給他講故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給他講故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
給他講故事范文第1篇
孩子需要接受周邊各種環境的刺激，特別是父母慈愛親切的聲音。所以兒子出生不久后，我就開始給他講故事。故事的主題和內容都非常簡單：一只小白兔和一只小灰兔是一對好朋友，他們經常一起出去玩。一天，小白兔發現了一個大蘿卜，就大叫起來：“小灰兔，我發現了一個大蘿卜，快來幫忙呀！”小灰兔聽見了，趕快過去。他們倆一起拔呀拔，終于拔出了大蘿卜……我對兒子不斷重復講這個故事，每次都盡量用聲音吸引他的注意。從他一動不動看我的神情，從他不停地舞動著的手臂，我知道兒子一直在聽我講故事。
兒子10個多月時，我拿到了為他訂的圖畫故事書。兒子一看到這個花花綠綠的本子，馬上就撕開了。我沒有制止他，因為撕紙可以鍛煉手指的靈活性，有益于智力的發育，況且要讓他喜歡這種叫書的東西，必需有一個認識的過程。我撿起被撕得面目全非的書，一邊用手指著上面的圖，一邊引導兒子看：“寶貝，你看！這是小貓，多漂亮呀，尖尖的耳朵，長長的胡須……”沒想到，兒子將本子往旁邊一扔，就去玩其它的玩具了。對此，我并沒有抱怨他，因為教育是需要耐心的。在兒子心情好時，我總是拿起圖畫故事書，反復給他講故事。到了兒子1歲多以后，他漸漸地不再撕書了，反而經常拿著圖畫書纏著我，要我給他講故事。
2歲后，兒子的語言表達能力有了很大的進步，所以對于兒子已經熟悉的故事，我就試著引導他，讓他和我合作講故事，比如《小熊請客》的故事，我講“小熊今天要______ ”“請客！”兒子馬上接著講。“他在家里______”“緊忙活！”兒子又接著講。“他準備了三盤菜_____ ”“小魚、肉骨頭，還有小蟲子。”然而我并沒有滿足于此，我要逐漸引導兒子獨立講故事。所以在兒子更大些時，我為他訂了《河馬卡拉系列故事》，他非常喜歡。在閱讀故事的過程中，他的語言不斷豐富，經常會不經意地說出一些詞語，比如：”太不可思議了！“”真是令人如癡如醉呀！“
給他講故事范文第2篇
本以為四年級的孩子已經不小，不再喜歡那些幼稚的故事，現在才發現實際情況并非如此，我不禁有些同情這些孩子們。是啊，誰會給他們講故事呢？父母為了生計終日忙碌，很難抽出時間來關心他們。教師為了完成教學任務，總是讓學生多學習書本上的知識，多接受基本技能的訓練，偶有休息的時間，孩子們只能跟電視玩，與電腦玩，和玩具玩。雖然他們生活在一個經濟高速發展，物質生活比較富足的時代，但他們的童年是多么乏味，相對而言是缺少幸福的。
我想起了自己的童年是伴著火塘和故事度過的。無論春夏秋冬，夜里，勞作了一天的父母總會背來一大籃玉米放在火塘邊，一家人圍著火塘剝玉米。這時我們都會央求父親講故事，父親的故事可多了，地主老財的貪婪，神仙與妖魔的爭斗……父親的嘴能讓一只青蛙變成帥氣的王子；能讓一張牛皮飛上青天；還能讓喝人血、吃人肉的女鬼金盆洗手，變成善良的女子……
慶幸我的童年有父親和老師的故事相伴！是那些神奇的故事在我幼小的心田里播下了美好的種子，讓我生出智慧的翅膀，飛向理想的天堂。
故事是屬于孩子的，孩子是屬于故事的。在孩子的世界里，一切枯燥的說教都顯得那么蒼白無力。如果你真心愛孩子，請給他們講故事。故事有很強的藝術感染力，它有吸引人的故事情節，有生動的人物形象，有優美的藝術化語言，有深刻的教育意義。孩子在聽故事的過程中，不僅會增長知識，促進思考，發展語言表達能力，還能培養美的情感，良好的品德與行為。事實證明，凡是智力超群的孩子，在早期接受的教育中都有通過聽故事而獲得教益的經歷。比如大詩人歌德，發明家愛迪生，文學家高爾基、魯迅等。如果你認為故事會荒廢孩子的學業，那是片面的想法。
讓我們把故事還給孩子，讓故事成為美好的“種子”植于孩子們的心田，等待著將來長出鮮嫩的芽，開出美麗的花，結成堅實的果！
給他講故事范文第3篇
給孩子讀書
“不管孩子的年齡”都給孩子讀書,是發展語言智能的很好方法。這是結束每一天,睡前的好活動。晚上,當孩子蜷縮在床上,等著父母一天最后的擁抱和晚安的親吻時,可以給孩子讀3分鐘或5分鐘的故事(當孩子長大時,時間可以增加)。對6、7歲的孩子來說,圖畫故事書可以使讀書更有價值:你可以先給孩子讀故事,然后把書翻給他看,讓他看看書上是怎樣描寫的。故事可以幫助孩子學習聆聽和辨認聲音;幫助孩子識別單詞的意思;幫助孩子理解章節、順序和情節的概念(即使這些術語可能沒有表述出來。)即使,孩子太小而不能理解話的意思或不能理解那些描寫的東西,但是,給他們讀書能幫助他們獲得一種對語言的價值和語言之間細微差異的正確評價。
講故事
講故事是在旅行中消磨時光的好辦法。如果你和孩子一起步行或開車去某個地方,你要抓住機會講個故事來吸引孩子。你不必每次都這么做,尤其是當你的孩子在能流利的表達時,你可以要求他來講個故事。講故事可以使一段普通的旅行變為一次有教育意義的經歷。你的故事可以是很普通的故事,也可以是你小時候聽過的或自己編的傳說。故事可以是有關一條神奇的龍,小時候一段真實的經歷描述,或者是上星期亨利叔叔做過的一件傻事。或者就是你小時候讀過的故事和書,故事不需要每個晚上都換。實際上,故事的重復,可預見,有一定的價值。孩子可以確切地知道接下來要發生些什么。當孩子長到5、6歲時,他們能夠和你一起講故事。由你開始講,然后在一個故事邏輯發展的轉折點停下來,孩子會把故事接下去。再過一段時間,他也能適時地停下來,讓你接下去講;你們兩個交替進行,使故事不斷地發展下去。當然,你經常要在講故事的過程中表現出一種熱情,讓孩子知道講故事是一件很有趣的事情,語言是一種很有用的工具。
貼標簽游戲
對年幼的孩子來說,貼標簽游戲是很好玩的。告訴一個幼兒“碰自己的鼻子”,“指指小狗”,或者“把手放到收音機上”,這有助于孩子建立聲音與現實生活中的事件、人物和行動之間的關系。當你在給孩子讀一本圖畫書時,你可以停下來,讓他指出你剛才講到的事物。當孩子長大一些后,家長可以在家里的家具上貼上3×5英寸的卡片,如“桌子”,“冰箱”,“電視機”等等。這些單詞非常普通,孩子會很快認識它們,這有助于孩子認清不熟悉的字與他們早就知道的家具和短語之間的聯系。
書寫
書寫應該是在多種形式多種目的的活動之后,接下來進行的。這需要孩子能自如的寫字
后開始。在每一個早期的發展水平上,大量的單詞和音節可以貼在冰箱門上;先是你寫些大的字母,然后當孩子長大后,讓他自己來寫。當孩子寫字熟練后,要求孩子寫的那些簡短的字條和信要規范。無論這張紙條是對送給他生日禮物的一句感謝,還是告訴奶奶即將去看她的信,或者是給地方動物園的一封信,這都無關緊要。孩子們需要習慣使用一張紙和一支筆來表達自己的想法。(我想,e-mail的流行可以使我們的寫作能力增強。)
接觸一門外語
讓孩子接觸一門外語,是很好的一個方法。如果家長能說一門母語之外的語言,他們應該找些機會在孩子面前經常使用。同樣,如果朋友或鄰居中有人會說其他語言,盡量找些機會讓她在你的孩子面前說那門語言,讓孩子產生新鮮感。如果沒有人能說不同的語言,你可以找一本字典,比如法國或西班牙的,然后學些單詞。用其他語言將一些表達家具的單詞寫在5寸大小的卡片上,這對孩子有好處。
演講
演講是一項很有趣、不需要準備的活動。孩子4、5歲時,在步行或開車去某個地方的時候,有一個游戲:家長假裝是個新聞記者,然后訪問孩子,讓他談談他覺得有趣的事件。可以提這樣一些問題,比如“為什么在早飯的時候會提供冰淇淋?”或者“世界上,什么是最好的寵物,為什么?”或者“如果你可以熬夜到午夜,你會做些什么?”可以讓孩子作些“正規的”講話,而不需要許多準備。
朗讀示范
為孩子做朗讀示范是很有必要的。在所有這些活動中,也許最重要的是孩子看到家長有規律的朗讀。孩子看家長朗讀,不僅是一種學習,也是一種享受。
給他講故事范文第4篇
【關鍵詞】故事法；原因；目的；方法
1．開講故事的原因
其實發現這個方法對學生學習興趣培養有幫助，是非常偶然的。開學不久，一次上下午的語文課，當時天氣比較悶熱，加上中午午睡，有些學生就感覺疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我開講了沒幾分鐘，就發現很多學生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個勉強掙扎著起來聽講，但課后做練習的效果很不好。
下一次下午的語文課，還沒上，我就有些擔心了。正好一個學生到辦公室問我問題，說的是“雞犬升天”這個成語是如何來的。我給他講了以后，覺得講成語故事非常有利于學生學習成語，于是便在上課時把故事又講了一遍。在講的過程中，我注意到，當我說到“今天我給大家講一個小故事……”時，很多原來趴在桌上的學生抬起了頭；當我說到“劉安修煉成仙后……”，幾乎所有的學生都好奇地看著我，迫切希望我講下去；當我說到“這個成語也比喻一個人做了大官……”時，學生露出滿足的笑容。
課后，我進行了反思，發現雖然高中階段的學生對故事的需求并不是很大，但因為我們學校所處位置比較偏僻，學生的閱讀面是非常窄的。而且農村里孩子的父母文化水平不高，很少有人會給孩子們講故事。還有就是學生們在初中時，被傳統語文課堂教學模式所束縛，一到高中，教學有所變化，他們就會非常感興趣。于是，每當上下午的課時，我總會花幾分鐘時間給他們講故事。這不僅可以擴展他們的知識面，而且對學習的幫助是非常大的。
一年下來，對故事法教學也進行了反思，對它的得失也進行了總結，我想通過理論和實踐的結合，我在以后的教學中對這個方法的應用會更加得心應手。在這里，就把自己用故事法教學的經驗記錄一二，供大家參考。
2．常講故事的目的
2．1 為提高學習興趣而講。這在前面講原因的時候已經提到，講故事主要起一個“警示”和連接的作用。為了這個目的，我主要在下午上語文課和一段時間的課本教學后講故事。有時候教師自己也會感到上課非常地累，少了一些快樂，多了一些束縛。尤其是夏天下午的課，自己也是昏昏沉沉，不要說讓學生提起精神來了。這時候，我往往會選擇講一個故事開始一堂課，學生也往往會跟著我的故事而從夢中“驚醒”。
還有的時候，上完一個單元，要講練習了。這些練習是學生做過的，而且我也改過的，但還沒有講過。學生總覺得自己已經會了，或沒必要講了（通過考查證明不是），但我總要讓他們鞏固一下。這時候他們會覺得厭煩，于是故事就上場了。
2．2 為提高教學效率而講。上課文的時候，總會有一些課外的文學文化常識是書上找不到的，學生一時也無法自己弄清楚的。這時候我就會用講故事的方法來告訴他們。比如我在上《過秦論》《鴻門宴》時，就把秦統一六國和楚漢戰爭的前因后果講了個透徹，再把地理老師春秋戰國和秦統一的地圖借來。上課的時候，學生就能很直觀地了解到那個時代的信息，并且很容易就能接受知識，消化知識。這兩課的學習，學生在課文內容的理解和字詞的掌握上幾乎沒有什么困難。
2．3 為引導閱讀方向而講。自習課的時候，每個班主任總能收上一兩本課外書，那是學生偷偷看的。學生往往因為看書而遲交或不交作業，有時候上課也看，就影響了課堂效率。對語文老師來說，課外書當然是提倡看的，不過要分時間。但我發現，學生們看的課外書太“雜”、太“濫”，非常有必要進行引導。
開始的時候，我把個別學生叫到辦公室，告訴他們不要看或者盡量少看那些娛樂雜志，多看看經典文學作品。然后我又在課堂上對每位學生說經典作品對人的影響，但效果并不顯著。后來又是一個偶然的機會，我在上《再別康橋》時，講了徐志摩的愛情故事與他的詩。有一位平時并不怎么愛看書的學生竟然去借了徐志摩的詩集來看，并且每有不懂的地方就主動來問我。
這以后，我就用講故事的方法培養學生學習的興趣，引導他們主動地去看優秀的課外讀物。比如我講了楚漢戰爭以后，就有學生借《高祖劉邦》一書來看；我講了魯迅與許廣平的故事以后，學生以往對魯迅厭煩的態度就大為改觀，反而借了魯迅的小說、雜文、日記、家書、傳記和評論來看。
3．總講故事的人和方法
總講故事的人當然是我自己了。教師講故事，方法可以自己控制。但是我也越來越注重讓學生自己來講故事。對他們的最初要求是能夠復述一個故事。比如《讀〈伊索寓言〉》中有九個寓言故事，我在上課的時候讓學生講述其中的任意一個，并加入他們自己適當的想象。第二步要讓他們選擇講故事的時機，主要是結合課文內容，明白什么時候該講什么故事。第三步是創作故事，也就是充分發揮學生的想象力，自己編一個故事。后來主要用于創作小說中。最后就是化故事于無形，不再借助故事的“魔力”，就能夠很愉快地投入到學習中去。
方法有很多，上面說的復述、創作是；選擇內容、時間、場合也是；還有就是要注意講故事的一個度。講故事對語文教學有很大的幫助，但事物總是兩面的，它也有缺陷。有時候講故事的時間太多，就會主次不分；有時候把故事講得過于生動，學生就很容易沉醉其中，反而難以轉移注意力，上課的效率不僅不能提高，反而會降低。
4．還講故事的體會
給他講故事范文第5篇
一、選材很重要
故事種類很多,但并不一定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒,選材也不應該一樣,給二三歲的孩子講,要選擇那些主題明朗,愛憎分明,情節簡單,人物單一的故事,而給五六歲的幼兒講,則要選擇情節比較復雜、曲折的故事,否則,給小的講復雜的故事,他們聽不懂,給大的講簡單的故事,對他們又沒有吸引力。
二、身體語言不可少
給孩子講故事時,身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主,而在認識上也多是感性認識,所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時,可以幫助孩子理解故事情節,增強印象,并給孩子一種親切感,因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
