南京日志

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南京日志范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 南日島 水質(zhì) 沉積物 調(diào)查

1 南日島社會(huì)地理概況

南日島位于興化灣口，是莆田市第一大島，主島東西長(zhǎng)，南北狹，中間平坦。分為東半島和西半島（原來(lái)南日島為兩個(gè)島嶼．后海灣變淺相接）。總陸地面積52平方公里，島岸線總長(zhǎng)66.4公里。它由111個(gè)島礁組成，其中面積0.1平方公里以上的有18個(gè)，故有“十八列島”之稱。 南日島盛產(chǎn)石斑魚(yú)、龍蝦、鰻魚(yú)、黃瓜魚(yú)、蟹、紅毛藻等100多種名特優(yōu)水產(chǎn)品。現(xiàn)共轄17個(gè)行政村，總?cè)丝?.5萬(wàn)余人，主要從事捕撈和養(yǎng)殖業(yè)。

2 監(jiān)測(cè)結(jié)果（表1）

3 現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

3.1 水質(zhì)評(píng)價(jià)

3.1.1水質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

本評(píng)價(jià)海域水質(zhì)按《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB3097-1997）中的第二類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，

3.1.2 水質(zhì)評(píng)價(jià)方法

水質(zhì)的評(píng)價(jià)因子有： pH、化學(xué)需氧量、溶解氧、無(wú)機(jī)氮、活性磷酸鹽、銅、鉛、鎘、汞、砷、石油類，共11項(xiàng)

3.1.3 水質(zhì)評(píng)價(jià)方法

根據(jù)算術(shù)平均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的監(jiān)測(cè)結(jié)果，采用單因子標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)和超標(biāo)率評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

即： Pi=Ci/Si

式中：Pi環(huán)境質(zhì)量指數(shù)；Ci為i因子在環(huán)境中的濃度；Si為該因子的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值。

DO的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)為：

式中：Pi―pH環(huán)境質(zhì)量指數(shù)；pHi―pH監(jiān)測(cè)值；

pHsd―環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值中規(guī)定的pH下限；pHsu―環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值中規(guī)定的pH上限。

當(dāng)Pi≤1，表示未超標(biāo)；

當(dāng)Pi＞1，表明已超標(biāo)。

樣品超標(biāo)率為：Nover/Nr ×100%，

式中：Nover 指Pi>1 的樣品數(shù)，Nr 指總樣品數(shù)。

3.1.4水質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果：

評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表3. 結(jié)果表明，評(píng)價(jià)海域的各站位的11個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)平均值均符合《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB3097-1997）中的第二類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 沉積物現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

3.2.1沉積物監(jiān)測(cè)結(jié)果

3.2.2沉積物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

本評(píng)價(jià)海域沉積物按《海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB16868-2002）中的第一類海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2.3 沉積物評(píng)價(jià)因子：

沉積物的評(píng)價(jià)因子有：汞、鎘、鉛、砷、銅、鋅、油類、硫化物、有機(jī)碳共9項(xiàng)。

表4 海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（摘錄）

3.2.4沉積物評(píng)價(jià)方法：

以第一類沉積物標(biāo)準(zhǔn)為參考，采用單因子評(píng)價(jià)方法，對(duì)監(jiān)測(cè)站位的沉積物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其計(jì)算方法如下：

Pi=Mi/Si

Pi―污染物的污染指數(shù)

Mi―污染物的實(shí)測(cè)濃度，×10-6

Si―污染物的標(biāo)準(zhǔn)濃度，×10-6

3.2.5沉積物評(píng)價(jià)結(jié)果：

監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，監(jiān)測(cè)區(qū)域海區(qū)沉積物質(zhì)量總體良好，監(jiān)測(cè)指標(biāo)平均值全部符合一類海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，僅個(gè)別樣品的油類含量超標(biāo)，但其含量略超一類標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)果與討論：

該評(píng)價(jià)海域水質(zhì)的監(jiān)測(cè)平均值均符合《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB3097-1997）中的第二類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，其中一類水質(zhì)點(diǎn)位達(dá)標(biāo)率91.7%，總體來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)海域水質(zhì)較好。監(jiān)測(cè)海域沉積物質(zhì)量總體良好，監(jiān)測(cè)指標(biāo)平均值全部符合一類海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] GB17378.4-1998,海洋監(jiān)測(cè)規(guī)范[s]

[2] GB3097-1997,海洋水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)[s]

[3] GB16868-2002,海洋沉積物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) [s]

南京日志范文第2篇

考試時(shí)間

6月16日至17日，文化考試。

【考試工作】

(一)升學(xué)報(bào)名

1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試報(bào)名與高中階段學(xué)校招生報(bào)名結(jié)合進(jìn)行。

2.以下學(xué)生均應(yīng)按規(guī)定辦理報(bào)名手續(xù)：

具有南京市初中學(xué)籍的初三年級(jí)學(xué)生;具有南京市戶籍、在外市就讀并擬回南京市升學(xué)的初三年級(jí)學(xué)生;有報(bào)考高中階段學(xué)校要求且未注冊(cè)高中階段學(xué)校學(xué)籍的南京市往屆初中畢業(yè)生。

3.高中階段學(xué)校的在籍學(xué)生不得參加報(bào)名。

4.各區(qū)招生辦負(fù)責(zé)辦理本區(qū)學(xué)生的報(bào)名手續(xù)。

(二)體格檢查

體格檢查在市衛(wèi)計(jì)委和市招生辦指導(dǎo)下，由區(qū)招生辦指定二級(jí)(含二級(jí))以上醫(yī)院承擔(dān)本區(qū)考生的體檢工作。體檢醫(yī)院須對(duì)考生的身體健康狀況進(jìn)行認(rèn)真檢查，確保體檢質(zhì)量，并對(duì)體檢結(jié)論負(fù)責(zé)。

(三)學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試實(shí)行畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考合一、考試與考查相結(jié)合的形式。

考試和考查科目由市統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織。

2.考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、體育，考查科目為歷史、生物、地理、物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。其中，生物和地理考查已安排在初二年級(jí)進(jìn)行。

各學(xué)科滿分分別為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力口語(yǔ)考試)各120分，物理100分，化學(xué)80分，思想品德、歷史各60分，體育40分，中考成績(jī)總分為700分。

生物、地理考查為在線機(jī)考，分為合格、不合格兩個(gè)等第，考查合格者方可報(bào)考指標(biāo)生和第一批次學(xué)校志愿。

初中物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查分為合格、不合格兩個(gè)等第，錄取時(shí)供招生學(xué)校參考。

3.思想品德和歷史學(xué)科合場(chǎng)、合卷，實(shí)行開(kāi)卷考試，其他學(xué)科實(shí)行閉卷考試。各科考試均在答題卡上答題。

4.英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試由省統(tǒng)一命題，區(qū)教育局組織實(shí)施。考試滿分為30分，計(jì)入英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。

5.體育考試由市教育局制定實(shí)施辦法，區(qū)教育局組織實(shí)施，使用電子設(shè)備測(cè)量成績(jī)。考生在3類選項(xiàng)中各選擇1個(gè)項(xiàng)目測(cè)試，3項(xiàng)滿分為40分。

6.物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查由市統(tǒng)一命題，區(qū)教育局組織，初中學(xué)校實(shí)施。考生在每科2個(gè)項(xiàng)目中隨機(jī)抽取1個(gè)實(shí)驗(yàn)考查。

7.在本省外市就讀的考生，可將就讀地的市招生辦或市教研室出具的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試、體育考試、地理和生物考查成績(jī)證明，交報(bào)名地的區(qū)招生辦，英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)和體育考試成績(jī)由市招生辦計(jì)入中考成績(jī)，其他學(xué)科須參加南京市中考。

在外省就讀的考生，可將就讀地的市招生辦或市教研室出具的地理和生物考查成績(jī)證明，交報(bào)名地的區(qū)招生辦，其他學(xué)科須參加南京市中考。

8.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以等級(jí)制呈現(xiàn)，錄取時(shí)供招生學(xué)校參考。

(四)專業(yè)加試

考生要報(bào)考招收學(xué)科競(jìng)賽、科技、體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)校以及對(duì)英語(yǔ)能力有要求的普通高中、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和國(guó)際課程班，必須參加專業(yè)加試。

招生學(xué)校要求專業(yè)加試須經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，專業(yè)加試由市招生辦統(tǒng)一組織。需專業(yè)加試的學(xué)校、項(xiàng)目以及加試成績(jī)?cè)阡浫≈械淖饔糜墒姓猩k公布。具體加試內(nèi)容由招生學(xué)校公布。

南京日志范文第3篇

摘 要

在幼兒園日常生活中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言運(yùn)用情境，努力為幼兒提供一個(gè)良好的心理與物質(zhì)環(huán)境，是落實(shí)《指南》精神，促使幼兒教師在語(yǔ)言教育方面更加專業(yè)化的重要途徑。滲透到幼兒一日活動(dòng)中的語(yǔ)言教育，在真實(shí)的生活情境中為幼兒提供了更加廣泛的、多種多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒可以以自己獨(dú)有的方式加工各種語(yǔ)言信息，獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用中構(gòu)建自己的語(yǔ)言知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞

教師專業(yè)化 語(yǔ)言教育 生活 語(yǔ)言運(yùn)用 情境

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，幼兒期的語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是滲透于幼兒一日生活當(dāng)中的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于幼兒教師的專業(yè)能力也明確提出了對(duì)于“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”方面的具體要求，在“一日生活的組織與保育”一項(xiàng)中也提到“合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。”因此，在幼兒園日常生活中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言運(yùn)用情境，努力為幼兒提供一個(gè)良好的心理與物質(zhì)環(huán)境，是落實(shí)《指南》精神，促使幼兒教師在語(yǔ)言教育方面更加專業(yè)化的重要途徑。

幼兒日常生活中良好的語(yǔ)言環(huán)境是激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往或交談的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒與教師、同伴的有效語(yǔ)言交流。全語(yǔ)言教育觀念提倡開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué)，而在幼兒日常生活環(huán)節(jié)中由環(huán)境引發(fā)的語(yǔ)言教育就是一種隱性的、開(kāi)放式的語(yǔ)言教育課程。滲透在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言教育，在真實(shí)的生活情境中為幼兒提供了更加廣泛的、多種多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更能夠體現(xiàn)全語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大特征：一是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性；二是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的應(yīng)用性；三是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然發(fā)生性。幼兒可以以自己獨(dú)有的方式加工各種語(yǔ)言信息，獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用中構(gòu)建自己的語(yǔ)言知識(shí)體系。下面以結(jié)合我園班級(jí)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的做法，談一下如何在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中結(jié)合活動(dòng)主題和幼兒興趣創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用情境：

一、為幼兒提供一個(gè)和諧寬松的心理情境

《綱要》早就指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”但在幼兒園教育實(shí)踐中，教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間自由交流機(jī)會(huì)少普遍存在。為幼兒提供充足的時(shí)間、空間，讓幼兒在寬松的心理情境下暢所欲言至關(guān)重要。教師不能為了讓孩子安靜聽(tīng)話、好管理而限制他們的說(shuō)話自由，在不大聲喧嘩、吵鬧，不影響進(jìn)餐和睡眠的前提下，教師要為幼兒盡可能多地提供自由交談機(jī)會(huì)。我們充分利用幼兒生活環(huán)節(jié)中零星的等待時(shí)間，給幼兒以情感支持，為幼兒創(chuàng)設(shè)“自由交談微情境”。比如，教師可以提示說(shuō)“早洗完手的寶貝，可以和旁邊的小伙伴小聲說(shuō)說(shuō)話。”另外，在入園、離園和兩個(gè)環(huán)節(jié)的銜接間隙時(shí)間里，每天都會(huì)安排固定的“開(kāi)心自由聊”時(shí)間，教師會(huì)播放低聲、舒緩的輕音樂(lè)，在播放音樂(lè)的這段時(shí)間內(nèi)幼兒可以在班級(jí)里的任何地方和小伙伴自由交談。實(shí)踐證明幼兒的交談能力非常強(qiáng)，孩子們的話題天馬行空，內(nèi)容寬泛。日積月累，幼兒的語(yǔ)言能力在運(yùn)用中得到充分地發(fā)展。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，通過(guò)視覺(jué)刺激，激發(fā)幼兒交談動(dòng)機(jī)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)情境，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)刺激在生活中激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望和興趣，使幼兒想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，在愉悅的情境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）主題情境的創(chuàng)設(shè)

我們的主題情境創(chuàng)設(shè)包含三部分，一是教師根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的主題環(huán)境選擇性保留；二是圍繞當(dāng)前主題創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境；三是在主題情境下根據(jù)幼兒交談生成興趣點(diǎn)的拓展延伸。

前兩項(xiàng)內(nèi)容不再贅述，下面重點(diǎn)說(shuō)明一下我園是如何對(duì)主題情境中通過(guò)幼兒交談生成的興趣點(diǎn)予以拓展延伸，創(chuàng)設(shè)新的視覺(jué)情境的。例如在中班主題一“我升班了”的次主題一“我的新班”中，我們請(qǐng)小朋友每人從家中帶一件工藝品到幼兒園來(lái)，建立了“我來(lái)打扮新家”的版塊。幼兒面對(duì)各式各樣的工藝品，每一件都有它獨(dú)特的來(lái)歷，都蘊(yùn)含一個(gè)精彩的小故事，幼兒自然也有強(qiáng)烈的交流愿望。這時(shí)，教師適當(dāng)給與了幼兒觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用多種感知通道去感知事物特點(diǎn)，比如看一看、摸一摸、聞一聞等等。經(jīng)過(guò)細(xì)致的感知觀察，幼兒都能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，交談內(nèi)容更加寬泛、豐富。

在幼兒帶來(lái)的工藝品中有一小部分是外出旅游時(shí)帶回來(lái)的，在幼兒間的交談中我們發(fā)現(xiàn)許多孩子都對(duì)外出旅游的話題非常感興趣，我們就根據(jù)幼兒的這一興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“小小驢友俱樂(lè)部”，把孩子們帶來(lái)的旅游紀(jì)念品集中放到一起，再配上孩子們或者家人外出旅游時(shí)的照片。在這一視覺(jué)情境的刺激之下，一場(chǎng)“旅游故事會(huì)”又拉開(kāi)了帷幕。后來(lái)，教師為了滿足幼兒需要又進(jìn)行了填充，增加了各地土特產(chǎn)展示區(qū)、中國(guó)地圖拼圖、導(dǎo)游旗、耳麥等道具，使幼兒每次走到這個(gè)位置都能有濃厚的交流欲望、有話可說(shuō)。

同樣，在中三班的養(yǎng)殖角里，教師在進(jìn)行小班主題六“快樂(lè)一夏”時(shí)，養(yǎng)了許多夏季的昆蟲(chóng)和夏季的花草，孩子們對(duì)于天牛、蟈蟈等動(dòng)物是否是益蟲(chóng)、新增加的幾盆花草是否有毒等話題也非常感興趣，不停地討論。于是，我們就結(jié)合中主題一“我升班了”的次主題二“我的朋友多”改為了“大自然中的朋友”版塊。豐富了幼兒關(guān)于哪些動(dòng)植物是對(duì)人類有益處的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為孩子們的深入交流奠定基礎(chǔ)。在“大自然中的朋友”版塊建立后，我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友的話題，于是我們又創(chuàng)設(shè)了“生活中的朋友”情境，請(qǐng)小朋友畫(huà)出圖片上物品的朋友，并說(shuō)出理由。孩子們大膽想象，邏輯思維能力和因果復(fù)合句的使用得到發(fā)展和鍛煉。

（二）由幼兒自發(fā)交談生成的興趣情境創(chuàng)設(shè)

在自由寬松的交流氛圍下，幼兒會(huì)產(chǎn)生濃厚的交談?dòng)＝處焺t要觀察、傾聽(tīng)幼兒交談中的興趣點(diǎn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，了解他們喜歡什么，需要什么，及時(shí)為幼兒提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持、創(chuàng)造積極交流的物質(zhì)情境，使其盡興深入地表達(dá)。因?yàn)橛變旱呐d趣點(diǎn)是他們主動(dòng)積極投入交談的源泉。

例如我們的“美食播報(bào)”區(qū)，就是教師根據(jù)幼兒對(duì)每天的食譜非常感興趣，經(jīng)常討論吃什么的話題這一興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的。教師把幼兒每天要吃的飲食花樣呈現(xiàn)在孩子們面前，孩子們?cè)诔灾昂统灾蠖枷矚g來(lái)討論交談一番。有時(shí)候教師還會(huì)投放一些相關(guān)食材的實(shí)物，孩子們?cè)诹奶斓倪^(guò)程中甚至能把這些蔬菜當(dāng)成玩具邊玩邊說(shuō)。有一次，陳澤宇拿起豆角說(shuō)：“它彎彎的和小蛇一樣。”劉一陽(yáng)拿起豆角掛在脖子上當(dāng)聽(tīng)診器，對(duì)陳澤宇說(shuō)：“我也是醫(yī)生，我給你聽(tīng)聽(tīng)。”當(dāng)教師聽(tīng)到有的孩子在“美食播報(bào)”區(qū)前談?wù)搵寢屪龅娘埐藭r(shí)，我們又增加了“我愛(ài)媽媽菜”版塊，讓家長(zhǎng)和寶貝一起把媽媽做菜的過(guò)程以圖文的形式記錄下來(lái)，做成小畫(huà)書(shū)放在活動(dòng)室里，一時(shí)間“媽媽菜”成了孩子們最熱門的話題。當(dāng)幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)人物感興趣時(shí)，我們就在保溫桶上貼上卡通人物圖片；當(dāng)幼兒對(duì)汽車感興趣時(shí)，我們就把各種車的圖片貼到盥洗室門口；當(dāng)幼兒談到睡覺(jué)的姿勢(shì)時(shí)，我們就拍下孩子們午休睡覺(jué)的樣子……只要教師有心，總能捕捉到孩子們的興趣，再為之創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒深入地交談。

總之，寬松自由的心理情境和適宜的物質(zhì)情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變禾峁┱鎸?shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境,能夠更好的發(fā)展幼兒的潛能，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展重要途徑。作為幼兒教師，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言運(yùn)用情境，通過(guò)滲透的語(yǔ)言教育促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是幼兒園教師專業(yè)化的必然要求之一。

參考文獻(xiàn)

[1]周兢.語(yǔ)言［M］. 南京師范大學(xué).2007年6月

[2]周兢.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育［M］. 南京師范大學(xué).2001年1月

[2]張明紅.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育［M］.華東師范大學(xué)出版，2001

[3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].教育部印發(fā)?.2001年7月2日

南京日志范文第4篇

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095）

摘 要：科學(xué)的研究生培養(yǎng)體系的形成是一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐過(guò)程，全日制專業(yè)學(xué)位研究生作為一種新型高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)模式，需要培養(yǎng)部門持續(xù)不斷的實(shí)踐與探索。本文詳細(xì)介紹了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中在招生、課程建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練以及論文選題方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提出了進(jìn)一步完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的建議。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)殖領(lǐng)域；全日制專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0035-02

收稿日期：2015-01-06

作者簡(jiǎn)介：林桂娟（1968—），女，江蘇儀征人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院副研究員，主要從事高等教育管理研究。

基金項(xiàng)目：2012年江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“農(nóng)科類全日制專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式的研究”

（JGLX12-028）

高等教育承載人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大使命，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，是高等教育的首要任務(wù)。人才培養(yǎng)包括培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才和高層次應(yīng)用型專門人才，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的重要途徑。高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系的形成是一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐過(guò)程，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自2009年開(kāi)始招收養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在培養(yǎng)過(guò)程中銳意創(chuàng)新，不斷改革，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，逐步提升培養(yǎng)能力，積極探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。

一、加強(qiáng)招生宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源

剛開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，由于社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在誤解，認(rèn)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生含金量低，就業(yè)困難，考生缺乏報(bào)考的意愿和動(dòng)力[1]，存在第一志愿報(bào)考率低以及報(bào)名后多數(shù)學(xué)生棄考現(xiàn)象。2009—2013年南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域招收的全日制專業(yè)學(xué)位研究生主要來(lái)自于免試推薦和報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生落選生調(diào)劑生源，錄取后仍有學(xué)生棄學(xué)。2014年報(bào)考人數(shù)有所增加，沒(méi)有棄考，僅個(gè)別學(xué)生因?yàn)槠渌蚨鴹墝W(xué)（見(jiàn)表1）。

分析表1數(shù)據(jù)可以看出，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，選擇報(bào)考、就讀專業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)在增加，第一志愿報(bào)考率有所提高，棄學(xué)的學(xué)生減少，說(shuō)明有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)同了專業(yè)學(xué)位。但專業(yè)學(xué)位的生源仍然不足，仍有部分學(xué)生是從報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生調(diào)劑的。2014年8月教育部《關(guān)于進(jìn)一步完善推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法的通知》指出，2014年起，教育部下達(dá)推薦免試研究生名額時(shí)不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，從今年實(shí)施的情況看，獲得免試推薦資格的學(xué)生基本都選擇攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位的生源只能來(lái)自統(tǒng)考的考生，這就要求學(xué)校在吸引優(yōu)秀生源方面多做一些工作，首先要加強(qiáng)招生宣傳，要向廣大考生宣傳全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)，全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是社會(huì)迫切需要的高層次、應(yīng)用型人才。學(xué)校還可以設(shè)置優(yōu)質(zhì)生源獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)免試推薦攻讀專業(yè)學(xué)位和報(bào)考專業(yè)學(xué)位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、加大課程建設(shè)投入，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程依據(jù)“全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位養(yǎng)殖領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”設(shè)置，分為公共必修課、領(lǐng)域主干課和選修課。學(xué)校非常重視全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)，專門設(shè)立課程建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)一批領(lǐng)域主干課程，提供經(jīng)費(fèi)資助。建設(shè)內(nèi)容包括教材編寫、案例庫(kù)建設(shè)和課件制作等。養(yǎng)殖領(lǐng)域的3門主干課程均被立項(xiàng)為重點(diǎn)建設(shè)課程，通過(guò)對(duì)課件、實(shí)驗(yàn)條件、課程網(wǎng)站進(jìn)行改進(jìn)和完善，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法，初步建立了課程案例群。以動(dòng)物繁殖理論與生物技術(shù)課程為例，從兩方面嘗試實(shí)踐教學(xué)方法：1.課堂案例教學(xué)。提前兩周向?qū)W生呈現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，熟悉案例內(nèi)容。兩周后，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組形成一個(gè)方案，全班匯報(bào)交流，教師評(píng)析，最后給出解決問(wèn)題的方法。2.課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)。組織學(xué)生到豬場(chǎng)、羊場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，針對(duì)所參觀的生產(chǎn)單位情況提出一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如曾組織學(xué)生到常州某豬場(chǎng)參觀，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取生產(chǎn)單位的情況介紹、詢問(wèn)或查看生產(chǎn)記錄，發(fā)表對(duì)豬場(chǎng)生產(chǎn)管理的見(jiàn)解，如可持續(xù)發(fā)展、提高生產(chǎn)效率和能力等方面的建議。

課程教學(xué)是培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而案例教學(xué)法則是實(shí)踐教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生盲目聽(tīng)從的教學(xué)方式，讓學(xué)生先針對(duì)具體問(wèn)題查閱資料，形成自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行小組討論形成小組意見(jiàn)，在課堂上教師聽(tīng)取小組匯報(bào)后進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，最終形成解決問(wèn)題的方案。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，也可讓他們體會(huì)到解決問(wèn)題的多種途徑和需要考慮的多種因素。總之，案例教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣等方面都能產(chǎn)生令人滿意的效果[2]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是另一種實(shí)踐教學(xué)的方式，學(xué)生通過(guò)到生產(chǎn)單位參觀學(xué)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際狀況建立感性認(rèn)識(shí)，再回到課堂接受專業(yè)理論知識(shí)時(shí)就不再感覺(jué)空洞、乏味，能有效提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，提高專業(yè)實(shí)踐能力

南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中規(guī)定，每位研究生必須在實(shí)踐基地進(jìn)行6—12個(gè)月的實(shí)踐訓(xùn)練。首先要制訂實(shí)踐計(jì)劃，包括實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)度安排、預(yù)期成效等；實(shí)踐工作完成后進(jìn)行考核，內(nèi)容包括實(shí)踐研究報(bào)告、所在實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)。學(xué)院組織集中答辯，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況、實(shí)踐單位和導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀，頒發(fā)優(yōu)秀證書(shū)。

南京農(nóng)大非常重視研究生實(shí)踐基地建設(shè)，積極與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)研究生工作站，與科研院所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。養(yǎng)殖領(lǐng)域共建設(shè)江蘇省企業(yè)研究生工作站9個(gè)，校級(jí)工作站1個(gè)，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地2個(gè)。此外，研究生還可以在導(dǎo)師科研合作單位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。分析2011—2013級(jí)研究生實(shí)踐單位情況（見(jiàn)表2），所有研究生都在生產(chǎn)單位進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉，大部分學(xué)生在導(dǎo)師科研合作單位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。政府投入資金建設(shè)的企業(yè)研究生工作站接納的研究生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制專業(yè)學(xué)位研究生基本都是完成導(dǎo)師與企業(yè)合作的研究課題，研究生到企業(yè)完成課題研究工作的同時(shí)完成實(shí)踐訓(xùn)練；另一方面，有些企業(yè)只重視短期效益，利用工作站建設(shè)享受政策優(yōu)惠，并沒(méi)有上升到培養(yǎng)研究生的認(rèn)識(shí)高度，接納研究生實(shí)踐訓(xùn)練的積極性不高。目前學(xué)校正在調(diào)研企業(yè)研究生工作站建設(shè)情況，重點(diǎn)檢查工作站科研條件、生活設(shè)施以及接納研究生實(shí)踐情況。學(xué)校將遴選并重點(diǎn)建設(shè)一批企業(yè)研究生工作站，作為全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓(xùn)練的固定場(chǎng)所。

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，完善專業(yè)實(shí)踐制度是前提，學(xué)校要與實(shí)踐基地簽訂研究生培養(yǎng)協(xié)議，從科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)保障、合作培養(yǎng)方式、基地導(dǎo)師選拔等方面明確培養(yǎng)單位和基地的責(zé)、權(quán)、利。同時(shí)，對(duì)進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生也要制定相應(yīng)的管理制度，規(guī)定研究生在基地的生活管理規(guī)范、專業(yè)實(shí)踐要求和考核辦法等，使專業(yè)實(shí)踐在各個(gè)環(huán)節(jié)都有據(jù)可依[3]。

從近兩年研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核時(shí)學(xué)生匯報(bào)交流的情況看，通過(guò)在生產(chǎn)單位6個(gè)月以上的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)單位的概況、生產(chǎn)流程、技術(shù)環(huán)節(jié)等都有所了解，熟悉了企業(yè)的工作環(huán)境，畢業(yè)后走上工作崗位能很快適應(yīng)、勝任工作。

四、把控論文選題，重視科研能力培養(yǎng)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生必須完成學(xué)位論文，學(xué)位論文形式可以多種多樣，選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或?qū)嶋H問(wèn)題。分析南京農(nóng)大養(yǎng)殖領(lǐng)域研究生學(xué)位論文選題情況（見(jiàn)表3），研究生參與橫向課題研究逐年增加，2012級(jí)、2013級(jí)大部分研究生都是完成導(dǎo)師的橫向課題。研究生帶著課題到企業(yè)去研究、解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，既能得到實(shí)踐鍛煉，同時(shí)完成學(xué)位論文，研究的成果還能直接應(yīng)用于生產(chǎn)，一舉多得。如果研究生不帶課題進(jìn)企業(yè)，而是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為學(xué)位論文選題在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展研究并最終解決；或通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，完成一份對(duì)企業(yè)的調(diào)研報(bào)告作為學(xué)位論文，這樣更有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多。生源質(zhì)量、課程設(shè)置的針對(duì)性、授課方式、校內(nèi)導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)位論文選題的實(shí)踐性等等，都會(huì)影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而其中最為重要的因素是培養(yǎng)過(guò)程中的“實(shí)踐性”，集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)位論文解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求，對(duì)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的要求等[4]。因此，改革全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，改變課程教學(xué)方式，保障研究生參加實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間、場(chǎng)所，完善實(shí)踐基地管理制度及研究生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、生活的管理制度，加強(qiáng)校企合作，是高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春莉，權(quán)元元.教育碩士研究生培養(yǎng)中應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)證研究[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）.

南京日志范文第5篇

【關(guān)鍵詞】制播分離 音頻制作平臺(tái)

廣電總局在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確要求：廣播電臺(tái)、電視臺(tái)要改變過(guò)去封閉的、分散的、孤島式的制作播出方式；要加快數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享，南京廣播電臺(tái)音頻制作服務(wù)平臺(tái)正是為了這一目的應(yīng)運(yùn)而生的。作為原有的制播網(wǎng)系統(tǒng)的擴(kuò)展和衍生，我們通過(guò)較少的投入把音頻制作向辦公網(wǎng)轉(zhuǎn)移，不降低制播網(wǎng)的安全性能，也不提升音頻制作的復(fù)雜度，利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)了既確保音頻工作站網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性，又能大幅提其升可用性的目的。

1 南京廣播電臺(tái)音頻制作平臺(tái)項(xiàng)目要點(diǎn)

1.1 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)南京電臺(tái)制播系統(tǒng)實(shí)際情況，我們從技術(shù)上考慮以下問(wèn)題，以便實(shí)現(xiàn)高可靠性、高安全性，同時(shí)簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)流程并與原系統(tǒng)無(wú)縫銜接的目的：

高整體性：與制播網(wǎng)原系統(tǒng)融合。廣播節(jié)目制作平臺(tái)系統(tǒng)與現(xiàn)有音頻播出系統(tǒng)無(wú)縫銜接，采用統(tǒng)一賬號(hào)安全認(rèn)證，簡(jiǎn)化上單、審核流程。須與音頻直播DAW制作軟件、編單軟件無(wú)縫銜接，以確保在制作軟件中可以方便快捷的調(diào)用節(jié)目文件。

高可用性：根據(jù)廣播業(yè)務(wù)需要，辦公文稿網(wǎng)和音頻制作網(wǎng)各提供6T以上存儲(chǔ)空間，并實(shí)現(xiàn)鏡像關(guān)系，且每個(gè)賬號(hào)單獨(dú)分配使用空間。在兩網(wǎng)中用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)個(gè)人空間的訪問(wèn)管理模式與windows explore 對(duì)文件管理方式相同。在兩網(wǎng)中的操作完全鏡像，并充分考慮對(duì)同源文件操作等沖突的邏輯問(wèn)題，制播網(wǎng)制作軟件對(duì)文件、素材和項(xiàng)目的制作以及合成效率等要高于本地制作的性能。

高靈活性：提供基于webservice的文件管理訪問(wèn)接口，方便日后開(kāi)發(fā)和用戶使用，且能與廣播現(xiàn)有資源相互訪問(wèn)。

高安全性：系統(tǒng)在兩網(wǎng)內(nèi)的賬號(hào)認(rèn)證管理統(tǒng)一、同步。利用網(wǎng)閘技術(shù)控制向制播網(wǎng)端傳輸?shù)奈募?nèi)容，格式僅TXT/MP2/S48/WAV格式可通過(guò)，反向不受限制。系統(tǒng)具有完備的操作日志記錄以及日志定時(shí)維護(hù)功能。

1.2 設(shè)計(jì)架構(gòu)概述

制作服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的構(gòu)架，是在制播網(wǎng)和辦公文稿網(wǎng)各自建設(shè)一套制作系統(tǒng)存儲(chǔ)平臺(tái)，制播人員通過(guò)存儲(chǔ)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)審核資源的局部共享、全局貢獻(xiàn)。通過(guò)存儲(chǔ)鏡像系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)兩網(wǎng)存儲(chǔ)平臺(tái)上音頻資源文件及目錄結(jié)構(gòu)互為鏡像與備份，任何制作人員都可在制播網(wǎng)、辦公網(wǎng)通過(guò)節(jié)目制作客戶端軟件登錄平臺(tái)，利用存儲(chǔ)的音頻節(jié)目資源進(jìn)行節(jié)目制作。

2 南京廣播電臺(tái)音頻制作平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理（軟件架構(gòu)）

南京廣播電臺(tái)音頻制作服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)層由以下六大子系統(tǒng)構(gòu)成，包括：基于ESB企業(yè)信息總線的統(tǒng)一訪問(wèn)接口子系統(tǒng)模塊；廣播音頻制作客戶端軟件功能模塊；制播網(wǎng)與辦公網(wǎng)存儲(chǔ)鏡像系統(tǒng)模塊；存儲(chǔ)管理功能模塊；系統(tǒng)管理模塊；安全子系統(tǒng)模塊。

2.1.1 基于ESB企業(yè)信息總線統(tǒng)一訪問(wèn)接口的通信模塊

基于ESB企業(yè)信息總線的統(tǒng)一訪問(wèn)接口子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)媒體文件在各應(yīng)用業(yè)務(wù)子系統(tǒng)之間的遷移。統(tǒng)一訪問(wèn)接口設(shè)計(jì)同時(shí)支持兩類接口封裝形式，一類是Socket APIs。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：能夠與所有C/S、B/S的新老軟件系統(tǒng)集成，不受任何開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)平臺(tái)和運(yùn)行平臺(tái)的限制，因?yàn)椋捎昧俗詈?jiǎn)單的socket網(wǎng)絡(luò)編程模式。第二類是互聯(lián)網(wǎng)上通用訪問(wèn)接口類型WebService接口，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：任何B/S系統(tǒng)都能夠輕松使用HTTP協(xié)議訪問(wèn)接口，便于今后向WAP或互聯(lián)網(wǎng)等新媒體擴(kuò)展。兩類統(tǒng)一訪問(wèn)接口都提供了一致的服務(wù)功能和調(diào)用函數(shù)接口功能，主要包括：LDAP在線目錄服務(wù)；Message routing （消息路由）；Message validation （消息驗(yàn)證）；Message transformation （消息轉(zhuǎn)換）；Business rules engine（業(yè)務(wù)規(guī)則引擎）Centralizedexceptionmanagement（集中的異常管理）；制作系統(tǒng)存儲(chǔ)目錄的創(chuàng)建、刪除；制作系統(tǒng)存儲(chǔ)文件、目錄按名稱、大小、時(shí)間排序；制作系統(tǒng)存儲(chǔ)文件的創(chuàng)建、重命名、刪除；在線打開(kāi)、編輯、關(guān)閉制作系統(tǒng)存儲(chǔ)文件；剪切、復(fù)制、粘貼制作系統(tǒng)存儲(chǔ)文件；下載、上傳制作系統(tǒng)存儲(chǔ)文件。

2.1.2 安全子系統(tǒng)模塊

安全子系統(tǒng)是廣播音頻制作系統(tǒng)中的重要部分，它用于全面防御各種網(wǎng)絡(luò)攻擊、提供單點(diǎn)登錄身份認(rèn)證系統(tǒng)的支持、識(shí)別音頻文件格式等安全任務(wù)。安全子系統(tǒng)主要由隔離網(wǎng)閘、安全功能模塊組成。主要包括以下安全功能：

（1）采用文件格式檢查模塊，僅允許TXT/MP2/S48/WAV等格式文件能夠在制播網(wǎng)和辦公文稿網(wǎng)間同步鏡像，其它文件類型被自動(dòng)清除，防止病毒、木馬進(jìn)入媒資存儲(chǔ)區(qū)。

（2）通過(guò)使用統(tǒng)一訪問(wèn)接口以及WDM虛擬磁盤模塊，制播網(wǎng)和辦公文稿網(wǎng)的存儲(chǔ)服務(wù)器都不需要向普通的音頻節(jié)目制作用戶開(kāi)放FTP、文件共享、RPC等開(kāi)放服務(wù)，能夠有效防止病毒攻擊。

（3）隔離網(wǎng)閘在雙向數(shù)據(jù)鏡像中，制播網(wǎng)對(duì)外部開(kāi)放FTP、文件共享、RPC等開(kāi)放服務(wù)端口，能夠防御網(wǎng)絡(luò)攻擊。

（4）采用隔離網(wǎng)閘實(shí)現(xiàn)內(nèi)內(nèi)外網(wǎng)隔離，防止外網(wǎng)木馬、病毒感染內(nèi)網(wǎng)播出系統(tǒng)。

（5）采用進(jìn)程合法性驗(yàn)證模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)可信應(yīng)用進(jìn)程的識(shí)別，防止木馬程序、病毒蠕蟲(chóng)感染、篡改制作系統(tǒng)存儲(chǔ)服務(wù)器音頻文件。

（6）在同一訪問(wèn)接口上采用加密通訊機(jī)制，防止用戶機(jī)密賬號(hào)、口令被竊取，同時(shí)，防止黑客利用APIs訪問(wèn)制作系統(tǒng)。

2.1.3 系統(tǒng)管理模塊

管理子系統(tǒng)主要包括：日志記錄審計(jì)模塊、數(shù)據(jù)鏡像任務(wù)調(diào)度模塊和用戶權(quán)限管理模塊。

日志記錄和審計(jì)模塊將匯總所有跟廣播音頻制作有關(guān)的用戶活動(dòng)行為，包括：用戶登錄、退出廣播音頻制作系統(tǒng)；用戶在目錄間移動(dòng)文件的活動(dòng)；用戶讀寫、刪除、新建文件、目錄等活動(dòng)；非法文件被阻斷的文件記錄；文件鏡像過(guò)程的所有文件記錄；管理員創(chuàng)建用戶、授權(quán)的活動(dòng)記錄；管理員新增、修改、刪除、啟動(dòng)、停止鏡像同步任務(wù)的活動(dòng)記錄；管理員新增、修改、刪除安全配置的活動(dòng)活動(dòng)記錄；存儲(chǔ)平臺(tái)服務(wù)器CPU、內(nèi)存、網(wǎng)絡(luò)接口流量實(shí)時(shí)記錄和歷史記錄。

數(shù)據(jù)鏡像任務(wù)調(diào)度模塊就是配置雙向鏡像任務(wù)中的同步源、目的目錄，源、目的IP等配置信息。用戶權(quán)限管理模塊則是創(chuàng)建、修改用戶訪問(wèn)媒資系統(tǒng)的權(quán)限。

2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)層描述

當(dāng)用戶登錄客戶終端界面后，客戶終端模塊把登錄信息通過(guò)通信模塊發(fā)送至服務(wù)器存儲(chǔ)管理功能模塊的訪問(wèn)控制子模塊，驗(yàn)證通過(guò)后，存儲(chǔ)維護(hù)子模塊申請(qǐng)?jiān)撚脩舻奈募斜硇畔ⅲ祷刂量蛻糗浖摹拔募斜碓偕K”，并向用戶顯示可使用素材文件。用戶可以根據(jù)需要，下載相應(yīng)的目錄或文件，到本地硬盤映射區(qū)，以便供本地制作軟件直接調(diào)用。如下圖。

當(dāng)文件被修改后，人機(jī)交互模塊將自動(dòng)或手動(dòng)發(fā)送文件至訪問(wèn)控制模塊，根據(jù)操作行為的不同，（例如刪除、增加、修改），向同步模塊發(fā)送同步消息，實(shí)現(xiàn)到對(duì)端服務(wù)器的實(shí)時(shí)同步；同時(shí)素材文件也被發(fā)送到存儲(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)模塊，附加如所有者/權(quán)限/時(shí)間/同步信息/目錄信息等附加數(shù)據(jù)，提交到存儲(chǔ)模塊來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)。另外，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)維護(hù)模塊始終在后臺(tái)運(yùn)行，當(dāng)帳戶被打開(kāi)后，即被加入“輪詢同步”隊(duì)列，循環(huán)比較網(wǎng)閘兩端數(shù)據(jù)的一致性與可用性。

制作服務(wù)平臺(tái)的使用通常有兩種方式，一種是在制播網(wǎng)制作，音頻資源在制播網(wǎng)上載使用，并鏡像至辦公網(wǎng)。如流程圖所示：

第二種工作方式是在辦公網(wǎng)的個(gè)人PC上制作音頻節(jié)目素材，保存至辦公網(wǎng)制作服務(wù)器用戶空間，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)FTP上傳至制作服務(wù)器用戶空間，通過(guò)網(wǎng)站過(guò)濾后，將符合條件的S48、MP2、MP3、WAV等音頻素材文件同步至制播網(wǎng)服務(wù)器。在實(shí)際使用過(guò)程中，兩種工作方式往往共同作用，在用戶而言，幾乎不能察覺(jué)在兩個(gè)完全物理隔離的網(wǎng)絡(luò)中工作。系統(tǒng)工作流程的簡(jiǎn)化，使用戶較未使用制作服務(wù)器平臺(tái)前僅增加了“上傳”或“下載”步驟，同時(shí)，由于局域網(wǎng)帶寬的保證和網(wǎng)閘的高傳輸效率，可以把“上傳”、“下載”的工作延時(shí)降到極低。

3 南京廣播電臺(tái)音頻制作平臺(tái)項(xiàng)目安全設(shè)計(jì)

3.1 網(wǎng)絡(luò)安全

（1）系統(tǒng)使用了隔離網(wǎng)閘實(shí)現(xiàn)制播網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)間的網(wǎng)絡(luò)安全隔離。通過(guò)網(wǎng)閘的使用，系統(tǒng)阻斷了制播網(wǎng)和辦公網(wǎng)直接所有的網(wǎng)絡(luò)通信，同時(shí)，以文件為數(shù)據(jù)元，使用文件名攜帶數(shù)據(jù)信息的方式，是網(wǎng)閘的數(shù)據(jù)傳輸形式不再是數(shù)據(jù)塊，而是純文件方式，由此杜絕了網(wǎng)閘在兩網(wǎng)間可能產(chǎn)生的交換通信漏洞。

（2）播音網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)存儲(chǔ)平臺(tái)的服務(wù)器擁有進(jìn)程保護(hù)功能，即服務(wù)器端程序運(yùn)行后，禁止任何未知進(jìn)程運(yùn)行，有效的阻止木馬蠕蟲(chóng)程序在服務(wù)器端運(yùn)行。

（3）制播網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)存儲(chǔ)平臺(tái)間數(shù)據(jù)傳遞，傳遞的音頻文件必須通過(guò)內(nèi)容格式檢查、擴(kuò)展名檢查、加擾碼等過(guò)程，確保傳遞的文件一定是已知的音頻文件，即使存在病毒偽裝，通過(guò)加擾碼方式，也可破壞病毒程序。

（4）服務(wù)器與客戶端網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議安全封裝，禁止開(kāi)放和使用SMB文件共享等高風(fēng)險(xiǎn)通訊協(xié)議。

（5）廣播制作客戶端軟件與播音網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)制作系統(tǒng)存儲(chǔ)平臺(tái)通訊加密安全保障。

（6）廣播制作客戶端軟件登錄播音網(wǎng)與辦公文稿網(wǎng)制作系統(tǒng)存儲(chǔ)平臺(tái)的身份認(rèn)證。

3.2 數(shù)據(jù)安全

南京電臺(tái)音頻制作服務(wù)平臺(tái)的存儲(chǔ)設(shè)備為陣列柜，陳列的冗余模式為RAID5.1，可有效的保證數(shù)據(jù)的安全性。同時(shí)，由于系統(tǒng)架構(gòu)為制播網(wǎng)、辦公網(wǎng)同時(shí)擁有服務(wù)器及存儲(chǔ)，采用數(shù)據(jù)鏡像方式傳遞素材，自然而然的實(shí)現(xiàn)了相互的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)熱備份。

4 總結(jié)

南京電臺(tái)音頻制作服務(wù)平臺(tái)自2011年5月投入使用以來(lái)，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定， 把分散的制作素材集中到了服務(wù)器統(tǒng)一管理，保證了節(jié)目直播人員的用戶數(shù)據(jù)安全，且大大提高了節(jié)目制作的便利，提高了工作效率。同時(shí)，作為原有制播系統(tǒng)的附加輔助軟件平臺(tái)，未對(duì)原有系統(tǒng)造成任何安全風(fēng)險(xiǎn)或操作的不便。

在電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，廣播對(duì)制作技術(shù)服務(wù)提出了更多的要求，很多電臺(tái)為此投巨資建立制作網(wǎng)以滿足節(jié)目需求。南京臺(tái)音頻制作服務(wù)平臺(tái)的使用，是一個(gè)滿足制作需要的低成本解決方案，在保證制播安全的技術(shù)上，消除了制播網(wǎng)的局限性。