記敘文怎么寫(xiě)

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記敘文怎么寫(xiě)范文第1篇

寫(xiě)人記事，選材是極其重要的一環(huán)。材料選好了，文章的血肉齊備了，文章也就算大功將成了。記敘文選材，宜于關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，因?yàn)槲覀兩磉叴蟮质且恍┢椒踩恕⑵椒彩隆Ｎ覀兊脑谛W(xué)生們，較多的時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)業(yè)上，難有余暇知道窗外大事。所以，指導(dǎo)他們寫(xiě)記敘文，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，要求他們關(guān)注身邊小事，小窗口里看大千世界，從小細(xì)節(jié)里去選材。

寫(xiě)記敘文，在選材上易犯兩個(gè)毛病：虛假，老套。記敘文選材上有常用的“五個(gè)一”：雨天里的一把傘(忘帶雨具，他人相助）、病痛中的一片藥(突發(fā)疾病，貴人救急）、缺席后的一堂課(臥病在床，有人補(bǔ)課）、失敗后的一番話(huà)（失意沮喪，高人勸導(dǎo)）、暗夜里的一盞燈（孤燈相伴，老師加班）。“五個(gè)一”，幫了多少學(xué)生的忙啊！但這樣的文章既害苦了作者，也害苦了讀者。

我們的身邊，有很多細(xì)小而生動(dòng)的寫(xiě)作素材可用，哪里用得著總是去虛構(gòu)材料，總是去使用老套的材料呢？

記敘文選材宜于小窗口里看大世界。一句話(huà)，一個(gè)眼神，一件禮物，一片云朵，一只昆蟲(chóng)……每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，都能夠激起我們心中的浪花，都能夠成為我們文章的好素材。這些素材，都比我們挖空心思去虛構(gòu)、去套用的材料要好。撇開(kāi)生動(dòng)鮮活的生活素材去寫(xiě)作，無(wú)異于舍本逐末。

廚房里，媽媽為無(wú)錢(qián)買(mǎi)菜而黯然；煙頭旁，爸爸為工錢(qián)被拖欠而焦慮；奶奶把僅有的幾個(gè)零花錢(qián)遞給了我去上學(xué)；爺爺囑咐我在學(xué)校里不要舍不得花費(fèi)……這里頭，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都藏著窮孩子求學(xué)的艱辛啊！選材選到細(xì)節(jié)上，選材關(guān)就容易過(guò)了。

記敘文選材宜于小窗口里見(jiàn)大感動(dòng)。雨地里的飛蟲(chóng)，旱地里的莊稼；菜市里的農(nóng)民，鬧市中的小販；甩賣(mài)商品的商家，寒風(fēng)中雜耍的賣(mài)藝人……當(dāng)你駐足靜觀，你會(huì)獲得豐富的思考。這些，都是寫(xiě)作記敘文的好材料，也都值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去擷取。

花兒零落成泥，護(hù)花依舊；比賽獎(jiǎng)牌無(wú)緣，夢(mèng)想依舊；創(chuàng)業(yè)重重受阻，改變命運(yùn)的雄心依舊……這里頭，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)藏著非凡的精神火種，都藏著能夠讓我們深入挖掘的天地。到細(xì)節(jié)里去選材，選材就變得舉重若輕了。

小窗口里看生活，生活就是多姿多彩的。手上的繭，臉上的紋，頭發(fā)里的光澤，步子中的平衡，草帽里的太陽(yáng)印記……每一個(gè)細(xì)節(jié)，都有著豐富的生活內(nèi)涵啊！星空下數(shù)星星，差點(diǎn)兒數(shù)進(jìn)了螢火蟲(chóng)；菜地里除野草，差點(diǎn)兒拔掉了小秧苗；預(yù)售火車(chē)票，差點(diǎn)兒錯(cuò)找了錢(qián)……每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能夠引起我們對(duì)生活的豐富聯(lián)想。在細(xì)節(jié)里去發(fā)現(xiàn)，生活就很有滋味；在細(xì)節(jié)里去選材，寫(xiě)作就很容易把握。

選材好比打開(kāi)窗，推開(kāi)一扇窗，就能流淌過(guò)來(lái)更多的陽(yáng)光。善于到小窗前去尋找，你的素材源泉就汩汩不斷。

時(shí)下，留守兒童問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題。特別是貧困山區(qū)的留守兒童們，他們的生活異常孤苦、艱難，有的孩子好幾年沒(méi)有見(jiàn)到打工在外的爸爸媽媽了，有的孩子舊書(shū)包都快不能裝書(shū)本了，有的孩子鞋子露出了腳趾頭還沒(méi)有新鞋子來(lái)?yè)Q。有一位前來(lái)采訪(fǎng)的人看到了一幅孩子的畫(huà)，那是鉛筆畫(huà)的幾棵竹。采訪(fǎng)的人問(wèn)，竹子是綠色的，為什么沒(méi)有用綠色的筆畫(huà)竹子；作畫(huà)的孩子說(shuō)舍不得買(mǎi)那綠彩的筆，那得花兩塊錢(qián)呢……

記敘文怎么寫(xiě)范文第2篇

可是，縱觀當(dāng)下，教師的記敘文寫(xiě)作教學(xué)普遍缺乏計(jì)劃，隨意性很大。教師往往是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)自己的喜好隨意命題。寫(xiě)作計(jì)劃模糊，教學(xué)內(nèi)容缺乏梯度。自然，學(xué)生的訓(xùn)練也不系統(tǒng)，初中3年學(xué)到的寫(xiě)作技巧屈指可數(shù)，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)迫在眉睫。

如何建立序列化的初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)呢？

一、順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律

有效的教學(xué)是建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，一切教學(xué)方法和手段都必須順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，才能被學(xué)生所接受。初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)序列化的建設(shè)也是如此。初中生活潑好動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)，同時(shí)理性思維也得到進(jìn)一步的發(fā)展。在這個(gè)階段，他們會(huì)廣泛接觸到各類(lèi)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到更多的人，會(huì)更深刻地思考社會(huì)和人生。在這些因素的綜合作用下，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)發(fā)生一系列變化。

從形式邏輯思維看，初中一年級(jí)已開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。初中二三年級(jí)開(kāi)始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性。就辯證思維發(fā)展來(lái)講，初一學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢(shì)地位。從想象力來(lái)看，初一學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)，初二到初三是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期，想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加，想象的現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展，想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級(jí)認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)課例。

二、將寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)逐步分解

2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的作文寫(xiě)作目標(biāo)做出了比較全面的規(guī)定，提出了“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”、“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”、“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力”等8條目標(biāo)。

但這只是一個(gè)整體的大目標(biāo)，這些目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的目標(biāo)還是針對(duì)教師“教”的目標(biāo)，沒(méi)有明確指出。同時(shí)，初中3年每一學(xué)年、每一學(xué)期的具體目標(biāo)是什么，也沒(méi)有明確劃分出來(lái)，這些目標(biāo)總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進(jìn)行教學(xué)，也不清楚每一學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的寫(xiě)作水平，教師以其昏昏如何能使學(xué)生昭昭。因此，筆者提出要將寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)逐步分層，將新課標(biāo)提出的8大點(diǎn)總目標(biāo)中有關(guān)記敘文寫(xiě)作的要求分解到初中各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期、各個(gè)月，甚至各個(gè)星期之中，這樣才能將記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練得更為扎實(shí)有效。

下面，是筆者對(duì)初中3年每學(xué)年、每個(gè)學(xué)期教師做些什么，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練哪些記敘文知識(shí)技能點(diǎn)做出的一個(gè)規(guī)劃：初一上學(xué)期，了解記敘文基本特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文；初一下學(xué)期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運(yùn)用人物和景物描寫(xiě)的幾種方法。初二上學(xué)期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據(jù)需要使用不同的抒情方式；初二下學(xué)期，學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用議論的表達(dá)方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫(xiě)作中加以靈活的運(yùn)用。初三上學(xué)期，學(xué)會(huì)審題、立意和創(chuàng)新使用素材；初三下學(xué)期，學(xué)習(xí)記敘文的多種創(chuàng)新文體，并能加以靈活運(yùn)用。

三、整合教材中的單元主題

教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經(jīng)典文章就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現(xiàn)，且里面的記敘文大多屬于寫(xiě)人記事的，寫(xiě)景狀物的，還有兩者相結(jié)合的。同時(shí)人教版的初中語(yǔ)文課本還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是主題單元式教學(xué)，每個(gè)單元的幾篇課文都是圍繞著同一個(gè)主題進(jìn)行的。教師完全可以根據(jù)所學(xué)的單元主題，來(lái)相應(yīng)地安排記敘文寫(xiě)作教學(xué)。

如初一上冊(cè)第一單元的主題是人生，描述對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，要求聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢(mèng)想和對(duì)夢(mèng)想的追尋；《走一步，再走一步》寫(xiě)由童年的脫險(xiǎn)經(jīng)歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對(duì)于生命意義和存在的思考；經(jīng)典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就可以利用這些課文讓學(xué)生了解記敘文的基本特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)，然后布置有關(guān)人生、成長(zhǎng)類(lèi)的話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

記敘文怎么寫(xiě)范文第3篇

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作訓(xùn)練；初中語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練中的引導(dǎo)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0087-01

目前的課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。其中提高學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練看成一項(xiàng)重要要求。寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。 目前課程改革的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力成了最重一項(xiàng)任務(wù)。關(guān)于以上觀點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)談到過(guò)："學(xué)生要會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記和書(shū)寫(xiě)日常信件；學(xué)生還要學(xué)會(huì)寫(xiě)日記、修改自己的文章并能相互交換進(jìn)行修改。"的話(huà)語(yǔ)，里面還提出"初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練每學(xué)期不少于16次，要求在40分鐘內(nèi)寫(xiě)完一張半左右的文章"等具體的要求。總之，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的較高要求來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫(xiě)作能力是初中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)之一。為此，語(yǔ)文教學(xué)里的寫(xiě)作訓(xùn)練中重視引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)很有必要。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練？下面我根據(jù)自己在多年從事語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)看法。

1.引導(dǎo)學(xué)生增加語(yǔ)言資源

寫(xiě)作訓(xùn)練中語(yǔ)言資源很重要。要增加初中生的語(yǔ)言資源，首先必須制定好每一節(jié)課的重、難點(diǎn)，要爭(zhēng)取學(xué)生在本節(jié)課中獲取積極的效率。根據(jù)學(xué)生不同的能力，多方培養(yǎng)他們寫(xiě)作技巧，對(duì)他們要有高度警惕，要避免一概而言或制定很高的標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外健康讀物。

2.要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力――寫(xiě)作中不可缺少的因素。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)里的寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生講述獨(dú)特的看法，在此基礎(chǔ)上重視培養(yǎng)他們想象力。

3.寫(xiě)作訓(xùn)練方法上要?jiǎng)?chuàng)新

初中生注意力容易分散，容易忘掉學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，教師要用各種方法引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，重視進(jìn)行形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練。

4."寫(xiě)作訓(xùn)練"中要全面引導(dǎo)學(xué)生

初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能夠口頭及書(shū)面上準(zhǔn)確表達(dá)自有想法、培養(yǎng)準(zhǔn)確應(yīng)用詞句能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)的要求不同。并且初中語(yǔ)文教學(xué)中的"寫(xiě)作訓(xùn)練"根據(jù)語(yǔ)文基本知識(shí)安排得很合理，其中寫(xiě)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該重視一下幾點(diǎn)。

4.1 要讓學(xué)生清楚學(xué)會(huì)寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。寫(xiě)作訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)是很重要的。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生懂得自己在寫(xiě)什么？此點(diǎn)已經(jīng)是寫(xiě)作訓(xùn)練中的最重一點(diǎn)。如：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘文和說(shuō)明文看成是一種基本寫(xiě)作訓(xùn)練，再說(shuō)以上兩種文章形式在初中寫(xiě)作訓(xùn)練中占重要位置。因此，教師關(guān)于這兩種文章形式上應(yīng)該給予詳細(xì)的講解和引導(dǎo)。

4.2 "看圖寫(xiě)作"是初中生初次學(xué)習(xí)寫(xiě)作的良好方法，因此在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)用此種方法時(shí)，要根據(jù)寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)人物等小點(diǎn)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生多多觀察事物。觀察――認(rèn)知事物的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的精髓，也是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的起點(diǎn)。

4.4 要重視提高學(xué)生思維能力。思維――想象的基礎(chǔ)。 教師應(yīng)該通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，為他們豐富的想象力打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.5 記敘文和說(shuō)明文的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中要通過(guò)突出重點(diǎn)而引導(dǎo)學(xué)生。記敘文書(shū)寫(xiě)練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧。安排記敘文練習(xí)時(shí)，教師首先要抓緊記敘文的六個(gè)重要因素（人、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、結(jié)果），結(jié)合與課本中的記敘文進(jìn)行引導(dǎo)并提高學(xué)生寫(xiě)記敘文的技巧。

引導(dǎo)說(shuō)明文類(lèi)型的文章之前，教師要給學(xué)生講解說(shuō)明文要以用某種方法將某一個(gè)事物解釋給他人并且讓他人認(rèn)知此種事物為基本目標(biāo)的道理，然后在實(shí)質(zhì)性講解根據(jù)需要解釋的事物形狀、特征、性質(zhì)、用法、內(nèi)部關(guān)系、意義等的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

5.要引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行修改

記敘文怎么寫(xiě)范文第4篇

格，即一種文體的基本表達(dá)形式（這里應(yīng)該包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面）。入格就是要求掌握一種文體的基本寫(xiě)作規(guī)律，在此以寫(xiě)作訓(xùn)練中最常見(jiàn)的兩種文體為例予以說(shuō)明。

其一是記敘文。縱觀初中語(yǔ)文課本中所有的記敘文篇目，概括一下，無(wú)非是兩大類(lèi)：一類(lèi)是寫(xiě)人的記敘文；一類(lèi)是記事的記敘文。再深入一步考察：寫(xiě)人的記敘文，都要記敘人物的二、三事，通過(guò)事件反映人物的思想面貌，道德情操，性格特征，揭示文章的主題。記敘的每一件事，都要能反映出人物一二個(gè)側(cè)面的思想品質(zhì)、道德情操，二三件事就能綜合地、立體地展示人物的整體形象。此即記敘文的“格”。掌握了這個(gè)最基本的寫(xiě)作特點(diǎn)，記人記敘文就可以算是入“格”了。

記事的記敘文，則略有不同。“事在人為”，事件發(fā)生的過(guò)程中，人的活動(dòng)是構(gòu)成事件的主體。在事件過(guò)程中總有一些典型的人在起決定性作用。要反映事件的本質(zhì)意義，就應(yīng)該突出人的活動(dòng)，所以，記事的記敘文，應(yīng)該選擇一二個(gè)典型的人，記述他們?cè)谑录l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各階段的所作所為，以個(gè)體反映群體的精神面貌，從而揭示事件的本質(zhì)含義。這就是敘事性記敘文的“格”——選擇二三個(gè)典型人物，作為文章的主體。

當(dāng)然，這種“格”，只能是最簡(jiǎn)單的記敘文的格局。適用于初學(xué)的學(xué)生掌握最基本的寫(xiě)作規(guī)律。至于比較復(fù)雜的記敘文，則在此基礎(chǔ)上，從敘事時(shí)空變化，表現(xiàn)手法的多層次，多角度化，結(jié)構(gòu)上復(fù)雜化等等方面有所發(fā)展而已。學(xué)會(huì)了基本寫(xiě)作方法，就有可能“化”出形式多變的記敘文。

再以議論文為例來(lái)作一番探討。議論文的表現(xiàn)特征是以理服人。議論文的神髓一言以蔽之，那就是對(duì)議論中心從“為什么”、“怎么樣”的角度予以闡明，表明作者“贊成什么”、“提倡什么”、“主張什么”，或反之。掌握了這個(gè)基本規(guī)律，就能組織出議論文的框架——提出論點(diǎn)，從“為什么”、“怎么樣”的角度，選取論據(jù)，實(shí)施論證。此即議論文的“格”。

由是觀之，寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、議論文是有“格”可循的。讀，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備，要讓學(xué)生在讀課文、讀課外閱讀材料、讀報(bào)刊雜志的過(guò)程中，汲取范作在命題、立意、取材、結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)；在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生入格，把握文體寫(xiě)作的基本規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上“化”出來(lái)，以多變的主題、多式的結(jié)構(gòu)，多樣的手法，跳出“格”，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，這就是“出格”。如果停留在“格”里出不來(lái)，文章就成了套文，缺乏生命力。

所謂出格，是要在審題立意、運(yùn)用素材、謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面再下功夫，靈活運(yùn)用“格“，使文章在內(nèi)容和形式兩方面都有所創(chuàng)新，展現(xiàn)多姿多彩的寫(xiě)作風(fēng)貌。出格，是在入格基礎(chǔ)上的升華。如何出格，在此做一點(diǎn)探討。

其一，是主題的多元化。同一命題的作文可以表達(dá)不同的觀點(diǎn)，即使是同一觀點(diǎn)，也會(huì)有不同的深度；就取材而言，選材的角度不同，也能使文章的表現(xiàn)力有所不同。要提高學(xué)生的審題能力，就要提高它們的想象力和思維能力。要提高這兩種能力，就要引導(dǎo)它們學(xué)會(huì)觀察事物、分析事理。這就是在日常的教學(xué)、閱讀過(guò)程中、在生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)積累起來(lái)的。要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考的能力，就事要會(huì)論理，論理要有據(jù)。主題的多元化、深刻化，是從內(nèi)容方面的出格。

其二，是結(jié)構(gòu)的多維化。文章謀篇布局是由材料來(lái)決定的。“內(nèi)容決定形式”。“格”就是要根據(jù)行文的需要來(lái)確定文章的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)范文時(shí)，教師要有意識(shí)地分析文章的內(nèi)容與形式的關(guān)系，揭示作者謀篇布局的意圖，以及對(duì)表達(dá)中心的作用。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主題會(huì)產(chǎn)生不同效果，并讓學(xué)生在習(xí)作中注意運(yùn)用，從而領(lǐng)悟各種結(jié)構(gòu)的表達(dá)功能，形成多維化的結(jié)構(gòu)式，從“格”中化出來(lái)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)的多維化是在形式上的出格。

其三，是手法多樣化。從某種程度上說(shuō)，表現(xiàn)手法的多樣化是“出格”的明顯特征。以記敘文體來(lái)說(shuō)，記敘的各種順序可以交叉使用；在表現(xiàn)方法上，也是多種多樣。這些手法，范文中不乏其例，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用，這樣，文章就會(huì)發(fā)生變化，形成搖曳多姿的表達(dá)方式，產(chǎn)生良好的表達(dá)效果，議論文亦是如此，采用不同的論證方法，也可以使文章生色。手法的多樣化，是表達(dá)技巧方面的出格。

記敘文怎么寫(xiě)范文第5篇

這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過(guò)5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫(xiě)成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺(jué)上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。

四、動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來(lái)擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短。怎么擬題呢？對(duì)于成績(jī)一般的考生，應(yīng)該采取特別措施了。擬題的辦法有2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類(lèi)似技巧。二是考生家長(zhǎng)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來(lái)，考試的時(shí)候可能比葫蘆畫(huà)瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點(diǎn)

考試作文的開(kāi)頭方法很多：六要素開(kāi)頭法、題記開(kāi)頭法、懸念開(kāi)頭法、引名句開(kāi)頭法、排比句開(kāi)頭法、擬人式開(kāi)頭法、設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭法、對(duì)偶式開(kāi)頭法、博喻加對(duì)仗開(kāi)頭法，合用修辭開(kāi)頭法、巧述典故開(kāi)頭法，解題式開(kāi)頭法、名人問(wèn)答開(kāi)頭法、詩(shī)文引用開(kāi)頭法。希望考生們準(zhǔn)備好一些關(guān)于道德、學(xué)習(xí)、禮儀、愛(ài)國(guó)、美德等方面的典故、名人名言，到時(shí)候就用得上。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開(kāi)頭方法。

結(jié)尾也很重要。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無(wú)論如何，要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢？如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說(shuō)一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

六、動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說(shuō)了好幾種技巧，其實(shí)在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫(xiě)記敘文要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過(guò)渡句或過(guò)渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)，中間各段，穿插哪些精彩的話(huà)語(yǔ)或名言俗語(yǔ)、詩(shī)詞典故，要寫(xiě)準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，如果時(shí)間緊張，提綱就要簡(jiǎn)練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫(xiě)作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來(lái)說(shuō)，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬(wàn)別議論文說(shuō)了那么多事例卻不歸納主題，千萬(wàn)記敘文忘記說(shuō)事卻議論過(guò)多。因此，寫(xiě)考試作文，事先要想好了，我寫(xiě)的是什么文體，就按相應(yīng)文體的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。

八、適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。如果寫(xiě)記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結(jié)構(gòu)是很好的，可以把寫(xiě)作的梗概和套路歸納出來(lái)。到考試的時(shí)候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關(guān)于感情、愛(ài)國(guó)、人生之類(lèi)的優(yōu)美語(yǔ)言，可以分別背個(gè)三五句，到時(shí)候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關(guān)于國(guó)家大事，時(shí)事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運(yùn)，今年是建國(guó)60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。