課外閱讀指導課教案
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課外閱讀指導課教案范文第1篇
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周
二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。
二、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打印。
三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學目標
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備
一、教學掛圖；
二、組織學生觀看電影《開國大典》。
三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
課外閱讀指導課教案范文第2篇
(一)理論依據
開設自由閱讀課，適應了現實和未來的需要，符合語文教學和小學生身心發展的基本規律。其主要論據是：
1 大量閱讀是提高學生素質，順應時展的需要。九年義務教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生和學生的全面發展，為提高全民族素質和培養“四有”人才奠定基礎。要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學思想，在著眼于基本語文能力培養之基礎上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎，以使學生一生的發展具有較大的活力和潛能。
開設大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是著眼于素質教育的未來發展的重要措施。
2 大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調的“課外閱讀是經常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創造課外閱讀的條件。通過多種渠道增加學生的閱讀量。”
(二)功能目標
通過自由閱讀，不僅有利于語文教學，而且有利于其它學科教學，有利于學生智力和個性的發展。
1 興趣效益。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”自由閱讀中，培養學生對書籍的愛好，誘發他們讀書的興趣，產生主動、自立的內在學習動機，以形成終身學習的思想。
2 閱讀效益。通過自由閱讀。打破以往閱讀教學死啃書本的局限，使閱讀教學由量的增加到質的變化，教給學生精讀、泛讀等閱讀方法，訓練學生的閱讀速度。提高學生理解能力。
(三)適用范圍
此模式適用于小學語文中高年級的閱讀課教學。
二、操作程序
(一)激發閱讀興趣
通常從兩方面激發學生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內容對人情感的誘發、吸引；二是從多種活動中調動讀書的積極性和主動性。如“三會”(故事會、佳作欣賞會、讀書報告會)、“兩賽”(閱讀知識競賽、讀書筆記展評)、“一報”(辦好手抄報)等。
(二)擇優精選書籍
通過圖書管理員、指導教師、學生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應各年齡階段學生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向學生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著。一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數學、自然、史地等科教學向學生推薦書籍，引導學生不但要讀純文學的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學生再根據自己的需求、愛好進一步選擇。
(三)加強讀法指導
在閱讀時，先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法。就是要求：“學示其訓、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。
三、實現條件
(一)對教師的要求
教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：
1 時間落實：教師要保證學生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學生，每周三課時連排連上，組織學生集體讀寫。同時，鼓勵學生利用課余、節假時間自由讀寫。
2 讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質量，防止不健康的讀物流入學校。
(二)對學生的要求
1 學生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字。寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。
2 學生的讀書筆記要保證一定的質量。年級不同，讀書筆記類型的側重點也不同。學生所寫的內容不要局限于文學范疇，還要深入自然科學及現代科學領域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內容要逐漸對應，力求達到圖文并茂，小學高年級自由閱讀課教案
一、激發閱讀興趣
教師以飽滿激情的語言向學生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發學生求知的欲望，引發他們的閱讀興趣。
二、推薦精選書籍
1 課前教師和圖書管理員預先選好一定數量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內容要廣泛：有中外兒童文學名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學生自由博覽。
2 課上，教師向學生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。
3 結合課內閱讀教學進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。
三、加強讀法指導
本次閱讀重點訓練學生的速度。指導步驟大致如下：
1 首先向學生傳授速讀的方法和意義。
2 教師在限定的時間內訓練閱讀速度。
3 對個別的學生進行單獨輔導。
四、學生閱讀，自行寫讀書筆記
1 教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結合課內閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。
2 教師巡回指導，使不同層次的學生都能寫好讀書筆記。
3 注意隨時糾正學生的讀書、執筆姿勢。
五、集體欣賞品評
課外閱讀指導課教案范文第3篇
關鍵詞：小學英語；畢業班；復習；策略
小學畢業班的英語復習課是對學生已有知識進行梳理、歸納、辨析形成技能的過程。結合教學實踐，下面就如何搞好小學畢業班英語總復習的間題談談筆者的幾點粗淺看法。
一、更新復習理念，明確復習方法
畢業班的復習課是小學英語教學過程的最后環節。復習課的目的是提高教學質量，幫助學生梳理知識，引導學生以少馭多，以簡馭繁，舉一反三，觸類旁通。但一提復習課，人們會下意識地想到教師們上課口若懸河，滔滔不絕，學生則按教師要求下，背記詞語，背誦對話，強記語法。內容無新意，學生對重復機械記憶感到索然無趣，參與意識不強，效果不盡人意。據《英語課程標準》對英語教學目標的描述，教學目標可從語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五方面去考慮。所以畢業班復習的主要任務是幫助學生重點重溫小學段所學語言知識，宏觀把握，系統歸納梳理，形成知識結構；在對語言知識進行復習的同時，培養學生對相關知識聽、說、讀、寫的技能；在復習知識、培養技能的過程中，發展學生的學習策略；在復習的全過程滲透情感態度和文化意識的熏陶；最終向形成“綜合語言運用能力”的目標靠攏。因此，首先我們要轉變傳統的教育觀念，在復習課上，我們應把充分的時間和空間留給學生，讓學生對知識進行歸納、總結、梳理，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學生的學是教的基礎，教師的教必須與學生的學相適應，兩者要協調發展。
二、根據實現選擇復習策略
（一）有序是指科學安排復習順序。首先要把握教材，區分出本課的重點和非重點，最忌漫無邊際，眉毛胡子一把抓，像掃馬路一樣，柴草沙子一起掃。自以為把什么都講到了，還能漏下重點嗎？殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點。按冊、按單元順序復習，有的采取“先密后疏”進行復習，有的則按語言知識和語言技能分兩方面進行復習。無論教師采取什么樣的復習步驟，都首先要將學生學過的知識加以整合。整合內容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。通過整合幫助學生對所學習的內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用。
1.有序歸類。先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。例如，所學課文中題材相近或相同的放在一起進行整體復習；語音音標在教學過程是分散在各單元中的，我在復習時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。
2.有序挈領。把復習重點放在學生的難點，弱點以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如不規則單詞單復形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業單詞的變化等。
3.有形、有趣是指恰當轉變復習形式，實現趣味教學效。復習課容易上得枯燥也容易上得生動，如何將紛繁的舊知清晰梳理，“外化于形”讓學生易于“內化于心”牢固掌握，這主要看教師如何組織課堂活動。
三、巧設復習方式，改變復習課中的練習形式
（一）課前預習作業，收集和下一話題有關的單詞和句子。老師事先給出話題，后進生只要求找出相關的單詞，優生還要在此基礎上自編對話或造句。
（二）復述課文，把對話編成短文。優生在原文故事情節的基礎上，加入大膽、合理的想像或轉換人稱、時態、進行創造性的復述，比如學了一般過去時后，讓學生用現在時、一般現在時來替換，而后進生就只要求朗讀課文，閱讀短文。
（三）組織學生進行課外閱讀。我推薦給學生的課外閱讀是《小學英語 隨堂閱讀》和《名師伴讀 小學英語閱讀》，這兩本書趣味性強，習題新穎，并配有錄音光盤，學生在增強閱讀的同時，通過聽錄音，可以減輕閱讀疲勞，又增強聽說能力。如果后進生認為閱讀的難度大，我降低要求，讓他們閱讀四年級或五年級的，讓學生自主選擇合適自己的讀物。
（四）辦英文小報。通常我會在周末布置制作英文小報，讓后進生和優生分工合作，后進生可以擔任抄寫、繪畫等工作。
（五）表演英語課本劇。我們可以讓學生自由組合，后進生表演一些配角，或者讓優生給他進行幕后配音。
課外閱讀指導課教案范文第4篇
2.小班化教育背景下農村教師素質的問題與思考陳飛
3.珍視傳統語文精華打造新課程高效課堂——改小學畢業語文試卷的感受張元國
4.優秀教師是這樣煉成的劉沛華
5.善讀書常反思勤寫作——撬起教師專業成長的三個支點程國勝
6.論作文指導中教師的調控功能周玲
7.放飛——教育的終極目標涂如豹
8.語文課堂恰似一首歌王愛春
9.閱讀教學預設的四大誤區唐敏
10.讀書,讓我和孩子們共入童話世界周源，許東
11.讓閱讀走進靈魂深處——我與學生的共讀之旅施筱蕓
12.以讀導學落實主體促進學生自主發展謝琴
13.淺談小學語文閱讀教學策略張宏英
14.小學時代(教師) 怎樣在閱讀教學中發展學生的個性張春俠
15.讓閱讀教學與練筆和諧相生劉萬松
16.課外閱讀推薦指導的實效性探索方文照
17.促進說話能力發展的三部曲鐘國琴
18.激發寫作興趣提高寫作質量范雪飛
19.三年級作文教學的"引"與"導"黃宵玲
20.走出課堂學作文何道慶
21.常態作文課《桔子》的課堂實錄與反思石慶蘭
22.習作修改五法羅仁濤
23.低年級識字教學三種有效舉措毛會
24.換一種方式讓學生愛上識字俞瑾
25.優化課堂教學引導自主探究郁輝
26.引領自主質疑培養探究意識蔡國財
27.對探究式教學的幾點思考——《乘法交換律和乘法結合律的應用》的教學反思陶紅強
28.讓語文學習走進生活祖秀娟
29.讓學生經歷知識的形成過程周志洋
30.注重學法指導提高探究效率林晟
31.也談過程性目標的落實——兩節《質數與合數》教學對比的思考黃輝琳
32.有效的課堂評價評出學生的自信倪浴丹
33.從"五需要"入手評價一堂好課曲江薇
34.優化小學數學課堂即時評價的策略單國華
35.讓作業評價成為點擊學生心靈的鼠標蔣麗卿
36.意料之外也別樣精彩——小學數學課堂中動態生成問題的處理程倬華
37.培養小學生籃球興趣的實踐與探索劉奇
38.新課程背景下的藝術特色創建的思考與實踐蔣明
39.構建教學生態發掘學習潛能——以科學生態觀優化小學數學課堂教學林文權
40.抓好『窗報文化提高兒童綜合素養小學時代(教師) 吉紅萍
41.針對小學生認知特點提升數學感知能力葉婷
42.從有效教學到有效學習以提高課堂的有效性倪銀萍
43.走出誤區讓情境創設成為學生發展的內在需要蔡東昶
44.對學校文化建設的幾點看法朱樟清
45.留痕處處皆智慧——集體備課教案使用例談葉為燕
46.以生為本,走在備課的路上邵敏
47.談教師對公開課的本位追求孔巧英
48.二百米比賽的缺席張愛景
49.讓感恩扎根于學生心靈——淺談語文教學中如何滲透感恩教育劉清清
50.桌上的那個水杯梁娟
51.我的習慣『三字經魏華
52.多方設疑——課堂因你而精彩——《螳螂捕蟬》一課教學談陸華山
53.想像——解讀文本的重要手段陳瑛
54.關于數學知識必須"螺旋上升"式編排的思考史榮和
55.打造靈動課堂收獲無限精彩袁紅菊
56.把握起點感悟算理魯承良
57.聽后就問學會傾聽劉成權，彭瑤
58.小學生數感培養舉隅涂長順
59.小學時代(教師) 淺談新課程理念下如何培養學生的數感陳元東
60.詞義教學瑣談楊慧蕓
61.優化數學練習設計的策略蔣志方
62.增加課堂練習形式提高課堂教學效益孫如勤
63.淺析定語從句的翻譯王亞秋
64.提升英語教學效果可從『五趣入手錢華芳
65.淺議小學英語單詞的教學倪建秀
66.淺談小學英語教學中的提問藝術尹淑敏
67.農村英語課教學要把握『三點吳開霞
68.英語課堂良好傾聽習慣的培養吳錫花hHTTp://
69.美術文化學習使美術教育回歸生活的理論探索趙艷俠
70.多途徑激發學生學習美術的興趣顧勝花
71.對思想品德課的簡單探討宋永芳，何霞
72.信息技術在小學科學教學中的應用淺析吳玉
73.充分發揮實物教具在低年級數學課堂中的作用王鵬
74.用信息技術的優勢優化數學課堂教學許建美
75.虛實相生留白處皆成妙境蔣華偉，顧堯根
76.數學課堂創新能力培養四環節張士劍
77.數學課堂合作交流的四步驟付士紅
78.談小學數學中的創新教育小學時代(教師) 王濤
79.以人為本,關注生命的成長——淺談和諧課堂中學生的需求問題邱玲
80.語文教學中學生自主能力的培養周源
81.語文課中怎樣合作學習才有效封亞娟
82."體驗"使數學課堂更靈動宋建芝
83.追尋美麗的語文課堂李軍
1.天空是藍色的嗎——淺談美術教育中保護兒童想像力之重要性陸煬
2.小學數學綜合實踐活動教學初探葉建偉
3.資源利用激活教材——『品德與社會教學實踐與思考魏玉平
4.談小學語文教師的合作需求吉根華
5.課堂,學生出錯的地方王國東
6.讓語文閱讀教學情意濃濃馬曉紅
7.讓朗讀成為語文課堂的靚麗風景——淺談小學語文閱讀教學中的朗讀范秀麗
8.如何培養學生的閱讀能力嚴曉卓
9.趣味識字之初探彭艷丹
10.識字教學趣當先行付梅霞
11.淺談語文教學中口語交際能力的培養尚敏
12.口語交際"以誠待人"怎么一個"說"字了得王雅靜
13.一年級語文教學中不可忽視的幾個細節王成勛
14.在操作中拓展學生的思維空間俞蘇軍
15.語文課堂教學重在"實"陳述
16.巧于補拙精于練筆解自忠
17.讓天使說自己的話——小學作文教學中讓學生說真話的兩大根本理由徐雪明
18.繪畫作文:孩子快樂成長的游戲崔贏丹
19.扎根生活秀出作文的精彩萬秋
20.春意,就這樣在作文課上蕩漾萬發榮
21.讓積極的情感成為師生互動的催化劑陳麗
22.誰說孩子的習作不可以虛構張菊娣
23.如何在作文教學中教會學生觀察金云如
24.挖掘鄉土風情撰寫特色習作馬如虎
25.對于作文教學的幾點建議王小平
26.讀寫教學中學生想像能力的訓練周國艷
27.小學時代(教師) 培養興趣從平時做起劉志榮
28.巧用"怪"問題激活新思維余桂蘭
29.引導兩歲幼兒主動參與學習韋晶
30.數學學習興趣培養三字法康賀軍
31.如何寫出不傷害學生的評語強亞兵
32.課改呼喚智慧的教育朱永利
課外閱讀指導課教案范文第5篇
關鍵詞： 語文課堂有效性教學目標教學過程作業設計
語文新課改之后，教師們積極探索，大膽創新，許多新理念、新方法由此走進課堂。于是，語文課堂變得越來越生動活潑，精彩紛呈，但在熱鬧繁華背后，有一種趨勢不得不令人擔憂，那就是：當今的語文課堂過分追求華麗，許多看似“精彩”的東西實質降低了語文課堂教學的有效性，所以，2012年九月將實施的語文新課標明確提出：“讓語文更像語文，回歸語文課的本真。” “讓語文更像語文”就是以簡潔的方法，通過簡潔的環節，打造高效語文課堂，去除雕飾和浮躁，還語文的意境美、情感美，放飛思維，啟迪智慧。簡潔高效的語文課堂應主要從下面幾個環節做起。
一、簡潔的教學目標
教學目標是組織課堂教學的原動力，是確定教學重點、難點的依據。《列子》中說：“大道以多歧亡羊，學者以多方喪命。”意思是說：大道因為岔道太多而丟失了羊，求學的人因為目標太多而喪失了生命。同樣道理一堂課只有45分鐘，教學目標必須清晰簡潔，對目標的探索才能達到一定深度，否則，有限時間內只能蜻蜓點水，淺嘗輒止，本想多得卻反而得不償失。
有的老師擔心教學目標簡潔會造成三維目標的缺漏，對此，北大中文系教授、義務教育語文課程標準修訂小組負責人溫儒敏先生解釋說：“新課標則要求關注學生的全面素質。為語文課程標準目標系統建立了‘三個維度’的模型。即包括：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標。知識和能力是語文課程目標系統中十分重要的部分。但不是全部。語文課程需要結合本學科的特點和內容，促進學生整體素質的發展。新課標強調教學的‘三維目標’。但不是每一堂課都落實‘三維’。情感、態度、價值觀等。是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節課內全部落實‘三維 ’。一節課的教學目標必須相對集中，不可能完成太多目標。”因此，語文課堂教學目標要果斷地整合取舍，做“減法”。下面是一位老師《孔乙己》一課的公開課教案，其教學目標設定很有代表性：
1.知識目標：
（1）學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。
（2）學習小說中通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的方法。
2.能力目標：
（1）認識孔乙己的形象。
（2）了解本文精煉且含義深刻的語言。
3.情感與價值目標：
（1）了解孔乙己的悲慘命運。
（2）分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。
這位老師嚴格地按照“三維”的標準確定了三個體系的教學目標，其中有重復和重疊的，知識目標中的“社會環境的描寫”與情感價值目標中的“病態社會的冷酷”是一回事；能力目標中的“認識孔乙己的形象”包含了知識目標“小說通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物”和情感與價值目標“了解孔乙己的悲慘命運”。所以，三維目標是一個有機整體，互為依存，沒有明顯的界線，不能生硬地割裂開來，導致教學目標的繁瑣復雜化。這份教學目標完全可以整合修剪成：
教學目標：
（1）分析孔乙己性格的復雜性。
（2）探索孔乙己悲劇的原因。
（3）學習運用肖像、語言、動作和神態描寫來刻畫人物的方法。
目標一完成小說人物形象的分析，包含對孔乙己外貌、語言、神態和動作刻畫的解讀；目標三是寫作訓練，是目標一的提升，學習塑造人物形象的方法；目標二的探索可以揭示小說的主題：批判腐朽的封建科舉制度和病態冷酷的社會。整合后的教學目標簡潔明了，重點突出, 符合文本的特質，有限的時間內目標的達成度高，當然課堂效率就會高。
二、簡潔的教學過程
設計好合適的目標后，我們就可以預設課堂環節。課堂環節必須服務于本課的教學目標，有的放矢。教學環節力求簡潔高效，不必面面俱到，與目標關系不大的環節可省可略。例如前面列舉的《孔乙己》一文的寫作背景和作者介紹，因為初三的學生對于魯迅比較熟悉，而背景與教學目標關系不大，可以一兩句帶過，快速導入。當講到眾人嘲笑孔乙己：“孔乙己，你當真讀過書么？怎連半個秀才也沒撈到！”時要詳細介紹一下封建科舉制度，它與教學目標中的理解主題：批判封建科舉制度的主題思想密切相關。而學習本單元的《范進中舉》時關于科舉制度就不必再講了。這樣有選擇地設置環節，即節約了時間又突出了主體。
教師在參透文本準確把握的前提下要選擇恰當的課型，就是確定教師以何種方式達成目標。心理學研究表明，初中階段學生的專注力大大提高，注意力可以維持20分鐘左右，這給我們的課堂深入探索提供了物質前提。因此，課堂活動方式應簡潔實用，以保持課堂情境的相對穩定，使教學目標的達成有充裕的時間，保持應有的深度。而有時“為精彩而精彩”的課堂生成反而成為嘩眾取寵的笑柄，教學過程設計繁瑣，教師緊張忙碌，生怕漏掉某一環節，學生跟著老師兜圈子，忽而看視頻，忽而聽音樂，忽而轉身討論，一堂課走馬觀花，一無所得。
我們的課堂應該在一種常態下進行，傳統的“讀讀寫寫、講講讀讀”就很簡單有效。中學語文閱讀課堂教學的一個極為重要的課堂活動就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動為主的系列創新課型，由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、聽讀課、想讀課、背讀課、等多種課型組成： 教給學生朗讀方法，通過“朗讀”對課文進行文意、文理分析，在朗讀訓練中進行語言板塊的積累指導，賞析式地讀，“美讀”，在朗讀教學中激發學生想象，訓練想象能力。我曾聽過特級教師于漪的一堂《沁園春·雪》，對此感慨頗多。首先于漪老師把它設定為朗讀課型。第一步教讀，通過聲調、節奏的朗讀指導讓學生初步體會作者思想感情。第二步想讀，啟發學生邊讀邊想象置身于高山之巔俯瞰北國雪景及祖國壯麗山河，進一步體會此情此景引發的詩人的感慨，抒發自己偉大抱負。第三步品讀，體會詩人遣詞造句、修辭的精妙。第四步聽讀，伴隨配樂朗讀，體會從中讀出了一個怎樣的。然后完成一份多媒體出示的課堂檢測，個別目標沒有完全達成的地方再細讀，直到完成。最后剩下的時間自由背讀，理解鞏固。細細想來整堂課環節簡單，方法樸實，理解、感覺、體驗、察悟主要憑借一遍遍的朗讀，由淺入深，由整體到局部再到整體逐漸達成目標，既簡單又高效，真正回歸了語文課的本真。
其實，近幾年來我們在教學實踐中總結出的簡單高效的創新課型還有很多，如：啟發討論式、答疑討論式、自學討論式、讀寫結合式、講授指導式、見習觀摩式等，都可根據文本的需要靈活選擇，甚至靈活組合。
三、簡潔的作業設計
布置作業是為了鞏固課堂教學成果，是完整課堂不可缺少的環節。心理學研究證明，當天接受的新知識24小時內如果不及時復習鞏固，會遺忘70℅，如此看來布置作業十分重要。
作業設計的原則是簡潔精煉高效，緊扣課堂教學知識點，有的放矢。有些老師習慣讓學生機械抄寫，反反復復，弄得學生很厭煩。還有的老師喜歡讓學生做現成的試卷，每份試卷從字詞到篇章，從課內到課外，面面俱到，只有數量沒有質量，學生完成作業的質量可想而知，長此以往挫傷了學生學習語文的興趣。這種違背教育教學規律的做法應該立即摒棄。
每位語文教師的作業設計都應有自己的個性特點，與授課內容和自己的授課方式相匹配，對于我們手中的大量試卷習題不能簡單地拿來就用，一定要親自下水，仔細篩選，有所取舍為我所用，保證質量控制數量，既把學生從題海中解救出來又實現高效。另外，作業的方式可靈活多樣，可寫隨筆，寫日記，可朗讀，可背誦，可課外閱讀，可收集資料……讓學生在多樣化的作業中感受學習語文的樂趣。
語文課堂力求簡潔，有限的時間內只有簡潔才能高效。這里的簡潔不是簡單，而是一種智慧，一種能力的提升，教師只有參透文本，準確把握文本，在教學實踐中不斷錘煉提高才能做到，才能具備四兩撥千斤的能力。這就需要我們在追求簡潔高效語文課堂的道路上不斷探索，充實自己，提升自己。
參考文獻：
［1］吳國林.江蘇教育研究.語文課因簡約而高效，2012.1B.
