藥士考試試題
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藥士考試試題范文第1篇
北京考試報(bào)訊(實(shí)習(xí)記者 曹金良) 今明兩天， 11.6萬(wàn)北京考生將參加全國(guó)統(tǒng)一成人高考。往年考試結(jié)束后，總有考生將準(zhǔn)考證隨意丟棄。北京教育考試院成招辦工作人員提醒考生，考試后要保存好準(zhǔn)考證等原始憑據(jù)，因?yàn)橐院鬁?zhǔn)考證還將發(fā)揮作用。
據(jù)了解，考試時(shí)作為重要參考證明的準(zhǔn)考證，全國(guó)統(tǒng)一招生
考試結(jié)束后會(huì)有可能受到考生“冷落”，有的考生會(huì)隨意放置，甚至任意丟棄。其實(shí)，在隨之進(jìn)行的成考相關(guān)程序中，準(zhǔn)考證還有“用武之地”，考生要仔細(xì)保存。成招辦工作人員介紹，成招后將進(jìn)行發(fā)放考試成績(jī)、復(fù)核成績(jī)等工作，這些工作都需要考生提供準(zhǔn)考證，以此作為發(fā)放成績(jī)單的憑證。同時(shí)，準(zhǔn)考證上記錄了考生的考號(hào)等信息，進(jìn)入錄取階段時(shí)，如果考生想查詢自己的錄取結(jié)果，也需要提供自己的考號(hào)，一旦丟失準(zhǔn)考證，將來(lái)查詢各種信息時(shí)都會(huì)引起不必要的麻煩。因此，準(zhǔn)考證不僅參加考試時(shí)才有用，考后也有必要保存好。
據(jù)介紹，參加藝術(shù)類(lèi)及外語(yǔ)類(lèi)加試的考生，考試后也要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站等途徑關(guān)注成績(jī)發(fā)放情況，部分學(xué)校會(huì)在考后隨即公布加試成績(jī)。有關(guān)院校表示，考生如果向?qū)W校查詢加試成績(jī)，也要提供個(gè)人準(zhǔn)考證號(hào)和院校加試準(zhǔn)考證號(hào)。同時(shí)，部分院校出于實(shí)際需要，也會(huì)在報(bào)到時(shí)要求考生提供準(zhǔn)考證號(hào)。
藥士考試試題范文第2篇
隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校的科學(xué)化管理愈發(fā)顯示其重要作用。在紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理中，加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)的常規(guī)管理是核心。
大量實(shí)踐表明：只有要求，沒(méi)有評(píng)價(jià)體系的教育教學(xué)管理是低層次的、不完全的管理，要把教育教學(xué)常規(guī)管理提高到一個(gè)新的層次，必須建立教師教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，使制約形式與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，從而逐步建立高效率的、充滿活力的，能夠充分調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)積極性的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、制度化和程序化。因此，對(duì)教師工作的考核又是管理者核心工作中的焦點(diǎn)問(wèn)題。然而，在實(shí)際操作中，還存在一些不盡如人意的地方。
一、對(duì)教師考核要嚴(yán)防“有色眼鏡”
當(dāng)前，有些管理者對(duì)教師的考核工作還存在很大程度上的主觀臆斷性。他們或唯我獨(dú)尊、獨(dú)斷專行；或抱著第一印象不放；或把道聽(tīng)途說(shuō)的只言片語(yǔ)加入自己對(duì)教師考核的印象中；更有甚者心存私念，公報(bào)私仇，造成考核結(jié)果的片面性，有時(shí)將嚴(yán)重影響學(xué)校中的人際關(guān)系和教師工作的積極性。
“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，人的能力有大小”。在對(duì)教師考核的過(guò)程中，管理者要有“山的胸懷，海的氣度”，要堅(jiān)持開(kāi)放性原則、實(shí)事求是的原則。要充分考慮每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力狀況等，在考核評(píng)價(jià)系列的制定與實(shí)施上要體現(xiàn)出“法”性。要通盤(pán)考慮，要放棄個(gè)人恩怨，從學(xué)校的整體利益出發(fā)，站在發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)的高度來(lái)處理問(wèn)題。
二、對(duì)教師考核要嚴(yán)防“一把標(biāo)尺”
事物總是發(fā)展變化的。教師的業(yè)務(wù)水平、道德修養(yǎng)等方面也不斷發(fā)展變化。表現(xiàn)在教育教學(xué)中，更是復(fù)雜多變的。如有的教師水平一般，但工作努力，盡心盡職；有的教師水平頗高，但“心不靜”，工作浮躁。這就要求管理者合理運(yùn)用考核機(jī)制加以制約，做到人盡其才，物盡其用。
在具體實(shí)施中，管理者要始終樹(shù)立“管理是手段，提高是目的”的管理意識(shí)，時(shí)刻用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光來(lái)看待人或事的變化過(guò)程，要能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。要堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，分階段性地征求群眾意見(jiàn)，統(tǒng)籌兼顧，合理調(diào)控，認(rèn)真做好標(biāo)準(zhǔn)的修改添補(bǔ)工作，力求使標(biāo)準(zhǔn)始終起到導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。
“士別三日當(dāng)刮目相看”。針對(duì)每一個(gè)個(gè)體，管理者也應(yīng)從縱橫兩方面加以評(píng)價(jià)，既不能“一把標(biāo)尺”量千人，也不能“一把標(biāo)尺”量到底。尤其是對(duì)個(gè)體特殊或原先在某方面存在不足的教師更要深入分析、綜合考察，采取“放開(kāi)”的原則，多鼓勵(lì)、多幫助，注重以理服人、以情化人的管理策略。平時(shí)，積極地從教師的實(shí)際生活、工作需要人手，逐步使這些教師由“他律”走上“自律”，由“外化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化。在公正、準(zhǔn)確、客觀，充滿人情味的考核結(jié)果面前，這些教師的積極性一定能得到發(fā)揮。
三、對(duì)教師考核要嚴(yán)防“一曝十寒”
教師素質(zhì)的提高，除靠強(qiáng)大的外力作用外，更主要的是靠科學(xué)的教育思想、方法去培養(yǎng)、去熏陶、去誘導(dǎo)。因此，對(duì)教師的考核要注意藝術(shù)性、科學(xué)化、開(kāi)放式。管理者，要始終身體力行，凸顯榜樣、示范作用。要堅(jiān)持不懈，持之以恒。
管理者要對(duì)教師考核內(nèi)容、目標(biāo)、策略、意義等科學(xué)把握。因此，一旦標(biāo)準(zhǔn)制定并實(shí)施，在學(xué)校中，它是以“法”的形式出現(xiàn)并存在的，將對(duì)全校的教職工起著督促、制約作用。如果僅靠管理者一時(shí)“心血來(lái)潮”，執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，它將失去其應(yīng)有的作用。這樣，不僅管理者自身的形象、威信受到損害，教師們也會(huì)認(rèn)為自己的人格上受到一種不平等的待遇。如此，教育教學(xué)質(zhì)量必將受到嚴(yán)重影響。
四、對(duì)教師考核要嚴(yán)防“好高騖遠(yuǎn)”
知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的習(xí)得，素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝之功。因此，在學(xué)校管理中，尤其是在對(duì)教師考核中，管理者要合理調(diào)控，分階段進(jìn)行，切忌“好高騖遠(yuǎn)”，“一步到位”。心理學(xué)上說(shuō)，一個(gè)希望，如果過(guò)高地超出人的知識(shí)、能力時(shí)，哪怕是再好的希望，也只是形如泡沫。因此，考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要始終在教師“蹺蹺腳，能摘到桃子”的位置，并循序漸進(jìn)，不斷向高層次發(fā)展。
管理實(shí)踐也證明：一個(gè)科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，總是要經(jīng)過(guò)多年醞釀、多年試行、多次修改才能形成。所以，在考核標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施的起初階段，要立足于“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求”，考核指標(biāo)層次清晰，粗細(xì)適宜，內(nèi)容具體；在考核管理上，要逐步走上“全員為主，各負(fù)其責(zé)；養(yǎng)成為主，政治領(lǐng)先；教學(xué)為主，全面滲透；校長(zhǎng)為主，協(xié)調(diào)一致”的全新格局。
五、對(duì)教師考核要嚴(yán)防“暗箱操作”
學(xué)校是社會(huì)的重要組成部分，自然，在學(xué)校管理中也會(huì)存在這樣那樣的不良風(fēng)氣，這一點(diǎn)已成為不爭(zhēng)之實(shí)。加之，對(duì)教師考核的結(jié)果，又多直接與教師聘任、晉升職務(wù)、調(diào)整工資等利益（榮譽(yù)）掛鉤。一些學(xué)校雖也有民主評(píng)議、教師自評(píng)、學(xué)生亮分等形式，但其決定權(quán)仍在一些管理者手中，為個(gè)人利益做起“偷梁換柱”之事。
另有一些管理者視民主考核結(jié)果于不顧，“呼喚利益（榮譽(yù)）平攤”，叫已有榮譽(yù)的先進(jìn)者“讓”出。這樣做只能是“得不償失”，表面上看是提高了教師工作的積極性，實(shí)則大大地刺傷了先進(jìn)者的自尊心，大大地助長(zhǎng)了那些“不勞而獲”者消極等待的心理。
藥士考試試題范文第3篇
【摘要】 論述了體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，突出了探索性、方法學(xué)研究和掌握是教學(xué)的核心目標(biāo)，提出重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)要求。初步探討了體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)思路。
【關(guān)鍵詞】 體內(nèi)藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
Abstract:This paper analyzes the teaching goals and characteristics of Biopharmaceutical Analysis experimentation. Emphasis is laid on the significances of canonical operation， focusing on the objectives of exploration， methodology and mastery， demanding the combination of experimentation teaching with correlative subjects of medicine， and offering a brief education consideration for the Biopharmaceutical Analysis experimentation teaching.
Key words:biopharmaceutical analysis;experiment teaching
體內(nèi)藥物分析（biopharmaceutical analysis）是一門(mén)研究生物機(jī)體中藥物及其代謝物和內(nèi)源性物質(zhì)的質(zhì)與量變化規(guī)律的分析方法學(xué)，通過(guò)分析的手段了解藥物在體內(nèi)（包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等機(jī)體）數(shù)量與質(zhì)量的變化，獲得各種藥物代謝動(dòng)力學(xué)的各種參數(shù)和轉(zhuǎn)變、代謝的方式、途徑等信息［1］。體內(nèi)藥物分析是一門(mén)理論與實(shí)際緊密相聯(lián)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科研作風(fēng)的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。體內(nèi)藥物分析不只著眼于體外藥物質(zhì)量，更注重研究和了解藥物在生物體內(nèi)的表現(xiàn)。因此，體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能看作簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為藥學(xué)生開(kāi)設(shè)了藥物分析實(shí)驗(yàn)就可以忽視或省略體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)課。體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)課應(yīng)是理論課的重要組成部分，體內(nèi)藥物分析的任務(wù)和特點(diǎn)應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課中得到充分體現(xiàn)。我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一系列探索和改進(jìn)，并有所心得。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和把握教學(xué)特點(diǎn)
體內(nèi)藥物分析是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，體內(nèi)藥物分析的教學(xué)目標(biāo)是（1）學(xué)生加深對(duì)體內(nèi)藥物分析基本理論和專業(yè)知識(shí)的理解，為從事臨床藥學(xué)研究奠定基礎(chǔ)；（2）熟悉生物樣本分析方法的建立步驟和方法驗(yàn)證的內(nèi)容與要求；(3) 掌握生物樣本預(yù)處理方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用；（4）了解藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和藥動(dòng)學(xué)參數(shù)計(jì)算。因此，主要的教學(xué)目標(biāo)還是靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而且，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，從事新藥研制和開(kāi)發(fā)工作的要求以及藥動(dòng)學(xué)、生物藥劑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)服務(wù)的水平的需要使得社會(huì)對(duì)藥學(xué)學(xué)生的要求越來(lái)越高。提高應(yīng)用現(xiàn)代體內(nèi)藥物分析技術(shù)的能力，使藥學(xué)生真正適應(yīng)藥學(xué)事業(yè)現(xiàn)實(shí)工作和未來(lái)發(fā)展的需要是社會(huì)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。
雖然體內(nèi)藥物分析的實(shí)驗(yàn)原理與藥物分析的原理相同，但是教學(xué)方式和方法兩者不能等同，體內(nèi)藥物分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有自己的教學(xué)特點(diǎn)的。首先，教學(xué)目標(biāo)的不同，藥物分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，而體內(nèi)藥物分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)的傳授。所以，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)少，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)多；課堂上老師講解少，學(xué)生集體討論多；對(duì)學(xué)生方法的掌握、思維的引導(dǎo)關(guān)注多，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)少。其次，由于各種分析技術(shù)是體內(nèi)藥物分析學(xué)科的支柱，一些代表體內(nèi)藥物分析領(lǐng)域最活躍的前沿技術(shù)如液質(zhì)聯(lián)用（LCMS）、高效毛細(xì)管電泳法（CE）、液相色譜－核磁共振聯(lián)用技術(shù)（LCNMR）應(yīng)用于體內(nèi)藥物分析越來(lái)越活躍和成熟，這些代表分析技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該多采用播放教學(xué)錄像、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段；也可帶領(lǐng)學(xué)生到科研單位、醫(yī)院參觀、示教體內(nèi)藥物分析的方法及先進(jìn)的儀器設(shè)備［2］。
二、強(qiáng)化操作的嚴(yán)格和規(guī)范
體內(nèi)藥物分析的特點(diǎn)主要是干擾雜質(zhì)多。生物樣品中除了所含的待測(cè)藥物及其代謝藥物外，通常還會(huì)有大量的內(nèi)源性物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、脂肪、尿素、色素等有機(jī)雜質(zhì)以及鉀、鈉、鈣、鎂、鐵、銅等無(wú)機(jī)雜質(zhì)。同時(shí)這些內(nèi)源性物質(zhì)還可能與藥物及代謝藥物結(jié)合產(chǎn)生新的物質(zhì)。因此，生物樣品一般需經(jīng)分離凈化，排除干擾后才能進(jìn)行測(cè)定。體內(nèi)樣品需經(jīng)適當(dāng)處理，才能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分析。提取的方法有很多，如直接沉淀蛋白法、液－液萃取法、固相萃取法、膜過(guò)濾法等。提取是關(guān)鍵，提取的好壞直接決定結(jié)果的正確與否。然而，相比于藥物分析的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，體內(nèi)藥物分析提取步驟多，操作復(fù)雜、所用到的儀器多、耗時(shí)較長(zhǎng)，往往增大了學(xué)生們操作失誤的可能。同學(xué)們做出來(lái)的結(jié)果也容易五花八門(mén)，由于提取步驟多，實(shí)驗(yàn)失敗的原因也難以分析。提取的工作多為一環(huán)扣一環(huán)的，當(dāng)有的學(xué)生提取的后期出現(xiàn)較明顯的失誤時(shí)，會(huì)使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行下去。我們以體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)“差示分光光度法測(cè)定血漿中水楊酸濃度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：血漿樣品的前處理經(jīng)歷了酸化、二氯甲烷萃取、離心、棄去上清、堿化提取、超聲除氣泡等步驟，同比于藥物分析實(shí)驗(yàn)“差示分光光度法測(cè)定維生素B1片的含量”，樣品提取只有經(jīng)歷了過(guò)濾，而兩者的分析方法均為標(biāo)準(zhǔn)曲線法和差示分光光度法。由此可見(jiàn)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能是體內(nèi)藥物分析的基礎(chǔ)，而嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作和規(guī)范是體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成效的保證。
三、注重方法學(xué)的分析和掌握
當(dāng)然體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的不是簡(jiǎn)單的為了讓學(xué)生掌握基本的藥典操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)基本技能。體內(nèi)藥物分析是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，并沒(méi)有現(xiàn)成的方法去照搬。所以，體內(nèi)藥物分析的分析方法的建立和評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)。體內(nèi)藥物分析重視方法的專屬性、選擇性、靈敏度，因此也一般選擇儀器分析方法。并且分析方法應(yīng)該從樣品的種類(lèi)、樣品中待測(cè)物的濃度、待測(cè)物的穩(wěn)定性、檢測(cè)儀器的種類(lèi)、待測(cè)物的檢測(cè)方式等方面進(jìn)行綜合考慮。如“阿奇霉素制劑生物等效性”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中［3］， 血樣中阿奇霉素的濃度范圍為5 ng/mL～1 μg/ mL， 其檢測(cè)方法可采用HPLC法、LCMS 法和微生物法等數(shù)種方法， 若用HPLC法來(lái)檢測(cè)該樣品， 由于阿奇霉素的紫外吸收較弱， 必須對(duì)樣品進(jìn)行富集濃縮， 則樣品的前處理方法采用液－液萃取法為佳; 若用LCMS法來(lái)檢測(cè)該樣品， 則由于LCMS儀器的靈敏度足以檢測(cè)濃度為1 ng/mL以上的樣品， 故樣品的前處理只需采用蛋白沉淀法即可; 若用微生物法來(lái)檢測(cè)該樣品， 則樣品連蛋白也不需沉淀， 直接上樣即可。蛋白沉淀是體內(nèi)藥物分析的血樣處理關(guān)鍵步驟。蛋白沉淀法中高氯酸沉淀法、甲醇沉淀法、乙腈沉淀法是最常用的方法，但從樣品的穩(wěn)定性角度考慮，阿奇霉素遇酸不穩(wěn)定， 故只能采用甲醇沉淀法或乙腈沉淀法，如果測(cè)定的是血清中頭孢拉定的濃度， 頭孢拉定為β內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素，對(duì)酸穩(wěn)定，且酸有利于頭孢拉定的提取，蛋白沉淀法的選擇就要采用高氯酸沉淀法了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，這種方法學(xué)的建立和樣品前處理方法的取舍才是老師傳授的主題和學(xué)生需要重點(diǎn)理解的。以上例子不但說(shuō)明了方法學(xué)的建立選擇的重要性，也給出了體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)課的一條基本教學(xué)思路－注重方法學(xué)的分析和掌握。
四、重視實(shí)驗(yàn)與相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)相結(jié)合
在體內(nèi)藥物分析中，被測(cè)物處于復(fù)雜的生物介質(zhì)中，濃度呈微量、動(dòng)態(tài)變化。而且藥物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)吸收、分布、代謝、排泄過(guò)程。這時(shí)各種分析的技術(shù)只是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的工具，最終是為了藥動(dòng)學(xué)、生物藥劑學(xué)、臨床藥學(xué)、及新藥開(kāi)發(fā)服務(wù)。體內(nèi)藥物分析必須與相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)相結(jié)合。如臨床藥理研究，常需進(jìn)行血藥濃度的測(cè)定，以了解血藥濃度與藥物效應(yīng)之間的關(guān)系。如臨床藥學(xué)研究，常需進(jìn)行治療藥物監(jiān)測(cè)（TDM），提供準(zhǔn)確的血藥濃度測(cè)定值，以實(shí)行給藥方案?jìng)€(gè)體化。在新藥研制過(guò)程中，按照國(guó)家新藥審批的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)提供藥物在動(dòng)物和人體內(nèi)的有關(guān)藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)，如血藥濃度的峰值、達(dá)峰濃度的時(shí)間、藥－時(shí)曲線下面積、表現(xiàn)分布容積、半衰期、生物利用度、腎清除率以及血漿蛋白結(jié)合率等基本數(shù)據(jù)。另外還要了解藥物代謝產(chǎn)物學(xué)科和體內(nèi)內(nèi)源性物質(zhì)等相關(guān)知識(shí)［4］?？傊w內(nèi)藥物分析也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一定要體現(xiàn)出體內(nèi)藥物分析與其他學(xué)科的交叉和融合。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)增加分析后的藥動(dòng)、藥代、生物量效以及與臨床相關(guān)指標(biāo)的分析，盡量與實(shí)際學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐接軌，拓寬學(xué)生的思路，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
總之，開(kāi)展體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)和把握教學(xué)特點(diǎn)，探索本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，我們認(rèn)為嚴(yán)格規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保證也是最低要求，分析方法的建立和評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心也是教學(xué)主要目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的需要也是教學(xué)與實(shí)踐的必然要求。
【參考文獻(xiàn)】
［1］李好枝. 主編. 體內(nèi)藥物分析［M］. 北京: 中國(guó)醫(yī)藥科技出版社， 2004.
［2］石娟， 陳慧娟， 楊群英. 藥學(xué)專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)課［J］. 藥學(xué)教育， 2000，16 （3）:30-31.
藥士考試試題范文第4篇
【例釋】這首律詩(shī)共有幾聯(lián)對(duì)仗？回答正確的一項(xiàng)是（ ）。（文本略，例釋部分所選例子沒(méi)有特意標(biāo)出者均出自于2013年秋季高考題）
A.一聯(lián) B.兩聯(lián) C.三聯(lián) D.四聯(lián)
答案：C。
細(xì)解：對(duì)仗要求上下句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相同，平仄相對(duì)，內(nèi)容相關(guān)。律詩(shī)要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，這首詩(shī)首聯(lián)也對(duì)仗，是比較特殊的一首詩(shī)。需要注意的是頸聯(lián)：“鵲乳”中的“乳”是生育的意思，與“啼”相對(duì)；“先”是“走在前面”的意思，與“過(guò)”相對(duì)。其它兩聯(lián)都不難判斷。
【指要】近兩年命題者都在試圖改變以往文學(xué)常識(shí)題即為送分題的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)真的“懂”。這就要求我們：⑴扎實(shí)理解包括格律知識(shí)在內(nèi)的古代文化常識(shí)、文學(xué)常識(shí)；⑵將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化；⑶學(xué)會(huì)使用這些常識(shí)解決古詩(shī)文閱讀中出現(xiàn)的困難，讓知識(shí)真正成為工具。
【訓(xùn)練】對(duì)本詩(shī)分析正確的一項(xiàng)是（）。（文本略，訓(xùn)練部分例子沒(méi)有特意標(biāo)出者均出自于2012年上海秋季高考試卷）
A.本詩(shī)用典與寫(xiě)實(shí)相結(jié)合，含蓄而又自然。
B.本詩(shī)以詠物為題材，脈絡(luò)清晰而且順暢。
C.頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整，符合律詩(shī)的要求。
D.全詩(shī)的語(yǔ)言清新淡雅，又不失樸實(shí)之風(fēng)。
答案：D。
二、詩(shī)歌理解分析題
【例釋】對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是（ ）。
A.首聯(lián)用典貼切，反映了詩(shī)人的精神追求。
B.頷聯(lián)流露出詩(shī)人因家貧待客不周的歉意。
C.全詩(shī)將寫(xiě)景、敘事、抒情三者融為一體。
D.全詩(shī)的語(yǔ)言清晰流暢，不見(jiàn)雕琢的痕跡。
答案：B
細(xì)解：首聯(lián)“松菊”句語(yǔ)本陶淵明《歸去來(lái)兮辭》：“三徑就荒，松菊猶存?！鳖h聯(lián)，烹煮葵藿邀請(qǐng)貴客到寒舍看竹，“貧家”是謙稱，并非真正的貧窮，更談不上“待客不周的歉意”。頷聯(lián)敘事，標(biāo)題也是敘事（“見(jiàn)過(guò)”，是來(lái)拜訪的意思），頸聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒情，“全詩(shī)將寫(xiě)景、敘事、抒情三者融為一體”。詩(shī)句近于散文化，不見(jiàn)詩(shī)歌慣常的顛倒語(yǔ)序、字詞活用、跳躍省略等技法，“語(yǔ)言清晰流暢，不見(jiàn)雕琢的痕跡”。
【指要】一個(gè)詞語(yǔ)、句子變成“詩(shī)家語(yǔ)”，它區(qū)別于一般散文的地方在哪里？掌握了“詩(shī)家語(yǔ)”的特征與讀法，才談得上理解詩(shī)句的內(nèi)容與表達(dá)，也才能夠分析思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格。
【訓(xùn)練】與詩(shī)歌題目中“江”字直接照應(yīng)的詞語(yǔ)有“江林”、“ ”和“客船”。
答案：津亭。
三、詩(shī)歌詞句賞析題
【例釋】賞析“鶯啼過(guò)落花”中“過(guò)”字的表達(dá)效果。
答案：“過(guò)”字看似平實(shí)自然，實(shí)則巧妙，它將黃鶯、啼叫聲、落花組合在一起，給讀者帶來(lái)多重想象空間，如黃鶯啼叫著飛過(guò)落花，黃鶯的啼叫聲穿過(guò)落花等，進(jìn)而引發(fā)詩(shī)人傷春惜時(shí)的感慨。
細(xì)解：這里有聲音，有形象，有相對(duì)靜止、常態(tài)的“落花”，有飄逸不定、先聞其聲的黃鶯。聲音與形象的傳播速度還不太一樣，一個(gè)“過(guò)”字將之聯(lián)系起來(lái)，到底是如何“過(guò)”的？每個(gè)讀者腦子里的畫(huà)面可能都是不一樣的，這就是一種非常高超的藝術(shù)技巧：高超的技巧不在于真實(shí)地再現(xiàn)了什么，而是你可以讓讀者感受到多少。
【指要】主要是兩種考法，一是情感把握，一是煉字的效果。這就要求：⑴熟悉古典詩(shī)詞曲的基本特征與章法；⑵熟悉古人情感的常見(jiàn)類(lèi)型以及抒感常見(jiàn)的方式。
【訓(xùn)練】從情景關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的。
答案：本詩(shī)首聯(lián)描繪了樹(shù)木繁茂、落霞與夕陽(yáng)交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達(dá)出作者喜悅的心情，頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見(jiàn)到美景時(shí)喜出望外的心情。兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。
四、文言實(shí)詞解釋題
【例釋】寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。
（1）詔書(shū)疾人 （2）乃豫敕斷絕書(shū)屬
（3）明府摧折虐臣 （4）九死不恨
答案：（1）憎恨 （2）預(yù)先 （3）打擊 （4）遺憾
細(xì)解：“疾”字的義項(xiàng)有：病，痛苦，憎恨，快。根據(jù)語(yǔ)境（后有“厭惡”，并帶賓語(yǔ)“黨人”），可以判斷出，這里是“憎恨”的意思。“豫”，除作為河南省的簡(jiǎn)稱外，還有“安閑”“歡喜”，及“同‘預(yù)’，預(yù)先”等，從語(yǔ)境看，前有“弼知多權(quán)貴請(qǐng)托”，事先做些應(yīng)對(duì)的策略，是可以理解的，所以應(yīng)該是“預(yù)先”的意思，后來(lái)“中常侍侯覽果遣諸生赍書(shū)請(qǐng)之”?！按菡邸保馐菤恼蹟?，引申作“折磨，打擊”，根據(jù)語(yǔ)境（“命左右引出，楚捶數(shù)百”，“遂付安邑獄，即日考?xì)⒅保?，?yīng)該指的是“打擊”（明府，漢代對(duì)“太守”的尊稱；虐臣，指前文的“諸生”）?！昂蕖钡牧x項(xiàng)有：仇視，怨恨；后悔，遺憾。根據(jù)語(yǔ)境（誰(shuí)謂荼苦，其甘如薺。昔人刎頸，九死不恨），應(yīng)該是“遺憾”。前面有“其甘如薺”，所以不悔。
【指要】⑴對(duì)于300實(shí)詞的基本義項(xiàng)要十分熟悉，要結(jié)合例句記憶（也可以結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)中的成語(yǔ)記憶）；⑵依據(jù)古代漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行推斷，涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象有一詞多義、詞類(lèi)活用、多音節(jié)詞、通假字等；⑶隨文釋義，要結(jié)合上下文，在語(yǔ)境中解釋加點(diǎn)字。
【訓(xùn)練】寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。
（1）使者以聞 （2）布衣草履而牧羊
（3）歲余，羊肥息 （4）上過(guò)其羊所，善之
答案：（1）使……知道（2）穿著布衣（3）繁殖（4）認(rèn)為……好
五、文言語(yǔ)法、句讀題
【例釋】第③段畫(huà)線句的句中應(yīng)有兩處停頓，請(qǐng)用“/”加以標(biāo)出。（2分）
藥士考試試題范文第5篇
這三種形式的考題，題干的核心概念只有一詞之差，題型同中有異，解題要領(lǐng)各有不同。具體如下：
一、 “簡(jiǎn)要概括”題
經(jīng)典例題：就人物形象而言，“簡(jiǎn)要概括”就是將詩(shī)中有關(guān)人物的具體內(nèi)容抽取出來(lái)，包括人物的性格特點(diǎn)和人物的行為或事例。解題時(shí)，考生要明確題目要求概括的是什么。有些題目要求對(duì)詩(shī)中人物形象的特點(diǎn)進(jìn)行“簡(jiǎn)要概括”，考生就要依據(jù)詩(shī)的整體或部分內(nèi)容，直接概括出人物的特點(diǎn)，即人物的性格特點(diǎn)或思想感情方面的特點(diǎn)。如2011年高考四川卷第12題：
懷天經(jīng)、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩(shī)卷里，杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。
請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。
解題要領(lǐng)：與動(dòng)輒千字以上的現(xiàn)代文閱讀不同，這類(lèi)題必須依據(jù)詩(shī)中僅有的幾十個(gè)字來(lái)理解其內(nèi)容，弄清楚詩(shī)中寫(xiě)了什么人、什么事、表達(dá)了什么樣的思想感情等。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)人物的言談舉止等揣摩出人物的特點(diǎn)?！稇烟旖?jīng)、智老，因訪之》的第二聯(lián)前半句寫(xiě)詩(shī)人在冰雪融化的早春寓居他鄉(xiāng)，在吟詩(shī)作賦中淡泊度日?？忌绻プ∵@個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，就能夠概括出人物情趣高雅的特點(diǎn)。第二聯(lián)后半句和三、四聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人常探聽(tīng)遠(yuǎn)方好友的音訊，想起居于西庵和北柵的兩位老友，便蕩舟尋訪他們，在春風(fēng)吹拂下，頭戴綸巾，身披鶴氅。這里則表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)友情珍視及風(fēng)流飄逸的特點(diǎn)。這樣理解答案就明朗了。
參考答案：詩(shī)人形象：情趣高雅，珍視友情，風(fēng)流飄逸。
二、 “簡(jiǎn)要分析”題
經(jīng)典例題：“簡(jiǎn)要分析”就是對(duì)詩(shī)中有關(guān)人物的各部分內(nèi)容進(jìn)行分解辨析，找出彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，主要是人物的個(gè)性與人物舉止之間的關(guān)系。這類(lèi)考題本意是要求考生概括人物特點(diǎn)，同時(shí)要求考生找出相關(guān)的舉止、事例，對(duì)人物特點(diǎn)加以說(shuō)明，這就是“簡(jiǎn)要分析”，與“簡(jiǎn)要概括”題是有區(qū)別的?？忌诖鸪鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)的同時(shí)，還要答得出這些性格特點(diǎn)的依據(jù)?？忌纫逶?shī)中寫(xiě)人的內(nèi)容，即人物的言談舉止、事例等，再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。例如2012年高考湖北卷第14題：
送鄒明府游靈武
賈 島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。
債多憑劍與，官滿載書(shū)歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。
靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。
請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。
解題要領(lǐng)：解答這類(lèi)題首先要審清楚題意，明確題目中“簡(jiǎn)要分析”的內(nèi)容。“簡(jiǎn)要分析”題包括兩個(gè)答題要點(diǎn)：一是人物的概括性舉動(dòng)或事例，當(dāng)人物的概括性舉動(dòng)或事例不止一點(diǎn)時(shí)，需要分條概括；二是概括出人物的性格或思想感情。前者是人物的表現(xiàn)，后者是人物的內(nèi)涵。概括人物的舉動(dòng)，要依據(jù)詩(shī)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等；概括事例需要說(shuō)清詩(shī)中的人、事等要素。《送鄒明府游靈武》這首詩(shī)以敘事為主，考生要準(zhǔn)確抓住事件的重點(diǎn)概括出這個(gè)人物：鄒明府曾經(jīng)就任西畿縣令，任滿三年還鄉(xiāng)，馬依舊不生膘；債臺(tái)高筑只好賣(mài)劍，伴歸的也僅僅是滿載的書(shū)；冒雪遠(yuǎn)游，仍然衣衫單薄，難御寒風(fēng)。由此考生便能概括出人物清廉的性格特點(diǎn)。
參考答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)，如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。
三、 “簡(jiǎn)要賞析”題
經(jīng)典例題：“簡(jiǎn)要賞析”就是要求考生對(duì)詩(shī)中有關(guān)人物的內(nèi)容、內(nèi)涵與表現(xiàn)人物的方法進(jìn)行思考與說(shuō)明。其答題要點(diǎn)除了“簡(jiǎn)要分析”的內(nèi)容，即人物的事件和特點(diǎn)等內(nèi)容外，還要從形式入手，分析用來(lái)刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法。這類(lèi)題有時(shí)只提取詩(shī)中的一兩句，將對(duì)人物某個(gè)方面的形象分析與某些表現(xiàn)手法結(jié)合起來(lái)考查。題干中往往沒(méi)有明確要求考生分析人與物的特點(diǎn)，但實(shí)際上也暗含了這個(gè)要求。例如2012年高考福建卷第6題：
望江南
[宋]李 綱
江上雪，獨(dú)立釣魚(yú)翁，箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空。圖畫(huà)若為工。 云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。
“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫(xiě)頗為精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
解題要領(lǐng)：題干中指定的內(nèi)容刻畫(huà)的是一位老漁翁。句中運(yùn)用了某種方法來(lái)表現(xiàn)漁翁的某個(gè)特性。賞析時(shí)，考生要結(jié)合技法來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)。答題要點(diǎn)包括人物的事件、特點(diǎn)、用了什么寫(xiě)作方法及其聯(lián)系?！锻稀愤@首詞描寫(xiě)的是漁家生活，上片寫(xiě)老漁翁在冰天雪地中垂釣。從內(nèi)容上看，斗笠上只聽(tīng)見(jiàn)雪彈子敲打的聲響，蓑衣上不時(shí)抖落堆積的雪花?！绑梵摇薄八蛞隆闭鎸?shí)、生動(dòng)地描繪出了釣翁雪天垂釣的形象。這兩句描寫(xiě)使人身臨其境，堪稱一幅工筆畫(huà)。從寫(xiě)作手法上看，詩(shī)中人物是個(gè)在寧?kù)o環(huán)境中凝定、心無(wú)旁騖的釣翁，而釣翁的全神貫注與凝定，是由“時(shí)振玉花空”的動(dòng)作襯托出來(lái)的。理解到這一步答案就顯而易見(jiàn)了。
