三打白骨精的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三打白骨精的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三打白骨精的故事范文第1篇

《三打白骨精》節選自經典名著《西游記》，被收錄在蘇教版教材第十二冊中，收錄時有所編排和改動，跟原文相比，少了點原汁原味。

對于經典名著的閱讀，教師要善于將其豐富的文本資源進行拓展延伸，使學生能夠在文本中“打一個來回”，走進去體味、品悟，走出去積累、內化、遷移，而后獲得豐富的語言實踐，將語言外化出來。為此，在《三打白骨精》的教學中，我從文學作品自身的角度和教學文本的角度，引導學生開展自主品味探究，圍繞“孫悟空三打白骨精”展開了閱讀。

一、 抓住“一打”線索，梳理故事情節

師：同學們學過的名著中，有哪些故事是帶“三”字的？

生1：三顧茅廬，三氣周瑜，三打祝家莊。

生2：桃園三結義，劉姥姥三進大觀園。

師：不錯。在經典小說中有很多用數字三表示的曲折故事。今天我們要學的課文也有一個數字，叫什么？（三打白骨精）想一想，從題目里你知道了什么？還有什么疑問？

生3：我想知道孫悟空那么厲害，為什么還要三次打這個妖精？

師：問得好。到底為什么孫悟空竟然要費那么大周折才將白骨精給打敗，我們可以先從“一打白骨精”說起。圈畫有關白骨精的句子和段落，想一想，白骨精在剛出現時，在唐僧師徒心目中的形象是什么樣的？

生4：唐僧看她是個送齋飯的，認為她是個良善的女子。

生5：豬八戒看到的是一個美貌的村姑。

師：對。課文改編后沒有寫，但原文對豬八戒的動作做了描述：“他丟下釘耙，搖搖擺擺走到近前，一邊迎著那女子，一邊想要偷偷看那村姑的美色，看到那個女子說不盡眉清目秀，唇紅齒白，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。”這說明白骨精是怎么樣的？

生6：很狡猾，故意把自己變成非常美的女人。

《三打白骨精》的故事精彩之處，就在于“三打”的一波三折。如何讓學生領會其中的深意呢？可以從題眼抓起。在小說文本解讀的第一個環節追問，能夠幫助學生理順寫作思路，抓住故事的線索，激發學生的學習興趣，這既是對學習方法的引導，也是語文閱讀思維訓練的有效途徑。學生從“一打”中看到了白骨精的變化多端，

二、 抓“二打”細節，品讀人物性格

經典名著的故事描寫貴在人物刻畫。《三打白骨精》的“二打”是故事的部分，此時我引導學生挖掘白骨精的心理，了解豬八戒的好色，并從中體會悟空和唐僧的性格特點。擁有火眼金睛的孫大圣，看到的根本不是女人，而是一個妖，它詭計多端，厚顏無恥，居心叵測。可惜的是，這個成了精的女妖仗著自己的厚顏無恥，變著法子將眾人玩弄于股掌之中，讓唐僧認為她是善良的，八戒因為好色認為她是可憐的，弄得悟空無可奈何，眼睜睜地看著她一次次逃脫。

那么，有哪些描寫能夠表現白骨精的陰險狡詐呢？學生從文中找到行動描寫：“白骨精搖身一變，變成了一個年過八旬的老太太，閃到了唐僧的面前。”一個“閃”字，表現出白骨精的陰險毒辣，變化之快，她迫切想要吃掉唐僧，所以百般偽裝。學生又從文中找到語言描寫：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化！造化！都說吃了唐僧肉，可以長生不老，今天機會果然來了！”學生一邊品讀白骨精的狡詐，一邊通過朗讀（虛讀），感受白骨精的陰險。悟空是如何判斷她是白骨精的呢？學生抓住環境描寫：“山勢險峻，峰巖重疊。這里正是妖精出沒的地方。”正因為悟空有火眼金睛，所以他看到了美貌背后的假、惡、丑。悟空一棍打下去之后，白骨精化成一縷青煙跑掉了。唐僧對悟空大開殺戒連傷兩條人命十分憤怒，想要將悟空驅逐出隊伍。那么，師徒二人的內心有什么情感變化呢？學生從細節中讀到，唐僧一方面疼惜悟空跟隨自己一路取經，另一方面又覺得悟空死性不改，無心向善，因而念了緊箍咒。而悟空內心卻十分委屈，明明自己打殺的是個歹毒的妖精，可惜唐僧肉眼凡胎就是看不分明，反過來還指責自己，這種憤怒怎么忍受得了？在這樣的情況下，豬八戒幸災樂禍，煽風點火，讓師傅念了緊箍咒，使悟空痛不欲生。這種痛苦既是頭上的，也是心靈的。

三、 扣“三打”故事，領會作者匠心

《三打白骨精》故事的精彩，完全在于情節一波三折。何謂“一波”，就是“一打白骨精”引出了風波：八戒煽風點火，唐僧肉眼凡胎，誤解悟空，并一步步對悟空失望，直至憤怒，最終要將他驅逐出取經的隊伍。

在這個故事里，人物性格隨著這一波三折的情節得到了豐富和延伸，學生可以根據情節，深入理解人物性格。在第三次打白骨精時，悟空吸取了前兩次的經驗教訓，特意請來了眾神幫忙，終于讓唐僧看到了真善美，解除了自己心頭的委屈。

師：既然兩次就可以打死白骨精，為何作者要安排“三打”呢？

生：因為“一打”是打出風波，“二打”打出故事的，“三打”打出悟空的勇敢和智慧。

三打白骨精的故事范文第2篇

那么怎樣才能激發學生的好奇心、求知欲，引導學生在學習過程中把有價值的問題提出來，促使學生進行探究式學習呢？下面，就以六年級教學《三打白骨精》為例，談一談以問題帶動師生和諧互動的嘗試與探索。

一、拋磚引玉，引發學生質疑的愿望

復習導入，我從小說的三要素：人物、情節、環境來展開回憶，并對應板書，指導學生概括故事。適當指導學生就文章開頭的環境描寫發現問題、提出問題，探討環境描寫的作用。

瀏覽課文，找到描寫環境的語句。

指名找讀句子：“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”

師：當你讀到這樣一個開頭，你有什么問題想問？

生：這座山有多險？

生：這樣的環境與寫三打白骨精有什么關系？

……

師：同學們很會發現問題，有了發現就能有思考，有了思考才能收獲知識。讓我們一起來探討。

這是本堂課第一次組織學生質疑。這里我告訴學生，學習要善于去發現問題，學成于思，思源于疑，知識的學習就應該是一個不斷有疑問、提問題、解答疑難、獲得知識的過程。在這個過程中，教師是代替不了學生的角色的，也不可能完全揣測到學生心中所疑的。所以還是應當將“發現權”“提問權”交給學生，引導學生自己去“發現”知識。在學生的問題中了解他們的需求，并教給他們最需要的東西。

二、推波助瀾，激發學生質疑的興趣

回顧課文之后，帶領學生隨著故事開啟驚險之旅，邊讀故事情節，邊感受人物形象。教學過程中，還考慮到應該讓我的學生習得閱讀方法，于是，就以“一打”為例，指導學生詳細解讀，再小結學習思路，放手讓學生自主探究，分別學習“二打”和“三打”的過程。

【一打】

師：讓我們先來看第一個回合。白骨精為了吃唐僧肉先變成了什么？（變成美貌的村姑來送齋飯）你想了解什么？

生：這個美貌村姑究竟有多美？

生：看到這樣一個白骨精出現時，為什么其他人沒認出妖怪，而孫悟空卻一眼認出是白骨精？

……

點撥：我們學課文就是要這樣，讀到哪，我們就要思考到哪。“讀書貴能疑，疑能得教矣”。

師：人們通常用什么詞語來形容美貌的女子？（傾國傾城、沉魚落雁、羞花閉月……）故事中的村姑究竟怎么個美法，讓我們走進原著去看看。

“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，月樣容儀俏，天然性格清，體似燕藏柳，聲如鶯囀林......”

這樣一個女子在唐僧師徒心中各是什么形象呢？請你再讀讀課文第2自然段，抓住文中的關鍵詞來說一說。

生：此時唐僧眼中的白骨精是一個善良的村姑，“特地”來送“齋飯”；八戒眼中的白骨精是個美貌而善良的村姑；孫悟空眼中的白骨精就是一個可惡的妖精，“搖身一變”變得好快，迫切想吃唐僧肉，再荒山野嶺“特地來請”吃齋飯，行跡詭異，不懷好意。

師：再看看這里的環境？要求聯系上下文說一說。

生：……

師：同樣一個白骨精變的村姑，唐僧看到了善良，豬八戒看到了美貌，孫悟空卻從美貌的外表下看出了妖精丑惡的本質。不一樣的形象，情感也不一樣，接下來的行動又各有什么不同呢？讀讀第3、4自然段。

生：……

小結：同學們，剛才我們邊疑邊學，學習了一打白骨精的過程。老師留心了一下，我們剛才主要通過這樣三步思考來學習的（出示）：

（1）這樣一個白骨精出現時，在唐僧師徒心中各是什么形象呢？抓住文中關鍵詞來說一說。

（2）不一樣的形象，情感也不一樣，接下來唐僧師徒的行動又各有什么不同呢？

（3）在不同中，感受到人物怎樣的個性？

【自學二打、三打】

過渡：貪婪的白骨精一計不成，怎罷甘休，于是就有了接下來的故事。請同學們默讀課文5、6、7自然段，運用剛才的學習方法自學二打、三打白骨精的過程。

三、授之以漁，傳授學生質疑的方法

課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領，這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在學習“三打”的過程中，我有意引導學生聯系全文，對比孫悟空三次打法的不同，讓學生關注第三次打白骨精的特別之處，并指導學生對比質疑：

【三打】

師：同學們，看，白骨精陰險狡詐，先變成貌美村姑使出美人計，被識破后又變成八旬老婦使出苦肉計，不成，又變成老公公使出挑撥離間計，真是――

生：詭計多端！

師：這一切怎能瞞得過悟空。這回悟空怎么做？

生：請眾神作證，讓妖精再也無機可趁。

師：讓我們回顧一下前面兩打。（同頻出示相關句子，對比“劈臉一棒”“當頭就是一棒”“把金箍棒藏在身邊”“沒有立刻動手”）。你發現了什么？又想問什么？

生：孫悟空其實早就認出了眼前的老公公是白骨精變的，為什么要“把金箍棒藏在身邊”“沒有立刻動手”？

通過對比，聚焦學生的質疑點，再通過探討，感受到孫悟空不僅本領高強、神通廣大，還富有智慧。最后，再引導學生讀題質疑，將學生的目光引向課題中的“三”這個數字：

師：認識到了孫悟空的本領高強、神通廣大之后，讓我們再來讀讀課題（齊讀）。你還有什么疑問沒有解決？

生：孫悟空本領這么大，為什么一次打不死白骨精，卻要“三打”？

師：還記得我們曾經讀過的三國故事嗎？《三顧茅廬》《三氣周瑜》等，故事情節跌宕起伏，故事中的人物歷經周折，把我們深深吸引。這一而再、再而三的故事情節，也使人物形象更為豐滿了。這也正是小說特有的一種寫法，叫做“一波三折”。

這樣一點撥，學生又學會了讀題質疑的方法，并相機講解小說一波三折的特點，水到渠成。

三打白骨精的故事范文第3篇

西游記》讀后感

想必《西游記》大家都不陌生，它就是我國四大名著中吳承恩的著作，書中唐僧孫悟空等是我們耳熟能詳的人物，那些引人入勝的故事讓人讀起來就舍不得停止。我一口氣把他讀完了，心中感慨萬千，如翻江倒海一般，雖然是神話，但批判的卻是現實生活中人們丑惡的一面。

書中重點講述了唐僧四師徒經歷了九九八十一難，最終取得真經，個個修得正果。其中孫悟空這個人物描寫得最突出也最成功，從石猴出世到大鬧天空再到修得正果，無論是三打白骨精還是收八戒，降沙僧都是整本書的精華。唐僧的善良有愛心，豬八戒雖懶卻為取經做出貢獻，沙僧的勤勞肯干也十分的有特色。一些配角也為整本書帶來了生氣，如：二郎神和他的座騎哮天犬，觀音菩薩和她的愛徒善財童子等。

我最喜歡《三打白骨精》這個故事。白骨精雖然狡猾無比，唐僧也曾一度的冤枉甚致趕走過悟空，但是悟空深深記得師傅把他從五指山救出來的時候，最后，他打敗了為非作歹的白骨精，幫人民除了害。這也證明了邪惡永遠都不可能戰勝正義。

《西游記》不愧為一本名著，它那精彩紛呈的故事，栩栩如生的人物，都是其它任何書所不能比的。是《西游記》告訴我做人的道理：只有心地善良的人才能在世界上立足。

三打白骨精的故事范文第4篇

《三打白骨精》的經典故事情節流傳百年，它告誡人們不要被表面現象蒙蔽，為人處世要機智勇敢、堅持正義。它的主題積極向上且富有啟迪性、故事發展明快流暢、語言具有感染力、人物性格突出、文化色彩鮮明、道具生動有趣。以此故事為劇本的情景劇符合我們上述分析的條件，因我們在強調漢語教學，故我們在此著重分析“三打白骨精”的“語言特色及語法知識的輔助教學功能”。《三打白骨精》的語言生動活潑，能夠突出人物性格，教師可根據故事情節制訂輔助教學目標“V+我+NP”構式的臺詞，鍛煉學生應用“V+我+NP”構式的能力，使學生達到熟練使用“V+我+NP”構式的目的。該構式在《三打白骨精》劇本中可以體現為(按出場順序):①“豬八戒:猴哥，快去找些食物吧，填飽肚子好還我強壯體魄”中的“還我強壯體魄”。②“孫悟空:師父，別著急，瞧我一筋斗云，便可翻過這座山給大家尋吃食”中的“瞧我一筋斗云”。③“白骨精:唐僧，看我七十二變變成善良的老婆婆，讓你中我一計”中的“看我七十二變”和“中我一計”。④“孫悟空:妖怪，莫想糊弄我，吃我一拳，讓你顯原型”中的“吃我一拳”。⑤“白骨精:死猴子，你竟然阻我去路，壞我好事”中的“阻我去路”和“壞我好事”。⑥“孫悟空:妖怪，哪里跑，接俺(我)老孫一招”中的“接俺(我)老孫一招”。⑦“唐僧:潑猴，竟然不聽師父的話，看我緊箍咒咒語”中的“看我緊箍咒咒語”。⑧“孫悟空:師父，您這樣錯怪我，真傷我一片孝心啊”中的“傷我一片孝心”。⑨“孫悟空:妖怪，快顯你原型，好還我一身清白”中的“還我一身清白”。⑩“沙僧:天佑我蒼生，天佑我師徒四人(沙僧念佛經)”中的“佑我師徒四人”。“V+我+NP”構式是“V+雙賓語”的一種具體體現。它的特點是“V”必須是單音節動詞，或者是可以縮略為單音節的動詞。如①“還(給)我強壯體魄”，⑤“阻(斷)我去路”，⑩“(保)佑我師徒四人”。同時，該構式限定了第一個賓語是“我”，限定了第二個賓語是名詞性短語。例句中，②③④⑥⑧⑨的NP是數量短語，其中②③④⑥省略了量詞“個”，如②“瞧我一(個)筋斗云”。同時③④⑥在意義不變的基礎上進行了簡化，簡化了③“中我一(個)計(謀)”，④“吃我一(個)拳(頭)”，⑥“接俺(我)老孫一(個)招(數)”。此外，在話語發出者處于強勢的情況下，可以在該構式中“我”的后方直接加入同位語，但不可替換。如⑥中的“我(俺)”和“老孫”。④可以改為“吃我老孫一拳”。⑨可以改為“還我老孫清白”。而在①“豬八戒”與“孫悟空”和②“孫悟空”與“唐僧”的對話中，話語發出者均處于謙卑的劣勢，不可使用“我+同位語”的構式。“V+我+NP”構式可單獨作為祈使句使用，以增強語氣，強調動作。上述例句突出地展現了豬八戒貪婪懶惰的性格，孫悟空斬妖除魔的正義感，唐僧慈悲卻是非不分的矛盾，白骨精的狡詐和沙僧的束手無策。

二、情景劇表演應用于對外漢語教學的原則

情景劇表演應本著“張弛有度”的方針，遵循以下教學原則:

(一)突出教學目標情景劇表演的首要目的是鍛煉學生的語言應用能力，鞏固和提高需要掌握的語言技能。情景劇表演與教學內容緊密結合，作為輔助的教學形式，它可以融入娛樂性、流行性等元素，但是不能本末倒置、更不能與教學目標背道而馳。

(二)開展“階梯式”表演教師根據學生漢語水平的差異，進行“模仿表演”“既定表演”“創造表演”等有針對性的表演形式。

(三)體驗中華傳統文化在排練的過程中，不斷豐富其中華文化知識，使學生們學習中華才藝、領悟華夏文明。

(四)恰當分配角色根據學生們的漢語水平、特長等綜合因素調動每一名學生的積極性，使內斂的學生獲得表現的機會、活躍的學生擁有更大的發揮空間。

(五)重視表演考核情景劇表演的目的是為了提高學生的漢語水平。因此，教師要從語音、詞匯、語法、文化內涵、主題意義等多方面進行考核，對于高級漢語水平的學生，可根據其表演情況頒發最佳編劇、最佳表達等獎項。

(六)控制表演次數情景劇表演需要學生們的排練及教師的輔導，占用了較多的課余時間。因此，一學期安排情景劇表演的次數不能超過2次，一般可作為期中、期末的漢語學習展示或比賽。通過以上原則可以確保情景劇表演應用于對外漢語教學中，達到適宜數量和優秀質量的平衡。

三、情景劇表演應用于對外漢語教學的意義與展望

情景劇表演應用于對外漢語教學是傳播中華傳統文化、適應教學體制改革、培養社會復合型人才的新型教學方法，具有其他教學形式不可替代的價值。第一，在對外漢語教學中應用情景劇表演是寓教于樂教學形式的體現。學生在排練、表演情景劇的過程中體會到了學習漢語的樂趣，激發了他們繼續學習漢語的興趣，調動了學生們主動學習漢語的積極性。第二，學生們排練情景劇而交換意見的過程能夠提高漢語技巧，培養其使用漢語的能力。第三，以組為單位的情景劇表演能夠提高學生們合作學習漢語的能力，使其意識到合作的重要性，切身領悟中華文化中自古以來包含的合作精神。第四，情景劇表演的應用改變了學生在傳統教育模式中的被動學習狀態，改變了課堂上以教師為主體的傳統教學形式，開展培養學生能力的新型教學方法，使學生學會主動學習，增強了學生的學習熱情。第五，情景劇表演創造了真實的交際場景，提高了無法從書本知識中獲取的實踐應用能力。

四、結語

三打白骨精的故事范文第5篇

2、《三打白骨精》道理：人們不要被表面現象、虛情假意、偽善的一面所蒙騙。特別是在如今社會里，有人表面是善良的，內心卻是陰暗的，利用各種卑鄙手段，達到自己不可告人的目的。

3、故事情節

（1）一打：山野里出現一位年輕村姑，悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。打死了妖精的替身，妖精則靈魂出竅逃走了。

（2）二打：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（這樣的傷心可以說是肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生）悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒 （看俺老孫一棒！）。妖精又靈魂出竅逃走了。