元旦的手抄報
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇元旦的手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
元旦的手抄報范文第1篇
2.元旦到，祝你吉祥如意一帆風順，心想事成喜事多多。
3.是您教會了我第一個字，是您給了我人生的第一堂課，是您為我的夢想插上了翅膀，在元旦到來之際，祝親愛的老師“元旦快樂”。
4.元旦前夕，在個黑暗的角落里，劃燃一根火柴，不顧那壓抑著感情和焦油的胸腔，我愿為你再抽上一支煙，狠命想你。心中反復念叨著一句：朋友，節日快樂。
5.在這快樂分享的時刻,思念好友的時刻,美夢成真的時刻祝你元旦快樂,佳節如意!
6.鑼鼓喧天，敲響明天的美好；張燈結彩，透出節日的喜慶；載歌載舞，跳出心中的喜悅；闔家歡樂，笑出人生的幸福。朋友，元旦快樂！祝你心想事成，一切如意！事事順心，萬事圓滿！
7.祝歲歲有好年！元旦快樂！
8.元旦到了，新年要有新氣象，為了更多人享受生活的快樂，你可以把你的錢捐給我，紅十字協會感謝您對慈善事業的支持。特送上短信一條，祝你節日快樂，以資鼓勵。
9.又是一年元旦到，希望你身體好，常微笑，笑一笑，沒煩惱。工作處處順，生活處處好；鈔票不會少，幸福會來到。祝元旦快樂，萬事如意！
10.我的祝福冰肌玉骨，愿你快樂冰清玉潔，煩惱冰消瓦解，好運冰封身邊，成功冰鎮心田。冰雪聰明的你，日子將如冰糖葫蘆越吃越甜，幸福保鮮長久。
11.南山得心跳仍在繼續，我們的腳步也沒有停息，夢想在前方，未來也在前方。不要徘徊，不要猶豫，放飛夢想吧！展望未來吧！
12.元月冬風吹動人，旦出云彩亦傾城，快意人生無限多，樂事賞心笑莫停，元旦節，殷殷心，送我意，傳我情，祝君節日快樂，合家幸福、健康安平！
13.元旦到，問個好，愿你開心困難少；青春駐，不變老，全家天天呵呵笑；兒女孝，幸福繞，憂愁全部上云霄；健康在，收入高，幸福生活樂逍遙。
元旦的手抄報范文第2篇
元旦黑板報資料參考：
中國的元旦，據傳說起于三皇五帝之一的顓頊，距今已有3000多年的歷史。“元旦”一詞最早出現于《晉書》：“顓帝以孟夏正月為元，其實正朔元旦之春”的詩中。南北朝時，南朝蕭子云的《介雅》詩中也有“四季新元旦，萬壽初春朝”的記載。
中國最早稱農歷正月初一為“元旦”，元是“初”、“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。正月初一從哪日算起，在漢武帝以前也是很不統一的。因此，歷代的元旦月、日也并不一致。夏朝的夏歷以孟喜月（元月）為正月，商朝的殷歷以臘月（十二月）為正月，周朝的周歷以冬月（十一月）為正月。秦始皇統一中國后，又以陽春月（十月）為正月，即十月初一為元旦。從漢武帝起，才規定孟喜月（元月）為正月，把孟喜月的第一天（夏歷的正月初一）稱為元旦，一直沿用到清朝末年。但這是夏歷，亦即農歷或陰歷，還不是我們今天所說的元旦。
慶祝元旦的黑板報 中學生元旦黑板報 元旦黑板報設計 關于元旦的黑板報 元旦黑板報 元旦節手抄報的設計 迎新年慶元旦手抄報 慶元旦的手抄報
【返回 元旦 欄目列表】
元旦的手抄報范文第3篇
手抄報資料參考：
中國的元旦，據傳說起于三皇五帝之一的顓頊，距今已有3000多年的歷史。“元旦”一詞最早出現于《晉書》：“顓帝以孟夏正月為元，其實正朔元旦之春”的詩中。南北朝時，南朝蕭子云的《介雅》詩中也有“四季新元旦，萬壽初春朝”的記載。
中國最早稱農歷正月初一為“元旦”，元是“初”、“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。正月初一從哪日算起，在漢武帝以前也是很不統一的。因此，歷代的元旦月、日也并不一致。夏朝的夏歷以孟喜月（元月）為正月，商朝的殷歷以臘月（十二月）為正月，周朝的周歷以冬月（十一月）為正月。秦始皇統一中國后，又以陽春月（十月）為正月，即十月初一為元旦。從漢武帝起，才規定孟喜月（元月）為正月，把孟喜月的第一天（夏歷的正月初一）稱為元旦，一直沿用到清朝末年。但這是夏歷，亦即農歷或陰歷，還不是我們今天所說的元旦。
元旦的手抄報范文第4篇
本學期主要工作
一、抓規范求創新，加強團隊基礎建設。
1、充分發揮少先隊陣地：通過選拔干部、選拔國旗班、招聘紅領巾廣播站、組建鼓號隊、重建少先隊隊室等活動，逐步建立規范、體制的學校團隊活動機制，培養團隊員關注少先隊組織的動向，積極的投入團隊組織的各項活動中，并形成良好的組織歸屬感，從而使團隊組織真正發揮引領作用。
2、重點加強團小組和中隊建設：每月及時更換黑板報，規范班隊課，保證專課專用，每月開展一次有儀式的主題團隊會，積極開展雛鷹爭章活動，建立爭章足跡園地。
3、繼續抓好假日小隊工作：能充分挖掘假日小隊自主的優勢，通過學生喜聞樂見的活動，引導少先隊員們在活動中感受快樂，體驗收獲。
4、積極推進團隊工作的信息化、網絡化和科學化，充分重視互聯網在傳播團隊文化中的重要作用，精心組織，積極用好團隊工作網絡平臺，提高時效性、針對性和指導性，增加信息量。
二、充分利用各大節日，開展形式多樣的少先隊主題教育活動。
各中隊充分利用重大節日、紀念日，如教師節、中秋節、國慶節、重陽節、“10·13”建隊節等節日，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動，對廣大團隊員進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育，幫助他們牢固樹立中國特色社會主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。廣泛開展團隊員光榮感教育，幫助團隊員了解并不斷加深對團隊章的理解，明確自己的權利和義務，了解團隊組織的基本性質和使命，明確團隊員在組織中的地位和作用，熟悉團隊的組織生活，引導團隊員愿意為團隊添光彩。12、9舉行全校歌詠比賽，元旦舉行手抄報比賽和游園活動，讓團隊員們在活動中學知識，明事理，練本領。
三、繼續開展“知榮辱樹新風展形象”主題教育活動。
以“民族精神代代傳”體驗教育為主要途徑，教育引導少年兒童了解民族精神的豐富內容，通過形式多樣的主題隊日活動，提高少先隊員對“八榮八恥”這一社會注意榮辱觀和民族精神時代內涵的認識，讓民族精神和科學的社會主義榮辱觀在少年兒童心中扎根，進而激勵隊員勤奮學習、快樂生活、全面發展。“知榮辱——與你同行”假日小隊要深入校園、家庭、鄉村開展體驗活動等，營造出學習和宣傳社會主義榮辱觀濃厚氛圍，進一步展現新時期少先隊員風貌。
四、運用快樂體驗理念，深化團隊品牌活動。
1、以“同在一片藍天下，手拉手共同成長”為主題，繼續開展“紅領巾手拉手”活動。通過“小手拉大手”帶動高低年級同學手拉手，營造平等、互助、友愛的和諧社會氛圍。在活動中要注重雙方情感的交流，發現對方的閃光點，讓結對小伙伴感受社會的溫暖，讓手拉手小伙伴體會生活的艱辛，從而引導團隊員之間互相關心、相互學習、共同進步。
2、積極開展紅領巾獻愛心活動，運用少先隊員將廢物再創造的價值，積極籌措紅領巾基金，為需要幫助的手拉手小伙伴送上隊員的一份愛心。
3、加強日常行為習慣、衛生的檢查監督，提高紅領巾督導崗值日質量，嚴格執行“四項評比”競賽，促進我校精神文明建設。
4、開展光榮升旗手活動。各中隊要積極推薦有特長、為校為班爭光的隊員為“光榮升旗手”，讓全體隊員學有榜樣，干有目標。
具體工作
九月：尊師長，懂禮儀
1、各中隊進行入學常規訓練。
2、總結暑假生活，舉行開學典禮。
3、各中隊制訂新學期中隊計劃，調整中隊組織。
4、班級文化建設評比。
5、慶祝第24個教師節，出版專刊板報，號召全體隊員制作“心意卡”，各中隊召開“尊師獻愛心”主題隊會。
6、各中隊以“公民道德宣傳日”為契機組織活動。
7、大隊干部改選。
十月：愛祖國，愛家鄉
1、“知榮辱樹新風展形象”活動：慶祝國慶節，舉行社會主義榮辱觀宣傳卡制作比賽。
2、大手拉小手活動：高年級隊員對新生入隊前教育。
3、組織學生秋游活動。
4、紅領巾獻愛心活動。
十一月：手拉手心連心
1、高低年級第二次“手拉手”活動。
2、中隊觀摩活動。
3、出版第三期板報。
4、“愛我學校,人人有責”校園衛生檢查評比。
5、各中隊圍繞“感恩節”開展活動。
十二月：歌聲與微笑
1、法制知識講座。
2、舉行12.9歌詠比賽。
3、文明禮儀大考驗。
4、籌備元旦慶祝活動。
一月：樂游園喜收獲
1、各中隊開展迎接期末考試的團隊會。
2、慶祝“元旦”活動：a、手抄報比賽。b、游園活動。c、出版專刊板報。
3、評選“優秀督導員”“優秀廣播員”。
元旦的手抄報范文第5篇
【關鍵詞】農村 語文 教學 實踐
我們的學生特別是農村的孩子實踐能力差，就是因為學生學習天地窄，應試能力強，終生發展意識淡薄。農村語文教學面臨嚴峻的挑戰，怎樣走出困境，怎樣才能把語文學習應用于生活實踐，作為農村語文教師，這是必須思考的問題。結合自己在教育一線的教學經歷，在此我淺談以下幾點：
一、拓展學習天地，在實踐中教學，激發學生的學習興趣
我們農村孩子學習較被動，語文學習天地窄，學生學習興趣不高，不善于表達，羞羞答答難于啟齒，這是現狀。“興趣是最好的教師。”如果學生沒有了學習興趣，也就沒有了動力，學習效果也就可想而知。因此，提高學習興趣比任何方法都重要。我們語文教師就要力求超越了書本知識學習的局限，讓學生走出封閉的課堂，在廣闊的天地里去學習，去實踐。比如，可以根據學校條件適時開展一些語文綜合實踐活動。我們學校在農村中學中還算條件較好一點的學校，抓住這個我曾進行過多次嘗試，如組織學生演講、辯論、小品表演、校園之聲廣播投稿等，確實調動了一部分學生的積極性，但無法讓每一位學生得到鍛煉，后來我嘗試著讓學生辦手抄報，經過一段時間的實踐，我發現辦手抄報是把綜合實踐活動落到實處最有效的途徑。手抄報的主題與素材的選定也是靈活多樣的。比如，為慶祝元旦的到來，可以“共慶元旦”為主題，選取一些相關新年的傳說、風俗民情、燈謎、歌謠甚至是學生自主創作的表達喜悅心情的習作為素材；學生還可以根據自己的喜好，來制定頗具個性的主題，如“青春樂園”“擁抱未來”等。因此，教師要從學生日常生活中感興趣的問題著手，善于從學生的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活中選擇學生感興趣的活動。
二、知識不局限于書本，拓寬語文教學課堂學習的空間，實現語文教學與生活實踐的結合
學生課堂上學習的知識，一般還只完成了認識的第一個飛躍，而要完成從理論到實踐的這個能動的飛躍，語文課堂就有一定的局限性。如果光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。因此要擴大學生閱讀范圍，切實加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。
農村的孩子習慣于老師講學生聽，認為老師講的都是對的。所以，每一節語文課不能滿堂灌輸書本知識，應在學習書本知識的基礎上，超越教材本身，留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。如：學習小說及喜劇時，讓學生在課堂上分配角色、指導朗讀、介紹背景，這也只能讓學生加強對故事的印象，對人物的了解。如果指導學生組織排練演出，學生則不僅要了解劇情，體會人物的情感，還要了解作品的背景，人物的服裝，舞臺的道具，學習舞臺的表演藝術，多方面、多角度地感受作品的文化
由表及里地領會話劇藝術、作品的內涵。而他們展示個性的欲望又非常的強烈，活動給他們提供了一個可以展示獨立個性和技能的舞臺，在他們宣泄某方面熱情的同時，個性也便得到了健康的發展。
三、鼓勵學生多讀多寫，互相交流并直接參與綜合實踐活動，體會學習的快樂
“讀書破萬卷，下筆如有神。”“行萬里路，讀萬卷書。”這些話都告訴人們應該多讀書。雖然現在已經不再是萬般皆下品，唯有讀書高的時代，但是對于農村孩子而言，考上了好大學就會有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。學校要求學生學好教材、考好成績，家長害怕孩子讀了課外書籍分心。學校、家長的夾擊，也就從根本上剝奪了孩子課外閱讀的時間。作為語文老師，我們應該喜歡鼓勵學生多讀書，特別是在低年級時要把握住，因為畢竟到了畢業班學生的壓力大精力卻有限，選取學生最喜歡讀的書，給他們時間去閱讀，大多數的學生就會乖乖地聽話，拼命閱讀了。
光閱讀不行，還應該在實踐中檢驗自己的語文水平。因此，教師在課堂教學時需要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手操作，使他們在動手中思考，在操作探索中創新。教師要善于抓住參與時機，在活動導學課堂上，千方百計讓學生在知識生長點上動，使學生有效地參與教學實踐活動，變被動為主動，激發學生的學習興趣，使學生樂學，這樣不但有利于學生掌握知識，發展能力，而且還能培養學生的探究精神，提高學生的整體素質。
