三年級語文教學案例

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三年級語文教學案例范文第1篇

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；整合途徑

新課程標準要求學生在閱讀時，能夠獨立復述出文章的大致內容，能夠簡單感受文章表達的中心思想，能夠就閱讀后的感受進行交流。另外，還要求學生在進行寫作時，要有觀察生活所見所聞的能力，要學會感受這些所見所聞，逐漸積累寫作素材。如何將兩者進行有效整合，是教育工作者需要思考的重要問題。

一、培養學生做好基礎閱讀

1.在閱讀過程中不斷積累寫作素材

隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，學生可以用來閱讀的途徑也得到了拓寬，廣泛的閱讀能夠增加學生的見聞。增加語文閱讀材料，有利于豐富學生的語文知識。但是需要注意的是，教師應該對學生的閱讀進行適當的指導，確保學生閱讀有質量的好作品，這樣才能真正幫助學生積累寫作素材，也才能保證在寫作時輕松運用閱讀過的作品，學生在這個過程中也提升了語言組織能力。

2.在閱讀過程中不斷培養學生的語感

隨著新課程標準的頒布，增強學生的語感成為教師教學的重要內容，語感的不斷增強有助于提高學生的閱讀能力和寫作能力。多讀文章是培養學生語感的重要方法，也是最有效的方法。比如，小學三年級上冊的《拉薩的天空》@篇文章中有這樣一句話：拉薩是有名的“日光城”，那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。這句話將天空比喻成寶石，讓學生能夠更深刻地感受到拉薩天空給人的感覺，使學生有一種身臨其境的感覺。教師在引導學生閱讀這篇文章時，可以重點分析這些好句子，教會學生使用簡單的比喻并將其運用到以后的寫作中，促進學生寫作水平的提高。

二、在閱讀中進行寫作

語文課本是一個很好的寫作素材源，通過閱讀課本中的課文，加上教師的引導，能夠培養學生靈活運用的能力，讓學生在不斷的閱讀和模擬寫作中逐漸提升寫作水平。

1.減小難度，從模仿開始

小學生剛剛進入校園，思維不成熟，對知識的掌握能力還有待提高。因此，教師在進行閱讀寫作指導時，一定要注意循序漸進，根據學生所在年級給予不同的指導方法。如果對三年級或者四年級的學生進行寫作指導，可以指導學生將自己的所見所聞描述成一個個片段，要求學生在描述時保證清晰和具體。例如，小學三年級下冊的《廬山的云霧》中有一句話：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。這句話運用了排比的修辭手法，使文章更加流暢、生動。教師在引導學生閱讀完這篇課文后，可以讓學生仿照這段話描述自己生活中見過的一件事。教師在分享學生的寫作段落時，看到了學生的奇思妙想，其中有一位學生寫道：今天天上的云彩真漂亮，有的像小馬駒，有的像小白兔，有的像猴子，還有的像大石頭。我一直看著天空，仿佛自己進入了一個美麗的新世界。從學生的模仿段落可以看出，在寫作中融合閱讀過的內容，能夠激發學生的想象力，在寫作時有更多的可利用素材，能提高學生作文的質量。

2.遷移延伸，激發學生的想象力

要想提高學生的寫作能力，讓學生學會有效融合閱讀和寫作，教師需要培養學生的想象力。教師可以在某些文章的描述空白處，引導學生利用自己的想象力豐富課文的情節，提升寫作能力。比如，小學語文四年級上冊課文《但愿人長久》，描述的是文學家蘇軾在中秋節思念自己弟弟的故事。在學習這篇課文時，教師可以引導學生回憶自己的中秋節是怎么過的，有沒有什么難忘的事情或者有趣的事情，也可以引導學生思考如果蘇軾的弟弟突然出現在蘇軾身邊，蘇軾會對弟弟說些什么，他們會一起干些什么。通過引導學生思考文章中沒有描述的情節，可以豐富學生的想象力，而引導學生將想象的結果寫下來，又能培養學生的寫作能力。這樣在閱讀中激發想象，在想象中練習寫作，有助于提高學生的閱讀能力和寫作水平。

三、結語

總而言之，教師應該重視小學語文教學中的閱讀和寫作，將兩者進行有效的結合，使學生在閱讀過程中實現寫作素材的積累和語感的提升，在寫作過程中又能深刻感受到文章中句子的優美、生動之處，從而使學生的閱讀和寫作水平得到提高。

參考文獻：

[1]王繼紅，趙亮.關于小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析[J].都市家教，2015（2）：145.

三年級語文教學案例范文第2篇

一、創設問題情境，給學生一個幸福的期許

小學語文課堂教學，需要從人文關懷角度創設問題情境，設置趣味懸念，給學生一個走進文本的入口，讓學生樂于與文本交流，增強掌握知識的意愿。

例如蘇教版二年級下冊《“黑板”跑了》一課教學，教師利用題目創設問題情境，激發學生思考興趣。師：同學們，看到《“黑板”跑了》這個題目，聰明的你想問什么問題呢？生1：黑板，我們很熟悉，但是為什么“黑板”要加引號呢？師：這個問題提得好，老師在板書上用個問號給你標注出來。生2：黑板沒有腿啊！怎么會“跑了”呢？師：嗯，那老師也幫你做一個問號。大家現在都會發現問題，真了不起。但是如果能解決問題，就更了不起了。我們一起走進課文，看看能不能把這個問題解決了。這樣的問題情境立刻激起了孩子們的興趣，同學們紛紛打開課本，大聲朗讀起來，沉浸到答案的尋找中。朗讀結束后，還沒等老師提問，孩子們就把手舉得高高的，因為他們已經找到了答案……發現是創造的開始，質疑讓智慧起航。在這個教學案例中，教師抓住課題的獨特之處，創設問題情境，讓學生疑竇頓生，對文本產生一種強烈的期待意識，從而促進學生認真而深入地閱讀，在期待中享受閱讀的幸福。

二、創設動畫情境，予學生一場幸福的視聽

以多媒體的音畫效果給學生打造生動形象的視覺盛宴，在單純的文字與形象的思維之間架起有效的橋梁，喚醒學生的閱讀興趣，從而讓他們自主自覺地走進文本。

例如蘇教版一年級下冊《騎牛比賽》一課教學，很多教師都認為這課不好教，主要原因是文中所敘述的事情發生在南美洲，地域太遠，我們的孩子缺乏必要的生活體驗。另外，對文中“興致勃勃”“野性大發”“技藝超群”等詞語的理解，對于一年級學生而言也有一定難度。為此，教師在本課教學時特意運用多媒體，從網絡上截取了一段騎牛比賽的視頻，視頻中生動形象地展現了騎士們在牛背上的勇敢和堅韌。孩子們很快被精彩的視頻吸引，瞪著眼睛，張著小嘴，有幾個小男生不由自主地站了起來……視頻結束以后，進入了識字環節，學生們對這些詞語的理解輕松了許多。在朗讀環節中，學生表現更為出色，斷句準確，理解到位。看來多媒體不僅給予了學生一場幸福的視聽盛宴，也為學生理解文本開通了一條幸福隧道。

三、創設生活情境，許學生一次幸福的體驗

針對一些有特色的教學篇目，教師可以從生活角度出發，找準生活和文本的呼應點，從而將文本情境鮮活地呈現在學生面前，以生活體驗的豐盈激發閱讀興趣，帶給學生一次幸福的體驗。

例如蘇教版三年級下冊《槐鄉五月》一課教學時，正好趕上教室前一排槐樹花盛開，于是，教師把孩子們“拉”出了教室，讓學生們走到槐樹下認真地觀賞，看一看，摸一摸，嗅一嗅。因為興奮，一張張小臉上洋溢著欣喜和愉悅。觀賞過后回到課堂，孩子們爭著搶著匯報結果。生1：我看到了一串串槐花像珍珠穿成的項鏈。生2：我覺得槐花更像剛出生的小鴨，白茸茸的一團兒。師：想象夠豐富的，不錯。生3：我老遠就聞到槐花的香，越是走近，香氣越濃。生4：我用舌頭舔了一下花蕊，還有一絲甜意……這樣的體驗為下面的閱讀教學打下了堅實的基礎。縱觀這個教學案例，教師創設生活情境，點燃學生的體驗，入情入境，讓學生帶著真切的體驗走進文本，細細地咀嚼槐花香味，慢慢地品嘗槐鄉情，一路幸福飛揚。

四、創設游戲情境，還學生一個幸福的課堂

長期以來，單一呆板的教學模式束縛了學生喜歡游戲的天性，扼殺了學生渴望游戲的沖動。其實，語文課堂不必總是一個色調，我們可以適當地創設游戲情境，還學生一個幸福的課堂。

三年級語文教學案例范文第3篇

教學工作計劃

我班有學生39人，男生22人，女生17人。一年來學習習慣基本養成,上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成.大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出并解決簡單的問題.對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握.有幾位學生還沒達到計算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業不能按時完成，今后要加強輔導。

本學期教學任務和要求

1、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.

3、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數.培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。

6、初步了解統計的意義, 體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題.

7、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.

8、總復習

教材的重點和難點

教學重點：100以內的加減法筆算和表內乘法。

教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。

本學期提高教學質量的措施

1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。

2、重視學生在學習活動中的主體地位。

3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。

4、引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，培養學生思維能力。

5、在教學中，關注學生情感態度的發展。

6、注重體現探索性的學習過程，培養學生探索和創新的意識。

7、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。

8、筆算教學與解決問題教學有機結合，便于培養學生解決問題的能力。

【指導思想】全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。

【具體工作】

一、積極向上，不斷提高教師業務素質，創優秀教研組。

本組有6位語文教師，骨干教師應在業務上、學習上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質，更要積極引領組里的青年教師共同學習、共同進步。教研組的學習氛圍、工作狀態深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學期不僅要保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優化辦公室環境，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進教研組。

二、深化語文教學改革，大膽實踐探索。

1、認真備課。

備課是上課的基礎，本學期我組要向“格式規范、重點突出、富有創意、及時反思”的要求奮進。重視備課的實效性，教師重視作業的布置和作業的批改及隨筆的撰寫，教研組內進行集體備課，共同探究、共同提高教學水平。

2、上課、磨課。

隨著全校教研活動的展開，教師在教案、上課、教后反思三個環節上相互學習，不斷提升。尤其是“課堂教學”這一環節，本學期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內的每一位教師盡可能多地聽課，琢磨課堂教學的每一個環節，利用教研組活動時間，組織教師評課、反思，學習先進的課堂教學模式、理念、方法運用到自己的課堂教學實踐中。

3、規范“六認真”常規管理，向管理要質量。

本學期要切實抓好“六認真”常規管理，組長每月進行“六認真”常規檢查，及時每月一查，及時反饋。發現問題，不輕易放過，利用教研組學習時間組織組內教師討論、反思，及時糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結合。希望在嚴格的教學常規下，語文教學質量保證合格率100℅，優秀率在95℅以上。

教研組長落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課5次，及時發現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。

三、切實做好學困生的輔導跟蹤工作，實現“我班無差生”的目標。

對學困生進行分析，找出原因，制定輔導計劃，學習成績進行跟蹤管理，收到一定的成效。本學期，繼續要實行學困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進行輔導和教育。做到不使任何一位學困生掉隊，真正實現“我班無差生”。

四、努力創新，組織好特色活動。

1、讀書活動。

厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀！我們像上學年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。

2、本組課題（起步作文教學策略的研究）活動

三年級是開始學習寫作，本學期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學生的寫作興趣和能力。本學期我們要求人人會講背70首古詩。

2、綜合實踐活動。

語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學期仍舊要開展豐富多彩的綜合實踐活動。總之，爭取每個月有一個主題活動，讓學生在活動中、在體驗中感知語文，熱愛語文。

本學期主要工作安排：

第一周：配合學校做好期初語文教學工作的檢查。

第二周：制定計劃，學習學校工作計劃精神。

第三周：開展“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言文化”班隊。

第四周：語文課堂教學專題研討活動。

第五周：愛護公物教育。開展中年級作文比賽活動。

第六周：開展中年級寫字比賽活動。

第七周：開展講故事比賽活動。

第八周：作文教學探討與交流。

第九周： 學習貫徹《中小學日常行為規范》。

第十周：期中業務檢查及期中考試。

第十一周：開展評優課活動。

第十二周：評比出“誰是最稱職的小主人。

第十三周：班主任工作交流會。

第十四周：迎元旦活動。

第十五周：1、進行課改研討課活動。2、開展朗讀比賽活動。

第十六周：1、優秀教案評比。2、小班化教學談。

第十七周：迎新年活動。

第十九周：做好本年度教研工作總結。

第二十周：期終考試。

一、指導思想

以課改理念為指導，以深入推進課程改革、全面實施素質教育為重點，深化教學研究，提高教研質量，改善評價體系，強化教學管理，促進教師發展。抓好教學質量和面向全體，加強對教學質量的檢查、分析和管理力度，有效提高備課組教師的業務素質，提高教學水平使教學質量再上一個新臺階。

二、具體工作：

根據教導處工作計劃和數學教研組計劃，本學期我們備課組全體成員將進一步深入學習，更新觀念，每個教師努力提高自身修養和教學水平，注重學生自主學習能力的培養，深入開展新課程改革。做到勤學習、重研究、多交流，積極探索在新課程改革背景下教學工作新體系，提高自身的教育教學水平。

（一） 加強理論學習，轉變教學觀念

利用每周四的備課組（教研組）活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關教育教學的新理論和先進經驗，提高教師的教學業務水平，倡導數學教育要從以獲取知識為首要的目標轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。

（二）抓好課堂常規，提高教學效益

在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究“新課程、新理念”下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據班級實際加以調整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處倡導的高質量的、深層次的、課后教學反思的切入為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內容和教學環節，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘、充分發揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發現，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。

（三）做好常規工作，注重質量監控

配合教導處做好期中、期末、階段性檢測，備課組要針對自己薄弱環節，進行分析、講評，對薄弱班科和檢測中凸顯的問題進行細致深入的分析，尋找存在質量問題的原因，提出扎實有效的改進措施；開好教學質量分析會，總結經驗，找出差距，分析原因，促進提高。

（四）做好拉差培優工作，全面提高質量

（五）抓校本研修，促專業發展

備課組教師要積極學習各方面的理論知識，積極撰寫教育教學隨筆、反思、教學案例，以教師教育博客為載體，努力探究新型的基于網絡環境的教學、研究、學習模式，與他人多交流、多互動，并參與他人關于教育教學設想和方法的討論。平時我們要充分利用網上的各種教學資源教學信息，參加現代信息技術培訓，進一步學習課件、網頁的制作，使其真正的為教學服務。

（六）積極參與各種比賽、開展課外活動

根據教導處的工作計劃，進行口算、數學報、數學知識競賽 。

三、活動安排：

1、教學研討課：

周淑芝《可能性》（三年級）17周

蔣勇《條形統計圖》（四年級）14周

盧成善《可能性》（五年級）15周

錢方理《統計圖》（六年級）17周

附：除六年級外，其余時間可視教研組具體安排做適當調整。

2、集體備課討論：

內容同上，時間提前一周。

3、主題交流：

周淑芝《創設學習統計與概率的高效課堂》

盧成善《小學階段“統計與概率”的教材梳理》

蔣勇專題講座

錢方理專題講座

附： 具體時間視教研組活動安排

指導思想

本學期以加強學生的德育教育為前提，以提高教學質量為中心，以狠抓臨界生為重點，積極努力地做好初三年級的教育教學工作，全力以赴完成中考上線176人的任務，力爭突破200人大關。

主要工作及措施

一、強化管理方面

抓好本組教師的思想建設工作，加強責任意識，發揚“苦干、實干”的精神，統一思想、統一認識、團結協作，形成合力，打好團體仗，努力創建出一支和諧高效的教師隊伍。我們的目標是一致的、我們的任務是統一的、我們的干勁是高漲的，因為只有在一個和諧有序的氛圍中，才能呈現出高效的工作實績 。

定期召開年級組教師會議和班主任工作會議，布置、檢查、小結年級的各項工作的落實情況。

具體措施：

2.繼續堅持班主任早到考核制度工作

3.加強各班對學生的考勤管理

4.做好和家長的聯系工作

二、各學科本學期教學工作的具體安排

數學：

第一階段（版塊復習，分為七塊）時間：2月18日——4月20日（63天）

第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

英語：

第一階段（單元訓練復習）時間：2月25日——4月20日

第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

語文：

第一階段（知識點復習）時間：2月18日——4月20日

第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

政治：

第一階段（版塊復習）時間：2月18日——3月8日（初一初二） 3月9日——4月10日 （初三） 4月11日——4月10日（專題時政）

第二階段：（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

歷史：

第一階段（版塊復習）〈72天〉時間：2月18日——3月10日（古代史） 3月11日——4月5 日（近代史） 4月6日——4月30日現代史世界史

第二階段（綜合訓練）〈48天〉時間5月1日——6月18日

物理：

2月18日——3月15日 新課學習 時間：3月16日——4月31日

第二階段：（綜合強化訓練）〈48天〉 時間：5月1日——6月18日

化學：

第一階段：2月18日——4月10日 新課教學（版塊復習）〈30天〉 時間：4月11日——5月10日

第二階段：(綜合強化訓練)〈37天〉時間：5月11日——6月18日

三、具體要求

各階段的教育教學工作必須堅持“嚴”“細”“實” 的原則，嚴格按照要求扎實夯基礎，認真抓落實，做好講授新課和復習階段的各項工作。

1.集體備課

2、繼續做好教材培訓與各科教學研討，提高教師實施新課程的能力。

進一步落實鄉鎮培訓，強化校本培訓，學校要將校本教研和校本培訓綜合規劃，走研訓一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動，繼續抓好小學教師課程標準、教科書的學習研究活動；二是在各校定期組織教研活動的基礎上，各科要組織全鄉性教研活動至少二次以上；組織教師各類比賽評選活動。

深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學效率。

積極配合縣教研室的活動，與學校通力合作，集中骨干力量繼續進行課堂教學科學性、實效性、高效性的研究，進一步提高課堂教學的水平和效益。一是在全面推廣教學策略的基礎上，進一步完善3-5-x教學策略、“學案導學”策略，實施“以學定教”的策略；二是各學段、各學科潛心研究研究課、示范課的各個環節，全面優化課堂教學，努力使新授課、講評課、復習課三種課型教學效率再提高。三是結合縣教育局提出的高效課堂展示月活動，在各校制定計劃、自行組織的基礎上，教研員深入課堂聽課，協助老師提升授課能力，提高教學效率。四是認真組織各科教研活動，協助各校業務教干從研究教材，落實策略、備課、上課、作業、單元檢測等每一環節進行督促檢查，積極撰寫教學案例和論文。

二、推進科學化教學管理，加強教學質量監測評估。

1、加強校本教研的指導。

教研室搭建網絡信息平臺（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個人實踐反思，同伴互助，專業引導相結合，每周都制定出切實、高效的校本教研計劃，每月都要進行教研總結，并分別于每周一和每月底發送至教研室公共郵箱。

加強教學質量的檢測（抽考）

為進一步提高教學質量，對各校教師的單元檢測進行督促檢查提高利用效果，在期中考試時對某一個年級進行抽考，全面掌握本鄉鎮的教學質量情況。

3、落實好考核制度，加強過程管理。

落實龍家圈鄉小學教師考核細則及龍家圈鄉學校考核細則的有關內容，進行過程性的檢查管理及時發現問題。

4、教研下沉，努力培養骨干教師，并發揮其作用。

各教研員要深入課堂聽課，發現培養教學骨干。在全鄉舉行公開課、示范課。創造條件選派骨干教師外出學習，努力培養一批德才兼備，有影響的名師隊伍。

5、繼續大力推行蓓蕾讀書工程。

各校在制定教研工作計劃時，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個重點，詳細、細致的制定好師生讀書計劃，并遵照執行。

三、加強教研室建設。

1、抓好制度落實。教研室要著力加強自身建設，認真總結教學教研工作的經驗，積極向先進地區學習教學教研工作的好做法，虛心聽取學校的意見，進一步建立健全內部管理制度，調動全體教研人員的積極性。提高教師教研素質，提高工作效率，全面推動全鄉教育教學工作再上新臺階。

2、加強個人學習，提高業務水平。個人建立理論學習筆記，每學期學習一本教育理論專注，每人在所包扶學校確立一個教學實踐班級，認真備好課，每周到實踐班級授課一節以上，積極推進課改實驗，大膽進行教學改革，總結并推廣富有成效的教學經驗，全面提高包扶學校教師及全鄉本學科教師的授課水平。

3、以課題帶動教研。教研室人人有縣級以上課題，各學校校校有鄉級以上課題。

三年級語文教學案例范文第4篇

根據區教師發展中心有關工作部署，基于我校發展現狀，我校語文教研組制定了如下工作計劃：

一、指導思想：

我校語文教學以學生為本，質量為魂，以課堂教學為中心，以課題研究、校本培訓為載體，結合教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間。課堂教學互動、高效；課題研究穩步、扎實；努力實現課堂轉型，規范教學常規管理，提升師生的整體實力，提高全組教師的工作力和創造力。

本學期仍重點圍繞課題“中華經典立體化閱讀體系的構建與實施研究”開展教研組活動。結合各類學校、年級的傳統文化社團，構建中華經典與學生生活、藝術、信息技術相融合的立體化閱讀體系。繼續開發、整理中華經典閱讀的資源，探索低、中、高年級進行中華經典立體化閱讀的學習方式研究。通過多種途徑，培養學生對中華經典的閱讀興趣，促進學生堅持閱讀的習慣，提升學生的人文素養。

二、工作目標

（一）圍繞研究課題，立足課堂轉型，堅持理論學習，提升學科素養。

（二）搭建多元平臺，抓研訓重過程，提升專業能力，促進教師成長。

（三）夯實常規工作，浸潤研究文化，開展多樣活動，提升學生素養。

三、具體實施要點

（一）深入學習理論，提升學科專業素養

1.繼續組織全體語文教師深入學習語文新課程標準及最新的教育理念，掌握課程的基本理念，采取多種方式引導教師加深對課程標準和教材有關內容的理解，提升教師開發教材及課程資源的能力，提高研修的實效性。

2.極倡導教師多讀書，讀好書，與學生共讀書。教師的成長離不開閱讀，只有在不斷地閱讀中才能有思考，有提高。因此積極倡導教師成為“書卷型的老師”。對于閱讀的內容，學校也為教師們提供了許多渠道。老師們可以利用學校閱覽室和圖書館現有的資源，根據自身的興趣和需要進行選擇。每位教師每學期至少讀一到兩本教育理論著作，并定期開展研討活動，逐步領會教材、教師用書的作用，把握教材的編寫意圖，以提高教師閱讀的積極性和實效性。

（二）落實常規管理，嚴守學科教學質量

堅持不懈地抓好各項常規工作，在研究中思考，在思考中研究，力爭取得新突破。

1．開學第一課：有序落實，督促教師和學生收拾心情，調整好狀態，全心投入工作。針對上學期學業質量檢測調研情況，走進部分老師的課堂，及時發現存在問題，溝通交流，幫助其明確方向。

2．扎實校本教研：充分發揮備課組長的引領作用，及時制定好各個班級語文教學計劃。圍繞學校課題以及教研組的目標，各備課組確定好開課的大致內容、形式和時間。從計劃的制定、人員的分工，到活動的設計、開展和總結，促進備課組長策劃及反思能力的提高，帶動青年教師的成長，讓備課組活動真正動起來。狠抓年段質量，做好各年段質量調研和驗收工作。學校會結合每個年級每個階段的學習內容進行知識點的檢測，各備課組自行出卷。每次檢測后認真分析，及時把握學生的學習狀況，及時捕捉提升處，提煉教學策略；發現欠缺點，提出有效的整改建議，及時發現和解決問題，不斷改進教學工作，全面提高學校的教學質量。

3．備課、作業檢查常態化：各年級備課組自主學習學科常規，經常對照檢查，不斷規范教育教學行為。青年教師主動向中老年教師請教，備課中有自己的思考，學習活動的設計操作性強，上好有準備的隨堂課。同時，向課后反思要質量，注重重建和積累。規范作業批改，注意及時跟進。各備課組之間加強交流研討，團結合作，互通有無，共同進步。

（三）重視教師培訓，全面提高教師素養

1.加強三-六年級教師培訓

部編版本教材已全面走進各年級課堂，對學生、對老師都是一個不小的挑戰，尤其是三到六年級。首先借助市區級組織的新教材培訓，讓教師們整體感知新教材的編寫特點和教學要求。校級層面，加強年級間教師的集體備課，吃透教學內容，研究教學目標，確定教學的重難點，并就教學目標的達成、教學重難點的突破作深入的思考和設計，做好年段核心素養下對學生應會知識與能力的梳理。教研組將加強對各年級教師備課的檢查，加大隨堂課聽課力度，參與教學研究，發現問題，解決問題。

2.

加強青師培養，促進梯隊發展

5年之內的新教師每周跟蹤聽課，教研活動中進行反思重建，以此快速提升青年教師的課堂教學水平，促進快速成長。5年—10年內的教師，努力提升理論素養，鼓勵積極參與各種比賽，以賽促提升，迅速成長，努力形成自己的教學風格，成為學校教學的中堅力量。

3.積極參與外出聽課，提升自我學習力

教師積極參與市區級教研活動，珍惜每一次外出聽課、學習的機會，記錄詳細，養成及時整理、保存的習慣。

（四）開展多樣活動，著力學生素養提升

1.關注拼音教學，有序推進促反思

2.驗收活動，抓學生基本素養

聽說讀寫是學生的基本語文素養，其提高是個循序漸進的過程，本學期我校仍將繼續加強常規驗收，如，一年級漢語拼音驗收、一年級基本筆畫驗收、一年級獨體字驗收、一至六年級朗讀驗收、寫字驗收等，教導處將根據學生年段特點及相關要求進行階段性檢測并及時反饋，促使教師改進平時的教學。

3.競賽活動，讓尖子生脫穎而出

九月份我校將開展全校中高年級作文比賽，采用層層選拔的形式，使一批寫作能力較強的學生能脫穎而出，并通過集中培訓的方式，使這些學生在原有基礎上有更大的提升，為區作文比賽做好充分準備。

4.開展經典閱讀活動，打造書香校園

開展豐富多彩的經典閱讀活動，與少先隊工作相結合，利用國旗下講話的機會，借助浦小講壇、地方（閱讀課）等開展閱讀、展示活動。結合課堂教學案例，探究不同年段能激發學生誦讀興趣，提高誦讀效率的立體化學習方式。在具體教學實踐中不斷反思，調整學習方式。鼓勵更多老師或學生根據自身特點，發揮師生特長，一起愛上經典，愛上閱讀，全面提升語文素養，共享讀書收獲。

四、工作安排

八月份

1．參加統編新教材培訓一（各年級期初教材培訓以及線上培訓）

九月份

1.上交書法作品并選拔送市

2.參加期初語文學科責任人會議

3.參加市小語統編新教材培訓二（三年級）

4.參加區信息化能手（小語低段）課堂教學比賽

5.三-六年級校作文比賽

6.參加區小學生作文比賽

7.校內教學研討

十月份

1．參加市小語統編新教材培訓三

（四年級）

2.

參加**市小學生作文比賽

3.

參加區低段教學現場會暨拼音教學研討活動

4.全校朗讀驗收

5.校內教學研討，作業、備課檢查

十一月份

1.

參加市小語統編新教材培訓四（六年級）

2.全校寫字比賽（一年級基本筆畫驗收）

3.期中階段性學業質量調研。

5.校內教學研討

十二月份

1.參加市青語年會

2.參加市統編新教材培訓五（五年級）

3.參加區小語評優課比賽

4.

一年級拼音驗收、獨體字驗收

5.全校說話驗收

6.校內教學研討

一月份

三年級語文教學案例范文第5篇

我教三年級的一節作文課《寫一種可愛的小動物》。其中有一個片斷：女生靈靈滿懷焦急和無奈的神情說：“我最喜歡我家的小狗的叫聲，可是，怎樣能寫出小狗的叫聲呢？”沒等我開口，一個男生不加思考地說：“汪汪”。另一個生男也站出來，學著幼兒園小朋友奶聲奶氣拍著手唱：“我愛我的小狗，小狗怎么叫？汪汪！汪汪！汪汪汪！”幾個汪字把大伙逗得哈哈大笑。靈靈著急地說：“我家的小狗可會叫了，比唱歌還有趣，不信你聽……”。接著靈靈模仿了生氣時的狗叫,撒嬌時狗叫,受委曲時的狗叫,饑餓時的狗叫，防衛時的狗叫……變化多端，韻味十足，把大伙都聽傻了。我明白了靈靈的意思，她是想通過寫狗的叫聲來寫出小狗的可愛。我立即問道：“語言文字就汪汪兩個字，怎么能表現出小狗的這么多神情呢？”教室一下子安靜下來了。我接著說：“剛才靈靈同學學小狗的叫聲一樣嗎？”同學們異口同聲：“不一樣。”“那怎么表達這不同的叫聲呢？”“用標點”，“破折號！”“感嘆號！”同學們又活躍起來。“那就加上這些符號再讀一讀，還可以加上動作，模仿一下小狗的行為……”場面一下子熱烈了，都學起來了，五花八門。只有做不到的，沒有想不到的……我因勢利導就讓學生以《汪汪》為題寫下這篇作文，孩子們說得是興趣盎然，寫得童真童趣，我讀得童心大發。是的，許多時候，我們語文教學就停在“汪汪”層面，而忽略了“汪汪”背后的東西。關注語言文字背后的問題，才是語文教學的真正問題，才是師生與文本實現對話的真實話題。

—、“汪汪”層面，“亂花漸欲迷人眼”

葉圣陶先生曾經說過：“語文是精神的寵兒，她與功利無緣！”基礎教育階段的語文教育，應該不只是語言文字的教學，還要透過語言文字，潛移默化地影響學生的情感，情趣和情操，影響他們對世界的感受，思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中，最深層最基本的東西——價值觀和人生觀，特別是古詩成為課文，進入教材，古詩本可以吟誦為主線，穿插著背景的介紹，詩眼的挖掘以及意境的構建等等，就能和詩人心心相印。但是，一句“尊重學生獨特的體驗”，一句“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”把語文課的價值取向弄得面目全非，讓人無所適從，憂心重重。有的語文老師傻傻地講，講得支離破碎，講得體無完膚，還演繹了一段教學版的童話。如教學“春風又綠江南岸，明月何時照我還”時，老師讓學生改“綠”字。有的改成“哄”，把老師給樂得：“你怎么這么聰明”；有的改成“艷”，老師特興奮，感覺突然發現了天才……，有的學生還說：“王安石怎么沒有安全意識，應該改成太陽何時照我還，晚上太危險。”老師都一一肯定，贊美學生大膽想象，敢于質疑，向古典挑戰，很有創新精神。一節課上得熱熱鬧鬧，笑聲不斷，似乎是皆大歡喜。那么“綠”的背后是什么？“明月”的背后又是什么？這節課的價值又是什么？語文課的文化味呢？經典沉淀民族，人類共同認定的價值取向，這個價值取向就是文化，這樣的文化是不能輕易解構的，這就是文化，這是我們民族幾千年來傳承積淀下來的文化！沒有了文化就沒有了這個民族！上古詩，我們老師身上一定得有《詩經》的文化，《論語》的文化，唐詩的文化，宋詞的文化……這種文化穿越滄桑，流傳到現在，仍然溫暖著我們。而古代先賢圣人們在千古之前緘默地微笑著，看著我們仍在他們的言論中受益。只有當古典的血液在我們身上流動的時候，才是今人對古典對崇高的致敬！我們語文老師責無旁貸，千萬不能上得“亂花漸欲迷人眼”，只停留在“汪汪”層面。

二、價值層面，“眾里尋她千百度”

教什么是方向問題，怎么教是技巧問題。如果方向出了偏差，犯了“南轅北轍”的錯誤，只怕是“此數者愈，而離楚國愈遠耳”。文本不等于語文，課本充其量是個例子，是個載體，是為學生學習語言服務的，并不是語文教學的落腳點和歸宿。語文教學的落腳點和歸宿在哪里？語文課教什么？當然是引導學生在與文本的對話中感受語言內涵，揣摩語言規律，習得語言技巧，把握語言規律，提升語文素養。換句話說，我們要用教材教語文，而不是教課文教材。

如張老師在教《西門豹》時，先是師問生答，充分回顧老大爺的話，接著生問師答，教師剔出每部分的總起句，最后，比較師生的回答有什么不同。讓學生懂得簡要和詳細之間的辯證關系，簡要是為了讓別人抓住要點，詳細是為了讓另人聽得明白。張老師的成功在于，她能跳出文本看文本。教學基于文本，但沒有被文本所限。她關注文本本身，更關注文本的教學價值；她并不滿足于學生讀懂課文，著眼點在學生語言訓練和發展上。所以，就這一部分的處理，她的側重點在老大爺的語言上。顯然，老大爺的話先概括后詳細，很有特色，學生可以揣摩和學習到語言的規律。這樣的定位，立足于學生的長遠發展上，無嘩眾取寵之心，有實事求是之意；這樣的訓練，讓學生實實在在受益，顯得質樸而本色，扎實而有效。

（一）怎么引領學生基于內容的了解，學習作者的表達呢？從這樣幾個方面去嘗試。

1、技能性表達。

表達的方式很多元，每種方式所內隱的技能也各不相同。就語言能力形成階段的小學生而言，必須掌握的基本表達技能大體包括以下這些內容：概括和復述，仿說及表達形式的轉換等。

其能力指向是：對所閱讀信息的重組能力——表達的完整性、連貫性、邏輯性。教師在這些基本表達技能的訓練同時也是引領學生有效梳理文本內容，達成語言的積累的過程。

2、詮釋性表達。

詮釋性表達指以文本為依托，通過“豐富語境的創設”，引導學生在表達中深入理解和感受文本內容和形式。它的目標是指向一是文本的理解，但并不只是傳統意義上的師生一問一答，而是借助文本內容，通過學生片斷式的“議論、抒情、敘述、描寫、說明”等，達成對文本的解釋、說明、理解、評價；二是完成片斷式的表達訓練。

文本提供情境，使表達的指向（對象意識）更為明確。表達的內容是相關情境的豐富和解釋，其包含著讀者的理解、體驗和感悟。表達的過程使學生思維過程得以外顯。應講求方法的指導，引導學生了解作者的表情達意的方式，并訓練學生學會根據不同的情境選擇恰當的內容和形式進行表達，逐步養成遣詞造句謀篇的好習慣。

三、想象補白，“東風夜放花千樹”

文中寫“貝殼”的語言十分有限。師生已經“預設”了描繪貝殼的語言拓展點，并主動做好展示與表達準備。學生從家里帶來貝殼與大家分享，沒有貝殼的就帶來了自己課前畫的畫——他們的目的不言而喻：“秀”一下，當然包括露一“嘴”。

師：西沙群島海灘上有揀不完的美麗貝殼，大小不一、顏色多樣、形狀千奇百怪。瞧，它們向大家走來了！（學生展示自己帶來的貝殼）。

生：我手里拿的貝殼像只小刺猬。

生：我的貝殼像一只（展翅欲飛的）白蝴蝶。

生：這個扇貝像孔雀開的屏，五彩斑斕。

生：這個小貝殼像一朵欣然怒放的蒲公英。

師：能用上前面課文里的好詞，學以致用，好！

生：有的像一頂小巧帽子，我想是給美人魚戴的吧。

師：同學們的想象力真棒！咱們比一比，看誰還能介紹得更具體、更吸引人。

師：你們看，大海是多么神奇，它把貝殼變得如此千奇百怪、五彩斑斕！

生：我想編一首小詩。

貝殼貝殼真美麗，小朋友們喜歡你，穿成項鏈送媽咪。

貝殼貝殼真美麗，大海媽媽養育你，快樂幸福屬于你。

師：太好了，瞧！在我們大家的想象里貝殼竟真是如此美麗，如此動人，如此充滿了情趣。現在出現在你腦海里的還只是那幾個字嗎？

生：不是了，是那么多非常美麗、動人的貝殼。

課堂教學，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。在這樣的隨堂課上，師生在寬松、和諧、互動的空間里展開對話。不必搜腸刮肚、絞盡腦汁、苦苦思索，在教師充分預設和有效引導的摧化下，課堂上流動著“生成“的精彩，學生說得意趣橫生。

學生的精彩哪里來？一半要得益于教師適時的“點、拋、引、讓”。課堂上教師要胸中有“枝葉”，才有底氣“成竹待墨”，和學生一同描繪一片蔥郁綠林；教師要手中有“磚瓦”，才能有交待 “拋磚引玉”，讓學生的語言流轉生輝；教師還要搭建一方舞臺，舞出自己的曼妙，才能引來學生的精彩。