八年級英語教學案例

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八年級英語教學案例范文第1篇

【關鍵詞】初中英語 教學視頻 設計應用 案例分析

一、初中英語教學現狀及視頻教學的意義

目前來說，初中英語教學存在以下幾方面的問題：首先，學生的學習過程比較茫然。受應試教育的影響，初中英語教學大多數采用教師為主導、語法知識為中心、詞匯為目標、閱讀為主要方法的教學模式，學生缺乏英語學習的目標和動機，沒有很高的學習興趣。其次，英語課堂教學趨于僵化，很多英語老師的教學脫離了語境，課堂教學規律化、程序化，限制了學生英語綜合素養的提升。最后，學習效果評價過于窄化，筆頭考試替代了豐富的教學評價方法，忽略了對學生學習過程的評定。針對上述問題，英語教學視頻的設計與應用，一方面能利用視頻的形、圖、貌、聲來激發學生對英語學習的興趣，刺激他們的大腦，發揮大腦想象、貯存、判斷和接觸的作用，使得英語課堂教學效率大大提升;另一方面，英語視頻能為學生展現真實的異國風情，為學生創設現實、得體、可行的學習環境，改變課堂教學僵化的現狀。

二、初中英語教學視頻的設計與應用

1.視頻教學對象分析

目前的初中學生，因為大多數從小學三年級就開始接觸英語學習，因此都具備一定的英語學習基礎。從心理角度分析，初中生出于成長的關鍵時期，單純、活潑、率真、開朗且善于模仿，求知欲、記憶力、表現力以及競爭意識較為強烈，已具備相關的英語語言知識和認知能力，能用英語進行生活問題的探討。另外，初中生的英語自學能力已經初步具備，他們可以查字典、按照音標來認識單詞，英語角和talk-show等比較受他們歡迎。

2.視頻教學設計工具

本文所采用的視頻設計工具名為Adobe Captivate軟件，使用較為方便，通過鼠標點擊就可以實現文字的標注。本軟件可以進行PowerPoint演示文稿、微軟Office軟件等的導入，同時能實時出現交互式的Flash文檔，功能較為強大。此軟件除了使用方便以外，學習起來也非常簡單，不需要專業的計算機知識和編程知識，基本是人人都能使用。

3.視頻教學案例應用

本文主要選取人教版八年級英語下冊教材Unit 4的教學內容進行初中英語教學視頻設計與應用的分析。本單元的主題是“He said I was hard- working.”

教學目標：

（1）教會學生使用直接引語（direct speech）和間接引語（reported speech）。

（2）學會撰寫自己的卡片，然后向其他同學公布（write students' own report card and report it to others.）

本節課屬于有代表性的語法課程，內容較為枯燥。對于教學目標第一項，可以考慮到學生的實際生活，按照教材內容來進行動畫視頻的設計，然后根據觀看內容使用直接引語和間接引語進行復述。對于教學目標第二項，可以設計交互生成的視頻，5分鐘左右，以真實場景的再現，引導學生按照視頻來幫助主角撰寫自己的卡片，然后向其他同學公布，從而提升學生的口語能力和寫作技能。

step1：課堂開始前，利用3分鐘左右的演示型教學視頻，為學生創設本節內容的話題情境，自然而然進行新內容的導入。

Teacher： Good morning， everybody. Did you watch TV last night？ What happened in it？

Teacher： Do you remember what happened in“Young Lives”？ Let's watch and review together.

Teacher： Ok， who can retell the story by changing direct speech into reported speech？

Ss： ...

Teacher： Good！ Everybody， let's retell it together.

這個導入過程只有3分鐘左右，卻利用動畫視頻充分的創設了語言環境，學生學習英語的動力和興趣被激發。

Step2：通過交互生成的教學視頻來訓練學生的寫作技能。該視頻5分鐘左右，在課中和課后播放，真實再現了教材內容，為學生創設了愉悅輕松的課堂氛圍，減少了學生的緊張心理。

Teacher： Here are four report cards， let's listen and find which Scott's is. Now please write your own report card and read it.

Teacher： No matter your report card is good or bad， let's work in groups to finish this task. Imagine you just got your report card， what may happen at that time？ Make your own dialogues and act it out.

Then students work in groups， and act it out.

4.視頻教學結果評價

英語教學設計和教學實際之間還存在一定的差距，本節課結合閱讀和聽力，嘗試利用視頻資源來讓學生在學習中實踐、在實踐中學習，這樣的教學方式，對學生的理解和認知有重要的促進意義，課堂氛圍積極輕松，視頻教學的效果也是顯而易見的。但這樣的視頻教學同時需要學生具備相當的自學能力和自覺性。另外，教師在視頻教學過程中，還要針對學生的個人需求、自己的教學經驗、學生的學習特點等方面及時觀察并反饋，記錄教學效果。

三、結語

八年級英語教學案例范文第2篇

關鍵詞：交際教學法；初中英語；改革

一、交際教學法實施的必要性

近年來，在初中英語課程的教學活動中，英語意識以及交際能力的培養，一直都是學校和教育工作者努力實現的課題。語言和交際是密不可分的整體，語言幫助交際有效的實現，交際能力在某些方面也影響著語言的發展。所以，在英語教學的過程中，教師運用交際教學法進行教學是非常有必要的：一方面交際教學法可以讓學生們在掌握英語基礎知識的時候，對英語有著更深層次的了解；另一方面交際教學法也可以為學生交際能力的培養打好基礎，增強語言的敏感性和預見性。教師運用交際教學法所要實現的終極目標，就是讓學生們擁有熟練的社會交際能力，在不同的場合能夠把自己所掌握的語言應用自如，這同時也是我國初中英語課程改革所要實現的目標。

二、交際教學法在真實的情景中運用

1.情景設置的必要性

傳統的初中英語教學模式是教師對于課文逐字逐句的講解，而初中生被動的接受教師傳授的知識。雖然這種傳統的教學模式可以為初中生在英語基礎知識方面打下良好的基礎，但是初中生的交際能力卻沒有得到應有的鍛煉，更提不上綜合素質的發展。由于初中是接觸英語這門課程的初級階段，如果從一開始就讓學生們在腦海里對英語留下枯燥、乏味的印象，那么對于今后更高年級的英語課程的教學活動的開展將是非常不利的。初中英語教師必須要改善這個問題，在真實的情景中引用交際教學法便是解決這個問題的必要手段。

2.交際教學法在真實情境下應用的教學案例

例如，在人教版七年級《英語》下冊Unit 3《This is my sister》的學習過程中，教師便可以在真實情景的創建下使用交際教學方法，以提高學生基礎知識的吸收效率和交際能力。教師可以為學生創造一個介紹自己朋友的環節，在這個環節中每一個學生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來，向每一位同學展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時候，初中生們對于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復習。接下來教師可以設立一個采訪的情景，在座的每一位學生都可以對講臺上的學生進行提問，在提問的過程中，例如 What is、Who is等問答句型也都可以被復習和利用到。雖然只是一個非常簡單的情景的建立，但是交際教學法在它的幫助下得到了很好的運用，對于學生主動學習能力的引導以及學生學習興趣的激發有很大的推動意義。

三、交際教學方法要以學生為核心

初中生所處的應該是一個承上啟下的年齡段，學生們的特點就是活潑好動，善于表現自己。在英語課的教學過程中，教師可以利用交際教學法給學生們提供交流表演的機會，并讓學生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學生英語方面的創作能力、理解能力以及交際能力的培養和提高。表演形式可以讓學生進行任意選擇，英語歌舞表演、英語音樂劇表演等都可以被搬到英語課堂上。這種以學生為核心的交際教學方法，非常有利于學生想象能力的發揮，對學生創新能力以及交際能力的培養也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級《英語》下冊Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學習過程中，教師便可以以學生為核心進行交際教學方法的實踐。由于八年級是初中英語學習的關鍵年級，所以大部分英語課的課時都貢獻給了較為枯燥單一的基礎教學知識的講解。在這種情況下，為了最大限度的發掘同學們學習的積極性，教師可以利用“the party”的學習機會，把課堂變成一個真正的大“party”。教師要求每一位學生都要為課堂“party”準備一個小的表演，并在表演之前對自己的節目進行報幕。在這個過程中，be going to以及will句型都可以被應用以及復習到。以學生為核心的交際教學方法的使用，不僅可以讓學生們在繁重的課業壓力下得到些許的放松，對于他們創新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動作用。

四、交際教學方法可以利用多媒體技術實現

多媒體技術是豐富課堂教學內容的重要手段之一，把交際教學方法與多媒體技術有機的融合，對于初中英語教學目標的實現是非常有幫助的。多媒體技術包括幻燈片、照片、動畫特效以及影片等等，它們對于交際教學方法所依賴的情景的還原是非常真實的。在學生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級《英語》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學習過程中，教師可以利用幻燈片的放映實現交際教學法的使用。由于本篇課文主要學習了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問答句型，所以交際教學方法的要針對這些知識點進行使用。教師可以為同學們準備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個音頻提問的文件，當文件播放的時候教師指定學生回答問題，以實現學生與多媒體之間的人機交流。每當學生對回答正確的時候，計算機都要發出鼓勵的掌聲。利用多媒體技術實現的交際教學法對于初中生學習興趣的培養以及交際能力的提高可見一斑。

五、總結

初中英語課程的教育趨勢正朝著以理論知識為基礎、培養英語文化意識與提高交際能力相結合的教育方向上發展。初中教師在教學過程中，要擁有先進的教育思想和教育理念，結合殷實的教育理論，真正把交際教學法實踐到課堂教學中去。在英語教學的過程中，教師既要注重英語基礎知識的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導。只有真正做到這些，才能真正的實現初中英語的課改目標。

參考文獻

[1]史寶輝.交際式語言教學二十五年[J]. 外語教學與研究， 1997， （3）.

[2]徐強.交際法英語教學和考試評估[M].上海：上海外語教育出版， 2000.

八年級英語教學案例范文第3篇

關鍵詞：初中英語；情景教學；語法教學

長期以來，初中生都認為英語語法內容較枯燥無味，不如對話訓練有趣，其實針對這種現象，可以嘗試把語法教學內容融入情景教學中，并與聽、說、讀、寫相結合，從而提高學生的語言表達能力。本文分析了初中英語情景聽說與語法同行的可行性，并提出了相應的實施對策。

一、初中英語情景聽說與語法同行的可行性

英語教學活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學習方法都用的伴隨性方法。初中英語情景教學已經開展了很長的時間，也取得了良好的教學效果，但是長期以來情景教學模式一直是以聽說訓練為主，對于語法教學的滲透還是不足。其實，情景教學方法完全可以將聽說訓練與語法教學融合起來，原因在于：首先，語法教學需要情景模式，枯燥的情景教學是無法激發學生學習興趣的，但是如果能夠利用情景模擬教學利用語言描述、出示圖片、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等讓學生更好地融入語法環境之中，效果會更為理想。其次，情景教學過程中能夠為學生提供豐富有趣又貼近學生生活的話題，體現時代性的同時又有知識性、科學性。面對如此豐富的教學情景，營造良好的語言環境，有利于增強學生的語感，提高學生聽說能力。最為重要的是在情景教學過程中先進行聽說訓練，然后合理進行語法訓練，這樣能夠保證英語教學從易再到難，可以先聽語音，然后再過渡到單詞、句子、章，實現真正意義上的循序漸進。通過以上的分析可以看出初中英語情景聽說與語法同行教學具有很高的可行性，應該在具體的教學過程中廣泛開展。

二、初中英語情景聽說與語法同行的優化實施

1.情景聽說形成句型

情景聽說教學過程中，可以利用聽說訓練來解說語法內容，以便于學生更好地理解英語語法。例如，教學仁愛版英語教學案例設計八年級下冊Unit 8 Topic 1的過程中，教師可以創設情景，抽出一張張畫有衣服的卡片，讓學生一起大聲說出服裝名稱，如，pants，shirt，raincoat，dress等。然后提出對話They are made of plastic.接下來教師就可以板書詢問衣服質地的句型“made of”。結合具體的觀察衣服質地能夠讓學生理解這個句型的真正意義。又如，教學“is+動詞+ing”的含義時，教師可以給學生分成小組，然后不同的人表示不同的內容。如A學生可以代表“is”、B學生表示“ing”，其他的組員代表不同的動詞。通過人員組合來完成不同的句型訓練，其他學生讀出由人拼出的句子。這樣的訓練可以更好地鞏固所學的句型。總之，情景聽說解說語法的模式符合仁愛英語教材內容，因為在教材中有很多內容都牽涉情景對話，實踐是學生獲取知識的重要途徑之一。學生進入模擬的環境中進行口語操練，把“死”學變“活”學，讓學生學以致用，使其知識系統化，加深和鞏固所學內容。

2.情景聽說鞏固語法

情景教學可以采用聽說訓練來鞏固語法知識。首先，單詞教學過程中可以利用情景教學進行鞏固，如在進行單詞教學時，可用實物圖片創設情景，讓學生根據圖片的內容說出單詞，并接著說出相關的詞性變化。如impress-impression-impressive-impressively.其次，為了鞏固所學，教師可以采用選擇真實事例，創設情景。精心設計練習，引發學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。例如，學習一般過去時，教師可以讓學生回憶自己童年時期的經歷，然后提出表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作就要用一般過去時。例如，When I was a child，I often played football in the street.我是個孩子的時候，常在馬路上踢足球。另外，聽說訓練一般會重視復習以前所學的知識，在此基礎上可以進行語法學習，例如，教學仁愛英語Unit 1 Getting to know you tep 8 Class activities的過程中，教師可以利用多媒體創設對話情景，復習What’s this/that？并在此基礎上，設置“我走出美國商店街”的情景，然后學習What’s this/that in English？為新課的教學作了鋪墊。

綜上所述，初中英語教學的聽說訓練完全可以與語法教學結合起來，實現同行的教學模式，激發學生的學習興趣，鞏固語法知識，最終形成運用英語的能力。

參考文獻：

[1]張苗.淺談初中英語聽說訓練教學策略[J].科教新時代，2012（01）.

八年級英語教學案例范文第4篇

【關鍵詞】 初中英語 任務型 語言教學

初中英語教育是英語教育體系中的重要一環，只有保證初中英語的教學效果，才能使得學生養成良好的英語學習習慣，獲得較強的英語學習能力，為將來的英語學習打下堅實基礎。傳統的英語教學模式下，教學效果并不好，學生不僅沒有學習的積極性和興趣，且教學方法落后，課堂教學效果不佳，學生的英語綜合能力得不到有效提高。將任務型語言教學法引入到初中英語教學當中，能夠讓學生充分參與到教學過程當中，體驗到英語學習的樂趣，并激發其學習的熱情和積極性，大大提高英語學習的效率。

1. 任務型語言教學法的初中英語教學模式

任務型語言教學法的形成，依據了許多學科和專業的理論知識系統和概念，將心理學和社會語言學進行融匯和運用，使得語言教學不再局限于理論知識教學和單一的知識概念的輸出和輸入，并將其延伸到多個角度和多個方面。初中英語教學，應當依據語言教學的規律，了解英語教學單靠語法知識的教學并不能夠讓學生掌握口語技巧，提高英語交際能力。初中英語教學作為基礎英語教學，需要培養學生英語思維方式，并通過大量的英語交際，通過實際的語言運用，才能夠實現英語語言能力的提高。

任務型語言教學法之下的初中英語教學模式，注重理論和實際相結合，注重學習和實踐相結合，讓學生通過對相關英語學習任務進行有效計劃、實施和完成，實現英語語言的實踐和運用。在運用任務型語言教學法進行初中英語教學時，需要進行課堂情境的營造，讓學生處于真實化和生活化的課堂環境中，進行英語交際和實踐，通過英語語言的運用實現英語能力的有效提高。教師需要將學生置于主體地位，讓其進行有效的英語實踐和運用。

2. 任務型語言教學在初中英語教學中的應用

2.1 初中英語任務型語言教學的教學步驟

運用任務型語言教學法進行初中英語教學，需要經過幾個步驟。首先，在前期任務階段，教師根據教學內容和教學目標，制定相應的任務，且任務具備可操作性和教學有效性。將教學主題和任務傳達給學生，讓其在了解任務內容和教學目標的基礎上，進行相應的準備。其次，在任務實施階段，可進行分組，讓學生結合自身所掌握的英語語言知識，根據教學內容和任務的主題，進行進行任務的構思和實施，并將相應的完成情況匯報給教師。之后，教師對學生的任務完成情況進行總結和點評。讓學生先進行自評和互評，并選出完成情況較好且表現情況突出的個人和小組，對其進行獎勵和鼓勵。最后，教師進行綜合點評，并將教學任務進行回顧，以鞏固學生所學的英語知識和技能。

2.2 初中英語任務型語言教學案例解析

現以《新目標英語》Go For It！初中英語八年級上冊《Unit 1 Where did you go on vacation？》 的教學為例，對初中英語任務型語言教學進行具體的案例解析。

首先，在任務前期階段，教師對課程主題進行分析，并讓學生進行相關資料的查閱，了解我國一年當中都有哪些假期，且這些假期的主要意義和目的什么。讓學生進行回憶，了解自己在假期當中主要的行程和目的，以及假期當中發生的趣事。讓學生充分掌握與假期相關的英語詞匯和表達方式，為教學做好充足的準備。

其次，在任務實施階段，教師將學生進行科學有效的分組，保證男女搭配的均勻和學生學習能力及水平的均勻。讓學生在小組內進行討論和分享，將其所了解的假期進行分享和解析，了解假期的主要意義和目的，并分享自己在每個假期當中的趣事，最后進行綜合總結，將有關內容進行匯總，并選出在假期發生的最有趣的事。

此后，進行小組展示和比拼，每個小組將討論出的所有假期進行陳述，并講出假期中發生的最有趣的事。在展示完成后，讓各小組進行自評和互評，指出各自的優缺點，并對小組表現情況進行評選。選出表現最佳的個人和小組，對其進行相應的獎勵。

3. 結語

運用任務型語言教學法，能夠有效調動學生參與教學活動的積極性和熱情，使其能夠充分參與到教學當中，通過自主完成任務的形式實現其自主學習能力和英語交際能力的有效提高。同時，還能夠有效激發學生學習的自信心，并加強學生之間以及學生和教師之間的交流，使得教學過程更加融洽和輕松。教師應當在教學過程中，充分進行研究和分析，觀察學生的學習情況，并對教學方法進行改進和優化，使得任務型語言教學能夠更好地為初中英語教學提供幫助，有效提高學生英語學習的效率。

八年級英語教學案例范文第5篇

【關鍵詞】 初中英語 課堂教學設計 教學反思 有效性

在教學過程中，若要實現有效教學，教師需要緊扣教學目標，精心組織教學設計，思考教學過程，包括教學手段與策略的選擇；教學步驟的安排等。另外，注重教學反思，通過教學評價，得到反饋信息，以便調整改進教學計劃。因此，在初中英語教學中，為提高教學設計和反思有效性，教師需要從如下方面加以思考。

1. 圍繞教學內容與目標，優化設計與反思

課堂教學是有目的與計劃的活動過程，需要達到某種教學目標。所以，在課堂教學設計過程中，英語教師需要了解教學內容，明確教學目標，在此基礎上，精心設計教學活動，引導學生進行聽說讀寫等訓練，提高學生綜合技能。

例如Unit 6 Fashion 中的語法部分，筆者結合教學內容與目標，進行了如下教學設計與反思：本課的主要知識點有：①may與can表請求或許可的用法與區別。②把握表順序的生詞的具體用法。同時，通過學習可正確運用may與can，懂得分對象、分場合運用，提高語言運用能力；通過學習first，then，finally等副詞，能正確描述事件先后順序，強化口頭表達能力。這些知識點側重語言運用方面，因此，在設計教學方法時，筆者注意生活實際與知識的關系，給學生創造了更多語言運用機會，達到知識服務生活的教學目標。另外，筆者還注意了初中生個性與認知特點，通過多種教學方法，營造良好學習氛圍，喚起學生學習熱情，使其通過合作探究、自主學習等學習方式而自主獲取知識，把握語法功能。

2. 注意活動多樣與趣味，精心設計與反思

教育家保爾?朗格朗曾說：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。”因此，在初中英語教學中，在課堂教學設計過程中，教師需要注意趣味性教學原則，以學生興趣愛好入手，巧妙運用多種教學手段與方法，組織形式多樣的學習活動，促使學生積極主動融入教學活動中。如教師可選擇學生喜聞樂見的話題，引導學生進行討論交流、調查研究等學習活動，以培養學生自學意識，體驗學習樂趣。或活用多媒體、投影、幻燈片、錄音等現代化教學手段，營造愉悅交際氛圍，刺激學生多重感官，使其在逼真靈動、聲圖融合的語境中，感知語言，產生學習動機。

其次，在有效英語課堂教學設計中，還需注意交際性原則，促進師生、生生交流互動，讓學生在交際表達過程中把握英語語言，并強化語言技能。比如教師可設置一定語境，組織角色扮演，group /pair work等學習活動，讓學生進行語言交際。同時，在教學設計中，教師需結合實際，設計形式多樣、啟發性、探究性、開放性的問題，刺激學生思維點。

例如：8B Unit 2 Traveling的教學設計，教師需分析教材與學情，然后優選教學手段與方法。對八年級學生而言，因教材難度逐步加大，有些學生對英語開始出現厭倦、厭學情緒，所以，在教學過程中，教師需借助圖片、多媒體等手段來豐富課堂教學形式，喚起學生學習熱情。同時，本單元話題是“旅行”，這是學生熟悉而感興趣的話題，教師可緊扣話題組織豐富多彩的學習活動。如導入環節，可借助多媒體播放各國家的名勝景點圖片或視頻，提問：Do you know what they are and in which country they are？這些知識是學生已學過的，可要求他們進搶答，這樣，讓學生既復習所學內容，也自然引出 “旅游”話題，在快樂、競爭氛圍中主動進入學習意境。在任務環節，教師可引導學生小組合作分角色扮演。其中，一位學生扮演迪斯尼的導游，其他組員則扮演游客。導游可介紹自己心中的迪斯尼，游客可提出自己的問題。這樣，可讓學生運用自己所學語言描述旅行見聞，交際表達。

此外，還需要注重教學評價與反思。課程結束后，并不意味著思維的完結。教師還需要注意教學評價與反思，這包括教師的教學反思以及學生自我反思。一般而言，反思類型包括集體反思、個體反思、縱橫向反思等，而反思方法包括檔案袋法、對話法、總結法、比較法等。這樣，通過不斷反思，教師可了解課堂教學效果，了解學生對知識的把握程度，改進教學方案；而學生也可查缺補漏，完善學習計劃。

3. 結束語

總之，在初中英語教學中，為了提高課堂教學設計和反思的有效性，教師要把握教學目標，從學生實際出發，思考教學過程，精心設計教學活動。同時，注重課堂教學反思與教學評價，再圍繞教學目標與要求，回顧課堂教學，看是否達到預期目標，存在哪些不足之處，從而改進教與學的計劃，促進有效教學。

參考文獻：

[1] 周艷. 提高初中英語教學設計的有效性路徑研究[J]. 中學生英語（初中版）， 2012（11）.