解剖學課件
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解剖學課件范文第1篇
局部解剖學是闡述人體局部層次結構及其毗鄰關系的1門形態學科，是從事臨床工作最重要的基礎課。傳統教學模式難以在有限的教學時間內充分地、多角度地闡述和展示局部結構特征、毗鄰關系及其臨床意義。如何應用多媒體技術，優化教學模式，搞好局部解剖學的教學是當今教學創新的重要課題［1］。本文就科學制作多媒體課件，優化局部解剖學教學模式將教學體會報告如下。
1 前期準備
任課教師首先按照教學大綱要求、教科書內容、教學進程及教學時數結合自己的教學經驗制定多媒體課件制作計劃。其次，按照課件制作計劃收集和準備各章節需要的圖譜、標本、相關圖像（片）資料及臨床參考書等素材。最后，選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件，常選用PowerPoint。本文重點討論PowerPoint課件的制作。
2 素材準備
課件中使用的文字、圖片、動畫以及視頻等均稱為素材，對前期收集的素材，大多不能直接使用，需要對其進行加工處理。對文字的處理主要是提煉加工，用盡量少的文字，準確描述，對圖片、圖像的處理，根據課件的需要，使用PhotoShop，對其進行裁切、調節對比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等，并將圖片格式存為jpg 格式，在課件中插入相關視頻文件，既可加深學生的印象，還可提高學習興趣。對視頻素材的加工，根據需要對其進行分割、剪切以及視頻格式的轉換，1般將視頻文件轉換成MPEG格式備用。
3 初期制作
4 后期調試
初期制作的課件1般都要進行反復調試，才能滿足教學的需要。根據自己的授課習慣、風格，對課件中的每1個對象設立動畫及其出現的順序，并根據內容選擇幻燈片切換方式，完成后進行試放，對不滿意的地方進行修改，直到滿意為止。在制作過程中，要特別注意隨時保存文件，以免因機器等意外情況導致勞動成果的丟失。
5 多媒體教學的缺陷及解決方法
多媒體教學與傳統教學相比有許多優勢，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒體信息量大，掌握不好，易產生教學內容主次不分的問題，學生不易抓住教學內容的重點和要點內容；②圖片多，增強了直觀性但留置的時間過短，不利于學生的思考，易造成記憶時長下降；③多角度，多層次展示教學內容，可開拓學生的視野，但也易造成學生思維疲勞。針對這些不足，可以采用以下傳統方法加以克服：①書寫層次分明的標題性板書，可時刻提醒師生教學的進度、層次和重點內容；②每1段教學內容之后，1定要有總結性文字資料以及復習思考題等引導學生圍繞教學重點內容進行歸納總結；③每1節課，應選擇適當數量的既層次分明又多角度反映教學內容的圖片，千萬數量不能過多。
應用多媒體技術，優化教學模式是當今教學創新的重要課題，尤其在嚴重缺乏尸體來源的局部解剖學教學中，多媒體技術更是快速應用于理論教學和實驗課之中。如何進1步篩選、保留有效的傳統教學手段的同時，科學地應用多媒體技術制作符合局部解剖學教學規律的多媒體課件，依然是當前創新局部解剖學教學模式的重要課題。
【參考文獻】
［2］ 吳江鋒，艾壽坤，黃曉飛，等.手術局部解剖學多媒體的制作［J］.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2004,6(3):244-245.
解剖學課件范文第2篇
關鍵詞：三維解剖軟件；骨科學教學；解剖知識
解剖知識是醫學知識的最基礎理論，是基礎醫學中的重點。骨科學同樣也是外科學中的一個重點、難點，在骨科學教學過程中，骨骼的位置、肌肉的起止點、血管神經走行及相互的空間結構等都需要用到解剖知識。但是由于學生缺乏對解剖立體直觀的認識，故在學習骨科學的過程中很難將解剖知識很好地滲透。因此重視解剖知識，將其與骨科學整合優化，讓解剖知識針對性地與骨科疾病、體征結合起來，形成系統、完整的概念，有利于學生對骨科知識的理解、記憶及掌握。傳統骨科學解剖知識的講授過程中一般使用二維圖片、實體教具及尸體標本作為輔助。目前，二維圖片缺少對空間結構的準確描述；實體教具對人體解剖結構細節表達失真[1]；尸體解剖供體來源減少，學生利用尸體標本進行觀察和解剖的機會逐漸減少等問題導致學生在骨科學學習過程中對人體的空間結構理解程度降低，不利于學生對骨科學知識的理解和掌握。隨著近年來計算機三維技術的發展及應用，如何通過計算機三維技術解決以上矛盾成為骨科學教學中的重點研究方向之一。三維解剖軟件不僅可以從各個位置觀察解剖結構，還可以從不同層面、方位和角度顯示人體的形態特征、空間位置及毗鄰關系[2]。我們已經將三維解剖軟件引入骨科學教學中，加強了學生對解剖知識的理解，收到了較好的骨科學教學效果，現將教學中的體會介紹如下。
1解剖知識在骨科學教學中的重要性
學好解剖知識是學好骨科學的基礎，只有掌握了準確的解剖定位，才能根據癥狀、體征做出疾病的正確診斷。同時，學好骨科學必須掌握相關解剖組織的起止位置、相互關系、血管和神經走行等情況。骨科學的教學一般安排在大三下半學期或者大四上半學期，此時學生對大一學習的解剖知識已經有所遺忘，如何將基礎理論知識同臨床知識相結合，并且能夠融會貫通，是擺在骨科學教學工作者面前的一個重要課題[3]。
2三維解剖軟件的優勢
在傳統的骨科學教學中，僅通過二維圖片、實體教具、尸體標本等講授解剖結構，導致講授內容不夠立體形象，使學生缺乏空間認識、缺乏對解剖細節的理解[4]。在骨科學教學中，學生需要掌握的不僅僅是疾病的定義、病因、治療等，還需要準確認識到病變部位的空間位置、大小、幾何形狀以及與周圍組織之間的空間關系[5]。教師很難利用單純的二維圖片、實體教具甚至尸體標本對其進行清晰講解，這給學生的學習、理解造成很大困難。三維解剖軟件對以上問題進行補充和擴展，具有以下優點：（1）利用數字化信息，建立仿真的骨骼、肌肉、重要血管神經走行等多種解剖元素相結合的模型，使得教學模型更加真實。（2）可以隨意旋轉、剝離、覆蓋，從各個角度進行觀察、講解，有利于學生形成空間概念，使得教學內容更直觀、形象。（3）三維解剖軟件可以減少教學中對尸體標本的依賴，彌補標本缺失、損壞、模糊不清等不足。（4）三維解剖軟件作為新生的教學手段，更容易引起學生的興趣，激發學生學習骨科學知識的積極性和主動性[6-7]。（5）三維解剖軟件可以讓學生在骨科學學習過程中充分理解骨科疾病的發病機制，將一些復雜的空間結構形象生動地表現出來，將“以教師為中心”的教學方式轉變為“以學生為中心”，順應當前的教學改革要求。（6）三維解剖軟件減少了骨科學教學對實體教具的依賴，從而減少了學校在實體教具購買與維護方面的費用。
3三維解剖軟件的選擇
筆者目前在教學過程中所選用的解剖軟件為上海橋媒信息科技有限公司開發的3Dbody軟件。本款軟件摒棄傳統圖片拼接技術，完全基于三維數字模型創建，立體直觀，可以從各種角度觀察解剖結構；能夠顯示或隱藏4000種以上的解剖結構；可以實現逐層剝離，完全再現人體解剖的全過程；具有放大及縮小功能，可以讓學生在學習過程中近距離觀察細節；所有部位都可以實現透明效果，而不是只有皮膚可以透明，透明度也可以調節，方便在教學過程中突出重點；使用鼠標指向某個結構，可以自動顯示名稱，操作簡單方便；通過軟件自帶的搜索引擎，能夠快速找到想要查看的結構；全屏顯示，可充分利用屏幕空間，最大限度顯示3D結構。
4討論
骨科學中的解剖知識內容繁瑣，相關專業名稱、相互關系復雜，想要學生盡快掌握是一件十分困難的事情。傳統的教學手段已經不能滿足現代骨科學教學的要求，故三維解剖軟件作為一種新生的教學工具，在骨科學教學過程中具有顯著作用。三維解剖軟件解決了骨科學教學過程中人體解剖結構復雜、空間關系無法表述清楚等問題，可以使傳統的骨科學教學模式得到改善。人類的記憶過程主要依靠視、聽、讀，其中90%來源于視聽。三維解剖軟件能夠提供更為形象生動的解剖描述，文字及圖片相結合，圖文并茂，使大腦快速做出反應，與之前學習的基礎知識相對照，激發學生的學習興趣及課堂積極性，提高學習效率。只有掌握了解剖知識才能為生理學、病理學等課程的學習提供保障。傳統模式下，僅提供二維圖片及模型進行教學，由于缺乏相互聯系，很難被學生接受、理解，造成學生死記硬背。三維解剖軟件可以使骨科學教學內容更加豐富，保證了骨科學教學的真實感，使學生能夠準確理解知識點。在教師備課期間，三維解剖軟件能夠提供豐富的多媒體素材，使教師可以將傳統的教學經驗與先進的計算機多媒體技術相結合，制作精美的課件及視頻，完善教學手段，提高教學質量。綜上所述，三維解剖軟件在骨科學教學過程中具有極其重要的作用，能夠使傳統的教學模式得到極大的改善和補充，可以更好地激發學生的學習興趣。
參考文獻：
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解剖學課件范文第3篇
【關鍵詞】 課程建設 醫學專業 病理解剖學 網絡課程
“病理解剖學”作為一門重要的醫學基礎主干學科和連接醫學基礎學科與臨床學科的橋梁學科,雖以形態學為基礎,卻兼具較強的理論性與實踐性。該課程的最大特點是實踐性強、內容抽象,理解和記憶難。因此,如何提高學生的學習興趣便成了課程教學改革的目標之一。針對軍隊醫學教育的培養目標和任務,結合醫學學員的專業特點,我們在“病理解剖學”網絡教學方面進行了一些嘗試。
1 網絡課程建設的必要性
網絡課程是在先進教育思想、教學理論指導下的基于Web的課程。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和,它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境,其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動[1]。
現代遠程教育指的是以現代信息網絡為主要傳播工具和途徑進行的教育,是數字技術、通信技術、多媒體技術等結合的一種嶄新的教學模式1sI。作為一種新型的教育手段,其特點體現在教育環境的虛擬性、面向社會的開發性、教育資源的共享性和教育形式的自主性上。教學對象的學習可以不受時空的限制,享用最優秀的教學資源。教學雙方可以即時討論,實時解答,激勵學員參與意識,有效運用啟發式、討論式教學。在網上,教育對象之間還可以協同攻關,共同提高,體現出個性化的學習[2-3]。
2 網絡課程的建設實踐
網絡建設涵蓋了教學思想、教學方法、教學技術和手段的改革內容,具體內容包括:①網絡課程學習。網上內容突出教學目標要求,條理清楚,簡明扼要,提供相應知識的圖像、動畫鏈接,圖像配有文字說明和熱鍵提示,圖像資料除教學內容外,還提供臨床典型病例和癥狀、體征以及基礎學科的相關內容和相關知識點的檢索,有利于訓練學生自主學習。②網上討論。以教師與學生、學生與學生之間對病理解剖學學習的有關問題進行在線討論。網上答疑則為學生向教師提問,由教師每天定期回答,學生可以指定教師回答,為學生學習和學生與教師溝通提供了良好的環境。③網上自測。根據教學大綱要求,遵循有效性與科學性相結合原則設計每一章學習內容的復習思考題及自測題,主要以選擇題為主。有利于學生自主復習和及時檢測學習效果,有助于鞏固學生的基礎知識,同時也能將教學效果及時反饋給授課者,有助于授課者了解學生知識的掌握情況,為更好地開展教學工作提供依據。④教學文件。教學文件包括教學大綱、教學計劃、實習指導、電子教案、教學課件等教學參考內容。通過課程簡介和教學大綱幫助學生了解該課程的定位、學習目標、重點難點。通過網上教學日歷,以方便學生及時跟上教學進度,及時預習和復習。教學課件和教學動畫可實現下載和播放,有利于學生將學過的知識融會貫通。⑤網絡資源。把與病理解剖學相關的資源網站鏈接到網絡課程網站上,使學生能在短時間內進入到相關的網站進行學習。
3 網絡課程教學系統的制作
計算機網絡是由多個具有獨立工作能力的計算機系統通過相關通信設備、線路及功能完善的網絡軟件而實現資源共享和數據通信的系統,它具有存儲空間大、傳播速度快、交互效應好、監管力度強、無時空限制等優點。根據網絡的運行特點,主要從文字、圖片、視頻三方面收集、整理與制作[4-5]。
3.1 儀器設備 硬件環境:①賽揚處理器2.5Hz;②256MB內存;③INTEL原裝-845GVSR主板;④80GB硬盤;⑤CD-ROM驅動器。軟件環境:①windows XP操作系統;②Micorsotf office2000的安裝(含Frontpage、Access);③Dreamwaver MX的安裝;④Flash MX的安裝;⑤photoshop 6.0的安裝;⑥Powerdirector Pro.視頻處理軟件的安裝。
3.2 制作過程 ①根據各章節教學大綱、病例討論、習題集;②采用數碼攝像機、計算機掃描儀制作病理教學圖庫和繪圖模版;③運用Powerpoint、Authorware6. 5、Photoshop7. 0軟件制作病理教學課件;④利用Macromedia DreamweaverMX、Cutepage網頁編輯器v2. 0,借助校園網并管理多媒體輔助教學網頁。
4 網絡課程教學的優勢
網絡課程是以計算機為核心,運用網絡技術制作的通過網絡傳遞教學內容實施教學活動的教學材料。網絡課程是由主頁、目錄、導航、界面和交互等多個部分組成的一個系統工程,是一種全新的信息傳播方式。
網絡課程的內容體系、學習方法和教學管理都是以學習者為中心設計的,所配置的網絡學習環境能為校內外一切學習者提供適應不同需求,不受時空限制的自主學習的條件和資源。學習者可以根據每個人所屬的學習類型來學習。將學生的被動學習轉變為主動學習,變“要我學”為“我要學”,從而大大地提高學生的學習效率。
網絡課程創造了良好的交互協同的學習環境,通過E-mail、BBS等方式建立學習者之間或師生間的交流,在極大程度上方便了學習者的協同學習。學習者在學習過程中可隨時加入討論小組就某一問題進行討論,學習者可以暢所欲言各抒己見,取長補短共同提高。網絡課程為遠程學習者創造了虛擬的課堂學習氣氛和及時解決學習中問題的條件,可顯著提高學習效果。
網絡課程可以利用多媒體計算機技術如聲音、文本、圖形、圖像、動畫來儲存、傳輸、處理多種學習資源,將抽象化的教學內容轉變為具體形象化的教學內容,可以讓學習者在愉快的氛圍中直觀地從形、聲、色中感受信息。網絡課程的多媒體性能極大地提高學習者學習興趣。
5 存在的問題及今后發展的方向
網絡課程教學尚處于起步階段,仍然存在一些不足之處。各學校的網絡課程大多處于初建狀態,缺乏相對統一的考核標準,也缺乏相互之間的交流。目前的網絡課程教學素材庫內容積累尚少,還需要對相關內容不斷進行增補。由于計算機素質參差不齊,一些教師尚不能很好地利用網絡課程進行教學,沒有對網絡課程教學引起足夠的重視。所以現在的網絡課程教學還僅僅是課堂教學的有益補充,而不能完全替代課堂教學。加強網絡課程建設,增加兄弟院校之間網絡課程教學經驗的相互交流,不斷更新和完善網絡課程資源,增補更能吸引學生的形式的課件,加快在職教師的信息技術與教育技術培訓,才能夠更好地把課堂教學和網絡課程有機的結合在一起,讓其能夠真正地成為課堂教學的有力輔助工具。
綜上所述,《病理解剖學》網絡課程作為一種新的教學模式,是傳統教學的重要補充,為學生提供了新穎的學習平臺、廣泛的學習機會及靈活多樣的學習形式。
參考文獻
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李鳳慧.多媒體網絡教學中關鍵問題的研究[J].濰坊學院學報, 2006, 6(2): 153-155
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解剖學課件范文第4篇
一、學生聽不懂，學不會，不愿學
在一個班級里總有個別學生因為學習基礎差、貪玩或者其他原因，沒有及時的跟上老師的進程，結果使他們上課聽不懂了，跟不上，漸漸的他們也就成了被我們這些老師遺忘的群體，上課聽講如聽天書，云里霧里不知所云，越聽越無聊，越聽越困，最后自然睡著了，這是很自然的事情。
解決方法：建議我們老師及時發現這些被遺忘的“差等生”，其實他們都很聰明，作為老師，我們有責任主動的幫助這些學生，讓他們樹立學習的信心，可以在課堂上讓他們解答一些簡單的東西，并及時的鼓勵他們，課下有時間可以給他們開些小灶，可以給他們推薦一些講授學習方法之類書籍或網站，幫這些學生成績慢慢的提高，當他們的注意力又漸漸的轉移到課堂上的時候，作為教師會覺得這時會有一種高尚的成就感。
二、學生已經會了，沒必要聽
一個班級中有差等生就會有又優等生，優等生一般是比較聰明的，他們一般對生活和學習都很有計劃和條理，或是養成提前預習的良好習慣，或是很快能掌握、吃透老師講授的課堂知識，漸漸的他們就會感覺自己已經聽懂了，學會了，失去聽課的興趣，感覺再聽下去沒有必要性，從而趴桌子上睡覺。
解決方法：這些學生內心是比較熱愛學習的，是上進的，所以當授課老師發現這部分也睡覺的時候，就應適當的調整、增加課堂知識內容的難易層次，以滿足或說激發起之一部分學生的學習興趣，從而避免優秀學生課堂上出現睡覺現象。
三、學生頭天晚上沒休息好
學生課業負擔重，作業多，前天晚上休息嚴重不足；家庭原因；病了；看電視、上網等，從而導致上課睡覺。解決方法：建議我們代課老師們有時間坐下來，一起商議如何提高孩子的積極性，如何給孩子們減負，如何讓孩子自己利用互聯網進行學習，譬如愛上高考資源網等這些優質的教學網站。進而遠離電視以及其他家庭瑣事。
四、教師上課無趣
不排除個別教師上課時授課方式單調、滿堂灌，內容無聊、形同說教，言語匱乏缺、乏幽默不，能很好的吸引學生課堂注意力，調動學生學生學習積極性；不關注學生，只負責講課等問題。解決方法：作為老師，要有不斷的學習，不斷的改進自己的教學手段的自身訴求，要充分借助各種資源，不斷學習、提高、強化自己的業務能力，讓學生感覺你的課堂有嚼頭。另外上課的時候不要只關注幾個人，就算你不喜歡某些學生，也要刻意的做到人人平等，只有這樣的老師才是稱職的老師。
解剖學課件范文第5篇
關鍵詞：護理專業 課程建設 評價機制
課 題：本文系河南省教育廳2010年職業教育教學改革立項課題（項目編號ZJB09017），2011年結項，獲河南省教育廳職業教育教學改革成果一等獎。以此為基礎編寫的教材《人體解剖學與組織胚胎學基礎》，2011年由華中科技大學出版社出版，2013年被教育部審定為“中等職業教育改革創新示范教材”。
為體現以工作過程為導向的課程改革，擺脫“學科中心論”的束縛，培養學生的職業能力，實現中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，我們遵循中職學生的認知規律，貼近護理專業實際，從臨床護理需求出發，針對衛生中職的課程特點，調整課程結構，促進課程內容綜合化、模塊化，對該課程進行了深入的研究。
一、研究的基本內容
結合實際，充分調研，對中職護理專業解剖學與組織胚胎學課程教學內容進行有機整合；探索適合中職護生學習的實驗教學新模式；建立適合中職護生特點的多元評價機制。目的是全面提升學生綜合職業能力，進一步提高教學效率，真正實現有效教學，把中職衛生學校護理專業解剖學與組織胚胎學建設成精品課程，為滿足臨床護理需求及銜接后續課程打好基礎。
二、研究的對象和方法
1.研究對象
本課題的研究對象為學校護理專業學生，共8個班582人。隨機抽選實驗班和對照班，其中4個實驗班252人；4個對照班330人。3位老師上課。為減小誤差，使實驗數據客觀有效，每位老師既擔任實驗班的課，也同時擔任對照班的課。對照班教學及評價，按傳統做法進行。
2.研究方法
（1）問卷調查法。在教改之前，課題組分別對學校臨床護理課老師、醫院護士和學生進行了問卷調查。
（2）討論法。為及時發現教改中存在的問題，我們多次組織教改班的學生進行座談討論。
（3）對照法。為了驗證本次教改的效果，在進行教改的同時，隨機抽選了4個平行班進行對照。
三、研究過程
1.調查與分析
為真實地了解和掌握解剖學教學現狀，增強教學改革的針對性和目的性，我們對中專階段學生和（3+2）大專階段學生進行了問卷調查，調查內容包括課程設置及授課順序。從統計分析調查表得到以下結論：無論是中專生，還是3+2大專生，普遍認為解剖學與組織學分開學習較好。大專學生普遍認為先學習解剖學、后學習組織學較為合適。
2.整合教學內容、創新實驗教學模式
職業教育專家姜大源指出：“課程開發有兩個基本要素，其一是課程內容選擇的標準，其二是課程內容排序的標準”。 根據調查結果，在實驗班教學中，我們對人體解剖學教學內容進行了大膽的整合。首先對教材內容順序進行調整，先學習學生看得見、摸得著的大體解剖學，而后學習微觀的組織學和胚胎學；其次對教材的內容進行增刪，根據臨床護理需求及護士資格考試的需要，結合初中畢業生的特點，適度增加了與后續課程及臨床相關學科相聯系的內容，刪除了一些冗長難懂的、與臨床護理關系不太密切的、以敘述為主的內容，如顱底內面觀、外面觀等，便于中職學生理解和接受。
人體解剖學是一門實踐性很強的課程。我們加強實驗課教學，注重實驗技能培訓和考核，著重要求學生在活體、標本及模型上的辨認能力，培養學生“動手摸、動手找、動手畫”的動手能力和自主學習能力。我們還編寫了配套實驗指導，在實驗目的中明確指出，哪些結構需要在標本或模型上辨認，哪些需要在活體上摸到，哪些需要描述出來，哪些需要繪畫，使實驗目的明確具體。對每次實驗進行及時評價與考核，將考評成績記入期末總成績，這樣極大地激發了學生學習的積極性，在實驗課上學生踴躍發言，尤其他們在自己身上找到某個結構的位置后，很有一種成就感。
3.采取多元評價方式，綜合評價學生成績
解剖學是一門實踐性和操作性很強的醫學科學，加強平時測試和經常的實驗技能考核，能夠使學生提高動手能力，同時也避免學生因“一次性考試”產生僥幸或挫敗心理，這種綜合考評方式能夠較為客觀地反映出學生的學習水平。為此，我們對教改班采取了“期末考試成績（60%）+實驗技能成績（30%）+平時測試成績（10%）”的多元評價機制。對照班與教改班的期末成績經統計學分析得到如下結果：實驗教改班無論教改采用的期末綜合評價體系平均成績，還是期末卷面考試平均成績，均較傳統教學班單一卷面評價期末考試平均成績為高。
經實驗班與對照班對比分析，分別從及格率、70分以上百分比、80分以上百分比、90分以上百分比四個分值組，對實驗班卷面考試成績及綜合成績與對照班的成績比率進行分析，各分值組實驗教改班均較傳統教學班比率為高。
4.解剖學后續課程情況調查分析
為了準確把握解剖學教學改革對后續課程的影響，繼解剖學學習情況問卷調查后，我們設計了后續課程問卷調查，統計分析調查問卷，得到以下結論（見圖1）。
圖1 學生對解剖學、生理學喜好程度調查
（1）大多數學生喜歡解剖學和生理學。從圖1中可以看出，大多數學生選擇“喜歡解剖學和生理學”。這說明他們在上學期的解剖學學習過程中基礎扎得牢，學習本學期最相關的生理課較輕松，從而樂于接受。同時，也在一定程度上反映出教改較為成功。
（2）學生普遍具備解剖學基本學習能力，學生自主學習能力有待提高。通過這次調查，我們看到，大多數學生具備了解剖學的基本學習能力，學習后續課程前可以通過復習喚起之前對解剖學內容的學習（見圖2）。但是也應該注意到，學生的自主學習能力較差，需要在老師的指導和督促下才會復習解剖學。因此，提高學生自主學習能力是提高學生素質必要條件，需要我們長期堅持不懈的努力。
圖2 生理學或病理學課前解剖學掌握情況
四、討論
1.教改對學生的影響
（1）減輕了學生的學習負擔。通過對教材內容的整合，減輕了學生的學習負擔，使學生學習解剖學更輕松。
（2）提高了學生的動手能力和主動學習能力。在教學中始終貫穿“以學生為中心，以能力為本位”的教學理念，加強實驗課教學，注重實驗技能培訓和考核，著重要求學生在活體、標本及模型上的辨認能力，培養學生“動手摸、動手找、動手畫”的動手能力和自主學習能力。
（3）增強了學生學習的目的性，調動了學生的學習積極性。通過不斷強化與專業相關的知識，使學生產生所學即所需的感覺，對所學專業有了一定的了解和向往，明確了學習目的，增加了學習動力。
2.有利于促進教師的自我完善
（1）促進教師教學理念、教學方法的轉變。教師應轉變和更新教學理念，擺脫“教師中心論”，真正做到以學生為主體。
（2）提升教師教學能力和綜合素質。課題研究促進教師本著“必需、夠用”的原則，提煉教材，不斷提高教師的業務水平，完善知識結構。
（3）促進教師研究教學和交流教學。課題為教師提供了研究教學的載體，促進教師研究學生、研究教材、研究教法。通過深入與學生交談，不斷總結學生在學習解剖學時的需求和愿望，從而促進教材和教學方法的研究，促進與相關基礎學科及臨床課老師進行交流。
五、小結
采用編寫順序更為科學合理的教材，因材施教，整合教學內容；采用多元化評價方式，尤其增加平時測試成績和實驗技能分，多種形式、多種內容考核，避免了“一考定性”的問題，提高了學生對后續課程的學習興趣和學習自信心，這樣的教學改革起到了顯著提高教學質量的效果。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學新論[M].北京：科學教育出版社，2007.
