給予是快樂的教學設計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給予是快樂的教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
給予是快樂的教學設計范文第1篇
在教學中，老師要善于設計各種蘊含音樂素質和能力訓練的小游戲。比如，讓幼兒伴隨音樂節奏擺動身體，做有關波浪和浪花追逐的游戲。在做發聲練習的時候，老師一邊彈奏音樂，一邊讓學生看圖片內容發聲；發揮想象即興創編歌詞來回答；也可以讓幼兒模仿各種小動物的動作和聲音。同時，為了避免幼兒單純機械的模仿，充分發揮幼兒的想象力和創造力，老師可以根據教材的內容和故事情節，鼓勵學生大膽想象，自己創造游戲或者編排各種動作。在幼兒創作的過程中，老師側重指導，關鍵還是要鼓勵他們，給予他們自信，特別是那些平時不愛表現自己的學生，這些學生一旦有了自己的創作，老師要緊緊抓住機會表揚他們，讓每個學生都體會到成功的滋味。
二、創設游戲的情景，融入音樂
傳統的幼兒教育往往把游戲和音樂孤立起來，不注重情景的創設。新課改注重學生的體驗教育，因此，老師應該根據教學目標和教學內容，設計簡單易操作的游戲，同時根據游戲的情節，融入音樂元素，讓學生充分感受音樂的魅力。比如，教唱幼兒兒歌，老師可以根據兒歌的內容，充分發揮學生的想象力，把兒歌內容加進合適的動作、節拍，讓幼兒跟隨音樂節拍，唱唱、跳跳，甚至可以畫畫，游戲、音樂能讓孩子在歡快、和諧的氣氛中盡情地游玩，激起孩子們的想象力、發明力，讓他們的情感與音樂不停地進行交流。在唱唱畫畫的基礎上，幫助幼兒充分了解體驗兒歌傳達的內容，讓幼兒插上想象的翅膀。這種使方式孩子歌詞學得快，記得牢。這樣既能鍛煉孩子的節奏感，也能提高孩子手腳及身體的協調能力，促進孩子身心健康地發展。創設情境也可以把學生帶進生活情景。比如把幼兒領進動物園，讓他們對看到的動物的各種動作進行模仿，也可以模擬各種鳥兒發出的叫聲，比一比誰模仿的形象逼真。也可以讓學生把看到的各種動物組合在一起編故事，看誰的故事生動有趣。無論是何種情景，實踐證明，都激發了幼兒的好奇心，促使他們積極地參與到活動中，感受游戲帶來的快樂的同時，也體驗到了音樂的無窮的魅力。
三、老師要善于示范，形成良好的師生互動
幼兒的模仿能力較強，如果在教學中，老師能夠把教學內容根據音樂的節奏配上豐富的表情、歡快的動作、協調的節拍，讓學生去充分的模仿，這種教學方式很受學生的歡迎。比如在上《買菜》這節課時，先給學生示范一個角色的表情、動作，然后讓學生模仿，在此基礎上，讓學生自由發揮，自己想象太陽公公、老奶奶、各種蔬菜，還有小孩的語言、動作、神態、表情，然后在音樂節奏的伴隨下逐一表演出來。幼兒對這樣的教學方式非常喜歡，每個學生都情不自禁地被吸引過來。實踐證明，在良好的師生互動中，孩子們更加積極主動地參與到活動中，在這種集體活動中，幼兒也學會了如何和他人合作，怎樣和他人分享。有利于幼兒很快地掌握教學內容，學習音樂知識，培養音樂感受和體驗。無論是何種游戲，只要是在音樂伴奏下或歌曲伴奏下，都要按一定規則和音樂要求進行。伴隨著音樂節奏的各種動作的游戲，是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式。音樂游戲的形式多種多樣，能給幼兒以快樂，大大提高幼兒學習的積極性，使他們在愉快的情緒中輕松自然地學習，對幼兒身心健康發展起到事半功倍的作
給予是快樂的教學設計范文第2篇
1.生活即教育，教育即生活，教學做合一。
“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應該切實關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎…只有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先應該關注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出:“經驗不是特殊的東西，經驗是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經驗”的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。
2.認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經驗，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有意義的知識與技能。
虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如:科學發展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開發有關的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能。
3.教師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，積極樂觀的將幼教事業進行到底。
給予是快樂的教學設計范文第3篇
關鍵詞：初中英語；高效快樂；策略
新課程標準下的英語教學要讓學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，在高效和快樂的課堂中形成積極的學習態度，促進學習能力的提高。高效快樂課堂是在追求“三維目標”，充分利用有限的課堂時間，教師有效的教，學生有效的學，減少學生學習成績差異，營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生快樂高效的學習。教師應該從實際教學中分析總結教學策略，從而有效提高英語課堂教學的效率。
一、英語教師要充分了解學生的學情，研究教材、研究教法
英語教師要把教材中的知識變為學生的財富，使學生喜歡你講的課，把知識轉化為能力，需要教師在上課之前做認真的準備。在備課過程中一般會先備教材，首先要精研細讀新課程標準，鉆研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯系。確立重難點。然后再備學生。因為學生素質不同，那么重難點和教學方法也會隨之不同。根據學生的層次不同，教學目標也要有層次化，結合學生的實際情況來采取有效的教法，
二、積極創設快樂和諧教學情境，營造良好的學習氛圍
沒有一個很好的學習英語的氛圍，許多學生對英語失去了興趣。部分同學迫于老師和家長的壓力，敷衍地學習著，不積極動腦，學習處于一種被動學習狀態，為以后英語有效教學準備條件。教學是一種雙邊活動，應充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。在教育教學過程中，教師應該巧妙地運用激勵性的語言，激發學生的進取心，促進學生的全面發展。對于不同層次的學生教師應給予不同的鼓勵。給后進生稍簡單的問題，讓他們參與簡單的活動，完成較簡單的作業；給能力強的學生提供一些可以發揮其主動性、體現其創造力的學習任務，讓學生在寬松和諧的氛圍中學習。
三、教學中要從興趣入手，整合多媒體技術，激發課堂活力
濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。在教學過程中，教師應巧用信息技術，并為學生創設逼真的學習情景，可利用直觀教具如實物、圖片、卡片、掛圖等，也可利用幻燈、簡筆畫，還可利用音像視頻。創設情景進行英語情景語言教學，更容易激發學生的學習興趣，因為創設直觀，形象接近生活的教學手段能吸引學生的注意力，學生也容易在輕松，愉悅的氛圍中掌握知識。
四、要培養學生英語自主學習的能力和小組合作能力，形成有效的英語學習策略
在英語學習中學生是學習的主人，在教學中教師要轉變教學方法，指導學生有效開展自主學習，培養學生英語自主學習的意識和能力，形成有效的英語學習策略，幫助學生掌握高效的英語學習方法，學會小組合作學習，養成良好的英語學習習慣，激發英語學習力，要培養學生英語自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，要幫助學生樹立自信心，注重后進生的轉化，使養成良好的英語學習習慣，激發和培養學生的英語學習興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生在“學中求樂”，從而“樂而好學”，那么課堂效率的提高才會水到渠成，從而有效構建高效快樂的英語課堂。
五、有效開展好低年級英語教學，為以后英語教學打下堅實基礎
新課標要求英語學習中要突出學生能力的發展，尤其是對于剛步入初中的學生，要提高英語教學水平和學生能力，就要從基礎抓起，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，激發學生的學習動力，注重基礎，降低起點。養成習慣，規范書寫。培養興趣，提高效率。創設情境，激發動力，從而有效的培養能力。
六、英語教學中要積極營建和諧快樂的英語第二課堂環境
英語課堂教學中，要創設和諧民主的教學氛圍。同樣在英語課堂外教師通過組建校園英語角、英語興趣小組、英語朗誦比賽、作為競賽等活動，積極開展語言交際活動，營造英語交流氛圍，注重師生互動，讓學生有效的參與教學活動，在和諧快樂的環境中學習英語，同時教師要教師要充分發揮學生的主體作用，盡可能利用各種方法排除學生的心理障礙，幫助他們樹立信心，提高他們的學習興趣，不斷改進學生的學習方法。英語課堂教學外中要注重師生、生生、小組互動交流。從而提高英語課堂教學效率。
七、教師的學法指導是關鍵，讓學生學會總結和反思
在英語學習中教師的學法指導尤為重要，從單詞的讀音、句型、語法的講解，教師都要巧為，能夠讓學生感興趣，有興趣的來記憶和運用。在學習的過程中教師要扮演好導師，每一個單元結束后，要讓學生學會單元總結和反思。把未掌握的，進一步的查漏補缺。在課后教師還要勤輔導，提高訓練，進一步鞏固所學知識，形成自己的有效的學習方式和方法。
給予是快樂的教學設計范文第4篇
關鍵詞：小學數學；教學設計；問題；研究
G623.5
1小學數學教師教學設計中存在的問題
1.1缺乏明確的教學目標
在小學數學教學的過程中，很多的教師都沒有一個明確的教學目標，在教學過程中并不重視教學設計的內容，將備課當做教學設計進行。其實這是錯誤的教學觀念，且完全不符合新課改的具體要求，雖然他們能夠對教學內容全部理解，甚至可以背誦出來，但是，這并不代表著學生就很容易接受或者愿意接受這些數學知識，這種傳統的教學設計恰恰會造成學生的逆反心理，很難為以后數學知識的學習打下良好的基礎。因此，需要小學數學教師，首先明確自己的教學目標，結合學生的實際生活講解數學知識，充分帶動起學生學習數學的熱情，調動積極性。
1.2忽視了學生的主體地位
目前，我國大多數的小學教學在教育過程中還是以教師作為課堂的主體來開展教育的，在課堂上由教師不斷地講解數學知識，致使課堂上的學習氣氛過于沉悶，小學學生無法很快適應這種高強度的學習內容，常常出現課上不認真聽講等現象，影響到教師與學生之間的關系。因此，需要對這種以教師為中心的傳統教學模式進行改進，改變成以學生為中心的教學模式，明確學生的主體地位，充分調動學生在小學數學課堂上的主動參與，激發學生們學習數學的動力，更好地實現學生綜合能力的提升。
1.3小學生數學知識欠缺
在數學教育的過程中，一旦缺少基本的數學知識將會影響到后面的學習。目前，我國小學生在數學學習方面普遍存在著較為嚴重的知識欠缺問題。這和小學數學教師在教學設計中，無法實現理論與實踐相結合是有關聯的，隨著教育方面的不斷改革，小學數學教師也需要順應新時代的發展要求，制定出科學合理的教學設計，更好的幫助學生們融入學校這個大集體生活中，在這里快樂的學習、快樂的成長。
1.4教師缺乏整體優化意識
在小學教學過程中，教師往往缺乏整體優化的意識，在數學課程知識方面，嚴重與整體的知識體系分離，沒有辦法將所講的內容聯系到一起，影響到小學數學的教學質量，再加上，一部分數學教師只憑借著自己的教學經驗為借口，在課堂教學設計的整體化意識方面較薄弱，無法實現對教學設計的整體優化，阻礙了我國教育事業的不斷向前發展。
1.5教學模式的單一化
目前，很多的小學教學在教育過程中，過分的重視學生的成績，完全忽略了對學生自主學習能力的培養，常常是在課堂上單一的向學生們教授課本中的數學知識，對于課外相關的數學知識很少涉及，更淡忘了數學知識在學生實際生活中的廣泛應用，從而減少了學生學習數學的熱情，最后導致學生成為學習的工具，而不是把學習變為樂趣，影響了學生的長遠發展。
2小學數學教學設計問題的對策
2.1完善教學設計，引導學生自主學習
在小學數學教育過程中，首先應當完善教學設計，重視教學設計，從而通過系統科學的設計來提升小學生學習數學的興趣和積極主動性，小學數學教師只通過多層次、多樣化的教學設計是不夠的，同時還需要小學數學教師不斷積累數學教學經驗，注重教學設計的合理性以及教學重難點的準確把握，并在課堂教學中積極引導學生主動學習、完善自我。同時，小學數學教師在教學中也應該注重由簡到難、循序漸進，以便將基礎知識和重點、難點相結合，層次鮮明、條理清晰地開進行小學數學教學。再由教師從旁引導學生學習教學內容，認真觀察，發掘教材，發現問題、提出問題、和教師一起來解決問題，從而使學生理解各知識點之間的內在聯系，從而幫助學生獲取學習技能，懂得將所學知識運用到現實生活當中去。
2.2突出學生的主體地位
在小學數學教育的過程中，教師應當突出學生的主體地位，在開展教學活動時以學生作為主體，發揮教師的主導作用來引導學生學習，將課堂還給學生，與小學生平等交流，使學生成為課堂的主人，做到在數學課堂上敢勇于提問，這時教師在給予學生適當的引導，滿足學生的求知欲望。當教師給學生布置學習任務，學生有了自己的思路時，教師要從旁給予學生鼓勵和肯定，要表揚學生，以激發學生的學習d趣，提高教學效率。同時，在小學數學課堂教學中，教師也應該注意把握課堂紀律、控制課堂節奏，以便提升課堂教學效果，達到教學目的。
2.3實現理論與實踐的相結合
在進行數學教育的過程中不要一味的依賴課本，在教學過程中教師要讓學生更加全面地了解文本，才能更好地理解數學知識，讓教學具有層次性、目的性和針對性，優化教學結構，避免數學信息的積壓。比如在教學“圓的認識”這一內容時，不要僅僅依靠課本來告訴學生什么是圓，可以從水杯口、太陽等出發，引導學生將數學知識與身邊的事物聯系起來，以有效地引導學生積極思考和想象，增強教學的趣味性和新穎性。
2.4豐富教學方法
死板的教學方式是學生厭惡數學學習的直接原因。在當前的實際教學中，數學教師應該充分利用和創新多種教學方式進行小學數學課堂教學，使課堂教學多樣化。比如，可以充分實施分小組合作學習、數學競賽、游戲教學、多媒體教學等。每一種教學方式都有利于學生學習興趣的激發。此外，在教學過程中，教師要充分掌握教學中的難點和重點，借助有效的教學工具，將抽象、生硬的重點難點數學知識進行形象生動的講解，讓學生充分吸收。
結語：小學數學教育作為小學教育中的重要組成部分，直接影響著學生未來的發展，因此一定要重視小學數學的教學質量，在教學過程中應當以學生為中心，突出學生的主體地位，教師應當利用自身扎實的專業知識和教學積累經驗，來克服陳舊的教學思想，改進教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，使學生積極參與到學習活動中，逐步培養學生養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]胡S辰.探尋小學數學課堂教學設計的問題與對策[J].科普童話：新課堂，2015，12（46）：115-116.
給予是快樂的教學設計范文第5篇
一節實效的體育課堂教學設計，是體育教師從事課堂教學的前提。體育課堂教學設計，它與所說的“教案”、“備課”既有一定的聯系又有區別。教案，在我們教師心中可能只是一種格式化的文本，按照內容順序，先教什么，再教什么；采用什么教學策略和教學方法，并運用一定的組織形式呈現出教師與學生的雙邊活動。而教學設計是教師為了達到教學目標更為系統的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的闡述了為什么教，細化了課堂教學的每一個環節與細節。主要包括：指導思想、教材分析、學情分析、設計思路、場地器材分析、教學流程。
一、正確的指導思想是教師理解《課標》的方向
體育課堂教學設計的指導思想，是教師對《體育與健康課程標準》的理解與體育課堂教學實踐的有機結合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指導思想：本課堅持以“健康第一”為指導思想，以《體育課程標準》為依據，以發展學生體能和終身體育為目標。以“勇敢的小金牛”為主題，以情景教學為主線，注重全體學生的參與，關注每一個學生的發展，讓學生在“玩中學，學中練，練中樂”，重視學生的主體地位和教師的主導作用。給學生一個空間，讓其探究；給學生一個平臺，讓其展示；給學生一個方向，讓其不斷進步。加強師生交流，激發學生對快速跑的興趣，真正體驗到體育的快樂。在預設中，教師必須做到目標統領教材。讓孩子們在一個愉快的氛圍中，選擇自己喜愛的方式進行快速跑。
二、準確的分析，促進課堂教學的實效
體育課堂教學設計中，主要包括對：教材分析、學情分析、場地器材分析等，它是教學設計的重要環節。對教材、學情必須進行綜合的系統的深入的了解，熟悉各個水平的教材內容、重難點。根據不同的學生做出準確的預設與分析。如：學情分析：水平一：（小學二年級）的學生活潑、好動，對體育課特別感興趣，課堂上有很強的表現欲望和競爭意識，對體育游戲和活動有濃厚的興趣，能積極主動的參與的到體育活動中，在學生的積極探究中，在大膽的練習中，在不斷的交流中，在教師的引導下，二年級小朋友快速跑的能力一定會有所提高。教材分析：快速跑是小學低年級跑的重點教材之一，快速跑的教學，不僅對培養學生跑的正確姿勢，發展快速跑的能力具有重要意義，而且對發展學生的速度、力量、靈敏素質，促進學生的身心發展具有重要作用。在水平一：（小學二年級）主要使學生快速的擺臂和用力的蹬地。在教學中，積極引導學生參與到快速跑的練習中，并且教師及時給予正確的指導和引導，從而提高學生快速跑的能力。
教材的重點：快速的擺臂，有力的蹬地。
教材的難點：動作自然，協調用力。
三、科學選擇教學內容，提高教學有效性
教師根據學生年齡特點、本地區氣候條件合理的安排體育教學計劃、內容。體育教學內容應該是能夠引起學生學習需要和強烈興趣的內容，體育源于生活、富于生活、用于生活， 現實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現實情景中，并用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時，學生就會對體育產生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索。因而選擇內容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好， 把運動技能生活化，并用創設生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產生、形成與發展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得積極的身體與情感體驗。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就成為無源之水，無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的， 教師要通過激發學生主動探究學習興趣，富有挑戰性的內容正是激發學生興趣的“良藥”。心理學研究表明：如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時，學生學習技能的興趣最濃，而當運動技術過于簡單或過難時，學生就不會特別感興趣。因此，在教學設計時，教師應正確把握新教材的動作結構及重點、難點，在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上，分不同層次創設富有挑戰性的學習內容和目標，促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。新課改提倡讓學生在教師指導下進行自主探究式學習，改變傳統體育教學過于強調接受學習的傾向，調動學生學練的自主性、主動性和創造性，體育教師要精講多練，教、學、練統一，改變傳統體育教學過于強調講解與示范的傾向。
四、合理有效的教學流程，是提升體育課堂實效的保障
