師說：“老師，我知道下一步該對文本理解和作文訓練進行強化了！”

是的，在細致的觀察與分析后，我們感覺到，30分有30分的長處，90分有90分的不足。基于雙向細目表，做聚類數據分析，學生找到了現存的問題，其后續努力的方向也比較明確，久而久之，他就會形成合理的自我認識。

在對學生知識點掌握情況的分析過程中，為了使學業測評價值最大化，我們互動式地會同學生及其家長對數據再做分析，對知識點的得、失分進行歸因分析，根據校情和學情設計了學生學習自評表。設置這張表格的目的，旨在幫助學生在知道不足之后做自我分析，明了下一步該如何努力。我們在整體分析、失分原因及改進措施、趕超目標、教師指點、家長寄語等方面做了一些嘗試，經過兩個學期的評價實踐，效果不錯。見下表。

寧海中學分校學生學習自評表（樣本）

備注：（得、失分歸因分析的相關參考因素）

1.學習態度：對學習價值的認識（重要與不重要）;對學習情感的呈現（喜歡與厭惡）;對學習行為的表現（積極與消極）。

2.學習習慣：計劃習慣，專注習慣，效率習慣，思考習慣，善問習慣，等等。

3.學習方法：統籌方法，學思結合方法，效益優先方法，循序漸進方法，等等。

4.學習環節：預習、聽課、發言、作業、復習等等。

我們設計這樣的備注，是有意識地讓學生在自我認識上找到一個坐標，有了坐標之后，學生會理性地去做歸因分析，這是促使其形成合理自我認識的關鍵一步。

四、收獲與啟示

教育部基礎教育質量監測中心國家視導員袁益民指出，“教育評估要更加注重以學習性投入和就讀體驗為重要內容，關注實際學習過程，改進教學管理，強化對學生的學業支持和指導服務，提高學生對學習條件和學習環境的滿意度，保證學生的學習效果。要廣泛開展學生學業投入的學情調查，關注學生學習過程的情況和師生的滿意度，按照評估調查的結果及時調整教育教學方案”[2]。

一年多來，我們以學業檢測為契機，以雙向細目表的研發及其聚類數據的分析為切入點，在學業評價上取得了實效性進展。

上面提到的楊同學，由于她合理認識了自己，明確了努力方向，及時調整學習方法，不久便出現了轉機，在語文期末測評中，她的作文已達到23分，不斷的進步，讓她對未來的學習信心十足。

總的說來，基于雙向細目表數據分析的學業評價，能夠幫助學生自主地查漏補缺，知道自身的長處與不足，借助老師、同學和家長的評價，以及彼此之間有意義的互動交流，提高自我評價、自我認識、自我反思、自我改進和自我完善的能力，找到適合自身學業發展的方法或策略，擴大內驅力，通過質疑、“微課”與“慕課”等多渠道的輔助學習，不斷超越自我，促進學業發展。

【參考文獻】

相聲任我行范文第3篇

正確看待人民幣對外升值

人民幣對外升值是對以往人民幣對外價值長期低估的市場校正

1978年以來，人民幣對美元的名義匯率走勢大致可分為三個階段。第一個階段是上世紀70年代末到1994年，人民幣對美元匯率長期貶值，貶值幅度達80%左右，年均貶值11.7%。第二個階段是1994～2005年，人民幣對美元匯率相對穩定。第三個階段是2005年7月匯改以來，人民幣對美元匯率持續小幅升值，累計升值35%，年均升值3.7%。

巴拉薩-薩繆爾森效應（指具有較高制造業勞動生產率增速的國家貨幣相對于較低制造業勞動生產率增速的國家貨幣的匯率應該升值）、購買力平價等經濟理論表明，在一國經濟高速增長期，由于制造業勞動生產率增速和投資回報率都較高，以及經濟實力增強等因素，貨幣的對外購買力應該提高，即匯率應該對外升值。德國、日本、俄羅斯等國家的經濟發展實踐也證明，多數國家經濟高速增長會伴隨匯率升值趨勢。如德國（本文中指聯邦德國），上世紀50～70年代經濟高速增長，60～70年代馬克持續升值，累計約升值142%。日本，上世紀50～80年代經濟騰飛，70年代日元緩慢升值，80年代日元快速升值，到90年代初累計約升值260%。伴隨著俄羅斯經濟復蘇，2003年以來盧布持續升值，到2007年11月約升值30%。這些國家的貨幣升值速度都高于我國。

2005年，我國進行了人民幣匯率形成機制改革，在之前長達20多年的時間里，我國經濟高速增長，但同期人民幣匯率卻持續貶值，致使人民幣對外價值被低估。人民幣匯率過去長期貶值，是通過外匯管制實現的，這與改革開放以來我國實施的出口導向型發展戰略有關，即通過被低估的人民幣匯率，推動出口并吸引外資，促進經濟增長。匯率形成機制改革之后，人民幣匯率持續小幅升值，并逐步向均衡回歸，這是對以往人民幣對外價值長期被低估的市場校正。

國際收支順差等因素導致人民幣持續升值

結構性貿易順差短期內難以消除。近年來，我國經濟結構調整初見成效，外部失衡有所緩解，經常項目順差規模呈下降態勢（見圖1）。盡管如此，我國貿易順差規模仍然較大，致使我國外匯儲備繼續較快增長、人民幣供不應求，這是目前人民幣持續升值的主要原因。

我國經濟發展勢頭良好。近年來我國經濟一枝獨秀，經濟發展不僅好于發達國家，也好于其他新興市場國家。我國經濟發展潛力大，投資環境穩定，投資回報率較高，勞動力和土地等生產要素價格相對于發達國家仍有一定的優勢，這些因素使我國穩居第二大外資流入國。資本持續流入，這也是人民幣升值的重要原因之一。

外匯供大于求。過去較長時間里，我國外匯管理“重流入輕流出”，企業對外投資能力較弱，個人對外投資更少。與大規模的外資流入相比，資本流出規模很小，外匯供給大于外匯需求，也促使人民幣升值。

此外，近年來美國等國家出現金融危機，美聯儲通過量化寬松政策大量增發貨幣，導致美元疲軟，這也加大了人民幣的升值壓力。

世界銀行每年會使用購買力平價（PPP）來換算各國的GDP水平。2012年，世界銀行計算的我國購買力平價約為1美元兌4.23元人民幣。同時，2012年國際勞工組織采用2009年數據、用購買力平價法計算我國薪資購買力時，所用的購買力平價為1美元兌4.16元人民幣。2013年7月，IMF的《2013年第四條磋商工作人員報告》認為，人民幣仍然被中度低估，幅度約為5%～10%。

由于購買力平價理論本身存在缺陷，且各種均衡匯率分析方法的理論基礎和假設條件往往不同，測算結果差異較大，因而上述國際機構的評估結果并不完全可信。但從這些評估結果的變化趨勢中可以看出，人民幣名義匯率與均衡匯率的差距在明顯縮小。2005～2012年，世界銀行計算的我國購買力平價與同期名義匯率的比率從0.42上升到0.67，IMF對人民幣匯率被低估程度的評估從之前的“嚴重低估”到目前的“中度低估”。此外，我國大中城市的土地、房地產、一些日常用品的價格都逐步接近國際價格水平，某些奢侈品的價格甚至超過了國際價格水平。這也從一個側面說明人民幣匯率已逐漸接近均衡水平，人民幣大幅升值的時期可能已經過去。

人民幣適度升值有利于經濟結構調整和發展方式轉變

人民幣匯率長期被低估是我國經濟外部失衡的重要原因之一。外部失衡易導致經濟發展的扭曲和效率損失。隨著資源環境形勢的日益嚴峻以及勞動力成本優勢的逐步減弱，我國目前的出口導向型發展戰略不可持續。人民幣適度升值有助于改變我國經濟過度依賴出口的發展方式，經濟增長將主要依靠內需拉動。人民幣匯率向均衡水平回歸，有利于提高我國經濟發展的質量和效益。

由于人民幣升值，企業僅僅依靠廉價勞動力將難以維持競爭優勢，這將促使企業提高生產效率，加快技術進步，提高產品附加值，提升國際競爭力。

正確看待人民幣對內貶值

從歷史數據和國際比較看，最近十多年來我國通脹都處于較低水平

上世紀80～90年代，我國曾出現較為嚴重的通貨膨脹，但自上世紀90年代末以來，嚴重的通貨膨脹在我國并未爆發，通脹整體處于較低水平。1997～2012年，我國居民消費價格指數（CPI）年均漲幅僅為1.9%（見圖2），同期工業生產者出廠價格指數、工業生產者購進價格指數、固定資產投資價格指數和GDP平減指數年均漲幅分別為1.5%、3.4%、2.2%和3.3%。我國最近十多年來的通脹水平不僅明顯低于之前的歷史時期，也低于同期美國、英國、韓國等國家的通脹水平，更低于這些國家經濟高速增長階段的通脹水平。1997～2012年，美國、英國和韓國的CPI年均漲幅分別為2.4%、2.1%和3.3%。

近年來，我國資產價格尤其是房價上漲較快，成為社會關注的熱點。但即使考慮資產價格，我國的總體物價水平也并不是很高。用CPI、企業商品價格指數（CGPI）中的投資品價格指數、商品房銷售均價指數（銷售均價=銷售額/銷售面積，以此為基礎計算價格指數）和上證綜合指數分別代表消費領域、投資領域、房地產市場和金融市場的價格指數，用動態因子法確定各指數權重，加權得到綜合物價指數。計算結果顯示，1997～2012年，我國綜合物價指數年均上漲2.2%（見圖3），16年里僅有5年時間綜合物價指數的漲幅超過3%。

一般情況下，經濟增長與通脹正相關，適度通脹是經濟增長的代價

1958年，英國倫敦經濟學院教授菲利普斯發現英國貨幣工資變動率和失業率之間存在反向變動關系，即著名的菲利普斯曲線（見圖4）。1960年，美國經濟學家薩繆爾森和索洛以物價上漲率代替了原菲利普斯曲線中的貨幣工資變動率。1962年，美國經濟學家奧肯提出，失業率與經濟增長率具有反向變動關系。這樣，經濟增長率與物價上漲率之間便呈現同向變動關系（見圖5）。

菲利普斯曲線表明，失業和通貨膨脹不可能同時避免，物價上升是維持較高就業和產出所必須付出的代價；在價格上升和生產提高的不同組合中，貨幣當局可以權衡并選擇其中比較適當的組合。菲利普斯曲線不僅被經濟學家普遍接受，而且也成為貨幣政策操作的理論依據。

從各國實踐看，適度通脹有利于經濟增長。因為適度通脹會刺激人們的投資和消費，而通縮則可能使社會資本更傾向于儲蓄而非投資，從而不利于經濟增長。英國、美國、德國、日本等國在經濟穩定增長期和擴張期都伴隨溫和通脹。美國在上世紀30年代中期以來的經濟復蘇期，以及二戰后的迅速發展期，經濟增長都比較快，同時物價也溫和上漲。1934～1969年，美國GDP年均增長5.3%，CPI年均上漲3%；1992～2007年，美國經濟增長相對穩定，GDP年均增長3.2%，CPI年均上漲2.7%。英國80年代經濟復蘇，物價漲幅也較高，商品零售價格指數年均上漲5.6%左右。1953～1978年，日本GDP年均增速高達14.5%，CPI年均上漲6%。德國50年代到80年代GDP年均增長4.5%，CPI年均上漲3.1%。而通貨緊縮一般都發生在經濟衰退或蕭條期。歷史教訓告訴我們，通貨緊縮會嚴重危害經濟發展。有不少經濟學家認為，美國上世紀30年代經濟大蕭條的原因之一，就是美聯儲實行了過于嚴厲的貨幣政策，造成了通貨緊縮。在最近一次的國際金融危機中，西班牙、希臘等歐元區國家物價持續走低、處于通縮邊緣，嚴重影響就業和經濟增長。為結束長達20年的經濟停滯，日本長期維持低利率，實行量化寬松政策，目的就是期望通過拉升通脹水平來刺激經濟增長。

上世紀90年代末以來，我國總體上保持了“高增長、低通脹”的良好發展態勢。正如前文圖2所示，1997～2012年，我國GDP年均增速高達9.7%，CPI年均漲幅僅1.9%。我國GDP增速與滯后1年CPI之間的相關系數為0.6，同向變動關系顯著。因此，要辯證地看待通貨膨脹。在消除惡性通脹的前提下，為實現較高經濟增長和就業水平，應維持適度的通脹預期。

此外，我國CPI中食品權重較高（大約占1/3），近年來CPI漲幅相對較高，主要是由食品價格的上漲引起的。如2004年、2007～2008年、2010～2011年CPI漲幅超過3%，其中食品價格漲幅都在10%左右（見圖6），食品價格上漲對CPI上漲的貢獻率超過70%。食品價格上漲的背后是糧食價格的上漲。糧價主要由糧食供求關系決定，貨幣政策對糧食供給和糧食需求的調節作用都非常有限，因而不能通過貨幣政策來控制食品價格漲幅。如果為了壓低食品價格而嚴控貨幣供給，則可能導致過于嚴厲的緊縮政策。但食品價格的過快上漲確實嚴重影響了中低收入人群的生活質量。對此，應采取收入調節和價格補貼的政策。如美國向低收入者發放食品券的做法已有40年歷史。這種財政補貼措施既不損害生產者利益和糧食供給，又保障了低收入者的生活水平。所謂貨幣政策，就是在物價與經濟增長、就業之間尋找一個平衡點。解決貧富差距、收入分配等結構性問題，不能僅僅依靠貨幣政策，更主要是依賴于適當的收入分配政策。

合理控制貨幣供應，保持物價基本穩定

當前，要加快轉變經濟發展方式，合理控制貨幣供應，促進經濟適度增長。現在有人提出“人民幣對不起人民”的口號，這是一種片面的、違反經濟規律和經濟學常識的誤導。難道通貨緊縮、物價下降、失業增長、經濟下滑，人民幣就對得起人民了嗎？難道人民幣不升值、繼續保持粗放式外向型經濟發展模式、大量外匯流入、國內流動性泛濫、通脹高企，人民幣就對得起人民了嗎？看待任何經濟現象，都要理性、客觀、全面，不能意氣用事，更不能用口號般的語言奪人眼球，因為那樣只能攪亂人心，于事無補。

相聲任我行范文第4篇

關鍵詞：大學英語；任務型教學；自我效能感

在大學英語教學中，我們首先要關注的是學生的語言習得效果，他們在整個學習過程中對自己學習行為的把握，以及對自己所表現出來的自信度的評價。大學英語的教學對象主要是非英語專業的學生，對這些學生而言，學習英語的目的不是要研究語言本身，而是要獲得實際的語言運用能力和交際能力，從而更好地促進自己的專業發展。基于這樣的學習目的，筆者認為大學英語教學的重心應該是對學生語言運用能力和思考能力的培養，而非語言本身。要把課堂教學的內容從傳統的語法和語義講授，轉變成學生感興趣的課堂活動，把學生的注意力吸引到具體的思考和自我表現過程中，因為思考能力的鍛煉和客觀自信的自我評價對于這個階段的大學生來說，其意義遠遠超過了語言學習的本身。

一、關于任務型教學

盛行于20世紀80年代的任務型教學，是一種以任務為核心來組織實施語言教學的方法。它以具體的任務為學習動機，以展示任務成果為方式來體現教學的成就，完全打破了傳統的以教師講授為主的教學模式，通過組織學生進行創造性的學習活動來幫助學生獲得運用語言的能力，建立自信心。

程曉堂指出，任務型教學有以下優點：首先，有利于解決傳統語言教學中長期存在的問題；其次，有利于優化學生的學習方式；再次，有利于全面發展學生的綜合素質；第四，有利于激發學生的學習動機；第五，有利于個性化學習；最后，有利于發展學生的自主學習能力。

左煥琪認為，任務型教學是根據教學目標，從實際生活中選擇一項任務，圍繞任務培養學生的語言交際能力，并進行外語知識教學的一種不錯的方法。

任務型教學使每個學生都有機會參與到課堂活動中來，為學生運用和提高語言能力提供了機會。共同合作完成任務的過程中，也培養了學生對學習的興趣。

二、關于學習自我效能感

班杜拉于1977年提出自我效能感，即一個人對其完成特定工作或任務所需要的自我判斷或自我評估，這是對其能否勝任特定工作或任務的一種信念。學習自我效能感就是自我效能感在學習領域內的表現。

邊玉芳認為，在學業上有較高自我效能感的學生在面對挑戰性的學習任務時，會有更強的學習動機，并在完成這些目標的過程中投入更多的精力，在學業情境中他們有更積極的態度和情感，有較少的焦慮。

在大學英語的學習過程中，來自于學習的成就感會給學生極大的鼓勵，不斷激發他們的學習動力，從而使他們的學習自我效能感得到很大程度的提升。

三、任務型教學與學習自我效能感

在實際的教學過程中，筆者發現很多學生往往因為付出努力之后收效甚微而對英語學習產生自暴自棄的想法。舒爾克和日爾曼等人的研究表明，自我效能感和人們的成就有直接的關系，高自我效能感的人在活動中表現出超強的自信，會取得更多的成就，而低自我效能感的人則表現出自卑，影響能力的正常發揮，降低取得成功的概率。可見，英語學習差會大大降低學生的學習自我效能感，使他們喪失學習英語的積極性和主動性，甚至導致他們對自己的能力和未來發展喪失信心。

任務型教學使學生在交流中把英語作為一種工具，而非一個學科，來完成學習任務，最大程度地獲取學習自我效能感，由此提升他們對大學英語的關注和投入，從而形成良好的學習態勢。

任務型教學法作為一種以學生為主體，以學習為中心的教學法，能在很大程度上幫助學生發揮所長，共同合作，完成學習任務。學生既提高了語言交際能力，又在很大程度上體會到學習的成就感，從而不斷提升英語學習的自我效能感，建立積極的學習動機和不斷進取的學習熱情。作為一名大學英語教師，筆者將在未來的教學中不斷總結經驗，設計能在最大程度上幫助學生提升自我效能感的學習任務，從真正意義上為大學英語的改革作出一份貢獻。

參考文獻：

[1]邊玉芳.學習自我效能感量表的編制與應用[D].華東師范大學，2003.

[2]程曉堂.任務型語言教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]童曉嵐.任務型教學法與傳統教學法在提高大學生寫作能力方面的對比性研究[J].科技創業月刊，2011，（06）.

相聲任我行范文第5篇

最簡單的中秋燈謎及答案

1、中秋歸來(打一詞牌名)—八歸

2、嫦娥下凡(打一花名) —月季

3、中秋菊開(打一成語) —花好月圓

4、明月照我還(打一明代人名) —歸有光

5、舉杯邀明月(打一禮貌用語) —賞光

6、寂寞嫦娥舒廣袖(打一舞蹈術語) —單人舞

7、華夏共賞中秋月(打一旅游用語) —觀光

8、中秋度蜜月(打一成語) —花好月圓

9、清風拂面中秋夜(打一四字常用語) —明月清風

10、一輪明月掛中天(打一四字股市術語) —日漲盈虧

11、舉頭望明月(打一中藥名) —當歸

12、中秋月餅(打一電腦名詞) —軟盤

13、中秋別后重團圓(打一影片名) —第二次握手

14、中秋望月(打一《紅樓夢》詩名) —賈語村的，《對月寓懷》：時逢三五便團圓,滿把晴光護玉欄.天上一輪才捧出,人間萬姓仰頭看。

15、中秋過后又重陽(打一鄭板橋詩句) —一節復一節

16、又是一年中秋月(打一歷史名詞)—八一五光復

17、明天日全食(打一字) —月

18、長安一片月(打《水滸》人物名)—秦明

19、月是故鄉明(打一農業名詞)—光照

20、僧敲月下門(打外國地名)—關島

最新最簡單中秋燈謎及答案

1、愛好旅游(打一成語)喜出望外

2、盲人摸象(打一成語)不識大體

3、蜜餞黃連(打一成語)同甘共苦

4、會計(打一成語)足智多謀

5、翹翹板(打一成語)此起彼落

6、遇事不求人(打一成語)自力更生

7、脫粒機(打一成語)吞吞吐吐

8、四通八達(打一成語)頭頭是道

9、一塊變九塊(打一成語)四分五裂

10、節日的焰火(打一成語)五彩繽紛

11、乖(打一成語)乘人不備

12、相聲(打一成語)裝腔作勢

13、逆水劃船(打一成語)激流勇進

14、傘兵(打一成語)從天而降

15、兔子請老虎(打一成語)寅yín吃卯mǎo糧

16、桁héng(打一成語)行將就木

17、圓寂(打一成語)坐以待斃

18、啞巴打手勢(打一成語)不言而喻

中秋猜燈謎及答案

1) 留取丹心照汗青打四字稱謂答案：名譽會長

2) 中秋過后又重陽打鄭板橋詩句一答案：一節復一節

3) 新婚度蜜月，中秋游異邦打成語一答案：喜出望外

4) 借問酒家何處有打中醫術語答案：童便作引

5) 今世孔夫子打古文篇名答案：后出師表

6) 東張西望緣何事?打六字常用語答案：兩方面看問題

7) 大漠孤煙直，長河落日圓打一成語答案：風平浪靜

8) 此路不通!打一打成語答案：令行禁止

9) 推開又來打一字答案：攤

10) 八面透風打一六字俗語答案：氣不打一處來

11) 善飛者必飛珠峰打一句唐詩答案：會當凌絕頂

12) 彼此各有一半打一字答案：跛

13) 東征西討打一字答案：證

14) 北京午夜打一動物答案：燕子

15) 卷簾人道雨過天晴打一七字常言答案：打開天窗說亮話

16) 夜夜看落花打一禮貌用語答案：多謝

17) 莊生曉夢相迷，望帝春心打一詞牌名答案：蝶戀花

18) 再掀昔日紅學熱打一成語答案：重溫舊夢

19) 天黑之前閑不著打三字常用語答案：白忙活

20) 童年時光已忘懷打七字口語答案：大人不記小人過

21) 漁打成語答案：如魚得水

22) 引起公憤打四字常言答案：人人有責

23) 最后一著打多字口語一答案：這下玩了

24) 請坐說話打法律詞一答案：免予起訴

25) 甲A泰山奪第一打一著名企業家答案：魯冠球

26) 鑫打一外國古跡答案：金字塔

27) 人人讓座打一字答案：莊

28) 終歲不絕絲竹聲打一足球隊員答案：曲樂恒

29) 個打七字術語答案：給人抓住了把柄

30) 西南地區發展緩慢打一公路答案：東北高速

31) 我的初吻打一字答案：唔

32) 恭賀新禧打一畫家名答案：祝大年

33) 槍桿子，筆桿子，革命就靠這兩桿子打一成語答案：雙管齊下

34) 心存怨氣問莫答打宋詞一句答案：不應有恨

35) 九點打字一答案：丸

36) 大陸親人盼團聚打幾何名詞一答案：內切圓

37) 天涯任我行打三字電信名詞答案：全球通

38) 迷途無人幫打成語一答案：失道寡助

39) 游子身上衣打五字口語一答案：別來這一套

40) 九死一生打金融名詞一答案：存單

41) 二話不說打猜無線電名詞答案：單聲道

42) 產房在哪打五字常言一答案：人生地不熟

43) 說話和氣打體育名詞一答案：柔道