蘇州園林課件

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蘇州園林課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A       文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課中，教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的信息技術(shù)互動(dòng)課件。教學(xué)中，教師先提問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著信息技術(shù)課件中的畫面去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計(jì)迥異的園林建筑，同時(shí)課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的練習(xí)

人教版現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在課文閱讀教學(xué)中要求教師、學(xué)生與文本對(duì)話；要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題；對(duì)作品的思想感情，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。但如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象會(huì)受到一定限制，而通過信息技術(shù)與口語(yǔ)交際的整合，可以營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際的環(huán)境，提高學(xué)生的交際興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，有利于養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新意識(shí)。

我在教學(xué)課文時(shí)，經(jīng)常利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在感知課文內(nèi)容，研習(xí)課文后，利用遷移拓展這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，討論，在全班交流，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，在教授《地震中的父子》時(shí)，我先通過信息技術(shù)展示地震后的情境，再讓學(xué)生說感想，發(fā)表自己的見解……聽到學(xué)生的敘說，看到他們的表現(xiàn)，我為他們的進(jìn)步感到高興，口語(yǔ)訓(xùn)練不僅讓他們能說會(huì)道，更訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。

3 使用信息技術(shù)，優(yōu)化了閱讀教學(xué) 

閱讀教學(xué)是通過對(duì)一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。我們充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇州園林課件范文第2篇

一、充分發(fā)揮、合理運(yùn)用教育技術(shù)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用

只要充分發(fā)揮、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源在教學(xué)中的輔助作用，就能使教師的“教”深入淺出、學(xué)生的“學(xué)”輕松愉快、課堂的氣氛熱烈和諧。如何充分發(fā)揮、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源在教學(xué)中的輔助作用呢？

1、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，激發(fā)興趣，寓教于樂。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?。”學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，便會(huì)自覺地、主動(dòng)地去接觸、探究。而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育資源則顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性――豐富的畫面、美妙的音樂可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，促使他們積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在大屏幕上，我們適時(shí)展示出動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳的視頻，把課文中精美的文字用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生如臨其境。如教學(xué)《蘇州園林》一課，老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生一邊賞園林實(shí)景（視頻：世界文化遺產(chǎn)――蘇州園林），一邊聽課文范讀，耳濡目染，如同跟隨導(dǎo)游游覽了蘇州園林。特別是學(xué)生覺得難以理解的地方，像“園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”、“隔而未隔，界而未界”等，老師只需對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回放、定格，學(xué)生再學(xué)課文就一目了然了。因此，老師在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，只需傳授相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)需贅述課文內(nèi)容，難點(diǎn)不攻自破，課堂上老師教學(xué)輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。多媒體輔助教學(xué)不僅使課堂氣氛熱烈，而且使學(xué)生對(duì)蘇州園林的總體特征如數(shù)家珍，取得了事半功倍的效果。

2、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。如教學(xué)《出師表》一課，老師用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生觀看“三顧茅廬”的flas和電視劇《三國(guó)演義》中的有關(guān)情節(jié)，使學(xué)生對(duì)諸葛亮臨行之前分析當(dāng)前的形勢(shì)，追述創(chuàng)業(yè)的艱辛，激勵(lì)劉禪廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞、賞罰分明，有了更深刻的理解，使這位鞠躬盡瘁、死而后已的賢臣形象深深地烙于學(xué)生的腦海之中。

3、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，突破難點(diǎn)，訓(xùn)練思維。在教學(xué)中，要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的，才能縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效率的目的。如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，根據(jù)課文開頭的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一組反映四季季節(jié)特點(diǎn)的風(fēng)景圖，運(yùn)用多媒體顯示出來，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受每個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)們：剛才看到的這些景象都是大自然的語(yǔ)言。大自然與我們?nèi)祟愐粯樱瑩碛凶约邯?dú)特的語(yǔ)言。那么，大自然究竟有哪些語(yǔ)言呢？這些語(yǔ)言到底有什么含義呢？我們又能從中讀到哪些信息呢？了解這些信息有什么積極意義呢？學(xué)生帶著濃厚的興趣對(duì)這些問題展開了豐富的想象和聯(lián)想，抽象思維得到了訓(xùn)練，有關(guān)物候?qū)W的知識(shí)難點(diǎn)得到了突破。

4、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，開闊視野，拓寬知識(shí)面。如：在教學(xué)《森林》時(shí)，老師組織學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到的各種數(shù)據(jù)、文字資料、圖片：世界各國(guó)的森林覆蓋率、美麗的森林和珍禽異獸的圖片、因環(huán)境破壞帶來的自然災(zāi)害等等。學(xué)生將自己搜集的材料相互交流后，討論“保護(hù)環(huán)境如何從自身做起”，呼喚人們從小事做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)生物，還地球一個(gè)美好的明天。這樣，通過學(xué)生大量的閱讀、搜集、理解、感悟、交流等實(shí)踐活動(dòng)，廣泛瀏覽相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、合作交流、多種表達(dá)的綜合實(shí)踐能力，提高了學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力，真正開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，不可生搬硬套、削足適履，必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有選擇地“借用”，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

1、師生交流為主，“遠(yuǎn)教”資源為輔。再先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，也只是一種教具，不可任其“主宰”課堂。學(xué)生在課堂上需要可親可感的老師來適時(shí)引導(dǎo)，而不是需要呆板的課件來機(jī)械地寫入。如果把人與人的交流變成了人機(jī)交互，老師成了電腦的操作員，學(xué)生成了課件的閱覽者，就會(huì)造成情感教育的缺失。因此，老師還是要通過自己的創(chuàng)造力和想象力給學(xué)生以舞臺(tái)，去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，課件永遠(yuǎn)代替不了老師。

2、適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)實(shí)效。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的熱潮中，要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地選取遠(yuǎn)程教育資源，不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式能講清講透的，就不用遠(yuǎn)程教育資源，不搞形式主義。我們應(yīng)該“看清”語(yǔ)文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源所能發(fā)揮的輔助作用，走出誤區(qū)，不趕時(shí)髦，要以教學(xué)需要為準(zhǔn)繩，適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)實(shí)效，恰到好處地選用遠(yuǎn)程教育資源。如：人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，介紹建筑物等內(nèi)容，學(xué)生了解得不多，學(xué)起來困難較大，若利用相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源就可以收到身臨其境的效果。總之，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本著實(shí)效性原則，靈活選用。

蘇州園林課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體 輔助教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)也悄然的發(fā)生著變化。從課堂的要求、形式、內(nèi)容及教師教學(xué)觀念都在轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主體，如何給學(xué)生一個(gè)嶄新的課堂？對(duì)于我們教師來說，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集聲、形、色于一體，在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)穿插運(yùn)用，就可以激情激趣，化難為易，讓學(xué)生在動(dòng)靜和諧，勞逸結(jié)合的課堂中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等因素，是能否學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)比較枯燥、抽象（尤其是文言文、說明文），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)。它集畫面、聲音、動(dòng)畫等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造出愉快的課堂氛圍。

"興趣是最好的老師"，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路。學(xué)生要通過自己的所感，獲取知識(shí)。所以說，課堂的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。

比如在講朱自清的《春》的時(shí)候，在課前先利用多媒體課件播放了一些取材于大自然中的優(yōu)美曲子，配合上全國(guó)各地乃至全球各地的春天景色，這樣學(xué)生們很容易就被帶到春天那美好的景色中去。對(duì)比我國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)春天的不同，更容易讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。在這個(gè)時(shí)候引入朱自清的《春》，學(xué)生的思緒很容易就被朱自清描寫的春天所吸引。

有很多文章需要音樂伴奏，才能把當(dāng)時(shí)的情景更確切的表達(dá)出來。這就像配樂詩(shī)朗誦一樣，詩(shī)固然是好，但是正因?yàn)橛辛艘魳返呐阋r，使之增色不少。比如講朱自清的《背影》時(shí)，有了音樂的襯托，將父親在那樣艱難的環(huán)境中，仍然關(guān)心他的兒子的那種父子情，更深切、更完美的表現(xiàn)出來。這些都是課堂有效教學(xué)必要的途徑與方法。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文、說明文要么晦澀難懂，要么枯燥無(wú)味，許多學(xué)生對(duì)它望而卻步，而多媒體課件的出現(xiàn)改變了這種狀況。

對(duì)于文言文，我們可以非常形象的將每一句翻譯過來，并且可以在文本中解釋一些需要學(xué)生掌握的字、詞、句；另一方面，我們還可以通過多媒體課件演示，化難為簡(jiǎn)、化抽象為形象，讓學(xué)生在音樂中、畫面中、情景再現(xiàn)中，理解文本，感知文意。比如在講《童趣》的時(shí)候，可以將同學(xué)們小時(shí)候玩的各種游戲做成動(dòng)畫在課件中展示，這樣就能夠能夠喚醒他們對(duì)童年的一些美好回憶。

蘇州園林課件范文第4篇

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)資源的單一性和教學(xué)方法的死板化，一直困惑在教學(xué)效果的事倍功半中。而現(xiàn)在多媒體技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量，多內(nèi)容的特點(diǎn)，顯示出獨(dú)特的魅力，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，若能適時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過程，會(huì)增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：多媒體 提高 語(yǔ)文 教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛進(jìn)入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一片新的天地。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，并日益顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中起到以下作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處、理信息迅速而敏銳，讓他們積極參與教學(xué)過程，敢于發(fā)表不同見解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文課中，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》一課，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動(dòng)課件。教學(xué)中，我首先問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去觀賞游覽了蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計(jì)迥異的園林建筑，同時(shí)課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

二、運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。如《皇帝的新裝》一課，通過多媒體，為皇帝設(shè)計(jì)服裝，打開學(xué)生豐富的想象力。教師抓住兩個(gè)騙子是怎樣給皇帝設(shè)計(jì)新裝這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文大意。學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到語(yǔ)文教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。原有的初中農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)―自悟―自得”的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《巴東三峽》一課時(shí)，學(xué)生從來沒見過三峽，感覺不到三峽的神奇美麗，體會(huì)不到課文語(yǔ)言描寫的精彩之處，更談不上學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言了，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站，三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對(duì)鬼斧神工的畫面，驚嘆不已?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親”，學(xué)生領(lǐng)略到三峽的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時(shí)，感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。這樣的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)感知語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感情感

語(yǔ)感就是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。而語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。而現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，就正好地解決了這一問題。

對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟，其核心就是通過對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、畫面感染力強(qiáng)。如《春》一文，朱自清對(duì)他感知的春的印象是這樣的：“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了……”，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的……”，在這里學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，如：“草軟綿綿的”。憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難理解溫柔細(xì)膩之感。此時(shí)可用錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠(yuǎn)，畫面的更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會(huì)，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺刺激和聽覺感知活動(dòng)中，使他們感受到春天的婉約、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

五、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，釋疑解難

蘇州園林課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；優(yōu)勢(shì)；弊端

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的智力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力方面發(fā)揮著重要作用，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，不合理地運(yùn)用信息技術(shù)也會(huì)給教學(xué)帶來一些弊端，甚至影響了正常的教學(xué)工作。因此，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)可以很好地豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，避免了空談?wù)f教。當(dāng)前，很多語(yǔ)文教師注意利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，由于互聯(lián)網(wǎng)包含的信息非常多，可以選擇合適的內(nèi)容來擴(kuò)充教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，也可以將學(xué)生帶入其他學(xué)科領(lǐng)域，利用其他學(xué)科知識(shí)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生通過探究的方式進(jìn)行解決，既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，也豐富了語(yǔ)文教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生觀看一段歷史視頻資料“歷史紀(jì)實(shí)”，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料進(jìn)行討論，通過討論使他們了解到日本侵略者的暴行，加深對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜來之不易的和平生活。

（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，它可以將教學(xué)內(nèi)容通過多種方式展現(xiàn)出來，比如以圖片的形式、視頻的形式、聲音的形式以及文字的形式等，將枯燥的課本內(nèi)容變得更加形象和生動(dòng)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它突破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，將抽象的理論變得形象現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生有利于對(duì)新知識(shí)的接受和掌握。在以往的語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，主要原因就是對(duì)枯燥的課程內(nèi)容“不感冒”，往往需要在教師的強(qiáng)制要求下，才肯去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在視覺、聽覺方面給了學(xué)生充分的刺激，使其思維更具有靈活性，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》這節(jié)課程時(shí)，課本中介紹蘇州園林的美麗景色，教師可以找一些蘇州園林的圖片，通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生親身感受到蘇州園林的美。一幅幅優(yōu)美的圖片，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生在課下還寫了觀后感。

（3）有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。上課之前，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容做成PPT課件，或者將需要提問的問題和布置的作業(yè)做成幻燈片，這樣在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教師就可以直接呈現(xiàn)出來，而不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間再去書寫。并可以給學(xué)生留出較多的時(shí)間，使他們能夠完成更多的題目。在課堂上，教師節(jié)省了板書的時(shí)間，并通過學(xué)生課堂練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時(shí)作出調(diào)整，使課堂教學(xué)更加有效，有利于提高教學(xué)效率。同樣，多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接受更多的知識(shí)，教師在課堂上提高了效率，也給學(xué)生了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)設(shè)置的情境和問題，使學(xué)生自己主動(dòng)去探尋問題的答案，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這改變了單一的講授法，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)在豐富課堂教學(xué)、活躍學(xué)生思維、提高教學(xué)效率等方面，的確能起到非常重要的作用，收到意想不到的效果。然而，任何事物都有它的兩面性，在教學(xué)的過程中，由于備課時(shí)考慮欠周到，使用不得體，它的弊端也暴露無(wú)遺。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足

（1）削弱了教師的主導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的注意力更多地集中在多媒體上，在一定程度上削弱了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師幾乎成為了課件的“解說員”，上課過程受到多媒體課件的束縛，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分。

（2）不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。很多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，制作的多媒體課件過多，整個(gè)上課的過程成了播放多媒體課件的過程。容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不能及時(shí)記錄，過多的知識(shí)也不利于學(xué)生的消化吸收。在制作課件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持適度原則，一般來說不超過十五張。在應(yīng)用圖片時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，不能將相關(guān)的圖片都制作成多媒體課件，播放時(shí)應(yīng)一張一張進(jìn)行，使學(xué)生有時(shí)間看清內(nèi)容，記錄重點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。如果課件內(nèi)容過多，學(xué)生不能吸收理解，那這節(jié)語(yǔ)文課就是失敗的。

（3）削弱了師生之間的情感交流。建立良好的師生感情是搞好教學(xué)工作的基本要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上削弱了師生之間的情感交流。例如，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是由教師本人進(jìn)行朗讀課文，通過有感情地朗讀，與學(xué)生之間進(jìn)行情感上的溝通。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，課文朗讀大都使用了音頻朗讀，雖然朗讀者的普通話很標(biāo)準(zhǔn)、很有感情，但是似乎缺少了一點(diǎn)親切和溫暖，缺少與教師的眼神以及情感的交流，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，既有有利的一面，同時(shí)也帶來了部分弊端，但總體說，是利大于弊的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)，也要堅(jiān)持適度原則、合理利用，盡量減小其帶來的弊端。要讓多媒體教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，使信息技術(shù)成為教學(xué)的重要工具。

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