造句教學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇造句教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
造句教學范文第1篇
讀安徽潁上教研室王勇老師的《小學生“造句”教學談》（見2014年《小學語文教學》會刊第12期），得到不少有益的啟示，同時產生一些不同的看法。這里就該文涉及的幾個問題闡述個人見解，不當之處，請專家指正。
一、虛構人名有必要吃驚嗎？
【原文】
比如用“已經”造句，“小紅已經上學了”。“小明已經把作業做好了”。句子中的人物都是虛構的，學生的生活可以說是豐富多彩的，他們身邊“已經”發生的真人真事也一定很多，為什么造句的主體都是小明、小紅這些虛構的人名？這不得不引起我們的深思。而所有的學生都如此忽略我們的現實生活，以至于連人名都驚人的雷同式的虛構？
【分析】
的確，小學生造句多用小明、小紅、小剛、小花等作主語，用真名的較少。筆者認為，此題檢測的是會不會運用副詞“已經”，平時造句主語可以寫真名，但虛構人名也沒有必要吃驚。如果期中或期末考試，每個學生造句都用真名，教師閱卷時就可以判斷這一本本卷子各是哪個班的，試卷密封線就失去了作用。習作也是這樣，應該立足現實生活，求真，求新，但考試中的習作，若涉及學校、班級、學生的名，我們還是要求用×x代替，這也是為了避免批習作打感情分，產生一些“矛盾”。
二、一個句子為何能“打天下”？
【原文】
一個句子“打天下”。有這樣一位老師，三年級時指導學生造一個比喻句“妹妹的臉像蘋果一樣紅”來應試，告訴學生只要是比喻句就這樣寫，就能得滿分。果然，三年級考試“造句”，學生寫了這個比喻句，得到了滿分；四年級還是這樣命題，學生還是這樣的造句，還是滿分；五年級也還是這樣命題，他的學生還是這樣的答卷，照樣還是得到滿分。試問，這樣的造句怎么能發展學生的語言表達能力、思維能力，怎能為學生作文打下堅實的基礎呢？
【分析】
一個句子“打天下”之說雖然有點夸張，但能說明教師在比喻教學中存在的問題——觀念陳舊、教法死板，忽視發展。為何三年“還是這樣命題”？為何試題沒有變化，難易沒有梯度？三年級用“像”造比喻句，四、五年級可改為用“像……似的”“像……像………”“仿佛”“猶如”等造比喻句，也可照課文例句仿寫比喻句。(1)不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來。(2)大蟲……把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。(3)天安門廣場已成了人的海洋。還可照歌詞、詩句仿寫。(1)天大地大不如黨的恩情大。(2)霜葉紅于二月花。這樣變化命題，由易到難，“妹妹的臉像蘋果一樣紅”還能“打天下”嗎？
三、造句的范疇包括寫句群、寫小段嗎？
【原文】
一、變寫一個通順的句子，轉為寫具體、寫生動的句群
二年級寫一個通順的句子；三年級寫一個句群；高年級就要寫一個小段。
比如用“美麗”一詞造句，二年級的學生造句是“秋天的景色很美麗”。三年級就要寫具體，也就是具體地寫寫秋天的景色如何美麗。
秋天，天那么高，那么藍，幾朵白云悠閑地飄著藍天下是一眼望不到邊的稻田，地里的稻子成熟了，金燦燦的一秋天的景色真的很美麗啊！
四年級及以上就要求寫生動、形象。
秋天來了果園里，蘋果紅了，柿子像一個個小燈籠掛在枝頭，梨樹上果實累累，像是許多小葫蘆在說：“秋天來了，秋天來了！”農田里稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，農民伯伯正在收割，花園里開了，桂花也開了，梳著漂亮的頭發，桂花還散發出淡淡的清香=秋天真是一幅美麗的圖畫！
【分析】
何謂造句？把詞組織成句子。教學生造句，股要求學生用提供的詞語寫一個完整、通順的句子，先學造單句，后學習運用關聯詞語造句（感知復句）。而王老師的改造“造句”，是從單句（概括）到句群（具體），再到小段（生動、形象）。筆者認為，王老師說的“造句”太過開放，超出了造句的范疇。寫句群、寫小段屬于片段訓練，是第二學段習作常用的種訓練形式，就是第三學段有時也練寫片段。用“美麗”造句，寫成句群、小段，是錯誤的，考試不得分。
四、“變用詞造句”有道理嗎？
【原文】
二、變用詞造句，仿寫課文中或課外讀物中出現的優秀句子。
1．課文中的“變式句”（摘一例）
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤褸、頭發花白、雙目失明的老人。
2．富有詩意的句子（摘一例）。
春天在進攻，冬天在撤退。
3學寫警策性的句子（摘一例）。
眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經風霜而愈益溫厚。
【分析】
“變用詞造句”的說法欠妥，與后半句也不連貫。用詞造句，是小學生學說話、習作最基礎的一種訓練，不能丟。仿寫句子，是句子訓練早就有的一種形式。王老師與眾不同的是，提出了三種類型的句子仿寫，給筆者的感覺是有創意，只是有些句子似乎不適合仿寫。先說“變式句”，王老師說的“狀語前置，凸顯了盲老人坐的位置”。筆者認為，這類寫作技法有一定難度，仿寫要求不宜提示“狀語前置”，可采用另一種形式讓學生感知：把句子補充完整，并與原句比較哪句表達效果好。一個衣衫襤褸、頭發花白、雙目失明的老人坐____。再說“警策句”，是名人、作家多年對生活的體驗感悟，才錘煉出來的語言，含義深邃，學生多是朦朧理解，如例句的“愈益溫厚”，孩子能讀懂嗎？讀不懂，仿寫就難，難度大的句子還是讓學生閱讀積累吧。
王老師提示的三類句子有的可仿寫，只是缺少具體要求，不便于學生實踐。這里各摘一例設計并說明如下：
讀下面的句子，用帶點詞語各仿寫個句子。
(1)漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。（帶點詞用在句首）
(2)春天在進攻，冬天在撤退。（帶點詞用在句中間）
(3)人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
造句教學范文第2篇
樹干透著紫紅色，極其光潔，柔軟的枝條上，長滿了褐色的嬌嫩的骨朵。關于詞語嬌嫩有哪些是可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于詞語嬌嫩的造句，供大家參考。
一、嬌嫩解析柔嫩;嫩弱。 宋 周密《聲聲慢·柳花》詞：“堪愛處，是撲簾嬌嫩，隨馬輕盈。”《水滸傳》第三九回：“只指頭略擦得一擦，他自倒了，不曾見這般鳥女子恁地嬌嫩。”《紅樓夢》第四二回：“富貴人家養的孩子都嬌嫩;自然禁不得一些兒委屈。”許杰 《慘霧中》：“葉片滲透淡淡的陽光，覺得還是十分嬌嫩。”
二、嬌嫩近義詞柔嫩 [ róu nèn ]
嬌貴 [ jiāo gui ]
嬌嬈 [ jiāo ráo ]
三、嬌嫩造句1、月季花開了，綻開她那嬌嫩粉紅的笑臉。
2、用愛心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽。
3、她那嬌嫩的小臉，如一朵帶著朝露的玫瑰。
4、這一雙眼睛似乎是嬌嫩的矢車菊的藍色，眼神柔和而又溫暖。
5、孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚起創造的風帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。
6、小草看上去很嬌嫩，然而生命力極強。
7、蝴蝶展開嬌嫩的翅膀飛在花叢中。
8、嬰兒的皮膚非常細膩，也非常嬌嫩。
9、她的皮膚太嬌嫩了，受不得風吹日曬。
10、初春，大地上生出一片片嬌嫩的小草。
11、教師好像辛勤的園丁，辛勤地澆灌著祖國花園里嬌嫩的花蕾。
12、那幾株嬌嫩的小花芽在春雨地催促下，從松軟的泥土中探出頭來。
13、她樣子雖然嬌嫩，但意志卻很堅強。
14、這些花太嬌嫩了，不好養。
15、大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
16、這紫紅色的喇叭花又嬌嫩又鮮艷。
17、我告訴他，我會顧及他的感情，那像牛排一樣嬌嫩的感情。
18、嬌嫩的皮膚可能會有暫短的刺痛感。
19、特有植物護唇精華，使你的雙唇嬌嫩欲滴，楚楚動人。
20、這位園丁用了一個木柱將這株嬌嫩的植物撐直。
21、她的身體感覺碰傷了，她的嘴唇柔軟嬌嫩。
22、有。
這是上海產的珍珠霜。它可以使肌膚更嬌嫩。
23、冬姑娘雖然沒有春姑娘的嬌嫩，沒有夏姑娘的艷麗，沒有秋姑娘的豐碩，但她的晶瑩無暇一樣給世界帶來了另一種風采，也許這就是我喜歡有冬姑娘跳舞的校園的原因吧。
24、郁金香的花瓣是金黃色，葉片像個小女孩的舞裙隨風飄動。
金黃色且帶有一點嫩綠的花瓣像小鷹兒嬌嫩的皮膚，那些已經展開的花瓣像爸爸媽媽一樣保護著小寶寶。有些已經長成漂亮的大姑娘的花朵，像美麗的公主活潑可愛。
25、院子西面，幾根長的竹竿架上，爬滿了花藤，稠密的綠葉襯著紫紅色的花朵，又嬌嫩，又鮮艷，遠遠望去，好像一匹美麗的彩緞。
26、草莓，有的生長在荒郊野外。
它不是樹，沒有干，沒有花木那樣嬌嫩需要人照料需要時時放在溫室里。草莓不需要任何照料，它憑著自己頑強的生命力，獨生獨長。它還常常挺起自己纖細的腰，接受著狂風暴雨的洗禮。
27、是她滋潤我們這些嬌嫩的祖國之花，她像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識。
造句教學范文第3篇
【關鍵詞】教學方法；高效；小學語文；課堂
語文是一門需要培養學生聽說讀寫能力的綜合實踐課程，做為一名小學語文教師，課前準備要充分、具體、扎實，課中傳授要輕松、愉悅、高效，課后總結要反思、歸納、落實，使整個教學環節形成一個良性循環，注重課堂教學的實效性，全方位提高小學生語文綜合能力。近年來，隨著新課程改革的深入和普及，各種新理念新思想新教學方法也層出不窮，教師要勇于探討和優化各種課堂教學方法，有效的應用在課堂教學實踐當中，提高課堂教學有效性，培養學生的學習思維，提高學習興趣，促進學生個性發展，打造優質、高效的小學語文教學課堂。筆者根據多年教學經驗，總結了以下幾種教學方法，以供借鑒和參考。
一、生活教學：學以致用，學以致學，激發學習興趣
新課標提出：“教師應盡可能讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣。”做為小學語文教師要打破書本的樊籬，讓生活走進課堂，在教學內容、教學方式和教學手段以及問題情境的創設等各個環節，都要注意語文與生活的密切聯系，注意教學內容的生活化處理，使語文教學更貼近生活。如我在教學《科利亞的木匣》時，這篇課文語句含義深刻，課文內容雖然是孩子們司空見慣的生活現象，但對于時間的悄然流逝卻是他們熟視無睹的。于是我就事先向學生提出明確任務：觀察你從小到大自己的相片，去與鄰居家的小朋友比身高和步長，去找自己小時候穿過的服裝來試穿，去觀察最近身邊的人有什么變化，仔細回想一年四季都有什么不同。經過課下的觀察，課堂上學生發言和討論異常激烈，輕而易舉的理解了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切都在起變化。”讓學生真正感受到，語文課程的學習與生活實際是緊密相聯的，與生活體驗、觀察生活、體會生活難以分割，讓語文學習成為生活的一種內在動力和需求，從而努力實現“語文教學生活化”
我國著名的教育家陶行知先生倡導：“在生活里找教育，為生活而教育”。美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等”。在課外，鼓勵學生多收集生活中的語文，如鼓勵學生寫日記，記錄生活中發生的事，寫下自己的所思所感，抒寫煩惱和快樂，暢談理想和未來；針對當今社會上廣告用詞不規范、錯別字多，電腦造成的寫字水平下降等現象，讓學生去收集并糾正這種問題，平時多練習書法，寫規范字、說規范話，訓練社交能力和與他人溝通的能力。每周定期開主題班會，讓學生自己創設生活情境進行表演或對話。總之，生活是知識的海洋，教師要利用一切機會給學生創造生活化的語文學習情境，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為語文學習的教材和切入點。
二、情境教學：以情感人，創境融人，提高教學效率
小學語文情境教學模式，是依據小學語文的學科特點及學生心理需要而構建的，教學的關鍵是要在教師吃透課文的基礎之上，遵循作者思路，通過實物的演示，圖畫的再現，音樂的渲染、角色的扮演及語言的描繪等途徑再現課文內容情境，并引導學生進入情境之中，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓學生在樂中學、動中學、做中學、趣中學，使學生在活潑的意境中產生興趣，在高漲求知欲的基礎上得到提高，在愉快的氛圍中學到知識。如在教學《陶罐和鐵罐》時，我在教學中加強“講、演、練"，把學生頭腦中的語言文字還原成客觀事物，創設表演情境，把課文轉化成舞臺劇。課前，我安排學生在充分閱讀課文后，組織他們分角色扮演陶罐、鐵罐和群眾甲、乙等，演出一臺繪聲繪色的課本劇，鐵罐的趾高氣揚、目無一切，與陶罐的謙卑和氣、寬闊心胸通過學生繪聲繪色的表演表現的淋漓盡致，再加上十多個觀眾作為旁觀者的討論和發言，更收集到很多有哲理的話語，既讓學生深入理解了陶罐與鐵罐的不同特點和命運，又提升了學生的想象力和創新能力。演出后，讓他們明白，不管是在學習還是生活中，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，在學習中互相幫助，生活上和睦相處。又在無形中增加了班級的凝聚力。
在情境教學中，教師可創建多種情境幫助學生學習。通過“聽一聽”，根據課文內容，播放恰當的音樂和聲響，使學生身臨其境，加深對作者思想感情的把握，通過“看一看”，充分把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體結合起來，將抽象的教學內容演繹的具體、生動、形象，使學生身臨其境、拓展思維，加深學生對文章感情的整體把握和對詞語的準確理解。通過“演一演”，將枯燥的文字變成生動的情景劇，對文中的語言、故事情節進行改編，提高學習的學習興趣，易于理解，并有助于對學生的延伸教育。通過“做一做”，收集身邊的語文知識，通過做一些卡片或小實驗來激發學生的興趣，體會教材的語言環境，不僅能加深對課文內容的理解，還能使學科之間相互滲透，獲益良多。
三、閱讀教學：積累和感悟，提升語文綜合素養
新課標指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”小學語文作為一門學習和應用語言的學科，閱讀能夠使學生在語言訓練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質的飛躍，學生“胸有點墨”，有了良好的語感就自然能準確流暢地表達自己的思想。如在《秋天的懷念》這一課時，課堂開始，我先問學生文章寫了一件什么事？然后，我叫兩個學生富有深情地朗讀全文，要求同學們邊聽邊畫出課文中母親和兒子的描寫。再根據學生的閱讀理解善，板書設計：語言、動作、神態；母親（表現），兒子（表現）。 并讓學生再次細讀課文，從對母親和兒子的語言、動作、神態描寫中體會母愛的偉大。指導學生對課文進行整體感知，加大了課堂教學的信息量，為學生進一步抓住課文重點和精髓進行閱讀與感悟提供了一個很好的憑借。
造句教學范文第4篇
一、教學改革的總體思路
依照《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號文）、《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文）、以培養適應社會主義現代化建設，德、智、體、美全面發展，直接服務模具設計、制造、各種成型設備的選用、維護與管理工作的高等技術應用型專門人才為目標，由目標崗位定工作范圍，由工作范圍規范知識結構、能力結構和技能要求，并考慮專業的拓寬，設計教學過程，編制教學計劃并組織實施。
二、教學內容
以技術應用能力培養為主線，圍繞社會模具專業人才的技能要求設置教學內容，突出了模具加工制造及沖壓和注射塑料制件生產，而在模具制造方面又以模具數控加工、特種加工（線切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養為重點。在模具設計方面，以目前技術發展較快、人才需求較多的塑料模具設計和冷沖壓模具設計為培養方向。
三、課程體系
由公共基礎必修課、職業基礎必修課、職業技術方向限選課、任意選修課、實踐教學活動五大教學模塊構成。理論教學以“必須和夠用”為度。實踐教學遵循“循序漸進”的原則，逐漸形成基本操作技能、專業技能和綜合技能。在拓寬就業口徑的同時，注重具有就業競爭力的專業強項。將技能證書考試與教學內容緊密結合。教學內容體現以職業素質為核心的全面素質培養，并貫穿于整個教學進程的始終。
四、教學方法
注重理論與實踐的結合。在計算機應用基礎、模具CAD/CAM等課程中實踐教學與理論教學比例達1：1。在沖壓工藝與沖模設計、塑料模具設計、數控機床及其應用、模具制造工藝等主要專業課程中均安排有專門的實踐教學周。聘請有實踐經驗的工程師擔任主要專業課的教師，使教學內容更接近生產實際。
加強直觀性教學。在沖壓工藝與沖模設計、塑料模具設計課程中采用帶有助學課件的高職高專教材，以利教師開展多媒體教學。
五、考試模式的改革
在考試模式改革中注重學生專業技能與能力的考核：
課程設計、綜合訓練以設計成果和實際操作為主評定成績。畢業實習、畢業設計以實習報告、實習鑒定書、畢業設計成果和畢業答辯情況綜合評定成績。
除要求完成學校正常教學組織的考試外，還要求學生完成與本專業相關的職業技能鑒定中級工等級考試。
六、改革計劃和配套措施
畢業設計及畢業實習方面：
計劃在畢業設計與實習期間除完成課題規定的模具設計和工藝設計任務外，還要將自己設計的模具由自己動手加工出來。以進一步強化技能訓練。以上計劃的實施，主要需要足夠的實習設備與更多的實習指導教師。從管理體制上要求教學機構有真正屬于自己的實習設備（這里主要指模具加工設備）。另外，要求教師有較多的小型模具設計資料。
教學與生產結合方面：
利用教學設備，為生產服務，既創造了價值，也節省了實習費用，同時使學生受到了更為直接的技能訓練。以上計劃的實施，要求我們有足夠的、較為先進的設備且我們教職工與社會有較多的聯系，同時也取決于我校模具專業的學生能否得到社會的承認和同行贊賞。而從學校的制度方面主要要有合理的分配制度。
七、教學中反映當前科學技術先進水平和職業崗位資格要求
新技術向模具工業的滲透，改變了傳統的模具設計與制造理念，引起模具工業的一場革命，CAD/CAM技術在模具工業中的應用，使模具工業進入高新技術產業化的重要領域。目前該專業開設的數控機床及其應用、模具制造工藝學、模具CAD/CAM等課程均反映了模具生產的先進技術并能和社會的急需相吻合。在現代的模具制造中，數控銑床是使用最廣泛的設備。學生在數控機床及應用課程及該課程的實習中可學習數控機床的操作技能。模具設計與制造專業教學計劃規定，學生要取得畢業證書及數控銑床操作中級工等級證書（或模具制造實際操作相應的其他中級工等級證書），體現了職業崗位資格要求。
八、創新特色
在模具制造方面又以模具數控加工、特種加工（線切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養為重點。在模具設計方面，以目前技術發展較快、人才需求較多的塑料模具設計和冷沖壓模具設計為培養方向。
九、取得的效果
1.依照《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號文）、《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文）以培養適應社會主義現代化建設，德、智、體、美全面發展，直接服務模具設計、制造、各種成型設備的選用、維護與管理工作的高等技術應用型專門人才為目標，編制了模具設計與制造專業教學計劃、課程教學大綱、實習、實訓教學大綱。
2.依照教學大綱實施完成了三個學期的教學任務。
參考文獻：
[1]《實用金屬切削刀具》（機械工業出版社）
造句教學范文第5篇
項目教學法是一種融合了理論知識與專業實踐技能的現代化教學模式，這種模式以職業活動為基礎，以技能為先導，在模具設計與制造課程教學中具有明顯性的促進作用。職業教育轉型發展形勢下，相信通過項目教學法的深入應用，能夠更好地激發學生的學習興趣，并實現學生學習方式的轉型，從而讓他們在模具設計與制作課程學習中有所裨益。基于此，文章就模具設計與制造課程中的項目教學法應用這一課題展開探析，以供參考。
關鍵詞：
模具設計與制作課程；項目教學法；應用
職業教育改革深入推進環境背景下，社會向技師學院的學生提出了新的要求。就機械設計制造及自動化專業來說，要想滿足企業對一線專業人員的需求，學校必須要革新教育理念，推進課程教學模式的革新。《模具設計與制造》課程是機械設計制造及其自動化專業的專業選修課程，其課程教學質量的優劣直接影響都學生模具設計和模具制造能力的培養。項目教學法是一種與傳統教學方式完全不同的教學方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學問題，是一種能夠幫助學生更好掌握課程知識和實現知識應用的教學方法。可見，探討項目教學法在模具設計與制造課程中的應用，將有著十分重要的現實意義。
1項目教學法的內涵概述
項目教學法，是國內外在理科專業課程教學中廣泛應用的一種教學方法，具體步驟實施如下：①方案的設計：教師事先準備好一個相對獨立的項目，學生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環節做好準備。那么，在討論結束后，教師就可以指導各小組學生獨立進行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結。這一環節主要是做好學生項目分析成績的評定，評定的內容包括資料的搜集情況、討論的發言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質型的評價。
2項目教學法在模具設計與制造課程中的應用策略
2.1項目實施準備階段，設計有新意的教學項目
對于模具設計與制造課程教學而言，要想順利開展項目教學，必須要做好項目的布置準備工作，才能以此為基礎，進一步落實教學活動。為此，教師應針對教學的實際需要，針對性地篩選項目案例，充分考慮所選擇的項目是否能夠幫助學生解答所遇到的學習問題，并通過案例組合方法來強化學生對知識點的理解與掌握。項目案例的運用，需要經過合理的計算分析，確保常規的教學任務能夠順利進行，課堂教學時間畢竟是有限的，倘若項目分析階段占據的時間過長，那么就會影響常規教學（即理論性教學）的進度，學生對理論知識掌握不足，也會影響到項目實施的效果。為此，教師應在項目實施準備階段，針對教學的實際需要，搜集相關資料，并設計有創意的教學項目作為教學應用的根本條件。
2.2項目實施的中期階段，確立項目方案及實施
項目實施是項目教學法應用的主要階段，在這一階段中要求學生能夠根據所制定的項目實施方案，運用自身的知識儲備完成任務。在這一過程中，教師可以在劃分學習小組的基礎上，安排相應的項目負責人對組內成員進行項目分工。而教師則要對熟練掌握項目的實施內容，并在實施的工程中落實好跟蹤工作，根據學生的進展情況，進行指導，必要時還可以提醒項目中所需要用到的基礎知識和技能。除此以外，教師還要指導學生做好項目實施活動的記錄，包括實施的內容、完成的效果、遇到的問題、解決的方法和新技能等。
2.3項目考核的后期階段，及時檢查評估及歸檔
模具設計與制造課程的教學并不是簡單地向學生傳授理論知識，而是在理論知識的基礎上，引導學生學會總結規律、發現問題、分析問題、解決問題，最后學會知識的遷移應用。為此，在項目實施結束后，教師需要對項目教學的情況進行總結，分析學生的項目實施能力，以及學生在探討過程中存在的問題以及探討結果的不足，幫助學生從“問題解決能力”上升到“知識建構能力”。其次，教師還要對案例教學效果進行評定，判斷是否存在需要改善的部分，對欠缺的進行補充，以整個學生所反饋的信息，為下次課堂教學提供參考。除此以外，教師還要根據學生上交的《項目說明書》對學生的項目學習情況進行分析，進行資料的歸檔整理，讓學生在對項目的實施有一個整體性的認識，從而形成良好的項目學習習慣。譬如說：在教學“沖壓模設計”和“塑料模設計”內容時，教師可以各安排一個模具設計項目，讓學生按照相關要求，在規定的時間內完成設計。在此基礎上，教師就可以根據學生所上交的《項目設計說明書》，對此進行審核，并結合學生日常的作業表現，給學生一個綜合性的評定。
3結語
實踐證明，項目教學在模具設計與制造課程教學活動中發揮著極其重要的作用，能夠有效實現理實一體化教學，化平淡為神奇。為此，有關教學工作者應立足模具設計與制造課程的本質屬性，根據理工科學生的實際情況，積極引進項目教學法，為社會培養更多的綜合素質型人才。
參考文獻：
[1]陶勇.模具設計與制造專業教學中的項目教學法應用[J].教育教學論壇，2010（30）.
[2]朱芬芳.項目教學在模具制造實訓課程中的應用[J];科教新報(教育科研)，2010（35）.