關于描寫秋天的詩句
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于描寫秋天的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
關于描寫秋天的詩句范文第1篇
一、課文分析
《秋天的雨》旨在讓學生學會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應秋天的雨的特點。
二、教學設計
1、知識目標。會讀和會寫課后的生字和生詞，進行準確的讀出和組詞。學會通過各種角度去描繪一種景物，進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法，進行文章的提升。
2、能力目標。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運用，學會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內在內涵。
3、情感與價值觀目標。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發現生活中的美麗。感悟景物中的內在美，體會其中的內涵。用自己的眼睛發現一種景物的美，然后進行描繪。
三、教學過程
導入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學生帶入一種情境當中去，在這種情境當中去體會秋雨的聲音。
教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發現，每個學生提出一句或者兩句，進行比較和交流，這樣就構成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學生思考關于秋雨的詩句，進行比賽，看一看誰說出的關于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）
1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學生自己，或者同桌，或者小組內進行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認會寫會分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進行有效的朗讀，讓學生開火車讀，自由度和協商讀，達到一個更高的水平，出現錯誤，進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進行搶讀，我設計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點名讀字，開火車讀字，然后進行有效的交流和分析，教師隨機挑出幾個字讓學生朗讀，提升自己的感悟能力。（設計意圖：將識字作為教學重點，通過多種方式展開識字，進行鞏固）
2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進行了有效的拓展，達到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優美語句，讓學生談感受，“清涼、溫柔”關鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學生進行特點分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用，將整個秋天的風貌展現了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄啊；田野――金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關于某種景物的內涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學生根據范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內合作交流，取長補短，二次修改，老師點評若干；優秀作品展示和學生獎勵。（4）學生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設計意圖：學會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。
3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進行評說，談一談為什么喜歡，讓學生找出相關的語句來。
每個小組排出一名代表，進行課文的分析和評說，在這個過程當中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達。
學會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進行有效的描述。（設計意圖：訓練學生對于文章的深刻理解和分析）
4、綜合性學習的拓展。（1）要求學生搜集關于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風景的模樣，進行文字的表達和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風光和秋游的景色和心情。
5、作業的相互展示和交流。將自己所選擇的作業，放在一起進行觀賞，互相取長補短，找出最優秀的作業，進行獎勵和表揚，然后進行二次作業的修改，提升作業展示的水平。（設計意圖：提升交流，互相學習，多元化促進文章理解）
6、板書設計的關鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。
關于描寫秋天的詩句范文第2篇
這個關于的教學設計，主要通過在邀菊中請仙子的介紹使學生初步了解；在賞菊中初步觀察、認識；在品菊中抓住的特點去了解；在話菊中通過課前搜集的資料理解，在贊菊中通過課前搜集的詠菊的詩句來贊美，并作成禮物送給仙子，在這樣的過程中對的理解和認識得到了升華；在畫、寫菊中通過對有了深刻的認識和了解之后，用畫和寫的方法來對加深記憶，最后在美麗的關于的傳說中結束這一課的內容，讓學生帶著美好的想象進一步地去了解，激發了學生對的向往，對美的追求。教學目標
1.感受的多姿多彩，幫助學生培養審美情趣。
2.通過活動，培養學生搜集和處理信息的能力，促使學生多觀察，多讀書，擴大閱讀面。
3.培養學生的合作能力及個體創造能力。教具、學具準備
1.挑選6名仙子(選6名學生)。
2.搜集有關的知識，描寫品質的詞語，及寫的詩句。
3.教師上網搜集的圖片。
4．學生自帶水彩筆。教學過程
一、邀菊
1.師：同學們，深秋時節，是盛開的季節，迎風怒放。秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的而更加絢麗多姿。我國是的王國，哪里都有它的蹤影。今天，非常榮幸地請到了幾位仙子，到我們班來作客。瞧，她們來了，大家掌聲有請。
2.仙子逐一亮相她們的圖片。(師問：可以自我介紹―下嗎)
3.仙子自我介紹。
“綠朝云”、“白呼嘯”、“金繡球”、“鴛鴦菊”、“五彩鳳凰”……
4.同學們，仙子美嗎?現在小組商量一下，最喜歡哪一位仙子，再有禮貌把她請回小組。
(設計意圖：這一環節在設計時以喜聞樂見的童話^物形象導入，調動學生們的興致，引起學生的注意力，營造―個輕松、歡快的學習氣氛。發揮學生自主性、主動性，進一步培養學生的交際能力)
二、賞菊
1.6個小組都已經請到了最喜歡的仙子，那就好好欣賞一番吧!(板書：賞)
2.提醒一下：注意聯系她們的名字觀察顏色和形態。(播放優雅音樂)
3.學生觀察，師輔導。
(設計意圖：在這里設計仙子以客人的身份來到小組，激起學生的熱情與好奇，拉近學生與的距離，讓學生更愿意用眼去觀察，在優美的音樂中去欣賞，得到美的享受)
三、品菊
1.過渡：你身邊的仙子美在哪兒呢?(板書：品)
2.學生從顏色和形態這幾方面去說。
雍容華貴的“白呼嘯”，亭亭玉立的“綠朝云”，五彩繽紛的“五彩鳳凰”……
一組說完后，師問：仙子，你覺得大家說的像你嗎?
3.師：這六種都是非常名貴的花，仙子還帶來了她們的后代――新品種的圖片，想看嗎?(學生觀賞圖片)
相信園藝師可以培育出更多更美的。
(設計意圖：這一環節的設計著重讓學生抓住各種的特點，品味的婀娜多姿。通過言語訓練，提高學生的口語表達能力)
四、話菊
1.師述：同學們，為了迎接仙子的到來，課前，大家都踴躍地去搜集有關家族的知識，爭取對有更多的了解，怎么樣了?請你把搜集到的說一說。(板書：話)
2.同學在介紹的時候，我們要仔細聽，認真記。
3.學生介紹。師問：可以告訴大家，你上哪兒搜集到這些資料的?
4.仙子，我們班同學說的全面嗎?你們有補充的嗎?
5.仙子補充。
6.師小結：聽了大家的介紹，真讓我們長了不少見識。
(設計意圖：這一環節的設計主要培養學生搜集信息、處理信息的能力，增加語言積累，讓的形象在學生的腦中變得豐富起來)
五、贊菊
1.寫詩句。
(1)古往今來，有許多詩人都非常喜歡，寫下了不少膾炙人口的贊美的詩。課前，我們也搜集了一些，今天，為了感謝仙子的到來，我們把它作為特殊的禮物送給仙子，好嗎?
(板書：贊)
(2)老師為你們準備了六張紙，可以把你們的禮物都呈現在上面，做成賀卡的形式，一會兒送給仙子。(小組合作完成)
(3)學生制作賀卡。
(4)師：把你們的禮物亮亮相，比一比誰的禮物最珍貴?
(5)學生展示。
(設計意圖：這一環節的設計讓學生通過詠讀詩句，感受的內在美，讓學生對的認識得到升華，思想受到熏陶)
2.最后，仙子還有一個好消息告訴大家。
下個星期五，我們家族將舉辦一年一度的展，我們想聘請一些解說員，同學們想參加的話，就趕快準備解說詞吧，咱們展那天，再見!
六、畫、寫菊
師述：同學們，這么好的機會可不能錯過啊!那就開始著手準備吧，有興趣的同學可以先畫后寫。
(板書：畫、寫)
(設計意圖：這一環節的設計讓學生經過眼觀、口說、心領之后，再讓他們寫，則會筆下有物)
七、傳說
關于描寫秋天的詩句范文第3篇
【關鍵詞】互導式課堂；詩歌教學；登高；場景描寫
古詩詞如何教學才能效果突出？估計這是很多語文老師的困惑所在。課堂上教師依據教參極盡全力對一首詩詞進行細致的講解，也許會把本來優美的詩歌進行殘忍的肢解，學生感受不到詩歌的完美的意境與獨特的魅力，無法獲得美的享受。如何改變這一局面，很多語文老師一直在研究，本文想以蘇教版必修四“筆落驚風雨”專題中的《登高》為例，進行語文互導式課堂方面的探求。
“互導式課堂”強調“師生互導”，“師生互導”指教與學雙方信息的相互傳遞和相互作用，即反饋與回授。師生互導的過程就是主體間信息的輸出、反饋，調節和再輸出，不斷交替上升的過程。本節課嘗試“師生互導教學相長”的方式，“學”在教法引導下進行、“教”在學情引導下調整，師生互導，優化課堂。那么，我是怎樣具體實施的呢？
一、學情調查 練習引路
依據江蘇高考詩歌鑒賞的考查要求，我先引導學生充分地完成了知人論世這一環節，然后設置了三道練習題檢測學生的閱讀體驗：①首聯選取了哪些意象？營造了什么樣的意境？②前兩聯在描寫上有什么特點？③全詩抒發了詩人怎樣的情感？請結合詩句簡要分析。
此時的學生還沒有選修《唐詩宋詞選讀》，沒有經過系統的詩歌鑒賞的復習，所以練習的完成情況不夠好。對問題①的回答，學生抓取意象不全，甚至不理解意象的含義，答成了主謂結構的短語，或者只有簡單的名詞，而無表現形象特征的詞語；意境概括不全面，只寫出了“凄清”“肅殺”之類。對問題②的回答，沒有考慮到寫景的多角度多感官，要點不全；對問題③的回答，情感把握單一，體會不到詩人內心深厚復雜的情感，甚至套路化。
二、以學導教 移情入境
“互導式課堂”要求教師不要成為文本研習結論的判定者與宣讀者，而應該作為教學活動的積極引導者和參與者。因此，教師要明確自己的角色定位，不要急于把自己的閱讀體驗和結論告訴學生。教師要把握好文本的教學重難點，努力去創設活潑的教學情境，讓師生充分的探討研習，培養學生形成對作品的審美體驗能力以及對細膩情感的表達能力。
學情檢測學生沒有答到我的預期答案，但反而給我下一步教學設置了新的目標。在學情反饋的引導之下，我沒有急于公布練習答案，而是重新調整了自己的教學設計，努力去創設活潑的教學情境。①帶領學生欣賞名家的《登高》的朗讀音頻。極力營造氛圍，使學生置身于那個天地同悲的宏大意境之中，展開自己的想象，在情感上與詩人達成共鳴，甚至就化為詩人本身，身臨其境去體味詩人當時的所思所感。②動筆描繪當時的場景。在描寫中再現場景，感受意境，體悟情感。
三、以教導學 深刻體悟
高二學生有文本為依據，擴寫成一段兩三百字的小短文不是什么難事，但要準確感受意境、揣摩情感，用流暢的語言表達出來，卻需要教師的到位指導。我先就場景描寫的方法讓學生進行思考與歸納。交流討論之后，學生歸納出如下要點：
關于場景描寫中的景的描寫：抓住主要景物，緊扣詩中表現形象特征的詞語，運用聯想與想象，感受意境，全面描出特點（這一點可以回答學情調查問題①）；要注意運用多角度、多手法（這一點可以回答問題②）。關于場景描寫中的人的描寫：要對場景之中人的肖像、神態、動作進行細致描繪，特別要突出人物的心理描寫，因為人物的心理就是詩人的情感（這一點可以回答問題③）。
指導了這些后，學生們繼續討論：關于景：詩人先描寫了迅疾的秋風、高遠的天空、哀傷的猿聲，接著筆觸由高處轉向低處，凄清的沙洲以及沙洲之上盤旋的孤鳥；然后詩人抬頭仰望，看到的是漫山遍野蕭蕭而下的木葉，低頭俯視，看到的是滾滾東流永不停息的江水；前兩聯描繪了一幅肅殺凄涼、雄渾高遠的長江秋日圖，從動靜、遠近、俯仰等角度，運用了夸張的修辭。關于人：描寫了一位常年漂泊、兩鬢斑白、多病纏身、獨自登臺、滿腹憂愁的詩人；常年漂泊而生羈旅之愁，雙鬢斑白多病纏身而悲韶華早逝，佳節之時獨自登臺頓感孤獨寂寞，家國艱難于是憂國憂民。
討論完了，學情檢測的答案也就無需教師再宣讀強調了。有了上面的鋪墊，學生就如同親身經歷，場景描繪也就下筆如有神了。摘錄其中之一：
1300多年前的一個秋天，重陽節，夔州的長江邊上。兩鬢斑白、衣衫襤褸的詩人步履蹣跚地爬上了江邊的一處高崖之上。形單影只的他滿腹憂愁，正在極目遠望。高遠的秋空下，迅疾的風呼呼地吹著，吹得江邊萬木凋零。木葉從天空中蕭蕭而下，漫山遍野一片枯黃。崖壁之下江水滾滾翻騰，急劇向前沖擊，不斷拍擊著崖壁，洗刷著水中的沙石，清水白沙騰起了陣陣寒意。遠處凄清的沙洲之上，一只孤鳥在迎風飛翔，盤旋不定，不時還傳來幾聲猿的哀鳴。重陽佳節，本應是親朋結伴登高手持美酒祈求長壽的日子。可是此時，國家正處在動亂之中，詩人也漂泊異鄉，窮愁潦倒，多病纏身，似乎已經走到了生命的盡頭。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對蕭蕭的落葉和不盡的逝水，社會的動蕩、人民的痛苦、韶華的早逝，羈旅的孤獨，百感千愁涌上心頭……
學生的小短文，抓住了主要景物，運用了多種手法，全面把握了詩歌的意境，深刻體悟到了詩人的復雜情感。這一節課，教師巧妙引導與調整，學生積極參與與反饋，師生互導，展現出了良好的教學效果。師生互導，互為主體，強調“教”對“學”發生作用和“學”對“教”發生作用，這樣就能教學相長，優化課堂效率。當然，教學互導還是一個需要繼續研究的課題，本節課僅僅是初步嘗試，拋磚引玉，吸引更多的同行探究。
【參考文獻】
關于描寫秋天的詩句范文第4篇
參考答案與提示
1.清明、谷雨。2.作者把春天看成是自己的老朋友，表達了自己對春天來臨時的驚奇喜悅之情。3.示例：“一棵小草悄悄伸出腦袋，伸一下懶腰”，這句運用擬人的修辭，形象生動地寫出了小草在春天自由快樂生長的形態，富有情趣。4.為了表現人在大好春光里已經不滿足聽春色，賞春色，還要親口品嘗春天的味道。5.示例：春天的“好”表現在蜜蜂辛勤采蜜釀造幸福的生活，表現在人可以盡情享受春天帶來的恩賜。［提示：本題是開放性題目，回答言之成理即可。理解“好”的含義，可以從文中作者對春天中人、物的描繪入手，如花草魚蟲的描寫，對人的描寫。從作者的言語中我們可以仔細品味春天是“好”的。］
《冬天》閱讀練習
參考答案與提示
1.小時候吃白水煮豆腐；與S君P君夜游西湖；臺州過冬。2.為了表現父親對孩子們的關愛。3.指的是一家人在一起很溫馨。4.溫暖。5.示例：朱自清懂得珍惜親情友情，熱愛生活。［提示：本題是開放性題目，聯系兩篇文章的主旨，《春》表現了朱自清對大自然的無限熱愛與贊美，本文表現了朱自清對生活的熱愛。然后作出評價即可。］
《夏日風情》閱讀練習
參考答案與提示
1.夏天會使人變得年輕；令人感到人生的多彩；考驗一個人的毅力；最浪漫的季節。
2.接天蓮葉無窮碧。3.不矛盾。因為打牌、聊天兒、講故事可以回憶許多美好的往事，讓自己變得年輕，而不是懶散、倦怠。4.示例：表達了作者對夏天美好時光無限的留戀之情。［提示：本題考查學生深刻理解文章主旨、準確體會作者情感的能力。做題時，要聯系上下文，從文中提取相關信息作答。］
5.示例：烈日當頭，在野外捉知了，小伙伴之間展開競賽，看誰在最短的時間捉住一只。
《秋》閱讀練習參考答案與提示
1.樂曲、畫筆、孩子、哲人、高粱穗子、酒、老人、產婦。感受到了秋天是一個收獲的忙碌的季節。2.秋天，高粱結出了紅穗子碩果，一穗穗的飽滿的果實害羞了，紅著臉，低著頭，在秋風中左右搖擺。3.通過寫秋天，就像自己的詩歌也如秋天一樣結出了果實，表達了作者對秋天的贊美之情。4.示例：最喜歡第七節。因為本節把秋天比喻成一位老人，形象地表現了老人在收獲之后的喜悅之情。［提示：本題考查對詩歌的理解能力。答題時結合自己的理解，選出一節，從語言、寫法、寓意等方面進行分析即可。］5.春種一粒粟，秋收萬顆子。（李紳：《憫農》）；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（劉禹錫：《秋詞》）
《古代詩歌四首》閱讀練習
參考答案與提示
（一）1.B。2.希望人才都來歸順我曹操，點明了全詩的主旨。3.示例：曹操是一位有遠大志向的人。（二）1.滿臉淚痕；對家鄉、親人的思念之情。［提示：本題是開放性題目，要求回答言之成理即可。答題時要敢于發表自己的觀點。］2.鄉書何處達？歸雁洛陽邊；馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。3.示例：敘真事，抒真情；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡）［提示：回答這個問題要理解文章的主旨，從全詩來看，作者抒發了對家鄉、親人的思念之情，因此，字句中流露出的是作者的真實感受。］（三）1.早春；喜愛（或贊美）。2.剛剛發芽的小草，遠遠地可以看見充滿生命力的綠色，走近的時候，小草的顏色還看不清楚。3.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。（唐?賀知章《詠柳》）（四）1.寫法上相同，都是運用詞語構成一幅畫面；感情不同，本詩表現的喜，《天凈沙?秋思》表現的是悲。2.示例：喜歡《天凈沙?秋》，本詩通過寫景，表達了作者對秋景的喜愛之情。［提示：本題是開放性題目，不論喜歡哪一首，寫出理由即可。］3.悲：欲說還休，卻道天涼好個秋。（辛棄疾《丑奴兒?書博山遭中》）；喜：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（劉禹錫：《秋詞》）
2008年四川資陽市
中考試題選參考答案
D。
七年級上冊第三單元檢測題
參考答案與提示
1.C。2.B。3.（1）玄秘深奧；（2）天空晴朗無云；（3）呼喚朋友，招引同伴。4.D。5.（1）明月別枝驚鵲；（2）斷腸人在天涯；（3）風正一帆懸；（4）幾處早鶯爭暖樹。6.（1）鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（2）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。7.（1）示例：讓勤儉節約的傳統美德在我們這一揚廣大。（2）示例：作為一個家庭生活非常優越的中學生，你怎樣看待勤儉節約？如果因為保持節儉的生活而遭到別人的嘲諷，你會感到難堪嗎？為什么？8.曹操；東漢末年。9.東臨碣石，以觀滄海。10.水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。11.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
12.抒發了詩人博大的胸襟和渴望統一中國建功立業的抱負。13.示例：①海日生殘夜，江春入舊年。②白日依山盡，黃河入海流。③海上生明月，天涯共此時。14.“竟然”是出乎意料的意思。是針對“北國的冬不就是下雪的季節嗎？”說的。15.聽；觸；樹木；人。16.擬人、比喻。生動形象地寫出了霧的神秘和有情。［提示：修辭手法的表達效果就是它的作用、好處。］
17.“老皇歷”是指北國的冬天是下雪的季節。特殊含義：陳舊的觀念已經不能適應生活實際了。［提示：“特殊含義”就是它的深層含義，而不能只停留在表面意思。可結合上下文去理解。］18.設置懸念，為下文埋下伏筆。19.虛度的時光或虛度的日子。20.愛情；親情；友情。［提示：可以結合三個箱子里裝的內容來考慮。］21.卡西拉忽視了愛情、親情、友情而一味地去賺錢。22.寫出了卡西拉心中的愧疚和悔恨。23.示例：要珍惜時間，不要虛度浪費，讓自己的生命充實并閃光。［提示：此題為開放試題：關于金錢、關于親情、關于愛情等體會都可。］
24.略。
七年級上冊期中檢測題
參考答案與提示
1.xuàn；shùn；sāo；cù；diàn；fèi。2.佇；濯；詛；墮；寐；棲。3.（1）私擬作群鶴舞于空中。（2）海日生殘夜。（3）聽取蛙聲一片。（4）綠楊陰里白沙堤。4.（1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（2）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（3）示例：①鄉書何處達？歸雁洛陽邊。②舉頭望明月，低頭思故鄉。5.童真、自然。6.示例：夏天是生長的季節，落下一滴汗水，便澆灌一棵禾苗。7.孔子 儒 8.己所不欲，勿施于人。
9.（1）生氣、發怒。（2）真誠，誠實。（3）“知”通“智”聰明。（4）強毅。10.（1）只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想卻不讀書，就有陷入邪說的危險。（2）幾個人一同走路，其中必定有我的老師。（3）學習了知識，然后按一定的時間去復習，不也是一件愉快的事嗎？11.擇其善者而從之，其不善者而改之。12.溫故知新、見賢思齊、任重道遠。13.一支盲人登山隊面對艱難冒著生命的危險攀登安第斯山。啟示：一個人僅僅有遠大目標是不夠的，還要有腳踏實地的行動。［提示：可從人生必須樹立理想，克服困難，堅定信念的角度回答。］14.一支盲人登山隊艱難地攀登安第斯山。15.安第斯山的海拔高度；盲人們在志愿者的幫助下也步履維艱。16.有這句話，意味著還有登攀；沒有這句話，也就等于說放棄、終止，也就不會再有奮斗、爭取了。17.樹立自己奮斗的目標，只要有堅定的信念，即使能夠接近理想半步，心里也是高興的，因為畢竟有了結果。［提示：結合全文內容去理解。］18.要具有腳踏實地的決心，從小處做起的耐性，水滴石穿的韌勁，沉著冷靜的精神。19.豐富母體，輝煌母體。20.贊頌秋葉由生到死，完成了豐富母體、輝煌母體的使命后離開母體，悠然飄落，無怨無悔，超脫瀟灑的精神境界。21.人們被落葉偉大而崇高的奉獻精神和生活態度所感動，心中涌起神圣崇高的感情，蕩滌了各種私心雜念。［提示：可聯系秋葉所具有的精神去回答。］22.寫游子的思想感情被秋葉旺盛的生命力和超脫的奉獻精神強烈震撼，把葉的精神融進了自己的思想感情之中。23.游子終于葉落歸根，回歸故土。24.略。
2007年云南省中考試題選
關于描寫秋天的詩句范文第5篇
[關鍵詞]古詩文；復習；高效
我校進行課堂教學改革已經7年，在教育教學方面取得了較大的進步。新的課堂教學改革能最大限度地實現學生的自主學習，課堂上學生們學會了合作、學會了思考，真正成為課堂的主人，課堂教學的有效性也得到顯著提高。結合語文新課標和近幾年中考的實際情況，我對古詩文復習的方法進行了大膽創新，使之達到高效。
一、古詩復習方法
1.在第一輪復習中，重點強化古詩的背誦和默寫。要求學生從詩名、作者（包括朝代）、詩作內容等幾個方面進行背誦。了解詩名和作者有助于學生更好地理解詩歌的思想和主題，所以應要求學生正確地背出詩名和作者以及作者的朝代，老師用提問、抽查、默寫等方式進行檢查，引導學生循環記憶。背誦情況可以通過筆試進行檢測，然后讓學生找出自己默寫中經常出現的錯字，重點標注出來，這樣可以取得事半功倍的效果。
首先，要求學生在理解詩作意思的基礎上進行記憶。例如，很多學生把“海日生殘夜”的“生”寫成“升”，把“亂花漸欲迷人眼”的“漸”寫成了“濺”，把“夜泊秦淮近酒家”的“近”寫成“進”，這就是理解的偏差造成的，需要引導學生在理解的基礎上記憶：“生”是“誕生”的意思，“升”是“升起”的意思，也就是說海日是在殘夜中誕生的；“漸”是逐漸的意思，“濺”是迸濺的意思，這句話是說“岸邊的野花漸使游人為之著迷”；“近”是“靠近”的意思，“進”是“進入”的意思，這句話是說靠近酒家，而不是進入酒家。這樣一理解，學生就不會出錯了。
其次，讓學生尋找規律。比如，關于“雁”和“燕”的用法，有學生總結：與秋天有關的詩句一般都是“雁”字，與春天有關的詩一般都是“燕”字；帶“雁”字的詩作一般都含有淡淡的哀愁，含“燕”的詩作一般都春意暖暖，如“似曾相識燕歸來”“燕子來時新社”“木落雁南度”“長風萬里送秋雁”“衡陽雁去無留意”等。再如，“闌”字，古詩詞中出現好幾處，但多數都是“闌”而不是“瀾”，如“瀚海闌干百丈冰”“夜闌臥聽風吹雨”等。這樣讓學生找到規律，記起來就容易很多。
再次，杜絕錯字、別字現象。例如，把“斷腸人在天涯”的“涯”寫成“崖”，把“隨風直到夜郎西”的“郎”寫成“朗”，把“贏，都變做了土”的“做”寫成“作”等，這些情況都要引起學生的重視，反復強調，勤加練習，避免考試丟分。
2.在第二輪古詩復習中，強調重點詩句的整理和歸納。歸納分為橫向歸納和縱向歸納。橫向歸納是把同一作家的作品放在一起進行理解比較。例如，初中階段有李白的古詩8首、蘇軾的詞4首，把這些詩放在一起感受其風格和情感，就容易把握詩作的主題。縱向歸納是把相同題材和思想的詩作放在一起理解，可以分為蘊含哲理、治學金言、濟世情懷、沙場建功、青云之志、人間真情、無限風光等幾個方面。也可以讓學生自己總結和歸納，他們喜歡用什么樣的思維去歸納都可以，只要覺得便于理解和記憶的就是好方法。
3.在第三輪古詩復習中，強調靈活運用古詩詞。為了激發學生的學習興趣，可以以競賽的方式組織學生做一些典型試題，或者以學生喜歡的形式加強鞏固練習。例如，在班級里舉行詩歌朗誦活動，其中有一項內容是“古詩接力”，可以要求同學們將所給詩詞的最后一個字作為銜接句的第一個字，完成下面的接力： ，水村山郭酒旗風， ；或者，讓學生進行古詩板書競賽，看誰的準確率高；或者，讓學生用五句古詩寫一段短文，看誰寫的最棒。之，學習形式要靈活多變，注重古詩詞的應用。
古詩文的復習內容以語文教材為主，但是不能僅僅局限于書本，也要適當補充課外內容，還要結合教材上“綜合實踐活動”的要求進行適當的拓展和延伸。例如，綜合實踐活動《探索月球奧秘》中要求積累我國古代關于月亮的富有幻想色彩的詩歌，老師可以借此補充同類的中考試題，如寫一句關于“雪”的詩句，寫一句帶“花”的詩句等等，以此增加學生的知識量。
二、課內文言文復習方法
近幾年中考文言文的考點有：填充文學常識、默寫名言警句、劃分朗讀節奏、解釋實詞含義、默寫句子、歸納內容要點、概括文章中心、分析概括作者的觀點態度、概括人物的思想性格、理解概括文章的具體內容、比較閱讀、開放性試題等。那么，如何讓學生收獲高分呢？
首先，根據考點，結合我校的課改實際，找對學習的途徑。我校的課堂模式包含預習、展示、反饋三個環節，如果從這三個環節入手復習基礎知識，就一定能夠全面且深入。
1.在預習環節，從文學常識、重點實詞的解釋、重點句子的翻譯、思想內容、寫作特點和延伸拓展六個方面進行復習。讓學生自己整理預習本，找出重點字詞和句子并標注解釋。每個學生整理的重點可能都不一樣，可以引導每組組員完成對學和群學，在自己的預習本上查缺補漏，然后在全班展示。要鼓勵學生根據自己平時的積累，適當地拓展某些環節的內容，逐漸培養學生舉一反三的能力。例如，講解“有良田美池桑竹之屬”一句中“屬”的意義時，有學生想到了《三峽》中“屬引凄異”的“屬”的意思，還有學生想到了《岳陽樓記》中“屬予作文以記之”的“屬”，三個“屬”分別是“類”“連續”“通囑，囑咐”的意思。
2.在展示課上，給學生留有思考、交流和展示的空間。先讓學生交流預習情況，進行組內小展示，這樣可以使簡單的問題在小組內部解決，避免出現簡單的問題重復展示的問題。展示可以分為幾個小版塊，如“中考必考”“溫故知新”“旁征博引”“中考題型”等，由學生自己總結和歸納中考的要點，然后再小組交流、班級交流，大家共同討論、互相補充，最后將內容都整理到筆記本上。
3.在反饋課上，檢測方式要多樣，逐層遞進。先讓學生在小組內進行檢測或在“學習對子”之間進行檢測，這樣可以給學生一個補漏的機會。然后老師對全體同學進行檢測、抽查，可用試卷形式考查，也可讓學生到黑板前進行展示，這樣就會把問題暴露出來，使全班同學都記憶深刻。還可以讓學生按照中考命題的形式和難度互相出題檢測，然后互評，這樣就相當于出了一套試卷，做了一套試卷，又批了一套試卷，三遍過后，學生自然會受益匪淺。
其次，關注比較閱讀。比較閱讀是近幾年中考閱讀題的新題型。教師在復習時要側重相同體裁、相同主旨、相同寫作特點的古文的比較性復習。如涉及山水、環境、景物描寫的文章《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》《三峽》等，可以把這些課文放在一起復習，同時概括它們在寫景抒情中的異同點。
比較閱讀的要領可用八個字概括：異中求同，同中求異。如《岳陽樓記》《醉翁亭記》都是充滿憂國憂民情懷的文章，《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰》都重在描寫人物形象，《小石潭記》《記承天寺夜游》《三峽》都重在寫景抒情，把它們放在一起進行比較閱讀，能夠加深學生對文章主題的理解，有利于發現問題、增強思考能力。
還有其他角度的比較，如《岳陽樓記》《愛蓮說》的比較閱讀中，可以比較兩篇文章某些段落的表達方式的相同點和修辭方法上的不同點；在《小石潭記》和《記承天寺夜游》的比較閱讀中可以考查兩篇文章借景抒情表現手法的運用和對寫景句子的賞析等。
古詩文復習環節至關重要，一個好的課堂教學形式，可以使低效的復習課堂變得高效，使學生變厭學為樂學。在今后的教學工作中我們還要不斷嘗試和探索更加有效的教學方法。
