開學(xué)第一堂課
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開學(xué)第一堂課范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
開學(xué)第一堂課范文第1篇
幸福是什么？幸福在那里？幸福是一個快樂的內(nèi)心！無論在什么環(huán)境下，無論身處什么樣的逆境；也無論是貧窮和富有，我覺得一個人，只要他的內(nèi)心充滿了快樂！充滿了陽光！這個世界就不會有黑暗。關(guān)于幸福的探討，有很多的答案……
2011開學(xué)第一課的主題是幸福，幸福就像成龍說的：我要努力，付出越多，得到的幸福越多！
幸福就是感恩奉獻：15年前，父母相繼離世，讓年僅5歲的孟佩杰成了孤兒，劉芳英媽媽收養(yǎng)了，孟佩杰和劉媽媽一起幸福的過了三年，然而這樣的幸福沒有維持多久，不幸的事發(fā)生了：劉媽媽因患椎骨狹小不幸癱瘓在床，不久后養(yǎng)父也離開了家。這讓原本痛苦萬分的劉媽媽徹底失去了活下去的希望。可年幼懂事的孟佩杰抱住了劉媽媽說：“媽，你別死！你活著就是我的心勁兒！”從此年僅8歲的孟佩杰就和癱瘓在床的劉媽媽相依為命，仰臥起坐200個、抻腿240個、捏腳每天30分鐘，每天 88斤的孟佩杰把146斤的劉媽媽背來背去，就這樣她重復(fù)了12年。每天在照顧完媽媽后孟佩杰才開始學(xué)習(xí)，在她考上大學(xué)后也沒有放棄媽媽。她帶著媽媽租住在學(xué)校旁邊的小屋，她說：“別的同學(xué)都是好長時間才能見到媽媽，我能天天看到媽媽我覺得很幸福。”“媽媽能健健康康的我就很幸福！”
幸福是什么？幸福在哪里？幸福就在每個人的心里！只要每個人心中有愛，那就是最幸福的！
開學(xué)第一堂課范文第2篇
笛卡爾說過，我思故我在。我說，成功只光顧有準備、會思考的人。對于剛剛跨入中學(xué)校門的一臉稚氣的孩童來說，初中是人生成長的重要階段，不是避風(fēng)的港灣，初中三年的學(xué)習(xí)生活既是豐富多彩的又是緊張激烈的。由于年齡和認知的特點，他們有學(xué)習(xí)的熱情但不持久，感性多于理性，喜歡聽故事。因此，筆者在第一堂語文課就以講故事的形式開啟，在輕松愉快的氛圍中讓孩子們感知中學(xué)語文這門學(xué)科的特點，初步感知和明確學(xué)習(xí)的一般方法。
開場白，用謎語的形式進行自我介紹。在我們四川，很多地方都不是九年一貫制學(xué)校，小學(xué)六年畢業(yè)以后還得到一個陌生的地方去學(xué)習(xí)，老師、學(xué)校、同學(xué)可能都是陌生的。對新生而言，都渴望在第一時間了解老師的姓名、脾氣、嗜好等，都渴望了解身邊同學(xué)的姓名、性格和特長，也渴望讓周圍的同學(xué)了解自己。筆者一跨入教室，并沒有急于板書自己的姓名，而是與孩子們玩了幾個猜人名的謎語游戲。如：鑿壁偷光（打一古人名――孔明）；禁止放牛（打一唐代詩人名――杜牧）；籠中鳥（打一三國時期蜀國大將――關(guān)羽）。有了上面的鋪墊，然后再把我自己的姓名也設(shè)計成一條謎語，板書在黑板上讓同學(xué)們猜。當(dāng)然有的同學(xué)可能未進教室早就通過其他渠道知道答案了。拉近了師生之間的距離，活躍了氣氛。然后讓同學(xué)們分小組，也可以采用謎語的形式，進行自我介紹。
用幾個小故事介紹語文學(xué)科的特點。老師先講故事，學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，討論明白故事的啟發(fā)意義。
故事一：開學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對學(xué)生：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：把每個人的胳膊盡量往外甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅持了？”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學(xué)只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學(xué)堅持了？”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個人就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。
故事很簡單，學(xué)生很容易得出結(jié)論：成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。中學(xué)語文較之小學(xué)語文內(nèi)容多、難度大，比如閱讀理解的深度和廣度都拓展了，但都是循序漸進的，只要持之以恒的堅持有序的訓(xùn)練、提升，就能解決。但如果原地踏步，遇到學(xué)習(xí)上的挫折，打退堂鼓，或者只有三分鐘的熱情就很危險。所以，在第一堂語文課就要告訴孩子要能堅持。
故事二：父子倆住在山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”有一次，父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又啦，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動。
孩子們在笑聲中很快明白了：養(yǎng)成習(xí)慣很重要。
故事三：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚。老人技巧純熟，沒多久就釣了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給小孩。小孩搖搖頭。老人驚異地問他為何不要。小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么？”小孩回答：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”
你們說這個小孩是不是很聰明？聰明在哪兒？通過討論讓孩子們明白：小孩聰明在于明白釣技的重要性。人們提到怎樣學(xué)習(xí)語文，常有一個口頭禪：多讀，多記，多寫。沒錯，但不能片面地理解，盲目貪多。中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，字詞、文學(xué)常識、詩歌等要記憶的很多，但不能只記住一些零碎的知識。閱讀和寫作，也不是盲目地多讀、多寫，而要掌握閱讀和寫作的一般規(guī)律和方法，重在形成能力。中學(xué)階段，學(xué)科多，時間緊，任務(wù)重，要重學(xué)法，要提高學(xué)習(xí)的效率。
故事四：這是一則關(guān)于縣官審案的笑話。某縣官識字不多，帶了師爺去上任。第一天坐堂，正巧碰到師爺拉肚子，只好一個人升堂。話說第一次坐堂，就有個案子，原告叫“金止未”，被告叫“郁卞丟”，證人叫“于釜”。縣官先叫原告，字讀半邊，喊：“全上來！”三個人全上去了。縣官納悶，知道自己讀錯了，那就叫被告吧，喊：“都下去！”三人自然都下去了。縣官更納悶了，但是又不知道咋辦，只好再喊：“全上來！”“都下去！”如此反復(fù)三次。師爺在廁所出恭，聽到前面上來下去不亦樂乎，連忙提起褲子出來，一看，說：“老爺你念錯了，這原告叫‘金止未’，被告叫‘郁卞丟’。”縣官老爺長出了一口氣，擦了擦額頭的大汗，說：“師爺，幸好你來得及時，你再不來，我就要傳證人，證人叫‘干爹’。我無論如何也不能當(dāng)堂叫人干爹呀。”
通過這個故事要讓孩子們明白，千萬不能忽視字詞的學(xué)習(xí)和積累，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，否則就會鬧笑話。
開學(xué)第一堂課范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 電子專業(yè) 第二課堂 開展 意義
中職教育是我國教育的一個重要組成部分，它肩負著為祖國培養(yǎng)有思想、有覺悟、有能力的、熟練的各類技能型人才。中職學(xué)校教育質(zhì)最的好壞，直接關(guān)系到勞動者素質(zhì)的高低。隨著國家大力發(fā)展中職教育和職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，社會對中職教育的要求也越來越高，怎樣實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才，是職業(yè)教育者的努力方向。然而，近年來中職學(xué)校所招學(xué)生大部分思想素質(zhì)相對較差，文化水平也較低，且相當(dāng)大部分學(xué)生都或多或少地存在自卑心理。那么如何讓中職學(xué)生重拾自信呢？本人結(jié)合我校及自身經(jīng)歷，認為廣泛開展了第二課堂教學(xué)既可增強學(xué)生與他人交往的能力，培養(yǎng)自尊心和自信心，又可為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高尤其是實踐能力的培養(yǎng)開拓了一條新的途徑。以下是我根據(jù)本校教學(xué)情況，針對第二課堂活動在電子專業(yè)教學(xué)活動中的作用談?wù)勛约旱囊稽c看法。
1 第二課堂的含義
從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的教學(xué)計劃課程之外所從事的一切活動。學(xué)生可以在完成教學(xué)計劃所規(guī)定課程之外的各類活動中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動，即學(xué)生在教學(xué)計劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。而我們開展的以電子專業(yè)為主的第二課堂活動就是促使我們的專業(yè)教學(xué)不僅僅停留在專業(yè)基本知識、基本技能的課堂教學(xué)上，還應(yīng)隨時跟進企業(yè)對技能人才的需求積極、主動地嘗試開展適合中職電類專業(yè)學(xué)生的第二課堂教學(xué)。
2 該如何有效開展第二課堂活動教學(xué)
2.1 既要有嚴格的組織紀律，也要有輕松的學(xué)習(xí)氛圍。所謂組織紀律是指教師和學(xué)生的組織紀律。其一，由于第二課堂都是利用課余時間開展的一項教學(xué)活動，而教師是學(xué)生的導(dǎo)師，這就意味著教師必須要犧牲很多的休息時間來指導(dǎo)學(xué)生。其二，學(xué)生是第二課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須具備良好的自覺精神，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要有頑強的學(xué)習(xí)毅力，堅持學(xué)習(xí)。當(dāng)然，第二課堂是屬學(xué)生自愿參加的一項學(xué)習(xí)活動，沒有規(guī)定的教學(xué)大綱要求，這就要求教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要善于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不以完成謀項任務(wù)為目標，給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2 開展以“項目教學(xué)”為主的教學(xué)活動。“項目教學(xué)”就是以模快教學(xué)為主的一種教學(xué)活動，并通過“項目教學(xué)”讓學(xué)生明白要學(xué)什么和怎么學(xué)。例如在開展“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試”項目教學(xué)時，先將該項目教學(xué)分解成電子元件的認識和檢測、電子元器件的裝配和焊接工藝，電子、電工測量儀表的正確使用，Protel DXP 2004軟件的應(yīng)用和整體電路調(diào)試等幾個模塊，然后再將每個模塊細化，有計劃地安排好教學(xué)、實踐時間，合理組織開展階梯教學(xué)。讓學(xué)生逐步感受成功所帶來的層層喜悅。
2.3 組織專業(yè)技能競賽，提供專業(yè)技能展示平臺。職業(yè)教育的中心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能，使之走向社會擁有謀生的方式。那么在沒有教育部門統(tǒng)一規(guī)定考試的情況之下如何衡量學(xué)生技能水平的高與低呢？多組織專業(yè)技能競賽，就是給學(xué)生提供展示專業(yè)技能的一個大平臺。近年來，在學(xué)校的高度重視和大力支持下，第二課堂基本保持每個學(xué)期開展一次校級專業(yè)技能大賽活動，積極組織學(xué)生參加市級以上的各種中職專業(yè)技能大賽，并取得了好成績。
2.4 注重在第二課堂活動中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生整個職業(yè)生涯的職業(yè)準備教育，能為他們終身繼續(xù)學(xué)習(xí)、綜合職業(yè)能力的進一步發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，第二課堂教學(xué)活動中還要滲透對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，從教學(xué)設(shè)計上做到“與企業(yè)近距離對接”，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式、企業(yè)文化等；其次，在具體實施過程中注意對學(xué)生職業(yè)道德、行為規(guī)范的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作崗位的需求；再次，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對書本上沒有或說明不詳細的問題，要求學(xué)生通過各種方式自己尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；最后，注意通過第二課堂進行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。
3 開展第二課堂活動的意義
3.1 第二課堂活動是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充和深化。課堂教學(xué)內(nèi)容理論性較強，有時可能會脫離實際，需要進行較多的實踐活動才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過積極參與第二課堂的實踐活動，一方面對課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學(xué)的知識；另一方面，也減輕了老師授課的困難，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，達到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識之目的。
3.2 第二課堂活動是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動力機器。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。因此，中職教師的一個非常重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在第二課堂活動的開展過程中，學(xué)生按照實際工作的完整程序，通過教師指導(dǎo)、自己動手、同學(xué)協(xié)作的方式，完成一個完整的、有實用價值的“產(chǎn)品”，例如指導(dǎo)學(xué)生裝配“實用穩(wěn)壓電源”（圖示）；通過學(xué)生親自動手裝配，使他們能在第二課堂的學(xué)習(xí)過程中充分體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時這些成果比較容易得到教師和家長的認可，學(xué)生會驚喜的發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)點和能力，從而逐漸樹立了學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3.3 第二課堂活動讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生充分發(fā)揮潛能。在第一課堂教學(xué)中，由于教師要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，保證整體的教學(xué)效果，所以教師不可能將所有的內(nèi)容（一些比較抽象、一般學(xué)生難以理解、掌握的內(nèi)容）都在課堂教學(xué)中完全講解，這樣就會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、動手能力較強的學(xué)生會覺得學(xué)得太少，太簡單，有種“吃不飽”的感覺，那么怎樣解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和整體教學(xué)效果之間的矛盾呢？開展第二課堂就是一個兩全其美的好辦法。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性和動手技能，不斷開拓視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生不但能“吃得飽”，更能“吃得好”。
3.4 第二課堂活動可以以點帶面，吸引更多同學(xué)參與。作為中職教師，開展第二課堂的最高目的就是讓更多的學(xué)生參與第二課堂活動，并共同進步。我們的具體做法有：①讓參加第二課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)做教師第一課堂的“小助手”，在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)。②定期展示學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí)的作品，特別是學(xué)生參賽獲獎作品，吸引其他同學(xué)產(chǎn)生興趣和羨慕。③組織第二課堂學(xué)生開展校內(nèi)外義務(wù)家電維修活動，或得師生和社會更多好評。
由于第二課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都比較好，動手能力也較強，學(xué)生的“作品”貼近生產(chǎn)、生活實際，普通同學(xué)感到十分好奇，又因為第二課堂學(xué)生經(jīng)常參加義務(wù)家電維修活動，在同學(xué)中有較高威望，且學(xué)生畢業(yè)后普遍可以做專業(yè)對口的技術(shù)活。從我校開始組建電子專業(yè)第二課堂活動至今，每年參加的學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢。
4 結(jié)束語
豐富多彩的第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的同時，又使自身水平達到了更高的層次。更重要的是，著眼職業(yè)教育的長期發(fā)展，第二課堂對學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育起了非常大的作用。特別是通過第二課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技能水平、高尚的道德情操和積極向上的思想，讓學(xué)生多一些技能，多一些涵養(yǎng)，成為復(fù)合型人才，使學(xué)生能更好地走向社會、走向未來。
參考文獻
1 陳雅萍.電子技能與實訓(xùn)——項目式教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007
2 顏莉.電工電子技能教學(xué)的幾點體會.科學(xué)文匯，2009
開學(xué)第一堂課范文第4篇
關(guān)鍵字高中課堂；教學(xué)
【中圖分類號】D523.34文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0251-01
1正確對待高中數(shù)學(xué)在新課程實施過程中存在的一些問題
1.1高中新課程數(shù)學(xué)教材設(shè)置的問題與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無論在基本理念，知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內(nèi)容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數(shù)列等內(nèi)容的后置等；引入與闡釋知識也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑昂笾R銜接不上等。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標準，都還只是專家們的一種設(shè)計。雖然它經(jīng)過數(shù)百名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學(xué)生原因但它離實用仍有距離。因此在實踐時還存在一定的問題，我們教學(xué)時就是希望由此發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決。
1.2教師對新教材的認識存在問題從學(xué)科能力方面來說，課標是最低標準，考綱是最高標準。對“課時不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。教學(xué)內(nèi)容相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有教學(xué)大綱有較大不同，如果仍延緩原有習(xí)慣，課時量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題（包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題），但新教材卻有些習(xí)題很多學(xué)生不會做，于是有人認為教材習(xí)題太難。事實上，高中數(shù)學(xué)課程標準要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為適應(yīng)這一要求，教材將習(xí)題編成三種層次，供學(xué)生選做。因此有些習(xí)題有學(xué)生不會做也不奇怪。這說明過去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領(lǐng)會了，哪些該是讓學(xué)生了解的，哪些是該讓學(xué)生掌握的，是不是把握好了教學(xué)要求，這都是課時不夠的原因。
1.3對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定認識不清舉例說，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分。“立體幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的。“立體幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點線面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生認識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來說，已經(jīng)達到基本要求。
而對于希望在理工（包括部分經(jīng)濟類）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。
在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標準》對不同的內(nèi)容提出不同的要求，避免在必修課程要學(xué)生達到選修課要求，加重負擔(dān)的情況出現(xiàn)。
2采取積極的措施加以解決
2.1認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會高中數(shù)學(xué)新課標的教學(xué)目標和理念，創(chuàng)造性的使用教材新教材的特點是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)；突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補充了適合學(xué)生發(fā)展和社會進步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高；強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標準對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。在教學(xué)中，要求教師以課標為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。
建議對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，大體按以下三點來把握：①對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法，指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法，線段的定比分點，已知三角函數(shù)值求角，三角方程和反三角函數(shù)，極限等；②對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生；③對新增內(nèi)容，如必修3中的算法，不同版本表達方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
2.2要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
開學(xué)第一堂課范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)效率
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0208-02
21世紀是一個高科技的時代，其中一種突出的表現(xiàn)就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大到關(guān)系到國計民生的重大項目，小到我們每個人每天的生活，信息技術(shù)都發(fā)揮著重要的作用，可謂無處不在。信息技術(shù)已經(jīng)儼然成為21世紀的第一生產(chǎn)力。因此，熟練運用信息技術(shù)是當(dāng)代人應(yīng)該具備的一種能力，也是年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門知識。筆者是一名高中信息技術(shù)課的教師，在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都非常喜歡信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，卻往往在學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。從教師的方面進行總結(jié)，筆者認為原因是多方面的：一是部分教師喜歡“一言堂”，教學(xué)方式單一，忽視與學(xué)生的互動；二是教學(xué)中眉毛、胡子一把抓，缺乏對學(xué)情的了解；三是教學(xué)中，有的教師過于追求速度，忽視了學(xué)習(xí)的效果。四是在教學(xué)中，過于重視理論，忽視實際運用。針對以上問題，筆者認為，要想提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵要做好以下四點。
一、設(shè)疑激趣，創(chuàng)新教學(xué)方式
在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，同樣的課程，有的教師可以讓學(xué)生聽得津津有味，而有的教師則會讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，原因不在于課本的內(nèi)容，而在于教學(xué)的方式，這也是考驗教師教學(xué)能力的一個重要方面。筆者認為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高課堂效率，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。結(jié)合多年教學(xué)實踐，筆者認為有兩種方式可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，一種是設(shè)疑，一種是激趣。如在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的發(fā)展歷史時”，筆者提問學(xué)生：“同學(xué)們，在人類歷史上發(fā)生了五次信息技術(shù)革命，你們知道是哪五次嗎？讓我們帶著問題學(xué)習(xí)，誰最先找出答案，可以舉手回答”，通過這種設(shè)疑的方式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。此外在教學(xué)中，筆者還非常注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)常在學(xué)生之間進行分組比賽，針對課堂知識點進行提問，得分高的小組會得到獎勵，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和比拼意識。此外，我還經(jīng)常采取游戲教學(xué)法、對比教學(xué)法等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。
二、因材施教，實施分層教學(xué)
教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種行為，必須兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須了解學(xué)情，因材施教。對于高中學(xué)生來講，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)校教育的差異，其信息技術(shù)的基礎(chǔ)也是不盡相同的，有的學(xué)生能夠熟練地運用信息技術(shù)，而有的學(xué)生則完全一竅不通。作為教師，應(yīng)該認識到這一點，在教學(xué)前，首先要在班級內(nèi)進行摸底調(diào)查，了解學(xué)情。筆者就是這樣做的，在每個學(xué)期開始前，都會針對本學(xué)期要學(xué)的知識點，制作問卷，進行調(diào)查，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進行分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標。
三、溫故知新，鞏固知識要點
子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。其實，知識就像刻在木頭上的痕跡，刻的次數(shù)越多，刻得就越深。因此，學(xué)習(xí)必須舉一反三，才能溫故知新。在教學(xué)中，很多教師一直追求教學(xué)的速度，但是有速度并不等于有效率。教學(xué)必須注重效果，而確保效果的關(guān)鍵在于對學(xué)過的知識要時常溫習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者就非常注重對已學(xué)知識的溫習(xí)，主要有兩種方式，一是每堂課開始時，會抽出幾分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課學(xué)過的知識進行回顧。二是在講解新的知識點時，會與學(xué)過的知識進行聯(lián)系和比較，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)對音頻、視頻信息進行加工時，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧圖片信息加工的相關(guān)知識，比較不同軟件的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的重點。作為教師，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，才能加深學(xué)生的記憶和理解，提高課堂教學(xué)的效率。
四、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際
知識只有在實踐中得到應(yīng)用，理論只有真正的聯(lián)系實際，才能體現(xiàn)其價值。要提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，也應(yīng)該注重學(xué)以致用，作為教師不能單純的、一味的宣傳理論，應(yīng)該讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中，加深對理論的理解和認識，做到理論聯(lián)系實際。因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用任務(wù)教學(xué)法。所謂任務(wù)教學(xué)法，就是通過布置實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去完成，從而促使其熟練掌握所學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)圖像信息處理時，我經(jīng)常在課堂上展示一些有瑕疵的電子照片，讓學(xué)生運用photoshop等軟件，對照片進行處理，并鼓勵學(xué)生對自己的照片進行處理，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過實踐練習(xí)，學(xué)生在一次又一次的嘗試中，逐漸掌握了信息技術(shù)的知識點，也看到了信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的主動性。
高中信息技術(shù)雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。作為新時代的高中生應(yīng)該認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，作為高中信息技術(shù)課的教師，也應(yīng)該認識到教學(xué)的重要性，積極動腦筋、想辦法，提高課堂教學(xué)的效率，確保課堂教學(xué)的效果。
參考文獻：
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