學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例
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學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第1篇
金志勇，男，三（1）班學(xué)生。自控能力差，上課時(shí)總是自己管不住自己，經(jīng)常有小動(dòng)作。作業(yè)馬虎、潦草，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不做。但是一到下課，他就玩瘋了，有時(shí)還特別淘氣，惹來(lái)其他孩子告狀。放學(xué)回家，扔下書包就去玩，只有父母在家嚴(yán)加管教，他才會(huì)做點(diǎn)作業(yè)，父母不在，他根本不會(huì)自覺(jué)地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。
二、成因分析
1.自身因素
（1）態(tài)度不夠端正。金志勇比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
（2）基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很多要求會(huì)讀的字不會(huì)讀，很多要求會(huì)寫的字不會(huì)寫，基礎(chǔ)非常差。基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.家庭因素
家長(zhǎng)不夠關(guān)心。金志勇的父母都在外打工，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想，就對(duì)孩子一頓痛打。正因?yàn)槿绱耍⒆訌男【宛B(yǎng)成了愛(ài)撒謊、愛(ài)欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。
另外，孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.學(xué)校因素
金志勇原來(lái)的學(xué)校是民辦學(xué)校，老師對(duì)其聽(tīng)之任之，放任自流。在一年級(jí)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒(méi)有好好把握，好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。現(xiàn)在老師對(duì)他的要求似乎又有點(diǎn)過(guò)高。對(duì)孩子過(guò)高的要求、過(guò)高的期望，又讓孩子覺(jué)得遙不可及，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。
三、轉(zhuǎn)化措施
1.保護(hù)孩子的自尊心
（1）保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。教師要注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。
（2）保護(hù)孩子的自尊心，幫助孩子樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。
2.用“偏向”去激勵(lì)感化
課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到“蘋果”，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
3.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
（1）認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識(shí)字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（2）開展“結(jié)組”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生與他同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣，當(dāng)他的“老師”，必要時(shí)要提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。
4.與家長(zhǎng)溝通
通過(guò)家訪等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。讓家長(zhǎng)多傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子溝通交流，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的榜樣。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
剛開始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍自己玩，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第2篇
[關(guān)鍵詞]學(xué)困生自卑恐懼抑郁叛逆
[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090109
學(xué)困生形成的原因很多，主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身。由于學(xué)困生長(zhǎng)期承受家長(zhǎng)的指責(zé)、老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑、朋友的孤立，逐漸形成不健康的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)若不能及時(shí)得到改善，會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者就以教學(xué)中所遇到的幾個(gè)學(xué)困生為例，談?wù)勗诔踔须A段學(xué)困生不健康心理狀態(tài)的表現(xiàn)及其轉(zhuǎn)化工作。
一、自卑心理
王某，男，13歲，初中一年級(jí)學(xué)生。在他剛?cè)氤踔虚_學(xué)報(bào)到時(shí)，筆者就發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)不太愛(ài)說(shuō)話的男孩。上課時(shí)總是安安靜靜坐著，很少與其他學(xué)生交流。下課后也常待在教室里，不與其他學(xué)生一起玩耍。后來(lái)筆者找他談了幾次話，他很少說(shuō)話，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，或“嗯”幾聲。為了了解原因，筆者請(qǐng)他的父親來(lái)學(xué)校，做了一次深入了解。原來(lái)，王某小時(shí)候也是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，小學(xué)三年級(jí)時(shí)，他的母親拋下他們兄妹倆離開了家，從此音訊全無(wú)。慢慢地，王某就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，學(xué)習(xí)成績(jī)也一降再降。面對(duì)這種情況，筆者經(jīng)常主動(dòng)和王某說(shuō)話，有幾次還把他帶回家，拿出自己孩子的衣服給他穿。或許是感受到了筆者的真誠(chéng)，有一次王某主動(dòng)告訴筆者說(shuō)，他覺(jué)得所有的同學(xué)都看不起他，都在背后嘲笑他的媽媽。筆者告訴他，我們沒(méi)有辦法選擇自己的出身，但我們可以選擇我們自己的未來(lái)。筆者還有意安排幾個(gè)開朗的學(xué)生主動(dòng)與王某交往。工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一年多的努力，王某終于走出了家庭破裂帶給他的陰影，性格變得開朗了很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。
二、恐懼心理
方某，男，13歲，初中一年級(jí)學(xué)生。第一眼看到方某，就從他的眼里讀到了一絲驚慌。瘦小的身影總是縮在某個(gè)角落，仿佛要把自己藏起來(lái)似的。筆者先找來(lái)方某小學(xué)時(shí)的同班同學(xué)了解了一下情況，他們告訴我，方某小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，再加上個(gè)頭矮小，在學(xué)校經(jīng)常受到其他學(xué)生的欺負(fù)。筆者找來(lái)班長(zhǎng)，讓他聯(lián)合班里的幾個(gè)大個(gè)一點(diǎn)的同學(xué)，在平時(shí)多照顧一下方某，并保護(hù)他，不讓別的同學(xué)再欺負(fù)他。筆者也抽空經(jīng)常幫方某輔導(dǎo)功課，還請(qǐng)班里最負(fù)責(zé)的學(xué)生輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)方某有了很大的改變，有一次筆者發(fā)現(xiàn)他跟別的同學(xué)一起玩耍，并發(fā)出了開心的笑聲。那笑聲，也使筆者的心敞亮了起來(lái)。
三、抑郁心理
劉某，女，14歲，初中二年級(jí)學(xué)生。初二開學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)一向開朗的劉某沉默了許多，上課發(fā)言也不積極了，也不太喜歡與別人交流了，作業(yè)質(zhì)量明顯下降。課后，筆者試問(wèn)了幾次，她只是說(shuō)，她不想上學(xué)了，至于什么原因卻一直不肯說(shuō)。筆者又找她家長(zhǎng)了解了一下情況，她媽媽說(shuō)，劉某最近在家里也一直郁郁寡歡，對(duì)什么事都提不起精神，可他們也不知道是什么原因。筆者又找來(lái)與劉某關(guān)系最為密切的學(xué)生王某。王某告訴我說(shuō)，可能是上學(xué)期期中班干部改選，劉某由原來(lái)的學(xué)習(xí)委員落選了。于是筆者先到圖書室找了幾本由失敗走向成功的名人故事書，推薦給劉某閱讀，并讓她把讀后感說(shuō)給筆者聽(tīng)。筆者還讓她擔(dān)任筆者所教學(xué)科的小組長(zhǎng)。過(guò)了一段時(shí)間，筆者再找她談話，她終于說(shuō)出了實(shí)情。她覺(jué)得落選后很丟人，同學(xué)們會(huì)嘲笑她，她覺(jué)得在同學(xué)們面前抬不起頭來(lái)。筆者告訴她，落選說(shuō)明她還有不足的地方，應(yīng)該更努力，爭(zhēng)取在下次競(jìng)選時(shí)表現(xiàn)得更優(yōu)秀。看到她慢慢恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，筆者懸著的一顆心終于落下來(lái)了。
四、叛逆心理
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第3篇
學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)低下或行為習(xí)慣偏差。和大家分享關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施例子材料，提供參考，歡迎你的參閱。
材料一
一、學(xué)困生的界定
學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)低下或行為習(xí)慣偏差。
學(xué)困生一般分為二類：
(1)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。
(2)行為習(xí)慣偏差困難學(xué)生。這部分學(xué)生在行為習(xí)慣上，存在較大問(wèn)題，影響班級(jí)正常課堂教學(xué)。后兩類學(xué)生是轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。
二、幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施
1、“學(xué)困生”的成因分析
根據(jù)我班對(duì)“學(xué)困生”的界定，由教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)，班主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)任課老師對(duì)各類學(xué)困生進(jìn)行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法)，由年級(jí)組按類別進(jìn)行歸類，建立各年級(jí)“學(xué)困生”成長(zhǎng)跟蹤檔案。
2、營(yíng)造溫馨人際環(huán)境
推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)建，堅(jiān)持以班主任老師為主體，各科老師協(xié)同的團(tuán)隊(duì)幫教模式，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)活動(dòng)，不孤立“學(xué)困生”，重點(diǎn)做好與學(xué)困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細(xì)描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊(cè)》。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理
備課有層次。教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)針對(duì)“學(xué)困生”的內(nèi)容與問(wèn)題。 上課有參與。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，適當(dāng)降低難度，調(diào)控節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，融入課堂。
作業(yè)有坡度。加強(qiáng)作業(yè)的有效管理，減少數(shù)量，注重注重基礎(chǔ)題和拔高題。分層設(shè)計(jì)，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計(jì)提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
輔導(dǎo)有策略。課內(nèi)、課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理。
評(píng)價(jià)有激勵(lì)。善于捕捉“學(xué)困生”點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。
4、做好心理輔導(dǎo)工作
做好“學(xué)困生”的心理疏導(dǎo)，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)心理健康教育，排除不良情緒;做好“學(xué)困生”檔案跟蹤和個(gè)案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規(guī)律，開展轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)。
三、總結(jié)
學(xué)期末時(shí)，針對(duì)自己的幫教措施，對(duì)所幫教的學(xué)生結(jié)果做出全面分析，并為下一年的幫教措施提供材料。
案例
一、案例介紹
袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績(jī)較差，課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父親沒(méi)讀過(guò)書.也沒(méi)有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。
二、案例分析
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。
2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略
而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心。老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的。
材料二
為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的具體措施：
一、學(xué)困生的確定：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是上學(xué)期期末考試成績(jī)，哪學(xué)科成績(jī)不合格既為哪科學(xué)困生。
二、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對(duì)心理障礙型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)。對(duì)意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉;知識(shí)斷層型謝和興，重在接上知識(shí)鏈。
三、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。
四、在班級(jí)里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”以激勵(lì)他們進(jìn)步。
六、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。
七、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化，并作好記錄。
八、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、少指責(zé)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。
九、建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。
十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。
十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第4篇
我所任教的學(xué)校是地處城市郊區(qū)的農(nóng)村高級(jí)中學(xué)，學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部。有一小群學(xué)生的狀態(tài)為：當(dāng)大部分學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)時(shí)，他們還沒(méi)有完成任務(wù)，甚至每一個(gè)步驟都跟不上節(jié)奏。對(duì)于這樣的學(xué)困生，我們要多加關(guān)注，在課堂中要調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生，讓課堂更高效。
【案例主題】
高一必修第三單元第三節(jié)《信息的智能化加工》，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容感興趣，課上表現(xiàn)很好。但部分學(xué)困生課堂參與熱情不高，這就對(duì)我的授課方式提出了挑戰(zhàn)。
【案例過(guò)程描述】
片段一：
良好的開頭，是成功的一半。課堂一開始一定要吸引住學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們?cè)谡n堂中才能緊跟著教師的步伐，一步一步往前。學(xué)困生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理，基礎(chǔ)差，更加需要調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，我一開始用視頻作為導(dǎo)入，一下子抓住了包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生的注意力。我播放石頭剪刀布視頻，讓學(xué)生睜大眼睛觀察為什么機(jī)器人總能贏。視頻最后有慢動(dòng)作，說(shuō)明了機(jī)器人總贏的原因。視頻播放到最后，課堂氣氛一下子活躍了。我挑了個(gè)膽小的學(xué)困生回答問(wèn)題。此時(shí)，平時(shí)很膽怯的小姑娘，居然很自信地告訴我機(jī)器人作弊，每次都是人先出機(jī)器人后出。我大聲地對(duì)這小姑娘的回答給予了肯定，增加了這個(gè)學(xué)困生的信心和勇氣。
片段二：
在課堂氣氛活躍時(shí)，我趁熱打鐵，拋出了本節(jié)課的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，并且設(shè)置體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)充分考慮到了學(xué)困生，活動(dòng)如下：
（1）翻譯古詩(shī)詞，借助百度在線翻譯網(wǎng)站：http：///。
（2）體驗(yàn)“人機(jī)對(duì)戰(zhàn)五子棋”。
（3）訪問(wèn)http：///，用自然語(yǔ)言和機(jī)器人對(duì)話。
這三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)吸引住了學(xué)生。體驗(yàn)一主要是體驗(yàn)在線翻譯，讓學(xué)生感受到機(jī)器只是機(jī)器，永遠(yuǎn)無(wú)法替代人;體驗(yàn)二是讓學(xué)生知道我們平時(shí)玩的這個(gè)小游戲其實(shí)是人工智能的一個(gè)方面的應(yīng)用，知道人工智能離我們并不遙遠(yuǎn);體驗(yàn)三是人機(jī)對(duì)話，根據(jù)你所說(shuō)的內(nèi)容，機(jī)器人能夠進(jìn)行相應(yīng)的回復(fù)。對(duì)于這三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，即使學(xué)習(xí)再困難的學(xué)困生都能獨(dú)立完成。這樣，“學(xué)困生”增加了自信，對(duì)掌握這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了信心。
片段三：
體驗(yàn)后，我設(shè)置了討論活動(dòng)。討論問(wèn)題：你知道哪些人工智能的應(yīng)用？讓全班學(xué)生先討論，討論后我找了學(xué)困生孫XX。孫XX對(duì)老師有嚴(yán)重的依賴，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于總結(jié)，讓他對(duì)他和同學(xué)的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。孫XX回答后我再找其他學(xué)生對(duì)他的回答進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生回答的內(nèi)容我在黑板上作了記錄，為下面所授內(nèi)容做鋪墊。
片段四：
對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，通過(guò)師生共同列舉大量的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，從而完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下：
（1）模式識(shí)別：①指紋識(shí)別;②語(yǔ)音識(shí)別;③手寫識(shí)別;④光學(xué)字符識(shí)別。
（2）機(jī)器翻譯：介紹幾個(gè)常用的機(jī)器翻譯軟件和幾種在線翻譯方法。
（3）其他應(yīng)用：①智能機(jī)器人;②計(jì)算機(jī)博弈。
片段五：
讓學(xué)生一起來(lái)展望：未來(lái)機(jī)器人在我們的生活中還會(huì)有哪些方面的應(yīng)用？在前面的氛圍的帶動(dòng)下，學(xué)生開始大聲回答，這時(shí)我站到了劉XX（劉XX，來(lái)自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于在初中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)很陌生，因此進(jìn)入了“學(xué)困生”行列）的旁邊用眼神鼓勵(lì)他，對(duì)他的回答給予大大的好評(píng)。劉XX回答后，我又找了其他的學(xué)生暢想未來(lái)，學(xué)生們熱情高漲，將課堂氣氛推向。最后，和學(xué)生一起對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，結(jié)束了本節(jié)課的所有教學(xué)內(nèi)容。
【案例反思】
教育最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才，使人得到全面發(fā)展。從個(gè)性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第5篇
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。”放棄一個(gè)學(xué)困生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)只是放棄了一個(gè)，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻意味著失去了全部希望，而對(duì)國(guó)家而言，有可能留下了一個(gè)隱患。因此，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生意義重大。本文從關(guān)注和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的角度，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勣D(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的一些做法和體會(huì)。
一、學(xué)困生的“成因”
導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的原因是多方面的，既有社會(huì)風(fēng)氣，也有家庭和學(xué)校的因素。而農(nóng)村中學(xué)則是學(xué)困生的高發(fā)區(qū)，他們大都是留守兒童，缺少必要的家庭教育，使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
二、學(xué)困生常見(jiàn)的類型
從近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的表現(xiàn)形式呈多樣化：
（一）高能型學(xué)困生
智商較高，反應(yīng)能力、接受能力也很強(qiáng)，但其成績(jī)卻一般或較差。特點(diǎn)有懶惰、好動(dòng)、貪玩、調(diào)皮，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是被家長(zhǎng)或老師逼迫的，上課注意力不集中，聽(tīng)課效果差，課后在學(xué)習(xí)上不能投入太多時(shí)間，即使是自己會(huì)的知識(shí)也不愿意動(dòng)腦筋，作業(yè)經(jīng)常抄襲。
（二）智商型學(xué)困生
在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間也不少，但成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人。這種類型的學(xué)生智力正常但反應(yīng)遲鈍，他們注意力雖集中但理解接受緩慢，加上記憶力差、概括能力不強(qiáng)、對(duì)知識(shí)不能融會(huì)貫通，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)與其付出不成正比。
（三）偏科型學(xué)困生
還有一部分學(xué)生，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，他們的理科成績(jī)非常突出但對(duì)英語(yǔ)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，隨著所學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，從而在思想上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸情緒。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
（一）和諧的師生關(guān)系是前提
熱愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。教師要把愛(ài)心、關(guān)愛(ài)和微笑帶進(jìn)課堂，尊重他們，引到正確的軌道上來(lái)，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。“親其師方能信其道。”反過(guò)來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生信其道，就得先使親其師。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是真心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”作為教師，我們一定要抽時(shí)間、擠時(shí)間深入到學(xué)困生當(dāng)中，主動(dòng)去親近他們，用真誠(chéng)的心態(tài)縮短師生之間的距離。犧牲自己的課余時(shí)間多與他們談心，尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)困生親密接觸，主動(dòng)向?qū)W困生伸出友誼之手，用心去換心，春風(fēng)定能拂融堅(jiān)冰，他們才會(huì)易于、樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，學(xué)困生也會(huì)不知不覺(jué)地融入其中積極⒂耄讓他們也體會(huì)到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神，一句贊美的言語(yǔ)，都會(huì)形成一種無(wú)形的力量，能使同學(xué)感受到一種被器重的心理暗示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（三）因材施教是導(dǎo)向
教育家陶行知說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”
高能型學(xué)困生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變他們對(duì)英語(yǔ)的看法，幫助他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)、做中學(xué)。課堂上多提問(wèn)他們，讓他們的神經(jīng)緊張起來(lái)，并想方設(shè)法給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了在同學(xué)們面前一展風(fēng)采，課前他們會(huì)積極的查找各種資料、進(jìn)行激烈的討論，老師再給予一定的提示幫助，讓他們?cè)诰毩?xí)課中充分展示自己，拓展知識(shí)提高能力。
智商型學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。對(duì)這部分學(xué)生需要適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們從實(shí)際出發(fā)，客觀地認(rèn)識(shí)自己，不要不切實(shí)際的與他人比較或提出過(guò)高的期望。引導(dǎo)他們開展自我競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)自我超越。同時(shí)還要經(jīng)常主動(dòng)與他們談心，做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。對(duì)他們的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，作業(yè)的批改盡量采用面批。
在偏科的學(xué)困生中以男生居多，他們所面臨的真正挑戰(zhàn)并不是知識(shí)本身，而是自己。對(duì)于這類學(xué)生主要是通過(guò)觀察和談心幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。具體做法是：
1.作為老師要給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們超越自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)他們信心斗志。偏科生中男生居多，他們善于分析、思考，要讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上最大問(wèn)題：思想上的懶惰。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是單詞，他們覺(jué)得背單詞很無(wú)聊，沒(méi)有挑戰(zhàn)，教師可以針對(duì)這種情況，為他不定期的更換單詞背誦的partner，每超越一次教師就要給予充分的表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在每節(jié)課教授新單詞是讓他們尋找一些快速記憶單詞的方法與大家共享。總之，教師要通過(guò)各種針對(duì)性任務(wù)的設(shè)置，充分利用其潛能或特長(zhǎng)，多讓他們參與進(jìn)來(lái)，使之體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得心理上的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
2.學(xué)英語(yǔ)要一鼓作氣，天天堅(jiān)持，在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，才能形成永久的記憶。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的跟蹤檢查以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
只要我們擁有一顆愛(ài)心，運(yùn)用全新的教育觀念，因人而異，因教材內(nèi)容而異，施以科學(xué)的教育教學(xué)方法，就一定能夠幫助他們重建自信，提高興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，最終成為主動(dòng)、自信而又獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
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