永遠的焦裕祿

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永遠的焦裕祿范文第1篇

小學班主任德育教育 批評教育溝通德育工作是學校工作的重要組成部分，是對學生進行思想品德培養的重要途徑，德育過程是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，以培養和形成教育者所期望的思想品德的過程。其中，班主任的德育教育工作，是德育工作的重要組成，是學校德育工作的重要環節，作為基礎工作要常抓不懈，講究科學合理的方式方法，任重而道遠。

一、班主任對德育教育工作要有高度認識

要認識到德育工作的關鍵之處，既是樹立學生的道德理想觀念，又要培養學生文明、守紀的行為習慣。小學教育是正規系統教育的起點，貫穿整個少年階段，對人的一生起到非常重要的作用，小學班主任教師在講授知識的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的新時代，教育家把“素質”用一句話簡單解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。真是言簡意賅，德育就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，是除了知識能力以外的因素，是貫穿人的一生的。一位教育專家說過：每個人對知識的學習能力是不一樣的，有早晚快慢之分，都有自己獨特的學習曲線，如果在短時間內提高學習成績，也許不是件難事，但是改變一個人的生活行為習慣，改變一個人的思想則是很難的，江山易改本性難移，說的就是這個道理。因此，在學生的啟蒙教育階段，在學生形成初始的人生觀價值觀的過程中，必須要把德育工作放在首位，使之貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓祖國未來的建設者，邁好人生第一步，成為未來社會棟梁之材，至少多一份安定和諧。

二、建立充滿愛心、平等和諧的師生關系

熱愛學生，尊重、欣賞學生是做好德育工作的出發點，現在的孩子大多是獨生子女，懂事早，敏感且有較強的自尊心，需要老師、家長細致的關心和尊重。班主任首先得把他們當成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛心，另外還不能僅僅把他們當作孩子看待，還要和學生建立平等的師生關系，就是自己犯錯誤也要勇敢地承認。所以，班主任在日常的班級管理工作當中，要一視同仁，不偏不倚，不能因為成績好就給予過分的關注，而對于成績較差的同學就苛刻求全。而要平等地對待全體同學，只有這樣每個學生才能都感受到被尊重、關心。學生感受你尊重、愛護他們，就會自然樂于接受老師的教導，才能保障班主任順利開展各項德育工作。

三、教師要提高道德修養，成為學生的典范

德育工作不同于文化知識的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長式的過程，班主任的作用非常關鍵，除了作為教師傳授學生知識以外，還擔當著班級管理的責任，是學生學校生活的組織、指導者。所以，作為班主任，要加強自身的文化素質和道德修養的學習。課余時間要進行繼續再教育學習，提升自身文化素質，鉆研業務，對教材重點、難點知識把握得當，對相關課外知識更要廣泛了解。總之，班主任教師承擔著更多的責任，一定在政治思想、道德品質、文化素質等方面都要加強學習，才能夠以身作則，做學生的典范、表率，言傳身教去影響學生、感染學生，給學生樹立一個良好的楷模。教師是學生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學生案件，都一再說明無德無以為師，對學生的傷害比其他人更大、對學生一生的影響巨大。老師必須嚴格用師德規范來約束自己，忠誠教育事業，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，嚴格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。

四、掌握恰當的批評教育方式

現代社會中，人際交往要注意的是，在不同的地點，不同的時間，針對不同的對象，說出恰當的話。同樣班主任在管理中，教育學生時也要注意時間、地點，事情的輕重緩急，運用恰當的方法教育學生。

班主任在班級管理工作中，批評學生時要遵循先抑后揚，適度、得當的原則。俗話說：“無規矩，不成方圓”，學校班級的管理更是如此，在批評中要注意語言的技巧性，采用恰當的言辭，先表揚，后批評，通過婉轉、溫和的語氣等。批評本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過激的語言，一定要把握好自己的情緒，否則會引起學生的抵觸情緒，但是對于學生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。

對不遵守校規校紀的學生，輕微的錯誤，班主任可對學生進行量化的管理，適度批評，可以對其進行單獨談心，肯定其優點，讓學生在和善的氛圍下，用針對性的語言，舉出具體事例指出學生的不足之處，讓學生主動承認錯誤，認識到錯誤，進行反省，讓學生心悅誠服，避免了在全體同學面前對其批評，造成學生自卑，同時會對老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對于嚴重違紀的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說出有損師德的話。

還有就是個別學生反復犯錯，犯了錯誤能夠承認，也能改正，但是過后還犯，極大地考驗著教師的忍耐力，對這種行為，要結合學生心理發展特征，要求班主任老師在進行批評教育時，溝通時要心平氣和，耐心細致，認識到小學生心理的不穩定性，要有循序漸進的心理準備，要理解這種反復性，對小學生急于求成是不行的。

五、加強與家長溝通工作

德育教育是系統且長遠的工程，沒有終點，永遠在路上，對小學生而言，單單依靠老師和學校是不夠的，還需要家長的密切配合。班主任能否處理好和學生家長的配合關系，將直接影響德育教育目標的實現與否。

永遠的焦裕祿范文第2篇

【關鍵詞】健康教育路徑；乳腺癌

1 對象與方法

1.1對象

選擇2009年11月～2012年12月在某院乳腺科治療，能自行、自愿填寫量表的乳腺癌患者90例。隨機分為2組，每組45例。觀察組女45例，平均年齡（43±8）歲，其中本科及本科以上學歷4人；大專15人；中專或初中14人；小學11人；文肓1人；第一次接受治療的患者31例，占本組人數的67.7%；觀察組女45例，平均年齡（46±8）歲，其中本科及本科以上學歷5人；大專12人；中專或初高中14人；小學13人；文肓1人；第一次接受治療的患者33例，占本組人數的73%。2組年齡、文化程度、經濟狀況以及第一次接受治療患者人數差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1制定乳腺癌健康教育路徑 乳腺癌健康教育路徑是以患者入院-手術-出院為縱軸，分別在入院日、術前日、手術日、術后1～3日、術后4～7日、術后7日～出院前1日及出院日實施健康教育。主要包括健康教育評估、健康教育內容、施教方式、健康教育評價四個階段。

1.2.2健康教育路徑內容 ①入院時：介紹病區環境、醫護人員、有關制度及設施，評估患者的健康史、身體狀況、心理及社會情況；請患者或家屬閱讀相關書面資料，詳細講解并取得其配合。②術前日：講解術前相關檢查的目的、注意事項。術前準備內容、目的、注意事項；手術意義、時間及方式；術后常見并發癥及預防方法，做好心理指導。③術后1～3日：告知患者皮瓣下引流的合適及注意事項， 保持引流管通暢，協助其生活護理。④術后4～7日：指導拔除引流管后患側上肢繼續功能鍛煉的方法（如慢慢伸直并抬高、內收、活動肩關節等） ， 講解切口感染、皮瓣血運的自我觀察以及患側上肢水腫的原因。⑤術后7日～出院前1日： 告知出院時間、出院流程及復查時間，準備好出院所需手續；告訴患者住院期間功能鍛煉要延續至出院后2個月，對肩關節、肘關節、腕關節做大幅度功能鍛煉，近期避免用患側上肢搬動或提取重物；不可在患側上肢測血壓、抽血、靜脈注射等，指導患者填寫調查問卷。⑥出院日：評估患者對出院宣教內容的掌握情況，回收調查問卷。

1.2.3 施教方式 住院治療過程中， 責任護士依據路徑對患者進行系統、動態、有針對性的健康教育， 方式包括：指導患者或其家屬閱讀相關資料、針對患者具體情況進行個別講解、指導患者掌握乳腺癌相關健康知識和功能鍛煉方法。護理組組長查房隨時檢查了解健康教育的實施進展情況， 并進行督察指導。對照組采用常規宣教方式，住院期間不定時向患者講解乳腺癌的相關知識；實驗組患者由管床護士負責，入院時就進入健康教育路徑。

1.2.4 健康教育評價 參照《乳腺癌信息需求問卷》，在本院乳腺科專家的指導下設計問卷《乳腺癌患者健康教育路徑實施效果評價問卷》，包括：①患者的一般資料。②患者對乳腺癌相關知識的需求狀況。③患者的心理需求狀況。問卷共52題，選項依次為“不重要”“稍許重要”“中等重要”“非常重要”“極為重要”，分值依次為1、2、3、4、5。健康教育評價由本人及主管護師進行評價，兩組患者均在出院前1～2天填寫問卷，共發放問卷90份，回收有效問卷90份，有效回收率100%。

1.3 統計學分析 應用SPSS 11.0統計軟件進行分析，計數資料χ2檢驗。

2 結果

2.1 兩組患者對疾病的認知程度及心理狀況的比較 見表1。例（%）

2.2 兩組患者對疾病相關知識掌握狀況比較 見表2。例（%）

3 討論

3.1 實施健康教育路徑有利于提高患者對疾病的認知度

表1結果顯示，實驗組對疾病疾病的認知狀況明顯高于對照組（P

3.2 應用健康教育路徑實施健康宣教更具科學性與靈活性

本次研究所使用的健康教育路徑，護理人員在實施的過程中，以健康教育路徑為框架，每一步驟進行評估，結合患者自身需求，嚴格按照健康教育路徑的流程實行宣教，不僅使得健康教育有計劃性、有程序性進行，體現了健康教育實施更具科學性，一方面可省去多余的護理程序，減少護理成本，另一方面可以把多出的時間投入到需要重點實施的項目，根據患者實際有針對性的進行護理治療，從而更能提高護理質量和健康宣教的效果。

3.3 健康教育路徑規范了護理工作程序，提高了健康教育效果

傳統健康教育形式多以口頭為主， 不規范且隨意性大， 受護士掌握的專科知識、語言能力及溝通技巧等因素的影響，而健康教育路徑實際上就是護理人員對患者實施健康教育的時間和計劃表，具有計劃性、預見性、可視性、針對性的特點[1]，能夠幫助臨床護士有計劃性和預見性的對患者實施健康教育，有利于患者和家屬了解健康教育內容。應用健康教育路徑實施健康教育提高了患者對疾病的認知，改善了患者心里狀況，彌補了傳統的健康教育的不足， 保證了健康教育效果。表2結果顯示，實驗組對疾病相關的飲食知識、功能鍛練和復診須知的掌握狀況明顯優于對照組（P0.05）。考慮與本次調查對象中有部分為二次或多次治療的患者有關。

3.4健康教育路徑對于患者的心理狀況，有一定的改善作用

表1顯示實驗組仍有11%的患者心理狀況未得到改善；考慮與家庭經濟狀況有關，然而相對于對照組，心理狀況有一定的提高。

需要說明的是本研究采用健康教育路徑對乳腺癌住院患者實施健康教育所取得了較好的教育效果，但由于研究樣本采用的病種單一，樣本量也有限。對于是否適合所有疾病的患者還須繼續研究。

永遠的焦裕祿范文第3篇

【關鍵詞】 校園文化；隱性思想；教育元素；大學生；思政教學；提升路徑

如今我國改革開放進程不斷深入，社會主義核心價值觀逐漸成為主流價值觀。受這些因素的影響，高校內的思政教育環境發生了很大的改變，傳統的思政教學模式已經不再適用于現階段的高校思政教學。為順應社會發展的需求，高校需要積極創新教育方法，并加入新的思政教學內容。作為高校重要的組成部分，校園文化具有影響力度大、持續時間長、范圍廣等特點，并且它蘊含了大量隱性思想教育元素，逐漸成為高校開展思政教學的重要途徑之一。它可以有效彌補顯性思想教育中存在的不足，提高思政教育的教學效果。

一、校園文化中隱性思想教育元素的特征

1、潛隱性

隱性思想教育元素的特征中最顯著的就是潛隱性，利用隱性思想教育元素來開展教育活動并不是將道理、要求和看法直接告訴學生來對學生進行“灌輸式”教育，而是當大學生在學習、生活和參與其他活動時，通過各種心理活動來影響大學生，如暗示、體驗、創設情境或熏陶等等，讓學生在參與社會實踐的過程中潛移默化的接受到教育。

2、滲透性

與顯性思想教育元素之間最大的不同在于隱性思想教育元素具有滲透性。顯性教育的內容是獨立的，而隱性思想教育元素是滲透到了校園文化相關活動、精神文化、專業課教育以及高校的物質環境當中，讓學生在長時間的耳濡目染當中接受教育，內心得到感化。

3、自我性

在接受隱性思想教育時，學生可以自主選擇教育方式，充分發揮自身的主觀能動性，不需要接受教師的教導，也不需要完成教師的硬性要求，他們可以選擇在自己感興趣的活動中自我感受和發展，這樣可以有效緩解學生的負面情緒，提高學生的主體地位，讓他們主動的去接受教育，積極的參與到思想教育當中。

二、利用校園文化中隱性思想教育元素來提升高校思政教學效果的對策

1、高度重視校園文化中隱性思想教育元素所具備的價值

（1）正確認識校園文化及其育人功能。如今教育市場競爭十分激烈，建設校園文化是各大高校樹立品牌形象，提高自身競爭能力，實現可持續發展的重要途徑。同時，校園文化中還蘊含了豐富的隱性思想教育元素，對提高思政教育質量具有重要意義，高校思政教育工作者應對此提高重視，充分利用該元素來讓大學生在潛移默化之中接受思政教育，它可以有效彌補顯性思政教育存在的不足，有利于實現思政教學的目標。

（2）對隱性思想教育元素的開發利用提高重視。在信息化時代背景下，要提高大學生的思想道德素質，僅僅依靠開展課堂教學活動、開展一兩次主題活動以及張貼一些口號是不夠的，高校需要探索出更加多元化和現代化的方式，對開發和利用校園文化中的隱性思想教育元素提高重視，并將其與課堂教學活動相結合，對思政教育的教學資源進行整合，共同服務于高校的思政教育。

2、拓展開發和利用隱性思想教育元素的可行性路徑

（1）加強整體規劃，創建特色的校園環境。高校應從整體上對校園環境進行規劃，包括學校的選址、校園內的布局以及基礎設施等等，既要融入人文精神，也要強調特色，這是對校園文化中的隱性思想教育元素進行開發與利用的第一步。例如，高校可以將校園內的教學樓以先輩們的名字來命名，并在顯眼的位置擺放校訓石，讓學生在校園內學習的同時還可以對該校的發展歷史有一定的了解，增強學生對于學校的熱愛之情。高校還可以在校園的角落里張貼一些溫暖的提示語，充分利用校園內的所有事物來對學生進行教育，為學生創建出合適的校園環境，讓學生能夠健康成長，充分發揮出隱性思想教育元素對提高思政教育教學質量的作用。

（2）在校園精神中滲透思想政治教育。高校應深入挖掘校園文化中的隱性思想教育元素來提高大學生對校園精神的認同感，如，高校應對校風、校訓、學風、教風、優秀的校友以及校史進行大力宣傳，讓大學生對所在的校園和集體產生一種歸屬感。完善的教育管理相關制度以及規范的校紀和校規中也都蘊含了隱性思想教育元素，高校應加強建設，并充分發揮其思政教育的作用，讓學生學會對自己與他人做出正確的評價，形成健康的道德品質。另外，高校還應營造出和諧的校園氛圍，構建良好的人際關系，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生身心健康發展，為日后的學習、生活和工作奠定基礎。

（3）精心設計特色活動來進行思政教育。高校可以精心設計一些富有本校特色的校園活動，并將其發展成該校的品牌，讓學生在活動中接受思政教育。例如，高校可以在重大節日舉行主題活動，對學生的道德品質進行培養，提高學生的責任意識；還可以定期舉行主題班會，將集體輿論引向正確方向，加深學生之間的思想交流，實現個性化教育，提高學生的民主意識，從而增強班級凝聚力；積極開展各種形式的社會實踐活動，將學校教育與社會和生活聯系起來，幫助學生養成好的生活習慣和基本的道德規范，從而提高思政教育的實效性。

3、轉變觀念，推動高校內思想教育實踐改革

（1）創新思政教育是必然趨勢。在新的社會背景下，高校思政教育的工作環境變得十分復雜，大學生思想方面也發生很大改變，使得思政教育的實效性得不到保證。造成這種現象的主要原因有：一是外部因素，社會在不斷發展，環境在不斷變化；二是內在因素，思政教育的工作理念、方法和制度落后，不利于發揮實效性。因此對思政教育進行創新是社會發展的必然趨勢。

（2）推動顯性思政教育與隱性思政教育相結合。對高校的思政教育進行創新主要的途徑是開發和利用校園文化中的隱性思想教育元素，并將其與顯性思政教育相結合，充分挖掘出兩者的優勢，實現優勢互補從而提高大學生思政教育的教學效果。高校可以充分挖掘出隱含的思想教育元素，拓寬思政教育的載體與平臺；還可以探索更多樣化的思政教育方式，將課堂教學活動與學生的自學活動相結合，將理論學習與實踐活動相結合，充分調動學生對于思政教育的學習積極性。高校可以加強評價機制的建設，對學生的思政素質做出全面客觀的評價。高校應充分考慮到思政教育的實際情況，建立更符合社會和學生發展需求的思政教育模式，從而推動思政教育更好的發展。

三、結語

總而言之，現如今，校園文化中的隱性思想教育元素越來越受到社會與思政教育工作者的重視。高校可以通過建設和諧的校園環境、舉辦實踐活動等等來對隱性思想教育資源進行運用，加強整合思政教育資源，努力提高思政教育的質量以及提升大學生的思政素質。

【參考文獻】

[1] 余守萍.高校校園文化中隱性思想政治教育資源探析[J].思想政治教育研究.2014（05）.

[2] 李俊衡.基于校園文化建設的高職院校隱性思想教育研究[J].繼續教育研究.2014（09）.

[3] 盧繼富，卓加鵬.基于校園文化平臺的思政課教育教學路徑探討[J].淮海工學院學報（人文社會科學版）.2013（19）.

永遠的焦裕祿范文第4篇

關鍵詞：以人為本公路行業人才資源開發與應用

根據科學發展觀的重要論述，堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。這一重要論述闡明了堅持以人為本，不僅主張人是發展的根本目的，回答了為什么發展、發展“為了誰”的問題；而且主張人是發展的根本動力，回答了怎樣發展、發展“依靠誰”的問題，二者的統一構成以人為本的完整內涵。這一重要思想具體到我們一個行業的人才資源開發與管理工作中來，就是要始終堅持以人為出發點和中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開各項工作，以實現人才個體與行業整體的共同發展。要實現這一目標，本人認為應作好以下幾個方面：

1 堅持以人為本，健全人才培養機制

隨著公路行業工作機械化、專業化、精細化、科學化水平的不斷提升，對人才隊伍的培養和建設也提出了更新的、更高的要求，依靠鐵鍬、洋鎬、掃把打天下的時代早已成為歷史，現代化的養護機械設備需要技藝嫻熟的技能人才來操作，現代化的養護新材料、新技術的應用需要高素質的專業技術人才來實施，規范化、信息化的管理需要有知識、有能力、懂管理的管理人才來推進。這就需要我們根據現有人才隊伍的現狀，綜合評價和分析每個人的知識結構、能力特長、個性特點等，從以人為本的角度出發，制定科學的人才培養計劃，確定每個人的培養方向，通過一系列的培訓手段，不斷整合現有人才資源、優化人才隊伍結構，提高人才綜合素質，提升人才工作能力。

要做好人才培養工作，除了需要制定科學的培養規劃外，更需要建立一套完整的、操作性強且具有連貫性、可持續性的制度保障機制，這樣才有助于調動各類人才參與和支持人才培養工作的主動性和積極性，也有助于人才培養的長期性和連續性。一方面要將人才培養規劃的制定和執行納入重要議事日程，確保人才培養工作制度化、常態化。要根據整個行業發展的需要、本單位發展實際和人才隊伍現狀，及時地編制科學的、操作性強的人才培養短、中、長期規劃，并有計劃、分步驟地認真組織實施，而不能因為一時的困難或人事調整等原因作隨意的終止和變更。另一方面要將培訓經費納入資金預算管理，確保人才培養計劃有保證、不落空。做好人才培訓的保障工作，要將人才培養經費的投入形成制度化的管理，要通過加大投入不斷完善培訓教育基礎設施，利用現代化的培訓設施和手段，擴大培訓的覆蓋面，增強培訓的針對性和實效性；要通過邀請專家講座、座談交流等形式定期舉辦各類專題培訓班，達到交流經驗、提高技能、提升技術的目的；要通過與高校聯姻、委托培養、定單培養、個人自學等方式積極鼓勵和支持各類人才參加相應的學歷繼續教育，強化各類人才的知識更新。

2 堅持以人為本，健全人才激勵機制

以人為本的管理，就是要圍繞著如何激發和調動人的主動性、積極性和創造性來展開。要想做到人盡其才、才盡其用，使每一位人才發揮出自身最大的潛能，就需要建立一種與之相配套的科學有效的獎懲激勵機制，通過一系列的獎懲措施達到獎優罰劣、獎勤罰懶、充分調動人才干事創業激情的實際效果，進而為各類人才施展才華營造一個健康的、積極向上的工作和生活環境，在內部形成一個相互競爭、互相激勵的良好局面。一方面要通過評先樹優、選樹典型等做好正面引導工作，對貢獻大、成績突出、品質較好的各類人才要通過授予崗位標兵、技術能手和先進工作者等榮譽稱號及時地予以表彰獎勵，在給予豐厚的物質獎勵的同時，還要在職稱評聘、提拔使用、技術等級晉升、工資晉升等方面予以優先照顧，讓他們感到只要努力工作就會有前途、有希望、有發展。另一方面要通過懲戒處罰等舉措做好反面教育工作，對創新不足、干勁較差、偷奸耍滑、工作表現一般的要及時調整工作崗位，為有才者挪板凳、讓位子；對工作松散，綜合考核不合格，或因瀆職、失職等原因給單位造成損失或帶來負面影響的要給與降職降級、調離崗位等處分。

3 堅持以人為本，健全人才關懷機制

不管是哪一類人才，他作為社會化的一個個體，都會有各個方面的社會需求，也都會面臨各種各樣的社會問題和生活難題，在一個行業、一個單位要想穩定人才隊伍，使每一位人才都能夠安心工作，就離不開人性化的人才關懷。要做好人才關懷，一是要充分尊重人才的主體地位，要通過健全民主管理制度、擴大政務公開、辦理職工提案、采納各種意見建議等形式，保證人才對單位重大問題的知情權、參與權和監督權，積極引導各類人才參與單位各項基礎管理，保證人才主人翁作用的充分發揮。二是在實際工作中，要及時掌握各類人才的思想動態、工作、生活上的期待和需求，把職工所思、所想作為管理決策的第一信號，把職工的情緒和熱情作為是否實施決策的標準，使人才關懷工作更加有的放矢，收到更加積極的成效。三是要關心好人才的工作和生活，要通過改善辦公條件、生活居住條件、加大機械化投入力度等形式，進一步優化各類人才的生產生活環境，降低重體力勞動強度；要通過大病幫扶救助、困難救助等形式，幫助人才解決生活中遇到的一些自己無法克服的困難和難題，解除他們的燃眉之急；要及時為各類人才繳納養老、失業、醫療保險等，解決他們的后顧之憂。四是要進一步創新和改進關懷手段，改變過去手段單一滯后、停留于節假日慰問的狀況，從思想、工作、生活等方面對人才進行全方位的、經常性的關心；要通過開展談心交心等活動，搭建一個交流平臺，建立一種組織與人才之間的交流互動機制，讓人才有話說、有地方說話，真正起到溝通思想、化解矛盾、增進團結的目的；要通過人才心理素質教育等形式，幫助其舒解心理壓力，保持心理健康。

4 堅持以人為本，健全人才成長機制

一個人的全面發展和能力發揮、才能體現是離不開他所在的團隊的，團隊的發展和壯大同樣也只有依賴一個個人才個體的努力才能來實現，以人為本的管理理念就是要致力于個人與團隊的共同發展，二者相輔相成、相得益彰。要想為各類人才健康成長創造良好條件，就必須得做好用事業留人、用待遇留人、用感情留人。一是要堅持從崗位提供、環境營造等多方面著手，堅持為人才發揮作用創造有利條件，充分提供展示才華的事業平臺，使各類人才創業有機會、干事有舞臺、發展有空間，積極營造一個重實績、創實績、求實效的濃厚氛圍，營造一個能讓優秀人才脫穎而出的寬松環境，創造一個人才輩出的生動局面。二是要積極創新和健全人才選拔任用新機制。要進一步細化選用條件、規范選用程序，形成公開、平等、競爭、擇優的選用機制，堅持以品德、能力、業績為導向，大膽選拔德才兼備、成績突出、勇于開拓的人才，真正把那些對待工作有激情有信心，考慮工作有思路有辦法，推動工作有魄力有韌勁，落實工作能用腦用心，又不計名利、不事張揚的人才選拔到關鍵崗位上去，為更多的優秀人才脫穎而出創造機會和條件。三是要通過加強行業文化建設，以優秀的文化凝聚人才隊伍。文化是一個行業的靈魂之所在，得到各類人才認同并遵循的行業核心價值觀、行業精神、行業風氣等是行業可持續發展的精神支撐和力量之源。加強文化建設就是要著眼于實現人才的全面發展，認真實踐以人為本理念，通過營造尊重人才、信任人才、理解支持人才的良好氛圍，建立起行業與人才之間良好的“感情通道”，實現二者之間最大的感情融合，進而促進行業與人才的共同發展、全面發展、可持續發展。

參考文獻：

[1]宋曉穎.以人為本提升高校辦公室管理成效[J].價值工程.2010

-08-18.

[2]楊穎.淺議公路行業人力資源的開發與應用[J].科技信息.2011

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[3]劉家強.論人才資源向人才資本的轉變[J].財經科學.2004-01

永遠的焦裕祿范文第5篇

【關鍵詞】多路視頻服務器/客戶端；H.264編/解碼；遠程教學。

[Abstract] An embedded multi-channel H.264 video server/client design is established， which have been using in a remote experiment education system. The design includes these main modules， a video capture module based on DirectShow in Windows SDK， H.264 encode/decode module based on Intel_IPP_UMC， and a RTP transfer module based on jRTP library.

[Key Words] multi-channel video server/client；H.264 encode/decode；remote education

0.引言

視頻是遠程實驗教學必不可少的組成部分。視頻多路化設計可以節省教學設備數量，實現硬件資源利用的最大化。遠程視頻流處理需經由采集、壓縮編碼、實時傳輸、接收、解碼、回放幾個過程。視頻流處理一般具有高實時性和大數據量吞吐率的特點。特別是對于多路情況，數據量雖路數急劇增加[2]。采用目前編碼效率最高的H.264技術和專為多媒體傳輸設計的RTP協議[7]，可以有效減小數據量，節省帶寬，利用RTP/RTCP實現的Qos完成資源的合理調配。

1.系統概述

實驗教學系統由實驗設備、視頻采集設備、服務器、網絡連接、客戶端組成。

客戶端利用本地PC啟動客戶端軟件通過Intenet與服務器交互。客戶選擇指定通道后， 服務器將該通道的實時視頻數據經H.264壓縮后通過RTP協議打包發送到客戶端，客戶端軟件在收到打包數據后完成拆包，解壓和回顯操作；客戶端定時向服務器發送RTCP，向服務器反饋收包情況，服務器根據RTCP評估網絡質量，據此調節視頻幀的壓縮速率或壓縮規模，以此實現Qos服務。

2.多路視頻服務器設計

在設計中采用雙核處理器Intel Dual Core T2300用于核心運算，配合接口完成設備控制。H.264編碼和RTP打包均用軟件方式完成。

圖1 實驗教學系統框圖

2.1硬件構成

系統采用嵌入式之星EC5-1719CLDNA開發板，板上集成Intel Dual Core T2300處理器（主頻1.6GHz，667MHz FSB）、Intel 945GM+ICH7M芯片組。系統內存DDR2 667MHz 1GB。接口包括4個USB2.0、4個COM（可跳線選擇串口、RS232或RS485）、1個10M/100M/1000M自適應以太網卡。操作系統采用Windows XP。硬件結構框圖如下：

圖2 視頻服務器硬件框圖

2.2軟件設計

服務器的軟件核心運行在Windows XP上，整體程序框架采用Windows MFC。數據采集通過調用Windows SDK中DirectShow庫函數以實現視頻設備搜索、設備參數調整、視頻參數調整、數據傳輸等；視頻編碼調用Intel_IPP_UMC庫函數，完成高性能的編碼運算；jRTP提供了一組RTP傳輸接口，通過調用這些接口程序完成網絡發送操作。軟件框圖如下：

圖3 視頻服務器軟件框圖

軟件整體采用多線程設計。充分利用多核處理器資源。線程是按功能進行劃分的。同一數據流的線程間采用異步調用方式傳遞數據塊指針，實現數據所有權的傳遞，實際上并不存在數據流動。編譯時，使用Intel編譯器針對指定處理器優化，使程序性能最優。

2.2.1視頻采集

圖4 視頻采集程序流程

采集模塊主要完成視頻采集和必要時候的格式轉換。一般說來，不同的視頻設備支持不同的圖像格式和分辨率，而視頻編碼器輸入僅支持某些標準圖像格式（如YUV420、UYVY、RGB24等）。當視頻設備不支持編碼器輸入格式時，進行格式轉換。反之，不需要轉換，以減少CPU資源占用情況，有助于提高幀率。所有操作由DirectShow實現。

此外，視頻采集線程還向視頻編碼線程提供圖像格式、分辨率等信息，以幫助編碼器正確初始化。當有新的一幀圖像時，采集線程調用編碼線程的輸入接口函數，準備傳遞數據。如果此時編碼器正忙，該接口函數會被一線程同步對象阻塞住，等待一個時間間隔后，若接口仍然保持阻塞，采集線程則放棄傳遞操作，丟棄當前幀的數據。如果接口不被阻塞，則幀數據傳遞成功。異步調用機制可以在當前CPU可用資源限制下最大限度的保證圖像的實時性。

2.2.2視頻編碼

編碼模塊完成視頻圖像的H.264壓縮。所有函數均由IPP庫函數搭建。編碼器利用采集線程提供的幀信息初始化變量和分配內存緩沖區。編碼器準備好時，檢查數據緩沖區，若為空，則等待一段時間后繼續檢查。如果發現有數據，則開始編碼。同一數據流的編碼器內部還將開辟多個子線程用于編碼運算，只有當這些子線程全部結束時才完成一幀圖像的編碼操作。

圖5 視頻編碼程序流程

當有一幀編碼數據壓縮完成時，編碼器線程調用網絡傳輸線程的輸入接口。該過程與采集線程異步調用編碼線程接口過程類似。

2.2.3視頻數據RTP傳輸

網絡傳輸模塊，完成視頻幀的分塊、RTP打包、網絡發送、RTCP接收操作。RTP/RTCP功能相關的函數均由jRTP實現。網絡傳輸線程與編碼線程的數據同步過程與前面所述的線程同步過程類似。網絡傳輸根據客戶端的情況完成初始化。初始化結果可能因客戶網絡環境為單播或組播有所不同。

圖6 網絡傳輸程序流程

2.2.4幀率控制機制

網絡正常的話，客戶端會定時向服務器發送RTCP包。網絡傳輸線程每個一定時間察看一次RTCP包接收情況，若沒有收到RTCP包，則網絡傳輸線程將睡眠一段時間。在這段睡眠時間里，由于前面所述的線程同步機制，整個數據流都將被阻塞住，編碼器停止工作，采集器不斷地丟掉采集到的數據。只有網絡線程恢復后，數據流才恢復流動。由此實現幀率控制。這是Qos的一個簡易實現辦法。

3.視頻客戶端設計

客戶端用于遠程向服務器發出控制指令，并接受和回放視頻圖像。

3.1軟件設計

客戶端程序框架采用用Windows MFC，RTP接收和RTCP發送用jRTP實現，H.264解碼和視頻渲染回放均使用Intel_IPP_UMC實現。經測試客戶端可運行于大部分Windows平臺下。

客戶端同樣采用多線程設計。按功能劃分為網絡接收線程、解碼線程、視頻顯示線程。線程同步機制與服務器相同。

圖7 客戶端程序框圖

圖8 D1分辨率客戶端顯示

3.1.1視頻數據RTP接收

網絡接收模塊完成RTP包接收，拆包，排序，幀組裝操作。并定時向服務器反饋RTCP。RTP接收采用異步接收方式，當接收到數據時推動數據流前進。若數據流下游的線程繁忙，則緩沖當前數據，盡可能多地接收數據。

3.1.2視頻顯示

在解碼線程完成幀解碼后，顯示線程完成回放工作。同時響應來自GUI的顯示控制操作。 經過驗證，服務器和客戶端工作良好。在服務器同時發送D1和CIF視頻時，圖像清晰穩定。更高分辨率或更多路視頻同時編碼時，視頻幀率明顯下降，但工作正常。證明設計具有良好的網絡適應能力。（詳見圖8所示）

4.測試數據

對于多路視頻的H.264編碼及傳輸的測試。調整不同的圖像分辨率，測試編碼器CPU占用率和網絡帶寬，并在客戶端測試數據丟包情況。改變視頻流的數量，分別測試1路，2路視頻情況下編碼器正常工作時CPU占用情況，網絡帶寬、丟包量以及QoS服務的效果。

表1 服務器測試結果

1路視頻

D1（720*576） 2路視頻

CIF（352*288）+D1（720*576）

CPU占用率 Core1 75% 96%

Core2 70% 98%

帶寬 1.1Mbps 1.8Mbps

丟包率 無丟包 無丟包

5.結束語

本文介紹了一種遠程實時視頻監控的設計實現。在對于遠程試驗教學系統，圖像質量和視頻幀率沒有特殊要求，在校園網帶寬所允許的條件下，本設計較好的完成了教學系統的功能需求。

參考文獻：

[1]劉喜龍，石中鎖.基于H264的嵌入式視頻服務器的設計[J].微計算機信息2005.1。

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[4] Multi-Core Programming Increasing Performance through Software Multi-threading， Shameem Akhter， Intel， 2007。

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