初中數學課堂小結
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初中數學課堂小結范文第1篇
研究證明，成功的數學課堂小結能夠起到一定承上啟下以及畫龍點睛的作用，使得學生感受到數學的無窮魅力。同時，成功的課堂小結能夠有效銜接新舊知識，引領學生數學方法進行總結，使得自身的數學思維能力得到提高和發展。另外，還能夠將學生良好的個性素質培養起來，使得學生的綜合素養得到提升。
1課堂小結常用的幾種方法
1.1首尾遙相呼應
在課堂開始的時候，教師可以給學生提出問題、給學生設置懸念，而在課堂即將結束的時候，教師就可引導應用本節課所學的知識，去解決新課開始時所提出的問題，這樣就能夠使得新課導入同課堂小結首尾遙相呼應，形成更完整的課堂教學體系。比如在學習等式的性質的相關內容時，教師可以讓學生通過分析和觀察將這樣方程解出：5x+10=20，當學生求出答案之后，教師又可設置一個方程式：0.35x+2=0.36-0.25x，由于學生沒有碰到過這樣的題型，因此可以讓學生學生將不等式的性質以及解方程的依據還有要將方程化成什么樣的形式學習完畢之后，再要求學生去解答方程。通過這樣的首尾呼應的方式更能助于學生鞏固課堂上所學的知識，同時，也能夠在一定程度上，將學生的解題能力提高，為后續的學習打下堅實的基礎。
1.2歸納法
教師在教學的時候最常用的一種方法就是歸納法，教師只需要利用很短的時間，就可通過列圖示和表格的方法進行概括，使得知識的要點得以突出，同時能夠簡明扼要的呈現出本節課的知識機構和教學內容以及思想方法。
1.3比較法
認知當中很重要的一種方法就是比較法，通過分析和比較原有概念和新學概念、對立概念以及并立概念，有利于充分調動學生的積極性，使得學生的比較和鑒別能力能夠得到培養。同時，通過比較和分析，不僅能夠讓學生將知識的內在聯系找出，同時也能夠加深學生對知識的記憶程度，并學會合理地應用。比如在學生同位角、內錯角、同旁內角這些知識內容的時候，為了能夠加深學生的記憶，避免出現只是的負遷移現象，可以列一個表格比較一下它們的異同點，請看表2。
2課堂小結教學的策略
2.1留下課堂小結的空間
在一般情況下，課堂小結大概只需要五分鐘左右，但是不要小看這五分鐘，也不可忽視這個五分鐘的環節。實際調查發現，初中的很多數學教師并沒有對課堂小結引起足夠的重視，甚至沒有意識到它的存在價值，經常性的讓其它的環節來占用課堂小結的時間，比如新知拓展、隨堂訓練。而教師要想將課堂小結的重要作用充分發揮出來，就要對教學設計進行重新規劃。比如教學一元一次方程的相關內容時，教師首先可以給出概念：能使方程左右兩邊的值相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程的解的過程，叫做解方程。一般要檢驗某個值是不是方程的解，可以用這個值代替未知數代方程，看方程左右兩邊的值是否相等，而后再設計一系列的練習題讓學生進行解答：
（1）x=3是下列哪個方程的解？（）
A.3x-1-9=0B.x=10-4x
C.x（x-2）=3D.2x-7=12
（2）判斷下列方程是不是一元一次方程：
（1）23-x=一7：（2）2a-b=3
（3）y+3=6y-9；
（4）0.32m-（3+0.02m）=0.7
但是每個教師都能不一定能夠對隨堂練習的節奏進行掌控，實際情況是，有許多的教師會由于練習的進度發生變化而不得不將課堂講解以及學生練習的時間延長，所以等到下課鈴聲響起這個環節還沒完成，當練習結束后，干脆就直接跳過這個環節。所以為了提升數學課堂的效率，教師要盡量的選一些比較典型的練習來給學生施加訓練，同時要歸還給學生課堂小結的時間，并將課堂的小結的時間充分利用起來，引導學生將零散的知識凝聚在一起，這樣學生就能夠加深對這一知識內容的理解程度[1]。
2.2拓展學生的數學知識
調查結果顯示，很多的教師在進行課堂小結的時候，僅僅只是對課堂所學的知識進行總結，雖然這種總結的方式能夠在一定程度上起到鞏固知識的作用，但是并不代表任何的課時以及課型都適。而且，這種純粹羅列知識的小結方法，會讓學生產生一定的反感心理，這樣學生對課堂小結就不會持有良好的態度。能為學生設置巧妙留白就是課堂小結當中很重要的一項任務，而且能夠助于學生學到更多的數學知識，拓展自己的知識面。比如在學絕對值相關的內容時，很多的教師基本上借助一些實際問題來引導學生對這類知識內容的概念以及求法進行學習，比如數軸認知、觀察溫度計等等問題。這樣教學的方法就是通過不斷重復和強化概念來進行的，沒有給學生留下任何思考的空間以及懸念，因此學生很難調動自己學習的積極性，為了讓學生更好地進行學習，教師可以為學生設置一些課后獨立思考和探究的問題和情境：星期天黃老師從學校出發，開車去游玩，她先向東行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中（學校、朱家尖、家在同一直線上），如果規定向東為正，①用有理數表示黃老師兩次所行的路程；②如果汽車每公里耗油0。15升，計算這天汽車共耗油多少升？然后要求學生自己地觀察自己周邊的生活，在生活當中找到絕對值的模型，并且可以改編成一個數學問題[2]。通過這樣的方式，更能夠助于學生提升自己的解題能力。
2.3對方法進行創新
課堂小結最重要的并不是讓學生熟練地記住各種數學概念和原理，以及原則和公式，而是使得學生的數學新知得以發展，發揮出課堂小結應有的作用。課堂小結有非常多樣的方式，但是教師在對課堂進行設計的時候，要結合具體情況，找尋出效果最佳的課堂小結方式，并合理應用，并在此基礎上，不斷進行創新。比如可以采用知識回顧法，也可采用實際問題探究法，這樣的小結方式們不僅能夠助于學生鞏固和復習所學到的知識，同時還能夠讓學生應用所學知識進行解題和實踐[3]。
3總結語
課堂小結有多種作用，包括強調、鞏固、總結、拓展知R的作用。因此作為初中數學教師，要對課堂小結引起足夠的重視，對課堂小結的方法不斷創新，給學生留下更多的探究和思考空間，才能夠保障教學的整體質量。
參考文獻：
[1]欒慶芳.初中數學學案教學價值教師認同度調查研究――以安徽省初中數學骨干教師的調查為例[J].合肥師范學院學報，2013，31（6）：111-114.
初中數學課堂小結范文第2篇
關鍵詞：初中數學；課堂小結；形式多樣性
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0169-01
一、課堂小結的重要性
課堂小結是數學教學中既重要又容易忽視的環節，是完成某項教學任務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納小結和升華的行為方式，好的小結，濃縮成“板塊”，得以系統概括、深化，便于學生理解；可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出課堂教學的和諧與完美；還可以誘發學生的求知欲和積極的思維，使學生進入更深層次的探究，獲得豐碩的認識成果。主要體現在兩個方面：
1.對教師而言，它是對“教”的一種回顧。當我們進入課堂小結這一環節時，我們習慣于提問“今天有何收獲”，學生積極思考的同時，我們做教師的也應當回顧，“這堂課我教會了學生什么”。課堂小結對于教師而言，應是一種回顧，回顧每一個教學環節，思索每一個教學細節。作為教學工作的組織者、引導者、合作者，我們是否完成了教學目標，是否促進了每一位學生的發展。在此時，課堂小結猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。
2.對學生而言，它是對“學”的一種深化。雖然是簡短的幾分鐘結語，對學生而言。卻是對“學”的一種深化過程。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養學生善于思考、歸納小結的能力，激發學生樂于學習，積極參與的熱情。
二、課堂小結形式的多樣性
課堂小結的形式多樣，常用的類型有：
1.知識梳理型。這是一種常見的小結方式，教師利用一節課結束前的幾分鐘，簡明扼要地對本節課的內容進行歸納小結。一方面可以讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清知識之間的聯系與區別，加深對知識的掌握與理解，另一方面進一步強調教學重點和難點，以促進其認知結構的建立和完善，從而提高學生運用知識，解決問題的能力。
根據教學內容的不同，可以采取不同的方式：
①概括式的小結。例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來，使學生對三角形全等的條件有一個全面的、系統的了解，讓學生在證明三角形全等時知道，有哪些條件可選，使學生證明三角形全等的能力得到提高。
②問題式小結。通過提問的方式，將課堂上的所學知識串聯起來，形成系統結構。例如，在教學《認識三角形》時，提問：這節課我們學習了什么內容?你知道了三角形的哪些知識?然后針對每一個知識點加以提問，學生逐一解答。
③對比式小結。教師將本節課所授的內容和其類似的課進行比較小結，抓住它們的相同點和不同點，使學生對本節課的教學內容和其類似的內容得到了區分，加深了學生對本節課所學的內容的理解。
2.互動性小結。可先讓學生比收獲，教師加以補充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學針對自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節課下來，同學們對當堂課內容基本都能消化。這樣小結的方式，不僅可以激發學生的求知欲，而且可以培養和發展學生的概括能力。
此外，課堂小結還有諸如預設懸念式、問題探究式、問題練習式、交流評價式等等。
三、課堂小結的特點
課堂小結不應該只是簡單地重述一下本堂課的主要內容，而是學生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結應圍繞學生學會了什么，有哪些收獲而展開。
1.課堂小結要簡明易懂。在設計中，應抓住本質、最主要的內容，做到少而精，簡明扼要、語言精煉。
2.課堂小結要有目標性。例如“正比例函數”這堂課小結可為：①兩個變量相關聯；②一個變量隨著另一個變量的變化而變化；③相對應的變量的比值一定。這樣，著重于學生理解和掌握正比例函數的意義和實質，培養了學生的概括能力。
3.課堂小結要有引導性。在小結時，可以讓學生在討論中小結或通過一些問題，鼓勵學生多加思考，激發學生探新的愿望，把課堂小結作為聯系課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，發展學生自主探索，培養學生的思維和分析問題、解決問題的能力。例如，課堂小結可為：這節課我們學習了哪些數學知識?請你說一說。
初中數學課堂小結范文第3篇
【關鍵詞】初中數學教學 課堂小結 必要性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.026
眾所周知，數學課程是一門邏輯性、連貫性很強的學科，它的每一章節之間都有很強的連貫性，因此，想要將這門課程學好，不僅需要我們的學生課下時間多做習題，同時，對于教材中基礎知識的學習和舉一反三的演練更是非常關鍵的一部分。為了使我們的學生在初中數學課堂學習的過程中可以得到完整的、連貫性的知識體系，我們的教師有必要在每堂課的最后幾分鐘、每一章節學習完之后對所學知識進行小結。這樣才能幫助我們的學生在學習數學這門學科的過程中牢固掌握所學知識點。在課堂小結和章節內容小結整合的過程中，需要我們的教師根據具體的教學內容首先整合其中的精華知識和重點內容，并在課堂教學中反復地讓學生去理解記憶，以加深學生們學習的印象和對知識點的把握。其中，我們要注意到一點，那就是數學課堂章節的總結是最好的知識點的歸納整合方法，在小結中，我們可以回顧整個章節所學習到的全部內容，將所學知識有效貫穿起來，在腦海中形成一個一個完整的知識鏈，而不僅僅是學習表面的內容。當學生可以完整的將知識內容呈現在腦海之中時，那么他們對于數學知識點的掌握也可以說是非常的透徹了。同時，在總結的過程中，學生通過梳理以往的知識點和內容，對于所學的知識起到了一個復習鞏固的過程，這對于他們更好地把握其中的知識點和內容也會有很大的幫助和提高。當然，在這個過程中，我們也可以發現以往學習中的缺漏之處，并可以及時得到補充和更正，這對于我們每一位學生和教師來說也都是非常有幫助的。當然，我們也要認識到現實的初中數學課堂教學活動，由于初中數學課堂本身的課程內容繁多，課程緊密，學生學習起來比較吃力，因此，我們更有必要進行課堂小結。讓學生可以及時對以往所學習的知識點進行復習掌握，為接下來的學習打下堅實的基礎。下面，我就具體地來談一談在初中數學教學中進行課堂小結的必要性。
首先，我們來看一看在初中數學教學中課堂小結的實際應用。
我們以“一元一次方程”的學習為例來講。在具體的教學過程中，我們的教師要緊密聯系到生活實際，在解決實際問題的時候讓學生意識到數學方程式是對現實生活中數量相等關系的一個有效的數學模型。在這個過程中，教師可以通過具體的事例讓學生了解抽象的一元一次方程式的概念，以便學生可以在具體的數學習題面前迅速解題。當然，在解一元一次方程的問題時，我們既要能夠學會合理的對方程式進行變形，也要注意根據方程的特點靈活運用。在此過程中，我們的教師可以結合具體的習題讓學生學會分析，將實際問題轉化為數學問題，從而有效地解決面對的數學問題。通過對這些步驟進行的總結，學生在學習的過程中就會有一個整體的概念，這對于我們的學生更好地掌握教材知識點和內涵也會有很大幫助。同時，通過這個例子，我們也可以看出課堂小結內容是貫穿整個章節的精華，在總結的過程中對知識點再次進行消化、吸收和理解，最終使我們的數學學習取得最優化的效果。
其次，關于數學課堂教學小結的積極功效，根據實際教學，我們可以作出以下的總結。
課堂小結，是針對當堂課所學習的知識以及整個章節所學習的知識進行的整合。教師通過日常的課堂小結，可以幫助我們的學生有效地開拓思路，對所學數學學科的知識點進行大膽的猜想，有助于提高學生的發散性思維。長久以來，我們學生的學習只是掌握死板的知識內容，而嚴重地忽視了學習的最終目的，即學以致用。在今后的教學過程中，我們就要始終將學習的最終目的與我們的教學有機結合起來。在這種情況下，我們的教師就要注意到在今后的課堂教學小結中增加對于開拓教學思路方面的內容的創新，還要善于培養學生的合理猜想能力。教會我們的學生利用以往所學習的知識內容進行大膽的猜想、舉一反三地進行練習，通過不斷地思考、演練、實踐獲得更多的知識能力的提高。只有這樣，我們才可以將學生對于數學學科的學習熱情有效激發出來，最終促進我們的教學效果的改善和提高。在這個過程中，我們的教師除了要轉變自己以往的教學思路外。還要對學生進行積極的鼓勵，不斷提高學生的初中數學學習興致。在進行數學課堂教學小結的過程中，我們要注意從思想上進行創新，堅持以學生為本?，F階段，人性化的教學是現代教育理念中最為重要的一個部分，教師的教學活動不再局限于教授知識，育人也成了其中非常重要的一部分。在這種情況下，我們就要善于不斷地改進日常的教學活動，從而全面、有效地提高課堂教學效率，使我們的學生可以在這個過程中獲得更加充分的提高和發展。
初中數學課堂小結范文第4篇
一、借助信息技術，激發學生學習興趣
濃厚的數學學習興趣是初中學生充分發揮主觀能動性探究數學知識規律以及根源的原動力。因此，在初中數學課堂教學中，要想構建高效課堂就需要教師精確了解學生的興趣愛好，并將其作為組織教學活動的切入點，以最大限度地提高學生參與數學課堂教學的積極性。信息技術可依據教學需求靈活地為學生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數學知識變得更加形象、生動及直觀，以實現提高數學學習趣味性的目的，并且還可幫助學生更深刻與精準地掌握數學知識。比如，在學習人教版初中數學七年級上冊中“多姿多彩的圖形”時，教師就可用信息技術教學法組織教學活動。筆者認為教材編寫者之所以給該章節內容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發學生學習相關知識的興趣，使其更加積極地探究與思索相關內容，以實現顯著提高教學效率的目標。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學生的審美需求，而傳統的教學資源也不能為學生展示出數學知識的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術組織教學活動，在課堂上把生活中普通的事物轉換成多姿多彩的圖形，使得學生對這些圖形有全新的認識，并激起他們濃厚的學習興趣，這就為高效教學目標的實現奠定了基礎。
二、借助信息技術，有效解決教學難點
將信息技術應用到初中數學教學中，可幫助數學教師科學規劃教學內容，可使得教師更好地執行教學計劃，用更新的思維形式幫助教師解決教學難題。特別是針對一些抽象的、復雜的數學概念，教師在教學中不容易找到可讓學生更透徹、精準掌握這些概念的教學方法，而信息技術可把抽象的概念轉變成直觀、生動的內容形式展示給學生，以幫助學生深刻理解與記憶。比如，在學習人教版初中數學教材八年級上冊“全等三角形”時，教師就可將信息技術應用其中。在實際教學中我們發現，運用傳統的講述式教學法引導學生學習全等三角形概念，難以讓學生明確全等三角形到底是什么樣子的，并且學生也難以通過對課本知識的學習掌握全等三角形的概念，還不能從概念中了解全等三角形的基本性質。在這種情況下，數學教師就可借助信息技術設計教學活動。在具體的教學活動中，教師可借助信息技術用動畫形式為學生繪制出一個三角形，然后將其各個角的度數及三條邊長都標注出來。接著，教師就將這些角與邊長作為依據另外繪制出一個全等的三角形，借助這種動態的、形象的、生動的操作實踐，教師就可把原本抽象、復雜的數學概念變得非常生動，可使得學生借助直觀的觀察真切感知全等三角形的特點，并且還可以在教師的示范與啟發下全面了解全等三角形的定義與性質。
三、借助信息技術，擴大學生學習途徑
初中數學課堂小結范文第5篇
關鍵詞：高效課堂；學習方法；導學案；多媒體
遼寧省岫巖縣和全國各地一樣，已經在基礎教育階段實施新課改很長時間了。在此期間，我和廣大一線教師積極探索不斷實踐，力圖摸索出適合我校教學實際的教學模式和教學方法，從而構建初中數學的高效課堂。高效教學是教師追求的最高境界，也是學生高效學習的體現。所以構建一堂高效教學是師生共同努力的結果，下面就結合自己的教學實際談談對構建高效課堂的思考。
一、用教師專業素質影響教學
教師是教學活動的實施者，也是課堂教學的第一生產力。教師的專業素質對教學的影響是至關重要的。初中生的心理特點決定他們的學習是依賴情緒的，他們因為喜歡一個老師，而喜歡一個老師的課程。教師贏得學生的喜歡有幾方面，其中師德、幽默、博學是主要的因素。藝高為師，學生尤其尊重博學的老師。老師的博學應該是教學理論的先進、教學理念的先導、教學方法的科學、教學態度的認真、教學風格的平易近人和治學的嚴謹。因此，教師要用較高的專業素質去影響教學，促進教學的高效性。只有教師的專業素質高，才是提高教學效果的關鍵。
二、采用“導學案”優化教學
新課改實施以來，特別關注了學生的主體性，關注了學生的能力提高，尤其是自主學習的能力培養成為初中數學教學的目標之一。培養學生的自學能力，手段之一是發揮學生主體性，教學內容中學生可以自學的，就由他們自己學習，自學不成功的可以小組合作學習，最后不能解決的問題由老師來講解和點撥。在這個過程中，導學案的教學模式應運而生。導學案的應用一個是在課前，老師給學生編制導學案，讓學生作為課前預習和準備學習用。這是學生在課下完成的內容，老師要在教學之前檢視這些提綱的學習結果，由學生匯報，最后把學生無能力解決的問題作為教學的重點，集中講解和學習。一個是在課中，教學新課之前，教師出示導學案，或者每個學生一個發下去，由學生在課堂自主探究的過程中應用，分小組合作探究來完成導學案的內容。
比如《平行線》的教學：我給學生在課堂中編制了這樣的導
學案：
1.兩條直線相交有什么特點？他們的交點有幾個？
2.平面內的2條線，除了相交還有什么樣的位置關系？（看看教材和黑板的兩個邊）
3.如果有3根鉛筆，它們之間有幾種位置關系？
4.自我演示3根鉛筆的關系圖。
學生在自學和小組討論學之后，確定了平行線的概念，對教學內容有了深刻的認識和印象。
三、利用多媒體技術輔助教學
計算機技術的發展旋風一樣改變了社會生活和學習生活。多媒體在教學中的廣泛應用，極大地輔助了教學效果的提高。而且多媒體集聲光色于一體，非常符合初中生的認知規律。將抽象的數學知識形象化、具體化，提高了教學效果，也激發了學生學習數學的興趣。比如在《平移》的教學中，應用多媒體技術，效果要好很多，而且形象生動，圖像準確，便于學生認識和理解，如果不是這樣，換成老師的板書，那么怎樣也不會具有這樣的效果。
構建一堂高效的數學課，不同的老師會有不同的教學方法，具體采用什么樣的教學方法應該有教師根據教學內容及學生的學情區別對待，只要可以提高效果、激發學生的學習興趣，創新教學方法是最有效的。教法決定學法，學法決定效果。
參考文獻：
