興致勃勃的近義詞語
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興致勃勃的近義詞語范文第1篇
一、我會看拼音寫詞語。（16分）
gào sù hù xiāng yī fu qí zhì
( ) ( ) ( ) （）
mín zú qí guài hú lí bō làng
( ) （）（）（）
二、我會選擇正確的讀音打‘____’（6分）
1.放學(xué)后，我還（hái huán）要到圖書館還（hái huán）書。
2.大海奏起歡樂（ yuè lè）的樂（yuè lè）曲
3.漂（piāo piào）亮的小紙船隨水漂（piāo piào）走了
三、我會選合適的字組詞。（8分）
飽泡作做再在顆棵
吃（）工（ ）現(xiàn)（）一（ ）樹
（）茶（）事（ ）見一（ ）牙
四、我會寫出下列詞語的反義詞。（6分）
深——（）美——（）饑寒——（）
好——（）快——（）危險——（）
五、我會照樣子寫詞語（6分）
興致勃勃斷斷續(xù)續(xù)
七嘴八舌
六、 我會查字典填空。（8分）
要查的字
部首
除部首外幾畫
音節(jié)
音序
牽
央
七、我會按課文內(nèi)容填空。（10分）
1．桃花潭水深千尺，。
2．停車坐愛楓林晚，。
3．一花獨(dú)放不是春，。
4．尺有所短，。
八、我能把詞語整理成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。（4分）
1．娃娃普及抓起從電腦的要
2．不約而同地公園我來到小東和門口
九、給句子換種說法，但句子意思不變。（4分）
1．葉子上的蟲還用治？(改成陳述句)
2．沙粒會把淺水洼里的水吸干。（改成“被”字句）
十、我會把句子排列成通順的短文（5分）
（）村前有條小河，河上有座小橋。
（）我愛家鄉(xiāng)的小橋。
（）我家在南方一個山清水秀的小村里。
（）人們來來往往，十分方便。
（）小橋是用一塊長的條石鋪成的。
十一、小學(xué)語文快樂閱讀（9分）
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。
大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。
姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1.第一自然段共有句話（1分）
2.從文中找出下面詞語的近義詞。(2分)
美麗——（）喜愛——（）
3．用“” 畫出描寫蜻蜓外形的句子(2分)
4．抄寫短文中的比喻句。（2分）
5．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(2分)
十二、看圖寫話（10分）
興致勃勃的近義詞語范文第2篇
到底怎樣才能讓“無用功”變?yōu)椤坝杏霉Α蹦兀课铱嗫鄬に贾?/p>
去年上半年期末結(jié)束時，縣小學(xué)語文的一次復(fù)習(xí)課研討活動讓我茅塞頓開――復(fù)習(xí)課也應(yīng)上出新授課的情趣來，唯有老師上得有情有趣、有滋有味、有聲有色，學(xué)生才會聽得聚精會神、專心致志，才會全身心地投入到課堂中來，師生才能共同演繹復(fù)習(xí)課的精彩，也才會真正讓復(fù)習(xí)的“無用功”變?yōu)椤坝杏霉Α薄Ｄ侨绾巫屝≌Z復(fù)習(xí)變得有情有趣、有滋有味、有聲有色呢？我覺得應(yīng)該巧覓佳徑，努力做到以下幾點(diǎn)：
一、移情入境，讓小語復(fù)習(xí)有情有趣
情境教學(xué)一直以來被教育者視為能達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法，在教育史上源遠(yuǎn)流長。有人說：“無情境不教學(xué)，情境無處不在。”因而小語復(fù)習(xí)課堂首先應(yīng)該移情入境，化枯燥乏味的復(fù)習(xí)課為富有魅力、有情有趣的復(fù)習(xí)課，這樣才能深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到復(fù)習(xí)中去。
1.故事情境讓小語復(fù)習(xí)有情有趣
愛聽故事是兒童的天性，是每個人兒童時期最大的愛好。因而以故事吸引學(xué)生的興趣，能給平常的復(fù)習(xí)內(nèi)容注入不同尋常的趣味。
（1）標(biāo)點(diǎn)復(fù)習(xí)巧用故事。例如在復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用時，我就是用講故事的方法來復(fù)習(xí)的。先明確要求：①認(rèn)真聽，理解故事內(nèi)容；②試著解決其中的問題。然后繪聲繪色地講述“ 下雨天，留客天，天留我不留”的故事。告訴學(xué)生故事中的主客兩個人說的是同一句話，不同的停頓、標(biāo)點(diǎn)使得這兩句話的意思也截然不同，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋點(diǎn)一點(diǎn)，品一品。
有了這個故事的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性馬上被激發(fā)，大家興致勃勃地討論起來，很快就有了不同的讀法。將標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用與聽故事巧妙結(jié)合，使學(xué)生在“小試牛刀”的過程中，真切地感受到標(biāo)點(diǎn)符號的神奇魅力。
（2）錯別字糾正妙用故事。在進(jìn)行糾正錯別字訓(xùn)練時，我先創(chuàng)設(shè)了“孫悟空捉妖魔鬼怪”的故事情境，要求學(xué)生充當(dāng)火眼金睛的“孫悟空”，把混入詞語、句子、文章的易錯的“妖魔鬼怪”――錯別字找出來，并加以改正。最后評比，看誰能成為“孫大圣一號”。充滿劇情意味的字詞復(fù)習(xí)課，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的欲望被激發(fā)，參與興致十分高漲，因而復(fù)習(xí)的效果十分理想。
2.競賽情境讓小語復(fù)習(xí)有情有趣
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡有挑戰(zhàn)、有刺激的事，競賽正好迎合了學(xué)生的這種心理。
結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，組織一些小競賽活動，如經(jīng)常采用詞語聽寫、找近義詞（反義詞）句式訓(xùn)練、成語接龍、課文背誦等多種形式的競賽，可以在爭先恐后的氛圍中激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)活動中來。
（1）語段復(fù)習(xí)巧競賽。在平時的復(fù)習(xí)中，語段復(fù)習(xí)也算是一個瓶頸，因?yàn)殡m然花了許多時間和精力，但往往效果不是很好。學(xué)生一碰到語段閱讀，總是會產(chǎn)生畏懼感，因?yàn)樵谒麄兛磥恚Z段閱讀要動腦筋，摸不著頭腦，實(shí)在是太難了。我在復(fù)習(xí)語段時，經(jīng)常采用競賽的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如讓學(xué)生閱讀一個語段，讓學(xué)生自讀后進(jìn)行出題比賽，即學(xué)生根據(jù)自己對這篇語段的理解出一些題目，并找好答案，看誰出的題新穎又豐富，答案又準(zhǔn)確。這樣一比賽，將原先的要我讀、要我做變?yōu)榱宋乙x、我要做，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的欲望，因而不管是哪一類學(xué)生的閱讀能力都得到了鍛煉。
（2）詞語復(fù)習(xí)巧比賽。如為了檢測學(xué)生對所學(xué)詞的掌握程度，可先向?qū)W生宣布要進(jìn)行一次拼寫比賽，評選出班中的十佳“拼寫之星”和十佳“進(jìn)步之星”，這樣學(xué)生就會自覺地作好準(zhǔn)備，變“要我記”為“我要記”。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，不管采用哪種方式移情入境，都能與兒童的情感、心理產(chǎn)生共鳴，促使兒童在富有情趣的環(huán)境與活動中，主動探究，主動參與到復(fù)習(xí)中來，體驗(yàn)到復(fù)習(xí)的快樂，從而切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。
二、學(xué)玩結(jié)合，讓小語復(fù)習(xí)有聲有色
教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”如果教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)玩結(jié)合，那么就能讓小語復(fù)習(xí)課有聲有色，就能很好地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的注意力與積極性，讓學(xué)生從被動復(fù)習(xí)變?yōu)橹鲃訌?fù)習(xí)，從要我復(fù)習(xí)為我要復(fù)習(xí)，逐步過渡到自主復(fù)習(xí)。
1.“幸運(yùn)52”讓課文背誦有聲有色
復(fù)習(xí)時對課文當(dāng)中要求背誦的內(nèi)容要背得滾瓜爛熟。但如何讓每一位孩子都參與到背誦中來呢？我創(chuàng)設(shè)了“幸運(yùn)52”的游戲來激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，效果比較好。具體做法如下：在課前，先要求學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)定背誦的段落，并告訴學(xué)生將運(yùn)用“幸運(yùn)52”的游戲方法對復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，學(xué)生對“幸運(yùn)52”很感興趣，因此回家復(fù)習(xí)的積極性就高了許多。第二天，我將本冊課本規(guī)定背誦的段落寫在小紙條上，一個內(nèi)容一張小紙條，并于上課時當(dāng)堂把小紙條裝進(jìn)彩袋，然后煞有介事地寫上“幸運(yùn)52”。
學(xué)生依次“摸獎”，摸到什么篇目，就背誦什么課文。根據(jù)學(xué)生背誦的熟練程度相應(yīng)給分，其中背誦一字不差者計(jì)10分，然后根據(jù)差錯情況相應(yīng)減分。得10分者再獎勵一次抽簽背誦的機(jī)會，這樣依次進(jìn)行，最后以得分前十名者獲得“記憶大王”稱號，并給他們發(fā)“免背”證書，即獲得“記憶大王”榮譽(yù)的同學(xué)可免背剩下的課文。
因?yàn)楦淖兞艘幌卤痴b復(fù)習(xí)的方式，營造了玩中背的氛圍，從而學(xué)生感到枯燥的背誦變得有味了許多，參與的積極性也高漲了許多。
2.“開心辭典”讓查漏補(bǔ)缺有聲有色
由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也是不同的，在平時教學(xué)中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補(bǔ)充，以便學(xué)生對知識點(diǎn)的全面掌握。這時我把主動權(quán)交給學(xué)生，和他們玩 “開心辭典”的游戲。如教完十冊一單元后，我讓每個學(xué)生根據(jù)第一單元的內(nèi)容出一道題，然后告訴大家這個游戲的具體玩法，一聽到玩游戲，又能考別人，學(xué)生的興趣一下子來了，紛紛躍躍欲試。題很快出好了，并裝進(jìn)了袋子，“開心辭典”的游戲正式開始。我做主持人,在袋子中摸出題后考大家，勝出者可連續(xù)答題，直到答錯為止。最后看誰的積分高，誰就是勝利者。學(xué)生在有聲有色的氛圍中不知不覺地掌握了知識。很多學(xué)生在日記中寫道：“我多么希望再上這樣的語文課。”
三、穿針引線，讓小語復(fù)習(xí)有滋有味
在平時的復(fù)習(xí)中，教師努力成為穿針引線、牽線搭橋的能工巧匠，用一根根無形的“絲線”將散落的一顆顆“珍珠”有序地串聯(lián)起來――用巧妙的方法將單元的詞語、句式、重點(diǎn)段落有機(jī)地梳理一遍，讓詞語、句式、重點(diǎn)段落在歸類中活生生地走入學(xué)生的心里，成為他們內(nèi)在的積淀。
1.穿針引線，讓詞語復(fù)習(xí)有滋有味
一“詞”一世界。確實(shí)，詞語教學(xué)是平時教學(xué)中最基本、最活躍的元素。如何積累這些散落于單元中的不起眼的“珍珠”呢？如一位老師在復(fù)習(xí)第六冊第一單元時，就采用了“穿針引線”法：課前激趣，老師從娓娓而談中引出了對量詞的復(fù)習(xí)，然后從讓學(xué)生看圖說話中引出了一只燕子、一棵柳樹、一朵荷花。再由一只燕子引出了對燕子片段的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在教師順其自然的引導(dǎo)下背誦了相關(guān)的段落。然后又由“聚攏、增添”引出了對“由一對近義字組成的詞、一對反義字組成的詞、同偏旁的詞、表示顏色多的詞語及表示春天的詞語”的有機(jī)梳理。學(xué)生在教師有條不紊的引領(lǐng)下，自然而然地復(fù)習(xí)了本單元各種形式的詞語，教師沒有半點(diǎn)強(qiáng)迫或機(jī)械操作，復(fù)習(xí)課變得有滋有味，學(xué)生也學(xué)得其樂融融。
2.牽線搭橋，讓語段練筆有滋有味
