綜合實踐活動案例

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綜合實踐活動案例范文第1篇

活動主題 奉獻愛心

活動時間 2013年11月2日

參與人員 鄧金昕、吳厚非、林效宇、張嘉夷 、姚康琳、侯懿林、王佳妮等

活動地點 長沙市第二福利院

活動目的

組織參觀走訪福利院活動，關愛弱勢群體，奉獻愛心

活動準備

與第二福利院聯系溝通；確定參加的同學；確定去參觀的交通工具；收集家中八成新的衣物及書籍；相機準備；

安全措施

家長開車陪同

活動過程

我們有了不少的收獲，下面請聽一聽我們的匯報。

1、提前一天收集衣物及書籍；

2、學校門口集合；

3、統一出發；同學們在車上熱烈的討論如何與福利院的孩子們進行溝通交流，大家有的說講笑話，有的說講故事，有的說聊天，有的說談論“英雄聯盟”游戲；在車上同學們還開始準備要講的故事和笑話。

4、到達福利院參觀走訪，捐助物品；長沙市第二福利院是集中供養智障人員的社會福利機構，現收養在院的對象有四百到五百人，以智障殘疾人、肢體殘疾人、輕度精神病患者、孤殘兒童為主，還有一部分是“三無”的民政對象，都是一些弱勢群體。這里的孩子們都是智力發育不全或者身體有殘疾的，這里的孩子們很明顯非常需要關愛，有一個10歲的腦癱孩子，看上去就5歲左右的身體，見到我們，就張開雙手要我們抱，抱著走了一會，我們把他放下，他又張開雙手要另外一個人抱，而且不愿意我們放他下來，就想一直讓我們抱著；走過兒童區，我們又參觀了智障成人區，我們看到和我們“不太一樣”的大人，或者行為舉止古怪，或者……；這里的護理人員非常的辛苦，在這里照顧智障人員，不僅沒有工作成就感，而且又累又臟，比如：剛剛疊得整整齊齊的被子馬上就會被這些人弄亂，要反復不停的疊好；接待老師帶我們參觀了生活區、康復訓練區、農場等地，在參觀的同時，她告訴同學們，同學們現在都有遠大的理想，也希望有同學長大后考慮社會義工，或者在自己的夢想實現之后，記住要關心關愛社會的弱勢群體。

綜合實踐活動案例范文第2篇

關鍵詞：語文綜合實踐活動；合作學習；困境

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-071-1

一、綜合實踐活動案例

2010年世博會在上海召開，我決定開展一次“世博與我同行”的合作學習。

活動方案：

學生圍繞“世博歷史”“世博科技”“世博藝術文化”“世博與我們的未來”四個主題分組收集世博會的材料。全班分成四大組，八小組，每一大組負責一個主題。教師組織學生收看世博會宣傳片，激發學生對世博會的興趣，要求學生到網絡、圖書館收集資料，用300字的文字進行概括介紹，可以配圖片，學生在自己提供的材料下簽名，在班級的墻上展示。小組就收集的材料進行交流評價，大組將本組的材料進行整合，出一期富有特色的班報，個人出一期手抄報，參加班級評比。評委由學生民主推薦，評價標準由評委確定，評獎后由評委頒獎。

教學反思：

教師在此次活動中，充分放手讓學生發揮，把評價權交給學生，從實際效果來看，應該是令人滿意的。小評委們在最后的評獎中，特地留兩個二等獎名額給后進生，大大出乎教師的意料，學生之間的互諒互讓和相互體貼，讓教師非常感動，也讓教師進一步體會到學生的智慧和潛能。

在本次活動中，教師的主導作用在于活動開展前對學生情緒的調動以及在活動過程中及時指導學生把活動向前推進。教師更多的是給學生提供幫助，適時給學生提供建議，提高學生的活動品味。在對學生的評價過程中，教師充分尊重學生的感受和思考成果。教師本來準備呈現自己擬定的提綱，但是看到學生呈現的提綱富有創意且形式新穎，教師的提綱傳統古板。為了不束縛學生的思想，教師最后決定不呈現準備好的提綱。這種做法對訓練學生思維是積極有效的，因為教師完全沒有預設，不提供圖式，學生的思維呈現開放式，學生的圖式或多或少有這樣那樣的問題，教師也只是挑選明顯的地方加以糾正，而不是按典范的圖式來裁剪，保護學生思維的積極性。在這次教學活動中，教師力圖處理好“收”與“放”的關系以及學生的主體地位和教師的主導作用的關系，做到既不越位又不缺位。

二、合作學習的困境

1.合作學習的長期性和完成課時任務之間的矛盾，尤其在實行月考的學校，這種矛盾更為突出。合作學習的起步階段需要大量的時間訓練學生的習慣，不可能比較快地完成課時任務。如果為了趕課時，會導致合作學習的開展不充分，流于形式。

合作學習需要良好的習慣，習慣不是自動形成，也非一日養成。在農村和薄弱學校學生，尤其是初一新生，來自于不同的小學和地區（本校學生很多是來自外地的農民工子女），彼此需要一個磨合的過程。教師應以平和的心態對待這個過程，要有一定的時間讓學生適應，不可急躁，更不能為趕課時在討論不充分時就草草結束，習慣經過多次訓練自然會形成。

以合作學習記錄為例，一開始學生作討論記錄時抓不住重點，記錄速度慢，內容簡單，不知道對小組的意見進行整合，一堂課下來，記不到幾句，教師眼睜睜地看著時間在流逝，心急如焚。在合作教學之初，我一個小組一個小組參與討論，給學生作示范，并將自己作的會議記錄讓學生參考。這個過程的確是一個艱苦的過程，也正是如此，許多教師對合作學習失去耐心。但是我相信，合作學習的效應體現是個加速度的過程，雖然開始慢，但實現以后，效果將是長期的，是逐漸達到“教是為了不教”的有效途徑。

2.合作學習中產生的發散性思維和考試標準化之間的矛盾。合作往往和探究結合在一起，既然是探究，就要尊重學生的感受。如果不管學生討論如何，最終將學生納入網中，納入教師的預設中去，這種合作探究是為探究而探究，徒有合作的形式而無合作的實質。尊重學生的感受就不可避免地和標準答案有距離，在應試回答中可能會吃虧，這往往在探究之余需要給學生一個標準答案，常常令老師尷尬。在討論《詠雪》這篇課文時，探究謝安的笑包含了什么含義。有學生探究得出謝安的笑包含有笑侄兒的憨厚的意思。學生經過討論，一致認為該答案有創意，符合當時情況，但在隨后的月考中該答案被閱卷老師按標準答案否定，諸如此類情況不一而足。為了避免此類情況出現，我往往在探究之余，告訴學生，如果在考試中你們就按照我給的答案來回答，也是實屬無奈。

3.合作學習中的多維評價和單一評價之間的矛盾。在合作學習中，學生表現出豐富的個性特征，展示多方面的優點和長處，教師和學生、學生和學生之間相互理解更加深入，彼此的評價更一語中的。這就既需要對學業評價，也需要對非學業評價，學生每完成一個任務，每取得一個成績，都會被展示出來，被同伴肯定，對學生的促進作用是最直接的。但是單一的成績評價遏制了學生的積極性，教師和同伴對學生的積極評價不能體現在期末和平時的成績中，不能呈現給學生本人和家長，挫傷了學生尤其是后進生的積極性，而后進生的成長正是來自于平時點點滴滴的鼓勵。

三、結束語

綜合實踐活動案例范文第3篇

活動目標

通過美術與文學的結合，促進不同學科間的交流碰撞。在這樣的跨學科活動中，也培養了孩子們的綜合素質，并讓兩個社團的孩子互相切磋，發展了友誼。

活動過程

1.插圖學習與欣賞（3課時）：

少兒動漫社的成員在老師的帶領下欣賞了少兒詩社學員的三行詩作品，并選擇了自己喜歡的詩歌。接下來老師帶領孩子們了解了插畫的演變及創作方法，并賞析了一些經典詩歌配圖，讓孩子們對插畫的創作有了一定的了解和體會。

插畫藝術的發展，有著悠久的歷史。因其形象的直觀性，真實的生活感和美的感染力，插畫已廣泛用于現代設計的各個領域，涉及到文化活動、商業活動、影視文化等方面。

2.插圖構思與創作（3課時）：

把抽象的文字語言轉換為具象的畫面是配圖的難點，因此，老師讓孩子們仔細品讀自己所選擇的三行詩作品，然后閉上雙眼在腦海中想象詩歌所描繪的畫面。詩歌中具有明顯意象的“風兒”“風箏”“星星”等詞匯，瞬間被孩子們捕捉到其所展現的畫面。

綜合實踐活動案例范文第4篇

1、課題研究的內容和意義

探討在lnternet環境下，以“研究性學習”為基礎，實施初中綜合實踐活動課程的方法和途徑；以及以研究性學習綜合主題和綜合項目為載體的信息技術教育新模式；開發具有我校特色的相關實施案例。

課題成果將對我校綜合實踐活動的課程建設和實施，對改革我校信息技術教育存在的弊端，都具有較大的意義和價值。

2、選題的依據

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程結構”中明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，主要包括四個相互聯系的方面，即：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，四大指定領域的內容是以融合形態呈現的；其中，“研究性學習”是綜合實踐活動的基礎，探究學習的方式必須貫穿于活動的全部內容之中。

作為當前中小學綜合實踐活動最重要的內容，信息技術教育高度重視學生“信息素養”的培養；新世紀是知識經濟時代，信息技術素養是科學素養的重要基礎，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。網絡信息技術與學科課程的“整合模式”，已成為中小學信息技術教育發展的必然趨勢。

綜合實踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設置，需要由地方和學校根據《綱要》規定的基本框架，來規劃課程的類型、內容和具體活動的方案。我們崗廈中學開展研究性學習活動已有兩年，雖然有了一定的基礎，但以培養學生信息素養為目標，基于lnternet環境的綜合實踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運用網絡信息技術開展研究性學習；在研究性學習中學習網絡信息技術。

（2）、基本目標

探討“基于lnternet的綜合實踐活動課程”的實施方法和途徑、學習模式和評價方式。

（3）、具體內容

①建構主義教學理論和多元智能理論在綜合實踐活動中的應用；

②如何以綜合主題研究和綜合項目（活動）設計的方式，組織lnternet環境下的綜合實踐活動；

③在我校《整合課程與信息技術，培養學生科學探究能力的研究》課題研究的基礎上，實現網絡信息技術教育與學科整合模式在綜合實踐活動中的應用；

④面向學生信息素養培養的網絡信息技術課程內容和方法；

⑤基于lnternet環境下的綜合實踐活動研究、實施案例；

（4）、研究重點

基于lnternet環境下的研究性學習活動案例的開發，以及與學科整合的網絡信息技術教育新模式探討。

（5）、創新之處

在于把綜合實踐活動、特別是研究性學習與信息技術教育整合，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，為我區開發校本課程提供經驗和范例。

3、研究方法

行動研究法、文獻法、經驗總結法等。

4、研究步驟

⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關理論和進一步掌握先進的信息技術，統一思想，明確分工，設計方案。

⒉實施階段：執行方案，加大研究和探索力度，根據具體情況不斷完善研究方案，及時總結成績。

⒊成果總結階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

5、預期主要研究成果

綜合實踐活動案例范文第5篇

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[2]利用教育大發現wiki開發校本課程[DB/OL].http：///wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum.

[3]吳有，李明山.利用好看簿平臺開發鄉土小游戲課程――以沙包的樂趣為例[J].中國教育信息化，2013 （6）.